简论英语教学中的情感教育

谈在英语教学中的情感教育心理学研究结果表明：情感对人们的行为有着巨大作用。

强烈而深厚的情感是人们进行各种实践活动的动力。

因此教育活动不但要有科学性和艺术性，而且还要有情感性。

我们知道，学生在学校除了有获取知识的需要外，还有情感需要：成功感、愉快感、受尊重感等等。

作为教师应理解和尊重学生，平等对待他们，用情感教育唤起他们对知识的渴望，打开他们的智慧之窗。

在近几年的英语教学实践中，我将情感教育应用在教学的各个环节，着重优化学生的心理状态，使之在教学活动中主动与老师配合，变苦学为乐学，变被动的接受知识为主动渴求知识。

一、良好的师德是情感交流的基础教师的职业特点决定它的特殊性。

教师的工作对象是有血、有肉、有思想、有头脑的学生，而不是单纯的学习机器。

教师的道德风貌对学生的影响是无形的、长远的。

1.用教师的榜样力量影响学生。

人们常说：“学高为师，身正为范”，教师若有高尚的人格，就会对学生产生良好的影响。

从第一次与学生接触，教师就应以极大的耐心、饱满的热情和不懈的努力来引导学生，帮助学生。

这样才能在学生面前，呈现一个比较完美、足以信赖的教师形象，使之对所教学科产生坚定的信念进而树立学习的信心。

对学生的要求，教师自己必须首先做到，早读对学习英语有很大好处，老师要求学生早到校读英语，自己应比学生更早到校。

可以想象，每天学生走进教室，看到教师早已站在教室里等着他们时，学生内心怎能不受到震动？我在教学中，也注意把所教内容同学生思想实际联系起来。

2.知识是教师和学生情感交流的纽带。

研究证明，情感状态对记忆、理解效率有很大的影响，学生敬佩某一教师，必定喜爱其所授学科。

教师要想树立自己的威信和良好形象，就必须使自己既是专门行家，又博学多才，知识面既“深”又“广”。

人们常说“给学生一杯水，自己应有一桶水”。

不能想象一个不学无术的教师，怎能得到学生的尊敬?这就要求教师必须是一个勤奋的乐学者。

首先要精通本专业。

英语是一门语言，无论从听、说、读、写方面都有很高的要求。

在英语教学中如何实现情感教育情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识提高。

教学过程中情感及其渗透力会直接影响教学效果。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，师生相互信任。

爱是教育的前提。

教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上取得好的教育效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们更加努力。

二、正确评价，激发学生的自信，体验成功。

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。

自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。

人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。

如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。

学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。

对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。

这样评价就不会使学生丧失信心，厌恶学习。

前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。

此外它还可以体现在其他方面：1.课堂中，结合教学进行信心教育。

英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。

试论英语教学中的情感教育摘要：情感的产生需要以认知活动为基础,而且人的情感总是伴随认知过程而产生,并对认知过程产生调控的反作用。

关键词：英语教学情感在所有学科学习中学生学习外语时的情感障碍最大,而情感障碍的存在势必使学生处于一种封闭压抑的状态之中,这种状态恰如一张无形的网将外语教学中大量的信息过滤,教学效果受到影响,师生双方语言学习的成就感被削弱。

因此,注重英语教学中的情感教育并寻求解决的策略势在必行。

“亲其师,信其道”。

这句话深深地隐含了情感教育在教育教学中的重要性。

情感是一种主观感受,以它作为行动的动力,能够引起和维持行动,排除前进中的障碍。

教师的劳动对象是有思想、有感情的学生,这就要求我们教师无论是课堂上,还是在课外活动中;无论是与学生谈心,还是传授知识、培养能力,都必须注重情感的交流。

学生的情感很容易表现出来,而且容易受具体事物、具体情景支配,处理好与学生的情感交流,在中学英语教学中起着十分重要的作用。

一、英语教学中情感教育的含义一般意义的情感教育可以分为广义和狭义的两种。

狭义的情感教育比较单纯,它是指学校、家庭对学生个体的感觉和情绪的教育和训练。

学生在学习过程中是否敏锐,情绪是否稳定,是否有良好的注意力及良好的、主动的、积极的心态,这就是狭义的情感教育。

广义的情感教育是相对于认知领域的一个广泛的情感领域。

在英语教学中我们更多倾向的是狭义的情感教育,倡导的是如何在情感领域中激励情意,即动机、兴趣、情感、意志、性格、良好的学习习惯等六个因素。

二、注意英语教育中情感教育的意义情感的产生需要以认知活动为基础,而且人的情感总是伴随认知过程而产生,并对认知过程产生调控的反作用。

社会生活中所谓理智与情感的主次变更即充分体现了情感对于认知行为的重要意义。

具体在英语教学中,其主要意义如下:(一)没有情感就没有教学艺术艺术就是情感。

情感是教学艺术魅力形成的关键因素。

教学美的能见度很小,远不如艺术美显性、直观。

英语教学中的情感教育一,建立平等的师生关系,使学生感到有情教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的知活动.一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢.著名作家冰心讲过我只觉得'师'和'生'应当是互相尊重相亲相爱的朋友.要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友.英语是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为是成功的老师.为了能使学生敢于开口愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的课外活动.在他们遇到困难时,要满腔热情地帮助他们,鼓励他们克服困难,取得成功.二,优化心理状态,使学生感到有功所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式..求成功是人类的共有的天性.即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力.学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力.在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:Verygood,You're very clever,Great等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:Think it over,you'll be good, Tryagain等.学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来.如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环.我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力.[1] [2]。

浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。

在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。

教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。

小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。

英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。

学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。

小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。

在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。

小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。

教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。

在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。

只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。

教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。

论英语教学中的情感教育情感教育是学生身心的教育，有多种不同的定义。

科尔西尼认为，影响包括一个广泛的概念，感觉、情感、情绪、动机的现象和某些驱动和本能。

情感是一个人持有的态度和经验它也是人的精神非常重要的一方面。

情感的培养在教学中很重要。

比如说态度、爱好、动标、自信等因素。

他们不仅能促进学生的情感发展，这种道德修养也有利于学生的社会化和审美观的发展，所以每个人都要关注学生的情感教育。

当人们的体验是美好的和进取的，脑下垂体使内分泌系统以更积极的方式工作神经系统的兴奋程度将得到更好加强，所以人类的情感是在一个积极反映灵活的状态下才能更好地提高学习和工作效率。

因此，注重学生的情感在教学上有很重要的意义。

本研究主要集中在五个因素。

应该明确的是，除了这五个变量外，其他情感因素，如冒险和换位思考，对学生的学习成绩也有很大的影响。

然而，如果所有的情感因素都考虑到，它会使本研究不切实际和不可能。

当学习者有消极的学习态度时，他们不能热情地参与学习活动也不能在家里学习和完成他们的家庭作业。

他们认为他们是被迫在课堂上或者是在家里学习英语。

因此，无论在哪，他们都很难实现英语学习目标。

牛津英汉词典给出了一个关于兴趣的概念，它指的是“国家或想学习或了解（关于某人。

（关于某人）”或“（某人）。

做某事）。

兴趣从主观方面的因素，首先关注的是身体的需求和使命。

兴趣也是学生提高的内在动力。

如果学习者英语学科感兴趣，学习者的内在动机会增强。

在学习中的个人表示为一个愿望，以获得新的信息，以了解新的对象，事件和想法。

阿诺德和布朗认为自尊一个人对自己的价值必然的评价。

它是一种情感活动的基本要求。

阿诺德指出，当在其他学生面前讲话时低自尊的学生更容易感到不舒服或焦虑。

自尊心强的学生更能以更积极的方式处理课堂焦虑，会增加他们的努力学习的愿望，所以他们更容易在语言学习中取得的成功。

在阿诺德来看自尊是最重要的情感因素。

自尊是学习者对个体的价值的评估。

朗文词典给出了一个定义：相信自己的力量做成功的事。

浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。

它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。

因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。

平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。

譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。

现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。

学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。

二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。

而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。

在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。

教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。

有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。

”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。

小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。

在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。

一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。

在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。

与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。

教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。

三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。

在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。

在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。

四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。

在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。

总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。

浅谈情感教育在英语教学中的作用1. 引言1.1 情感教育在英语教学中的重要性情感教育在英语教学中起着举足轻重的作用。

在传统的英语教学中，注重的往往是语法、词汇和听说读写等技能的培养，而忽视了学生的情感教育。

情感教育在英语教学中的重要性不容忽视。

情感教育能促进学生情感态度的发展。

通过情感教育，学生能够更好地理解和表达情感，增强对英语学习的兴趣和热情。

情感教育有助于学生建立自信心。

在英语学习中，自信是取得成功的关键，而情感教育可以帮助学生建立自信心，克服学习中的困难和挑战。

情感教育还能促进学生的自我认知和情绪管理能力的发展。

通过情感教育，学生可以更好地认识自己的情绪和需求，学会有效地管理情绪，提高情商。

情感教育还可以促进学生的人际关系发展。

在英语教学中，学生需要与教师和同学进行有效的沟通和合作，而情感教育可以帮助学生建立良好的人际关系，增强团队合作能力。

情感教育还可以提高英语教学的效果。

只有在情感上获得满足和支持的学生，才能更好地学习和掌握知识。

情感教育在英语教学中扮演着至关重要的角色，通过情感教育，可以全面促进学生的发展。

【字数：262】2. 正文2.1 情感教育促进学生情感态度的发展情感教育对学生情感态度的发展起着至关重要的作用。

在英语教学中，情感教育可以帮助学生建立积极的情感态度，培养他们对学习英语的兴趣和热情。

通过情感教育，学生可以更加乐于接受新知识，更加勇于表达自己的想法和情感。

在学习英语的过程中，面对困难和挑战，学生学会通过积极的情感态度去面对并克服困难，这不仅有利于他们的学习进步，也有助于他们树立正确的人生态度和价值观。

情感教育还可以帮助学生正确处理情绪，避免情绪波动影响学习效果，从而更好地投入到英语学习中。

通过情感教育促进学生情感态度的发展，不仅可以提升他们的学习动力和学习兴趣，还可以培养他们积极的情感态度和正确的人生观念，为他们的成长和发展奠定良好的心理和情感基础。

2.2 情感教育帮助学生建立自信心：情感教育在英语教学中扮演着至关重要的角色，其中之一就是帮助学生建立自信心。

英语如何进行情感教育教学在英语教学中融入情感教育是培养学生同理心、社交技能和跨文化理解的重要途径。

以下是一些将情感教育融入英语教学的策略：1. 使用文学作品：- 通过阅读和讨论具有情感深度的英文小说、诗歌或戏剧，学生可以探索人物的情感世界，理解不同文化背景下的情感表达。

2. 角色扮演：- 让学生通过角色扮演活动来体验不同角色的情感和视角，这有助于他们发展同理心。

3. 情感词汇教学：- 教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并鼓励学生用这些词汇来描述自己的感受或他人的情感状态。

4. 电影和视频分析：- 利用电影和视频中的情感场景，让学生分析角色的情感反应，并讨论如何在不同情境下表达情感。

5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和情绪变化，然后用英语分享他们的体验。

6. 情感故事讲述：- 让学生讲述或编写自己的情感故事，这不仅能提高他们的语言技能，还能帮助他们更好地理解和表达情感。

7. 跨文化讨论：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，学生可以学习如何在多元文化的环境中进行有效沟通。

8. 情感智力游戏：- 设计一些游戏，如情感猜谜或情感反应游戏，让学生在游戏中学习情感知识和社交技能。

9. 情感支持和指导：- 在教学中提供情感支持，鼓励学生表达自己的感受，并提供适当的指导和建议。

10. 反思和讨论：- 定期组织课堂讨论，让学生反思他们的情感经历，以及如何用英语更有效地表达和沟通这些情感。

通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，也培养他们的情感智力和跨文化交际能力。