下载文档原格式
《教育方法概论》分章练习题（1 4章）（配答案）----b11d9d67-6ea5-11ec-bbc5-7cb59b590d7d《教育方法概论》分章练习题（1-4章）（配答案）第二章教育方法导论练习（第1-4章）第一章教育方法的历史发展一、判断问题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（?）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（?）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。
（?）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
（?）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
（?）6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（?）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
（?）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。
（?）9.“循序渐进，熟读熟思，虚心吟诵，观察自己，尊重意志”，这是朱熹最著名的“五步阅读法”。
（?） 10.朱熹的阅读方法是指“循序渐进，熟悉阅读和思考，以开放的心态吟诵，观察自己，努力工作，尊重和坚持自己的意志”。
（?） 11、朱子把《论语》和《中庸》的教育思想融入教育活动中，提出了“博学、缜密的思考、明确的辨证与实践”的教育活动。
（?） 12.王夫之是一位倡导教育“学习、思考、投资”的思想家。
（?）13.陶行知教学思想的核心是在实践中求知，培养学生的创造力。
（?）14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（?）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（?）16.针对注射式教学造成小学语文“僵化、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形式真实”、“情感切分”、“意义远”、“理性蕴涵”的情境教学。
教育方法概论练习题教师资格证教育方法论重点题题目类型：判断题1、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
√2、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
√3、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
√4、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。
√5、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。
√6、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
√7、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。
√8、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。
√9、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。
√10、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。
√11、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。
√12、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。
√13、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。
√14、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
√15、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。
√16、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。
教师招聘考试教育方法概论习题及答案多项选择题BD 1、孔子提出的教育思想主要有（）A循序渐进B学思结合C长善救失D启发诱导E因材施教ABCD 2、以下属于王夫之教育教学思想的是（）A知行并进B学思相资C因材施教D积渐不息E及时施教ACE 3、凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的“三中心”分别指（）A教师B学生C课堂教学D活动E教科书ABD 4、范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括（）A基本性B基础性C指导性D范例性E动机性ABE 5、以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是（）A在教学中引进了“最近发展区”概念B主张教学应走在发展的前面C强调教师的中心地位D强调“从做中学”E重视学习的“情绪生活”ABCD 6、以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是（）A教学是“把一切事物教给一切人类的艺术”B提出以“感知—记忆—理解—判断”为基础的教学C采用直观教学D教学上要井然有序、循序渐进E培养学生的多方面兴趣ABCDE 7、教师职业的特点包括（）A为公众服务B终身投入C具有专门的知识与技能D有足够长的受训时间E注重服务质量BDE 8、案例的作用是（）A非偶发性B拟真性C典型性D启发性E针对性ABCE 9、学生发展是指（）A身体素质的发展B知识和能力的发展C个性的发展D艺术修养的发展E情感的发展ACD 10、以命题网络的形式表征的知识是（）A陈述性知识B程序性知识C显性知识D明确知识E默会知识ACD 11、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（）A加工系统B调节系统C执行控制系统D预期系统E反馈系统ABCE 12、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意的是（）A激发学生的合作动机B指导学生学会合作技巧C培养学生社会交往能力D每个儿童都是竞争的优胜者E保证小组每个成员都积极参与集体学习ABCD 13、控制和制约教学系统运行的关键因素是（）A教师B学生C教学媒体D教学环境E教学方式ABC 14、着眼于信息处理的教学模式主要有（）A概念获得模式B探究训练模式C先行组织者模式D社会探究模式E非指导性教学模式AD 15、探究性理解水平教学的教学目标有（）A探究性理解B说明性理解C封闭性转换D开放性转换E模仿ABCDE 16、有关课堂交往在教学中的作用，下列说法正确的有（）A交往是多维度的B它是认知沟通的过程C它是情感沟通的过程D 它是信息交流的过程E 它是符号交流的过程ABD 17、目前课堂教学中存在的缺陷主要包括（）A师生之间是权威与服从关系B生生之间缺乏互动C少语言交流D人际交往形式单一E多非语言交流BCE 18、在教学领域里，形成有效课堂交往的策略主要有（）A合适的期望B进行有效的提问C提供即时的反馈D增加非语言交往行为E加强课堂语言修养ABC 19、教育评价的功能主要有（）A教育功能B管理功能C激励功能D甄别功能E选拔功能ABCD 20、信息素养主要包括以下哪些方面？（）A信息文化素养B信息意识C信息技能D信息情感E信息处理教师招聘考试备考指导：/html/jszp/zpbkzd/ 教师招聘考试试题资料：/html/jszp/zpstzl/全国教师考试QQ交流群：219036380。
《教育方法概论》分章练习题（1—4章）第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（ ）2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（√）4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。
（ ）6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。
（ ）7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（ ）8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（√）9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（√）10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
（√）11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。
（ ）12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。
（√）13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。
（ ）14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。
（ ）15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。
（ ）16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。
17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。
（√）18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。
19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。
20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。
（√）21、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。
21、合作教学的空间是（）。
（A）教材的难度略⾼于⼉童现有的发展⽔平（B）克服困难（C）强烈的认知欲望（D）发挥学⽣的聪明才智22、教学是教师和学⽣协同发展的过程，学⽣从“学会”到“会学”，能够⾃尊⾃爱和⾃信⾃强；教师从“教⼈”到“终⾝学习”。
这是（）的教学原理。
（A）教学相长（B）合作教学（C）师⽣互动（D）循序渐进23、教学模式的核⼼要素是（）。
（A）教学程序（B）教学策略（C）教学评价（D）教学⽬标24、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动⽅式⽅⾯的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。
这是教学模式的（）功能。
（A）构造（B）解释（C）启发（D）推断25、美国乔以斯和韦尔通过对80多种教育理论学派的研究及对教学经验的总结，系统地概括了⼏类⼏种教学模式。
（）（A）三类、23种（B）四类、23种（C）四类、32种（D）三类、32种26、探究训练模式是属于（）。
（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于⼈际关系的教学模式（C）着眼于⼈格发展的教学模式（D）着眼于⾏为控制的教学模式27、着眼于⼈格发展的教学模式，其中最为典型是（）。
（A）创造历程模式（B）意识训练模式（C）课堂会议模式（D）⾮指导性教学模式28、顾泠沅主持进⾏的“青浦实验”的主要成果是（）。
（A）尝试教学（B）⾃学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授29、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师⽣对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往地理解。
这种交往是（）的过程。
（A）认知、情感沟通（B）信息交流（C）符号交流（D）多维度30、⼈种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发⽣的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进⾏及时整理。
这种⽅法称为（）。
（A）录⾳（B）实地笔记（C）访谈（D）调查问卷31、获取学⽣各⽅⾯的信息、经常与学⽣沟通和建⽴积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（）。
《教育方法概论》模拟练习题四一、是非判断题对）2、夸美纽斯认为“知识的开端必须来自感宫”，提出“感知—记忆—理解”为基础的教学。
（ ）3、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。
（ ）4、教育不同于实验性的精密科学，没有必要用数量化的方法来测量。
（ ）5、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“S—O—R”。
（ ）6、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。
（√）7、对旋律、节奏和音调很敏感的智力是音乐智力。
（ ）8、项目学习是有意义学习的一种。
（√）9、把课程等同于所教的科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养以及师生互动等对学生成长有重大影响的这些维度。
（√）10、把有计划的教学活动安排作为课程的主要特征，往往会把重点放在可观察到的教学活动上，而不是放在学生实际的体验上。
（√）11、课堂教学理论一直遵循着两条不同的发展道路，一条是以杜威、布鲁纳等人为代表的“接受式教学”理论体系，另一条是以赫尔巴特、凯洛夫等人为代表的“活动式教学”理论体系。
（ ）12、对于认知心理学家来说，行为变化只是用来推测学习是否发生的外部指标。
这种行为指标有时能反映学习，有时不一定能完全反映学习。
（√）13、在教师教育中应当采用“基本课程+案例教学”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。
（ ）14、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。
（√）15、在教学系统中，教师作为学生学习的主宰者，其活动主要包括：计划、组织、辅导和评价。
（ ）16、教育评价的管理功能指教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力。
（ ）17、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。
（ ）18、在一定的时代背景下，师生双方对知识的性质怎么看，很自然地影响到各自的角色，影响到师生关系的互动，甚至影响到教学评价的模式。
（√）P12119、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。
《教育方法概论》分章练习题（1—4章）第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（ ）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。
（√）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
（√）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
（√）6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（√）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
（ ）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。
（ ）9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。
（ ）10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
（√）11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。
（ ）12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（√）13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。
（ ）14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（ ）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（√）16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
（√）17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
（√）18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。
（ ）19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
教育方法论模拟（加主观题）判断题1、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。
2、形成性评价目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
3、分科课程与活动课程是学校教育中的两种基本的课程类型，二者是互补而非互相替代的关系。
4、形成性教育评价是对正在进行的教育活动作出价值判断，也叫过程性评价，它是现代教育评价的发展趋势。
5、课程的功能是通过文化的传递培养人，它的本体功能就是传递和选择文化。
6、教学活动中学生是学习的主体，因此，要弱化教师的主导作用。
7、课程是文化的传递，课程是对文化的选择。
8、研究者在运用布卢斐—古德互动观察系统时，把教师的言语行为分为三组，即思考问题、过程问题和结果问题。
9、在评价一个学生的集体主义意识时，参加集体活动的次数准确地反映了一个人的集体主义意识。
10、总结性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，形成性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。
11、有学者以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评定分为：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型。
12、教师经常认为学生必定按照自己讲的意义去理解。
13、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。
14、认知风格，亦称认知方式，是指个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格。
15、直觉性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，它有严密的逻辑，能用言语加以描述，而分析性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式，是非逻辑性的，跳跃式的，没有具体的步骤。
16、在一定的时代背景下，师生双方对知识的性质怎么看，很自然地影响到各自的角色，影响到师生关系的互动，甚至影响到教学评价的模式。
17、课程评价主要包括两个方面，教育过程（校内）的计划与组织的判断（决策），以及对学生成绩（学生学习成果）的判断。
第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（✍）2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（?）4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为着名的“五步读书法”。
（✍）6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。
（✍）7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（✍）8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（?）9、10111213、14151617、201819202122（✍）23242526271、（A）2（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之3、《颜氏家训》是由（C）写的教育专着。
（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子4、《学记》提出了有价值的教育思想是（B）。
（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本着作中（C）。
（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。
（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推7、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。
（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅8、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。
（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授9、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。
（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维10、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B）。
《教育方法概论》模拟练习题一一、是非判断题1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）2、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
（√）P253、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
（√）4、知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。
（√）P1205、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
（√）P536、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。
（ ）P1097、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。
（√）P1138、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。
（ ）9、接受学习就是机械学习。
（ ）10、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。
（√）P11711、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。
（√）P3712、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。
（ ）13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。
（ ）14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。
（√）P13115、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
（ ）16、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。
（ ）P13417、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。
《教育方法概论》模拟练习题一、是非判断题1、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。
（）2、以学习者为中心的课程设计认为，它是使青年熟知文化遗产要素的最系统、最有效的组织形式，通过学习有组织的题材体系，学生就能最有效，最经济地建造自己的知识库。
（）3、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
（）4、知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。
（）5、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
（）6、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。
（）7、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。
（）8、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。
（）9、接受学习就是机械学习。
（）10、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。
（）11、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
（）12、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。
（）13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。
（）14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。
（）15、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
（）16、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。
（）17、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。
（）18、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。
（）19、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。
（）20、学徒制最初是适合手工发展阶段的职业教育兴起的一种教育形式，所以，学徒制教学是不能适应现代学校教育的教学形式。
（）21、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。
（）22、秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。
（）23、着眼于信息处理的教学模式的概念获得模式是建立在布鲁纳发现教学法基础上的。
（）24、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。
（）25、弗兰德斯是最先研究课堂互动问题的，他的互动分析模式主要用于分析教师或学生引起的互动。
（）26、师生之间的关系与交往状态如何，从根本上决定了教与学的双边关系，决定教育教学的质量。
（）27、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。
（）28、课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发展。
（）29、广义的教学就是指学校教育的基本形式，是各级各类学校中的教师和学生之间的教学活动。
（）30、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。
（）31、研究发现，当教师提供信息丰富的反馈时，学生提出的问题会增加60%，这就意味着学生形成了更高一级水平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环。
（）32、核心课程是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的外围课程。
（）33、从学生学习的结果分析，学生在隐性课程中得到的主要是学术性知识，而在显性课程中获得的主要是非学术性知识。
（）34、在课程的内部评价与结果评价之间，许多教育者都倾向于采用结果评价。
（）35、学校与社区合作，是国际上社会参与课程计划的趋势，主要分为两大类：发展中第三世界社会参与的趋向和工业化国家社会参与的趋向。
所以，这两大类的根本目的也是不一致的。
（）36、塔巴为帮助学生学会归纳、推理等思维方法而创立的概念形成模式是一种着眼于信息处理的教学模式，其教学基本程序是形成概念——诠释资料——应用原理——反思概念形成。
（）37、静态评价是对评价对象目标达到程度的评价，它无法进行横向比较。
（）38、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。
（）39、学会信息技术与课程整合的教学设计（提供教师开设信息技术课程的能力）、学会制作多媒体课件和有效地利用网络信息资源的目的是提高教师的信息素养。
（）40、总结性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，形成性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。
（）二、单项选择题1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。
（A）《礼记•学记》（B）韩愈的《师说》（C）韩愈的《进学解》（D）孔子的《论语》2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）。
（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华3、提出成功智力理论的是（）。
（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅4、下列软件中属于应用软件的是（）。
（A）Dos （B）Courseware （C）Windows （D）Vnix5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
（A）没有显著相关性（B）有显著相关性（C）有高相关性（D）有低相关性6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。
（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（）。
（A）测验的形式不一样（B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同（D）解释分数的方法不同8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。
（A）实践性智力（B）学术性智力（C）言语智力（D）数理逻辑智力9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。
而事业心、进取精神等通过（）实现的。
（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养10、专家型教师的核心是（）（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力11、行动研究的基本模式是“问题筛选—（）－运用和反思”。
（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。
12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。
（A）思维（B）判断（C）运用（D）理解13、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是（）。
（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生（B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展（D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利14、认知心理学家主张用什么定义学习（）。
（A）知识的习得（B）能力或倾向的改变（C）经验的积累（D）信息的加工15、项目学习属于（）。
（A）机械学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）接受学习16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（）。
（A）教育的目的（B）课程内容的选择（C）教学过程（D）教学对象17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（）。
（A）语言表达型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（）。
（A）场独立性（B）场依存性（C）冲动性（D）发散性19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（）最核心的组成部分。
（A）时空环境（B）物理环境（C）自然环境（D）教学环境20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是（）。
（A）随机因素（B）确定因素（C）主观因素（D）客观因素21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（）因素为主要标志。
（A）记忆（B）判断（C）理解（D）评价22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。
它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。
（A）记忆水平的教学（B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学（D）开放性理解水平的教学23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（）。
（A）解释功能（B）构造功能（C）启发功能（D）推断功能24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。
（A）主导性、创造性（B）发展性、主导性（C）主导性、发展性（D）创造性、发展性25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（）观点的表现。
（A）课程是知识（B）课程是经验（C）课程是活动（D）课程是文化26、合作教学的重要前提是( ）。
（A）学生的潜力是无限的、可塑造的（B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系（D）师生学习共同体27、教学模式的重要的、能动的要素是（）。
（A）师生角色（B）教学理论基础（C）教学目标（D）教学程序28、程序教学模式是（）中最为典型的模式。
（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（）。
其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。
（A）1－2－3 （B）1－3－2 （C）2－1－3 （D）3－1－230、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）。
（A）内控（B）外控（C）物控（D）自控31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为（）。
（A）消极循环（B）失败循环（C）退步循环（D）期望循环32、人们发现，将课程看作（），很容易导致“重物轻人”的倾向。
（A）经验（B）知识（C）活动（D）文化33、课程的本体功能表现为（）。
（A）社会文化的再生产（B）培养人（C）传递文化（D）选择文化34、（）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。
