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小学语文课堂教学的实践与思考九年制义务教育语文教学大纲指出:“语文是学习和工作的基础工具”。
众所周知,语文学科是所有学科中的基础课程,那么小学语文势必成为基础课程中的基础,而小学语文作为学生学习生涯中的必修课,它的课堂教学必须起到奠基作用。
语文课堂教学的效果是语文教学的生命,这与教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与书本大纲巧妙的结合,精准的提炼出课堂的内涵,提升孩子们对文本的感悟,都是息息相关的。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
在对学生语文知识提高的同时,让学生在探索中学到学习基础知识掌握基本技能的学习方法,营造一种充实的语文环境,让学生在这种环境中感受语文、学习语文。
那么,如何让语文课堂教学生动有效呢?以下是我在教学实践中总结出来的几点体会:第一,教师应深入钻研教学资源在语文课堂教学中最重要的教学资源就是语文教材,教师必须先钻研、理解文本,要通彻明确教学目标,确定教学重点,发掘适用学生的教学方法。
教师应养成良好的教学习惯,钻研一篇新的文章,应该先通读全文,将文章划分出几个重要部分,总结出全文的中心思想,找出学生有可能不理解的词语在课堂中重点讲解,用联想的方法再把它的相近词和相关词做讲解,注意到易混淆的词加以区分,做出备课教案。
面对不同的学生层次,总结出最行之有效的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透,根本不了解教学目标,不清楚教学重点,那就更不用说帮助学生提高语文素养,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文是一门基础的工具性学科,它的‘工具性’与‘人文性’都体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,也就无法成为工具,所有内容也都形同虚设了。
所以说,教师在课前深入钻研教学资源在语文课堂教学中式必不可少的一个环节。
第二,因材施教,激发学生兴趣我国教育改革的中心是改变人才培养模式,全面推进素质教育,发挥学生的课堂主体作用,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的分析问题、解决问题的能力。
小学数学教学实验论文3篇小学数学主要讲述的是数学的基本知识，在小学打好数学的基础，有助于学生在学习领域取得更深的研究。
本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学实验论文，希望你喜欢!小学数学教学实验论文篇1：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗?”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天;哪几个是小月，有多少天;二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
中学教师课堂教学目标实践的调查研究一、引言课堂教学目标是教学目标的重要组成部分，它连接着教育理想与教育现实，对课堂教学的效果发挥着重要作用，是教育理想在教育现实中的具体呈现，并影响着其实现程度。
然而，在具体的实践过程中，笔者的导师在考察运城学院附属中学时发现，很多教师在设计教学目标时存在问题。
因此，本文通过调查中学教师课堂教学目标实践的现状，发现其存在的问题，并进一步提出有效的建议。
二、研究设计1. 研究方法。
本研究采用文献法来获得相关的理论基础，通过问卷法来发现存在的问题，利用课堂观察和访谈来研究课堂教学目标实施的有效性，最后利用spss11.5进行统计分析。
2. 研究对象。
本研究随机选取了30名中学教师进行问卷调查，并对山西省某中学2名历史教师进行了访谈和课堂观察。
三、研究结果与讨论（一）课堂教学目标设计形式化、缺失化和模糊化1. 形式化。
教师课堂教学目标的设计存在形式化的问题，这里的形式化指教师不是自己精心设计的教学目标，很多情况是为了应付学校或者领导的检查而照搬教参，或者直接照抄其他教师的教参。
调查结果如下：表1中显示，在设计教学目标的过程中，经常照抄教参的人数为53.3%；经常照搬有经验教师教学目标的只占到了20%；经常与其他教师进行讨论则的，占到了76.7%。
从中我们可以看到很多教师虽然经常讨论，但绝大部分教师依旧照搬教参，这是由于教师在教学设计过程中，把很多精力放在了教学过程和教学方法的选择和设计上，而忽视了对教学目标的设计。
2. 缺失化。
“缺失”是教师对学生考虑的缺失。
在设计教学目标时，教师需要考虑教学的范围是什么？学生是否有相应的知识基础？哪些活动有利于学生的学习？通过这些问题我们可以看出，教师设计课堂教学时需要进行一系列的需求评估，首先是对教材的评估，其次是对学生的评估，这二者占有同等重要的地位。
通过实际调查，只有3.3%的教师设计教学时会经常考虑学生状况，而绝大部分教师对学生的考虑存在缺失。
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，情境教学法在高中英语阅读教学中得到了广泛应用。
本文以提升学生阅读理解能力为视角，探讨情境教学法在高中英语阅读教学中的实践应用，分析其优势与不足，并提出相应的改进策略，以期为高中英语阅读教学提供有益的参考。
关键词：情境教学法；高中英语；阅读教学；实践研究一、引言阅读是英语学习的重要环节，也是培养学生英语综合运用能力的关键。
然而，在实际教学中，许多学生英语阅读能力较弱，难以理解文章内容，导致英语学习效果不佳。
情境教学法作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
本文旨在探讨情境教学法在高中英语阅读教学中的实践应用，分析其效果，并提出改进策略。
二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境在阅读教学中，教师应结合教材内容，创设贴近学生生活的情境，让学生在真实语境中感受英语的魅力。
例如，在学习《Unit 1 My first job》时，教师可以让学生模拟招聘会场景，让学生扮演招聘者和应聘者，提高学生的实际运用能力。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在英语阅读教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《Unit 2 Wild animals》时，教师可以播放有关野生动物的纪录片片段，让学生在观看过程中了解动物习性，提高阅读兴趣。
2. 强化语篇分析，提高阅读理解能力（1）分析文章结构，把握文章脉络在阅读教学中，教师应引导学生分析文章结构，把握文章脉络，提高阅读理解能力。
例如，在学习《Unit 3 Teenage problems》时，教师可以引导学生分析文章标题、段落大意、主题句等，帮助学生理解文章内容。
（2）培养预测能力，提高阅读效率教师应培养学生预测能力，让学生在阅读过程中能够快速捕捉文章信息。
例如，在学习《Unit 4 Travel journal》时，教师可以让学生根据标题预测文章内容，提高阅读效率。
第1篇摘要：本文从小学数学教学实践的角度，分析了当前小学数学教学中存在的问题，探讨了创新教学方法和探索新的教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等。
为了提高小学数学教学质量，本文从创新与探索的角度，对小学数学教学实践进行探讨。
二、当前小学数学教学中存在的问题1. 教学方法单一：许多教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：部分教师教学内容过于死板，缺乏趣味性，难以调动学生的学习积极性。
3. 学生参与度低：课堂气氛沉闷，学生参与课堂活动的机会较少，导致学生对数学学习的兴趣逐渐减弱。
4. 评价方式单一：教师评价学生主要依靠考试成绩，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。
三、小学数学教学实践中的创新与探索1. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生年龄特点，运用游戏、故事、图片、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、探究，提高学生的合作意识和团队精神。
（3）翻转课堂：让学生在课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂教学效率。
2. 丰富教学内容（1）结合生活实际：将数学知识与生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学。
（2）引入趣味数学：通过趣味数学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
（3）拓展数学文化：介绍数学家的故事、数学史等，激发学生对数学的热爱。
3. 提高学生参与度（1）创设情境：设计富有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲。
（2）课堂互动：鼓励学生提问、回答问题，提高学生的参与度。
（3）开展数学竞赛：举办数学知识竞赛、趣味数学活动等，激发学生的竞争意识。
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
教学反思实践心得论文只学不实践，所学的就等于零，理论应当与实践相结合，从实践中学习，从学习中实践。
通过实践你一定有着许多的成长，快写一篇实践心得回顾自己的实践经历。
下面是本店铺为大家收集有关于教学反思实践心得论文，希望你喜欢。
教学反思实践心得论文1从初中的体育教学一下子转到小学的体育教学中，我发现小学生们非常可爱，但也有很多不如意的地方，最让我不适应是以下几个方面：1、小学生的课堂纪律：小学生的课堂纪律非常差，尤其是刚从幼儿园毕业的小学一年级的学生，根本没有什么纪律可言，上课期间，绝大部分同学也都是在说笑打闹，跟没有上课一样，纪律保持一般不超过5分钟就又开始乱起来了，而且在上课的过程当中我总是要花1/4的时间去处理一些鸡毛蒜皮的事情，例如：“老师那个同学骂我”、“老师那个同学打我”、“老师我要尿尿”等等，他们的这些行为，让我这个从事初中教学已四年的教师哭笑不得，他们实在是“太可爱了”。
2、小学生的行为习惯：小学生们的行为习惯也非常差，上课不知道出来上体育课，前两个星期上体育课都是让老师去班里叫才知道上体育课，老师排好的队形等下次上课时跟没有排队是一个样子的，还得让老师重新整理，根本就记不住自己的位置所在;在上课期间总有很多学生要求上厕所和回教室喝水之类的事情，“可爱至极”。
3、小学生的教学进度:我教的是小学一年级的学生，所以教广播操是我义不容辞的事情，也是学生们入学以来体育方面的头等大事，教广播操对我来说那就是小菜一碟的事情，经过两个星期的教学以后我发现我的想法是错误的，广播操的进度非常的缓慢，而且在非常慢的进度中，还是有1/3的学生学不会，我的教学进度无法进行，教学难度也随之上升，我总是想尽一切方法费尽一切心思让学生们能学会，可是无论我怎么费劲怎么努力还是达不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教习惯了，可能是我该改变观念了，无论怎样我认为小学生比初中生好教的想法落空了。
虽然初到小学有很多的不如意，但我相信自己的实力，能很好很快的适应这里的一切，很好的带好这些可爱的学生。
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
第1篇摘要：教学反思是教师专业成长的重要途径，本文以教学反思实践为切入点，结合自身教学实践，对教学反思的意义、方法、内容等方面进行了深入探讨，旨在提高教师的教学水平和教学质量。
关键词：教学反思；实践；心得；教师专业成长一、引言教学反思是教师专业成长的重要途径，它有助于教师发现教学中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
本文通过对教学反思实践的反思，总结出以下心得体会。
二、教学反思的意义1. 促进教师专业成长教学反思使教师有机会从教学实践中发现问题，分析问题，解决问题，从而不断提高自身的专业素养。
通过反思，教师能够明确自己的教学目标，优化教学策略，提升教学效果。
2. 提高教学质量教学反思有助于教师发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的需求。
通过反思，教师能够不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作教学反思为教师提供了一个交流的平台，使教师能够分享自己的教学经验，共同探讨教学问题。
这有助于教师之间的相互学习，提高整体的教学水平。
三、教学反思的方法1. 教学日志法教师可以记录每天的教学过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生反应等。
通过回顾教学日志，教师可以发现教学中存在的问题，为教学反思提供依据。
2. 行动研究法教师可以针对教学中存在的问题，开展行动研究，通过实践探索，改进教学方法。
在行动研究过程中，教师需要记录研究过程、研究结果和改进措施。
3. 同伴互助法教师可以与同事进行教学反思，相互交流教学经验，共同探讨教学问题。
同伴互助有助于教师取长补短，提高教学水平。
四、教学反思的内容1. 教学目标反思教学目标是否明确、具体、可操作，是否符合学生的需求。
2. 教学内容反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否具有趣味性、启发性。
3. 教学方法反思教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 学生反应反思学生的课堂表现，了解学生的学习需求和兴趣点。
课堂教学实效性的实践与探索课堂教学作为落实新课程理论的主阵地，决定着课程改革的成败。
我们提高品德与生活（社会）学科课堂教学的有效性、实效性，必须聚集于课堂，依据课标，削尽浮华，让学生在课堂上真正的有所收获。
近几年，我在《品德与生活》的课堂教学中，进行了这方面的探索，下面就谈一谈我的一些浅见。
一、从“教材唯一”走向“生活为本”课程标准指出，本课程的资源是多样的、开放的，可包括各种有形和无形的资源，如教科书、音像材料、互联网、其它学科等。
教材是引发儿童活动的一种工具，是开展活动时可以利用的资源，教师应创造性地使用教材，牢牢把握“用”教材教，而不是“教”教材。
教材在内容的选择上虽然是“取精华，去糟粕”，具有典型的时代性，但这并不能说明教材就是这个纷繁复杂世界的缩影版，它仍有待完善。
教师要在教材原有内容的基础上结合学生实际对教材进行丰富、拓展或压缩、删改，将更多适合学生、贴近学生生活的内容整合进入教材，以利于学生的品德形成。
二、从“重活动形式”走向“重活动实效”1、目的性。
教师在设计活动时要有明确的目的，思路要清晰，找准落脚点。
要让活动有效地为教学目标服务。
我在教学《我们和太阳做游戏》（一年级下册）一课时，讲一太阳光、物体和影子的内容时，由学生利用手来摆出各种不同的形状，学生在这一活动中并没有感悟到什么。
课后，听课的领导问我：“你设计这一活动的目的是什么？”我愣住了，一时间竟答不上来，因为我在设计这一活动时，对其目的没有过多的思考，导致目的不够明确，因而活动收效甚微。
于是我进行了二次备课，第二天又在另一个班级上课，效果好多了。
我在活动的后期加上了设疑的环节起到了举足轻重的作用，学生也从活动中收获更多的知识，思想认识得到了提高。
2、过程性。
教学中要注重学生的体验过程，让学生在活动中实现思想交流、互动和碰撞，形成自身的体验、感知、感悟。
在教学《家乡的物产多又多》一课里，我让学生分组摆好带来的物产，组织学生去参观，让他们摸一摸，闻一闻，尝一尝，让全班的每个孩子都参与和体验其中，形成自己的认识。
课堂教学实践论文：
《模拟电路》课程教法实践探究
【摘要】《模拟电路》是普通高校理工科学生的一门专业基础课，该门课程比较抽象难学，学生学习起来普遍感到相对较困难。
教师对课程内容的深浅度、难易度、快慢度掌握不好，很容易挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果难把握。
如何找到一种有效的办法解决这些问题，积极有效的提高学生对这门课程学习的积极性，是任课教师需思考和解决的。
本文就这个问题的解决总结出了自己的一点经验和作法，愿与同行们交流。
【关键词】模拟电路；课堂教学；体会；遵循；把握
《模拟电路》是普通高校理工科学生的一门专业基础课，这是一门难度比较大的课程，尤其是这门课程中的模拟电路部分更是抽象难学，学生普遍学习起来感到困难，感到吃力，学生学习积极性不高，课堂教学效果不理想。
而教师对课程内容的深浅度、难易度、快慢度掌握不好，更容易挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果难把握。
笔者经过多年的一线教学，总结和摸索出了一些教学环节经验，把讲、练有机的结合起来，运用到课堂中，有效的提高了学生对这门课程学习的积极性，对提高课堂教学效果收到了良好的成效。
现把我的这些做法介绍如下：
1、讲授过程中遵循慢、精、快三个原则
1.1“慢”是指适当放慢课程讲授速度。
《模拟电路》课程有些内容讲授不宜过快，特别是对基本概念的讲授，教师课堂上一定要讲透、讲懂，否则欲速则不达。
我的体会是“磨刀不误砍柴功”，要做到慢中有快。
比如判断反馈电路的反馈极性和组态时，学生只有牢固掌握了基本概念和基本分析方法，才能快速准确的判断反馈电路中的反馈极性及组态，对负反馈放大电路的计算问题才会迎刃而解。
1.2“精”是指教师要精心备课、精心讲解和精心组织学生练习。
教师只有充分了解和熟练掌握《模拟电路》课知识的教学要求和教学重点，才能高屋建瓴，深入浅出地讲解，把抽象深奥的理论讲浅了，把简单的概念讲深了，从而灵活掌握课堂教学进度，在课堂上做到双向信息及时反馈，及时调整。
教师对基本概念、基本分析方法则要反复讲通、讲透，对一些简单实用的方法要讲会，善于举一反三，这样可以节省时间，提高课堂效率。
1.3“快”是指讲授《模拟电路》课程内容时要快速把学生吸引住，使他们专心听讲，跟上你的思路，积极有效地配合你，并迅速吸收、理解和掌握所讲授的内容。
吸引学生注意力的方法很多：比如讲课前教师告诉学生这部分内容非常重要，它贯穿于本课程的各个章节，与各章节有紧密的联系，而且又很抽象难学。
这么一强调，学生就会重视这部分知识内容的学习，通过学生的听课表情及课堂练习就可以及时了解他们的听课效果，这样就能在较短的时间内，让学生掌握所学内容，使他们有一种收获感和成功感。
教师再因势利导，学生就会自觉地把这部分知识的学习向深度和广度延伸，同时会更加专心地投入到下部分知识的学习中去。
2、讲授过程中把握住通、练、归、记四个关键
2.1“通”是指教师对反馈的极性及组态等部分基本内容要讲通。
让学生深入理解掌握这些最基本的内容，即熟练准确地运用瞬时极性法、输出交流短路法及输入回路求和法来进行判断。
只有完全掌握了这些内容，才能以此为依据准确地进行判断和检验。
2.2“练”是指课堂教学中的举例练习过程。
教师在教学过程中通过练习加深学生对理论知识的及时理解和消化。
该过程中要求教师对所举例题要精选，如例题，稍加变化条件后就可变成学生的练习题，这样既不耽误时间，又不会分散学生的注意力；既能达到使学生理解一掌握一提高的目的，又易于使学生发现和总结规律，而且讲练结合这种方式能使课堂自始至终按教师设计的思路进行，学生的潜力也易于被充分地调动起来。
2.3“归”是指教师讲解例题后通过改变例题条件让学生归纳一些基本规律或结论，然后再用归纳出来的规律去检验、去练习，大大提高了做题速度，学生们感到有一种成功和收获感。
这一过程非常重要，实际上是把书本上的基本理论知识在应用过程中进行了升华，完成了知识学习过程中的一次量变到质变的飞跃。
2.4“记”是指让学生除了记住最基本的瞬时极性法、短路法及求和法外，还要把总结出来的规律及结论牢牢记住，并能熟练运用。
如需记住的结论有：①由共射、共集、共基组态组成的分立无件放大电路，应记住三极管三个电极之间极性的瞬时对应关系。
②对由集成运放组成的放大电路，如R工两端压降等于u。
通过RF引回的反馈是电流反馈，否则是电压反馈；反馈信号引回到信号输入端是并联反馈，引回到辅入信号的另一端则是串联反馈。
③判断是交流还是直流反馈，主要看反馈支路有无电抗性元件，如串联有电容是交流反馈，并联有电容则是直流反馈。
3、练习环节中做到准、变、速、验
3.1“准”是指提高作题的准确率。
在练习过程中锻炼学生每做一道题都要保证正确，不出现错误，在保证准确率的前提下，稳中求快。
准确率非常重要，它能够建立学生学习的信心，提高学习移极性。
达不到准，速度再快也是没用的。
3.2“变”是培养学生的应变能力要快。
练习题中，教师可以积极有效的、有目的改变已知条件，让学生解题，学生应能迅速应付。
通过课堂这种锻炼，可以积极有效的提高学生这种应变能力，对学生综合能力的提高很有帮助。
3.3“速”是培养学生判断过程要迅速。
锻炼学生对某一反馈电路从审题到判断、再到检查结果正确与否要快速完成。
通过练习不仅锻炼学生能正确地进行分析判断，而且还要迅速。
通过课堂这种锻炼，可以提高学生快速判断能力，为学生将来从事不同行业工作奠定良好的基础。
3.4“验”是检验结果的对错。
实践是检验真理的标准，对判断出的结果和结论拿不准，鼓励学生到实验室通过亲身实验去进行检验，通过动手连接电路实验，检验得出自己对某电路判断结果的正误。
通过课堂这种锻炼，使学生真正树立起实践是检验真理这一辨证唯物观。
4、几点体会
4.1讲练结合式教学可以充分调动学生学习的主动性和积极性。
这种效果的产生除了教师在思想上进行发动，使学生重视学习之外，还通过引发学生的成就感、自我表现欲的追求来实现。
由于大学生处于青年时期，争强好胜，自我表现欲很强，讲练结合式教学可以使他们成功和表现的欲望充分得以发挥，能够满足他们的个人荣誉感，通过讲练结合把学生的表现欲望全部转移到主动学习上来，成为主动学习的强大动力。
4.2能够把学习内容的科学性与趣味性结合起来。
模拟电路课程理论知识强，概念多，抽象、单调，难度大，学起来枯燥无味，容易厌倦。
讲练式教学生动活泼，充满趣味，易于聚集学生的注意力，使学生处于兴奋状态，符合教学规律中的寓教于乐原则，学习效率高。
4.3可以实现教学形式由单一向多样转变，提高课堂教学效果。
讲练结合式教学形式
可以使单一的教师“一言堂”向师生互动式教学转变，课堂活跃，互动气氛好，学生学习压力小，积极性高，课堂效果好。
4.4实现教学相长。
大学的课堂教学过程不应是单向的知识传授过程。
特别是模拟电路课程，内容、知识、计算难度大，对学生是如此，对教师也是如此。
在讲练结合过程中会遇到许许多多的问题，同一问题，学生可能从许许多多不同角度提出问题，就会促进和启发教师，去不断学习和钻研，这对教师是个非常好的提高过程。
4.5采用这种教学方法要求教师必须具备很强的责任心，肯于吃苦，钻研教材，熟悉学生。
熟练掌握教材内容和教学大纲，要求对教材重点、难点准确把握，对教学内容还要能够精选。
只有这样，讲练结合内容才能连接的好，教师的讲评、补充才会少、精、准，效果才会好。
4.6在运用讲练结合教学方法过程中，要循序渐进，由慢而快。
开始时练的内容要少一些，教师可多讲一些，只有树立起学生的信心后，学生主动性才能发挥出来，逐渐提高，最终达到多练的效果。
