《谏太宗十思疏》备课指导

《谏太宗十思疏》高一语文教案《谏太宗十思疏》高一语文教案6篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《谏太宗十思疏》高一语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《谏太宗十思疏》高一语文教案1知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3、学习魏征的高超的劝谏艺术。

能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

2、在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。

3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。

教学难点1、文章第三段的内容理解。

2、引导学生背诵全文。

教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏征求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。

提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏征。

二、作者简介(多媒体显示)魏征(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。

教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。

教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

这一个魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，肯切深厚。

魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

《谏太宗十思疏》（教案）谏太宗十思疏魏征●教学目标1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。

2. 学习本文比喻论证和对比论证的方法，体味魏征高超的劝谏艺术。

3. 领悟“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

●重点、难点重点：1. 掌握文言字词，疏通文句，培养文言语感。

2. 了解论证方法，理解“十思”内涵。

难点：理解作者的思想及追求的理想政治境界。

●设计思想与《烛之武退秦师》一文相比，本文在字词疏通及思想理解上有一定的难度。

教学中视学生的具体情况，有逐句疏通、讲解之必要。

作者魏征，史以“诤臣”称之，本文是他在贞观十一年写给唐太宗的一篇奏章。

文章骈散结合，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅。

排比对偶等修辞手法，使文章表达有力而华美。

比喻论证、对比论证等方法，使文章论证深入浅出，全面透彻。

教师应带领学生在反复吟诵中深刻体悟理解。

与《烛之武退秦师》一样，本文教学仍围绕文言、文化展开，在诵读中加强文言语感，在诵读中品味领悟思想。

●教学资源1. 关于作者魏征（580-643），字玄成，唐巨鹿曲阳（今河北晋县）人。

著名政治家。

隋末为避乱而出家做道士，后参加李密的反隋义军。

李密失败，他投降唐朝。

唐太宗时任谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公。

其人有胆量，敢直谏，所言多被太宗采纳，助成“贞观之治”。

后代一些诤臣都以他为楷模，亦泽被后世。

著作有《魏郑公诗集》《魏郑公文集》。

魏征病卒，太宗说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

魏征没，朕亡一镜矣。

”2. 关于文体“疏”，奏议的一种，是封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称。

包括奏、议、疏、表、对策。

3.关于写作背景本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。

太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”（历史上还有“成康之治”、“文景之治”、“康乾盛世”）。

谏太宗十思疏教案《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈于公元819年所写的一篇散文，内容为谏言宣扬儒家道德观念和政治理念，以劝谏太宗李世民建立和谐社会，加强君臣关系。

下面是《谏太宗十思疏教案》。

【引言】【教学目标】1.了解《谏太宗十思疏》的主要内容和背景；2.理解文章中表达的思想观点，加深对韩愈的儒家思想的认识；3.培养学生批判性思维和分析能力，提高阅读理解和写作能力。

【教学过程】第一步：导入（5分钟）教师简单介绍韩愈的生平和《谏太宗十思疏》的写作背景，引导学生对这篇文章产生兴趣。

第二步：整体理解（15分钟）教师带领学生一起读一遍全文，要求学生抓住文章的中心思想和主要观点。

第三步：逐段阅读（20分钟）教师请学生每人批阅一段，然后互相交流，共同理解韩愈的思想观点。

学生可以用自己的语言概括每段的主旨和关键词，然后由教师引导学生讨论每段的主要理解和思考问题。

第四步：情感体验（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的情感体验。

老师可以提问引导学生，例如：“韩愈为什么要批评太宗的行为？你们是否赞同韩愈的观点？”等等。

学生可以通过讨论，表达自己对文章的喜爱或者不喜爱的原因。

第五步：深化思考（15分钟）教师提出一些拓展性的思考问题，激发学生思考的兴趣和能动性。

例如，“韩愈为什么认为君子应该给予人民更多的尊重？”“韩愈提出的人治思想如何体现在今天的社会中？”等等。

学生可以自由发挥，分享自己的思考。

第六步：写作练习（30分钟）教师提供两个写作题目。

学生可以选择一个写作题目进行写作，也可以选择自己感兴趣的问题进行补充思考和写作。

写作题目1：韩愈在《谏太宗十思疏》中提出了很多关于政治和社会秩序的观点，请你发表自己的看法。

写作题目2：请你根据韩愈所提出的“人治”观念，谈谈你认为一个优秀的领导者应该具备哪些品质？【课堂小结】教师对本节课的内容进行小结，并再次强调学生需要重点理解韩愈的思想观点，培养学生批判性思维和分析能力。

《谏太宗十思疏》教学设计《谏太宗十思疏》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《谏太宗十思疏》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《谏太宗十思疏》教学设计篇1教学目的：1、理清文脉，背诵全文。

2、掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。

3、欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。

4、领悟“十思”的现实意义。

教学重点：1、诵读－领悟－背诵全文。

2、掌握文中基本实词和虚词的用法。

教学过程：第一课时1、题解简介作者及疏的有关知识。

此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。

2、吟咏、品读课文A、教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。

B、试读，边读边正音。

C、粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。

D、连读，整体把握文意。

连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。

G、熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。

第二课时1、品读、背诵课文在学生熟读课文的基础上，教师和学生一起理出课文的文脉，并由此指引共同背诵课文。

2、文言知识注释在背诵的过程当中，教师要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。

或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子，教师给予解释。

3、文言知识训练完成课后的字词练习。

4、课外延伸政坛上的魏征有善谏之名，除此之外，了解一下在文坛、史坛上的魏征。

《贞观政要》一书自古以来被奉为帝王学习的经典，了解一下此书。

《谏太宗十思疏》教学设计篇2教学目标：1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点教学过程一、导入：在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”为什么会取得如此理想的效果？学完这篇课文，你自然就会得到答案二、作者简介学生自学助学材料，了解魏征熟悉“疏”的含义三、题解这篇奏疏是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏因此也称“论时政第二疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改过（弦、韦是用以警戒之物）本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文三、初读课文通读全文，初步预习，完成下列要求1、结合自学助学材料、注释读准字音2、找出对偶句、排比句、比喻句，分别用单线、小括号和波浪线标注3、掌握注释中重要的字词，画出下列句式，并解释：（1）斯亦……也（2）虽……而况……乎（3）岂……乎（4）何必……哉4、读准语调、停顿四、讲读分析第一段1、补充注释：2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语3、分析回答问题：（1）第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？明确：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”观点：（1）.思国之安者，必积其德义（2）.居安思危，戒奢以俭（2）本段用了什么论证方法？其作用何在？明确：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理（3）第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用？明确：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用（4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？明确：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服（5）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？明确：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义（6）本段可分为几层？明确：本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎”，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义”第二层，指出人君“必积其德义”的途径：“居安思危，戒奢以俭”4、板书内容，做背诵指导五、讲读分析第二段1、补充注释：2、齐读本段，然后自由翻译全段3、分析内容（1）这一段作者概括了什么历史教训？明确：历代统治者能善始，却不能善终（2）作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？明确：不是在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”（3）作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？明确：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的（4）作者在本段所阐述的主要看法是什么？明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎（5）本段采用的是什么论证方法？明确：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物比喻——载舟覆舟，所宜深慎（6）从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？明确：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开（7）全段可分为几层？明确：本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎”，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释原因，承前启后，照应“居安思危”，又为下文的“十思”张本读起来应慷慨激昂，末两句应兼含深沉4、板书内容，引导背诵六、分析第三段1、补充注释：2、分析内容：（1）第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？明确：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治（2）“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？明确：核心：正己安人角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒骄躁；五六思—戒放纵；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒赏罚不公（3）“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？明确：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心（4）本段可分为几层？明确：本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑”，阐述了“十思”的主要内容后一层，“总此十思”，指出积德义的好处：天下大治3、板书内容，引导背诵“诚能”，表示了作者的殷切希望，同时也总揽“十思”诵读时要注意预期的恳切“总此十思”两句，要读得顿挫鲜明，作总结“则”，有延长音，开启后文下面则是分述智、勇、仁、信“何必”收束全文，意在说明善于用思而后达于思，境界极高要读得缓缓悠长，回味无穷4、“十思”与第一段的观点有何联系？（1）“十思”是“积德义”的具体内容居安思危，戒奢以俭提出问题，为什么思载舟覆舟，所宜深慎分析问题，思些什么诚能十思，垂拱而治解决问题（2）本文现实意义以及拓展通过诵读完这篇文章，我们可以从其中学到哪些？七、总结全文1、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？明确：中心论点——思国之安者，必积其德义方法—对比论证，比喻论证2、本文语言有何特点？明确：骈散结合，极富气势，华美流畅唐代的奏疏，习惯上都用骈文写这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，骈散结合，华美流畅，易于诵读。

《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《谏太宗十思疏》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《谏太宗十思疏》的教案篇1教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。

能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

2、在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。

3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。

教学难点1、文章第三段的内容理解。

2、引导学生背诵全文。

教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。

提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏徵。

二、作者简介(多媒体显示)魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

谏太宗十思疏教案(优秀3篇)《谏太宗十思疏》教案篇一教案示例教学目标1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。

2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。

3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

教学重点1.诵读、领悟、背诵全文。

2.作者的论证思路和理论结构。

教学难点1.字词及文言现象的把握。

2.“十思”的内容理解及现实意义。

教学过程一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。

比干挖心，屈原放逐，千古流传。

但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。

他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。

魏征殁，吾失一镜矣。

”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。

谏，下级对上级的直言规劝。

疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

三、阅读课文1.学生试读课文，边读边正音。

陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。

2.教师提名学生朗读。

四、疏通字词1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。

根本：树的根②德义：德政与信义。

③明哲：明哲的圣人。

④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。

⑨苟免：苟且免罪。

⑩宜：应当。

⑾高危：居高位的危险。

谦冲：谦虚。

自牧：自立调养。

⑾简能：选拔人才。

⑾垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句义。

3.教师巡杳答疑。

五、布置作业课后练习二——五。

第二课时一、检查作业1.订正练习二——五2.难句的翻译。

教师可选择一些难句让学生翻译。

二、分析课文1.第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。

教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者须“居安思危，戒奢以俭”。

《谏太宗十思疏》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解魏征及其作品《谏太宗十思疏》的背景和地位。

o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解并概括文章的主要内容和思想观点。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。

o运用比较阅读法，理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。

o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力。

3.情感态度与价值观：o体会魏征的忠诚与智慧，学习其勇于直谏的精神。

o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。

o培养学生的社会责任感与使命感。

二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解并概括文章的主要内容和思想观点。

•教学难点：o深入理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。

o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。

三、教学准备•教师准备《谏太宗十思疏》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。

•学生预习课文，了解魏征及唐太宗的生平事迹和时代背景。

四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于唐太宗与魏征的历史故事视频，引发学生兴趣。

o提问：你知道唐太宗与魏征之间的哪些故事？引出课题《谏太宗十思疏》。

2.作者简介及作品背景o介绍魏征（580-643），字玄成，唐朝著名政治家、文学家、史学家，曾任太子洗马、谏议大夫等职，以直言敢谏著称。

o简要介绍《谏太宗十思疏》的创作背景，强调其作为古代谏议文的典范地位。

3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。

o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。

4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。

第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。

o分析文章的结构特点，明确“十思”的具体内容及其逻辑关系。

2.思想观点探讨o提问：魏征在文章中提出了哪些主要观点？你如何理解这些观点？o学生分组讨论，每组选择一个观点进行深入分析，并派代表发言。

《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案精选2篇（一）教案：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和意义；2. 理解疏文中的核心思想和观点；3. 培养学生的分析和解读文本的能力；4. 提高学生的文化素养和思辨能力。

教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）通过问答，引导学生思考和了解唐太宗的历史背景以及他的治国理念和政绩。

步骤二：讲解背景（10分钟）介绍《谏太宗十思疏》的背景，包括作者魏征的经历和地位以及写作目的和意义。

步骤三：整体阅读（15分钟）将《谏太宗十思疏》分段呈现给学生，并让学生进行整体阅读。

步骤四：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个思疏进行讨论。

学生可以讨论思疏的中心思想、观点、论证方式等，并归纳出自己的看法和思考。

步骤五：小组分享（10分钟）请各组派一位代表进行分享，让其他学生听取不同的观点和思考。

步骤六：展示和总结（10分钟）请几个学生分享自己的观点，并做出总结。

教师也可以提出相关问题，引导学生思考和发表自己的看法。

步骤七：拓展讨论（10分钟）以《谏太宗十思疏》为切入点，引导学生讨论古代文人对于君主的忠言逆耳的态度和方式。

步骤八：作业布置（5分钟）布置一篇与《谏太宗十思疏》相关的写作作业，要求学生结合自己的实际生活和社会背景，发表对于现代社会问题的忠言逆耳之论。

教学评估：1. 分组讨论中，学生的参与度和发言质量；2. 小组分享中，代表的表达能力和理解深度；3. 整体阅读的理解程度；4. 作业的完成情况和质量。

拓展延伸：1. 可以要求学生进一步研究其他古代文人的忠言之疏，进行比较和对比；2. 可以让学生选择一位现实的政治、经济或社会问题，撰写一篇类似于疏文的评论文章。

《谏太宗十思疏》教案精选2篇（二）《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈写给唐太宗的上疏，用以劝谏和反思。

在学习这篇文章的过程中，我有以下几点心得体会：首先，文章充满了警示和反思的意味。

通过对历史和现实的对比，韩愈指出了唐太宗在治国方面的种种问题和错误。

语文《谏太宗十思疏》教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文必修四《古诗文阅读》单元，《谏太宗十思疏》是该单元的重点篇目。

文章论述了国君应该如何修身、齐家、治国、平天下的道理，强调了“思国之安者，必积其德义”的重要性。

教学内容主要包括：1. 疏文的结构与层次；2. 重点词语、句子的理解与赏析；3. 作者观点的分析与评价。

二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的内容，掌握疏文的基本结构，体会作者的说理方法。

2. 掌握课文中重点词语、句子的含义，提高古诗文阅读鉴赏能力。

3. 通过学习，培养学生关心国家大事，树立正确的人生观、价值观。

三、教学难点与重点重点：疏文的结构、重点词语和句子的理解、作者观点的分析。

难点：文章的说理方法、句子赏析、作者观点的深入理解。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗虚心纳谏的故事，引出本节课的学习内容——《谏太宗十思疏》。

2. 诵读：学生齐读课文，感受文言文的韵味，理解大意。

3. 讲解：分析疏文的结构，讲解重点词语、句子，引导学生深入理解作者观点。

4. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，指导学生解题方法。

5. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，分享学习心得。

8. 课后作业布置：布置作业，明确作业要求。

六、板书设计1. 疏文结构：起、承、转、合2. 重点词语：积德、思安、十思3. 作者观点：修身、齐家、治国、平天下七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，结合自己的理解，谈谈你对“思国之安者，必积其德义”的认识。

2. 答案要求：观点明确，论述清晰，不少于200字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《资治通鉴》中关于唐太宗的记载，了解其治国理政的事迹，进一步体会《谏太宗十思疏》的价值。

重点和难点解析1. 教学内容中疏文的结构与层次。