in ing教学设计

《ang eng ing ong》教学设计（精选3篇）《ang eng ing ong》教学设计1一、教材简说(本课有五部分内容)第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配有图画和表明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ɑng的音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。

第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。

第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。

第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。

第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。

第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。

随短文认六个生字。

短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。

第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

二、学习目标1．学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

三、教学建议（一）字母教学和整体认读音节教学教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作铺垫。

教学ɑng、eng、ing、ong，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。

要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。

还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法，进行试读：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的）；（2）学会ng的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连读的方法练习发ɑng、eng、ing、ong的音。

《ang、eng、ing、ong》教学设计【优秀4篇】壶知道为您精心收集了4篇《《ang、eng、ing、ong》教学设计》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。

《ang、eng、ing、ong》教学设计篇一《ang eng ing ong》教学设计教学目标：1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重点：后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。

教学难点：eng ing的发音和三拼音节的拼读。

教学准备：教学课件；字母卡片教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、复习检查。

抽读卡片an、en、in、un、ün。

提问：它们都叫什么韵母？(前鼻韵母)二、教学新课。

1.教学ang。

a.出示课件，引导看图。

提问：图上画的什么？(山羊)领读yang。

羊的声母是什么？(y)韵母是什么？ang,ang的第一声怎样读？指名试读。

(板书：ang)示范发音，领读。

告诉学生：发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

b.领读，让学生用手在鼻前感受气流。

指名读。

c.练读音节：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。

d.拼读书上的音节。

2.教学eng。

a.出示课件，看图，提问：图上画的是什么？(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。

b.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么？(板书：eng)c.学生试读，领读，齐读。

讨论eng的发音方法。

d.小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

e.指名读：eng、mi fengf.拼读书上的音节3.教学ing、ying。

“ang eng ing ong ying ”教学设计题记------『湛蓝的苍穹，无尽的草原，啼血的晚霞，憨厚的牧人，一群肥壮的羊时而津津美餐，时而静贮风中，时而极目远望，时而悠闲散步……那羊儿尽情美食，幸福盈怀，我不禁赞叹：“好一幅朴实然极致的‘放牧原野’图景！”我不禁思若泉涌：将一个个娟秀的拼音、一副副传神的图景融入生活中熟悉的场景，将一段段趣意的语言嫁接上五彩的生活、优秀的儿童文学，课堂就是无垠草原，文本就是葱绿青草，一次次引领教学就是一次次牧羊草原，让孩子犹如羊儿漫步草原体验美味的生津、情绪的舒展来对话拼音、阅读图文、口语交际、储存语言、提升语感，期望着孩子们的拼音学习饱满着智的增长、理的启迪、情的涤荡，沐浴春的阳光，享受秋的果实！』一、文本解读angengingong四个后鼻音和整体认读音节ying及其音节、句、短文的组合是汉语拼音的最后组成。

本课之前有近一个月的声韵母规范书写的拼音体验，孩子们对四线格中字母的占位、笔画比例、形体特点都有“正确的概念”，这为本课的书写积淀了丰厚的资本，教学中，可以运用展示和评价交互来省时地润物潜落叶般地熏陶“写一手规范拼音，做一个自豪中国人”。

本课堂之前5个前鼻音作铺垫，充分利用这一独特的学习资源，抓准前、后鼻音在发音与字形上的相同点和区别处，对比读写中突现“取其同扬其异”，我认为是有效“认读、识记ang、eng、ing、ong”的教学策略。

另外，文本中以孩子们视觉熟悉、信息丰富的生活图象引出ang、eng、ing、ong四个后鼻音及其音节，文本中短句和儿歌的内容或描述活泼的课堂生活或绘写奇妙的自然现象，尽管文本中的拼音知识点体现为容量大、难度高和有相当的深度，但还是表现出浓重的童趣童味，散发着熟悉的生活气息。

这样的文本从表（形式）到里（内容）、由图到文既符合孩子以直观形象的感性材料为主认知对象，兴趣于物象的动态美、绚丽美等年龄特点，充分尊重孩子的已有阅历和知识，又淋漓体现了语文三维目标融为一体的学科特点，能让孩子学得趣味，学得健康，学得厚实，学得有生命活力。

《ang、eng、ing、ong》教学设计《ang、eng、ing、ong》教学设计1教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读ang、ing 的发音和三拼音读是难点教学准备：部分韵母卡片，相关的课件。

一、复习导入师：小朋友们上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？抽卡片开火车认读：an 、en、 in 、 un 、ün，追问：这些是什么韵母？（前鼻韵母）师：你们的记性真好，这节课拼音家庭的几位新朋友又要和大家见面了，你们欢迎吗？出示课题ang eng ing ong，这几个朋友和我们刚才读的有什么不同吗？（生说多了一个g）师：你看得真仔细！是的，多了一个g，但它在这里不读作g，要把它读成ng。

大家只要把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床就可以发出ng的音了。

你们试一试！（学生练习读“ng”）师：这些就是我们今天要学习的后鼻韵母。

谁会读呢？（生读）师：你真聪明！老师没教你就会了，奖励你一颗智慧星。

二、学习ang、eng、ing的音形及整体认读音节ying（一）学习韵母ang的音形师：你能再读读这个“ang”后鼻韵母吗？（生读）师：你的声音真响亮呀，我们奖他一朵小红花。

谁能像这个同学读一读。

（指名读，开火车读，小组读，齐读）师：如果我们帮后鼻韵母“ang”带上声调帽子应该怎么读呢？谁来尝试一下？生尝试读。

师：你的声音真好听呀！哪个小组也这样读一读？（小组读，男女读，齐读）师：看到我们班的同学这么聪明，连森林王国的小动物们也来凑热闹了，看，这是一只什么动物呢？（出示第一幅图）（生说山羊）师：（出示出图下音节yáng）哪个小朋友会拼一拼这个音节呢？生读（指名读，齐读）师：看到我们读得这么开心！其它几个声母宝宝也争着要跟“ang”交朋友呢？我们也来拼一拼吧！（出示课件声母与“ang”的二拼音节）请小朋友先同桌拼一拼吧。

一、教育方针：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和全体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。

3、知道9个生字，正确朗诵短文，儿歌。

4、领会学好拼音的效果，激起凭借拼音识字学文的爱好。

二、教育重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。

ang、ing 的发音和三拼音节的拼读是难点。

三、教育预备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

四、教育时刻：2-3课时榜首课时教育方针：1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、正确读出本课所学音节的四声。

教育进程：一、温习导入1、说话：上一课我们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还知道它们吗？2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3、指名说说前鼻韵母的发音办法。

二、学习新课1、看图知道事物，进行说话操练。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏美丽的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，通知学生：我们今日就要凭借这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、学习anga.读准ang的音。

①师指着图1读“羊”。

（音略微拖长，多读几遍，让学生们细听，并留意看教师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。

（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）②出示ang，通知学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

③将ang和an的读音比较，通知学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

教师师范，知道发好鼻尾音ng。

④知道发准ang的音。

通知学生ang的发音办法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教育ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自在练读，随即抽读。

《ang、eng、ing、ng》教学设计（三时）ang、eng、ing、ng（三时）（执教时间：XX108--9）教材简析：后鼻韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ”是拼音教学的最后一篇文。

为了让学生读准“ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ”和整体认读音节inɡ。

在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借ánɡ分析出anɡ的音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēnɡ分析出enɡ的音。

第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示inɡ和inɡ的音。

第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōnɡ分析出nɡ的音。

为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，文还安排了声母和后鼻韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。

最后是音节tài ánɡ的书写格式。

本文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。

写音节词教学也是在前几书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

学情分析：班内同学男生占大多数，个个活泼、好动，注意力集中时间不持久，喜欢在游戏中学习知识，喜欢以自我为中心，爱表现自己，但小组合作学习意识不强。

同学们在前一前鼻音的学习中，已基本掌握了鼻韵母的发音方法，本学习在知识方面应该问题不大。

学习目标：学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ和整体认读音节inɡ，读准音，认清形，正确书写。

2学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、nɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3认识9个生字。

能借助汉语拼音正确朗读短文、儿歌。

教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本教学的重点。

教学难点：enɡ、nɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。

教法学法：本节将以游戏学习为主，采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

拼音《ang、eng、ing、ong》教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习汉语拼音中的ang、eng、ing、ong这四个后鼻韵母。

教学内容参照教材第十章节“后鼻韵母的发音及书写”。

具体内容包括：1. 学习ang、eng、ing、ong的发音方法，理解发音要领。

2. 掌握ang、eng、ing、ong的书写规则，提高书写能力。

3. 运用ang、eng、ing、ong进行词语拼读，提高语言表达能力。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握ang、eng、ing、ong的发音和书写，能够熟练运用这些韵母进行词语拼读。

2. 技能目标：培养学生独立拼读和书写含有ang、eng、ing、ong 的词语，提高学生的语言表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：ang、eng、ing、ong的发音区别，以及书写中的细节。

2. 教学重点：熟练掌握ang、eng、ing、ong的发音和书写，能够运用到实际词语中。

四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、PPT、黑板、教学视频等。

2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生复习已学的韵母，为新课学习做好铺垫。

2. 新课内容：讲解ang、eng、ing、ong的发音方法，进行示范，让学生跟读，纠正发音。

然后讲解书写规则，进行示范书写，学生模仿练习。

3. 例题讲解：选取几个典型的词语进行讲解，让学生明确如何运用ang、eng、ing、ong进行拼读。

4. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

六、板书设计1. 板书ang、eng、ing、ong教学2. 板书内容：（1）ang、eng、ing、ong的发音方法（2）ang、eng、ing、ong的书写规则（3）典型词语示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写含有ang、eng、ing、ong的词语各5个。

（2）用ang、eng、ing、ong拼读下列词语：当、等、风、红、空、龙、梦、农。

《an、en、in、u n、ün》精品教案【教材解析】本课分为五个部分。

第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节。

配有一幅情境图：爸爸和妈妈在客厅里看电视，他们坐在一张绿色条纹的沙发上，沙发前是一张茶几，茶几上摆有一些饮料。

茶几前面放着电视柜，电视柜旁躺着一只圆圆的足球。

爸爸正聚精会神地看着电视，电视里播放的是蓝天白云下的天安门城楼。

妈妈正摁着遥控器，打算换自己喜欢的节目看。

图中“天安门”的“安”提示an的音，“摁“提示en的音，“饮料“的“饮”提示in和yin的音，“条纹”的“纹”提示u n的音，“云”提示ün和y u n的音，“圆圆的”提示y u an的音。

第二部分是声母与五个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第三个部分是词语，四个词语“蓝天、白云、草原、森林”都包含本节课新学的音节，其中“草”是本节课要认识的生字。

第四部分是儿歌《家》，其中lán、t iān、yún、lín、men是本节课新学的音节，“家、是”是本节课要认识的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”及要求会写的音节词“lún chuán”。

【教学策略与设计说明】语文课程的学习要求关注到学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。

本课的设计本着开放性、趣味性和活动性的原则，使儿童在愉快轻松的氛围中学习拼音，提高拼读能力。

从而发挥汉语帮助识字、学习普通话的作用。

【教学目标】1．准确认读五个前鼻韵母an、en、in、u n、ün和整体认读音节y u an、yin、y u n。

2．准确拼读声母和an、en、in、u n、ün组成的音节。

3．利用图片，借助拼音，认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语；正确朗读儿歌《家》。

4．认识“草、家、是”三个生字。

能在四线三格中正确书写音节词“lún chuán”。

动词ing语法课教学设计一、教学目标1. 掌握动词ing的用法及相关语法知识。

2. 能够正确运用动词ing构造句子。

3. 增强学生对动词ing的理解和运用能力。

二、教学内容1. 动词ing的基本用法。

2. 动词ing作主语、宾语、表语和定语的句型结构。

3. 动词ing与其他句型的搭配。

4. 动词ing的时态和语态变化。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）引入学生对动词ing的认知：通过问题和简单例句的呈现，引导学生讨论动词ing的用法和作用。

2. 知识讲解（15分钟）详细讲解动词ing的基本用法和相关语法知识，包括动词ing的构成规则、时态和语态变化等，并通过例句进行说明和练习。

3. 练习与巩固（20分钟）通过填空、改错、补全句子等形式的练习，让学生巩固他们对动词ing的掌握程度，并检查他们的应用能力。

4. 拓展与运用（30分钟）通过小组合作、对话任务及角色扮演等形式，学生运用动词ing进行交流和表达，提高他们的语言运用能力和语境适应能力。

5. 归纳与总结（10分钟）引导学生总结动词ing的用法和相关句型结构，并归纳出使用动词ing时需要注意的问题和常见错误。

6. 作业布置（5分钟）布置相应的作业，如练习题和写作任务等，以进一步巩固学生对动词ing的掌握。

四、教学方法1. 情境导入法：通过学生熟悉的场景和话题引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 演绎法：通过问题引导学生思考和发现动词ing的用法，并进行相关的讲解和练习。

3. 合作学习法：通过小组合作、对话任务和角色扮演等形式，让学生相互合作，共同运用所学知识进行交流和表达。

五、教学资源1. 教材：教科书、教学课件等。

2. 多媒体设备：投影仪、计算机等。

3. 练习题和作业布置。

六、教学评价1. 教师观察法：观察学生在课堂中的参与程度、理解能力和运用能力。

2. 练习与作业评价：通过练习和作业的答案评价学生对动词ing的掌握情况。

3. 学生自我评价：让学生对自己的学习情况进行反思和评价，以便他们更好地吸收和运用所学知识。