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幼儿言语的发展顺序按照一般的定义，言语发展是指婴儿从出生后开始，到他们能够掌握语言和交际技能的过程，也就是母语能力的发展。
这一过程是漫长和复杂的，从婴儿出生后就开始，到孩子十六岁时结束。
语言的发展分为许多阶段，随着婴儿的年龄的增长，会呈现出不同的特征。
本文将介绍幼儿言语能力发展的顺序，从而帮助人们更好地理解和跟踪自己孩子的语言发展变化。
首先，婴儿出生后，他们就开始尝试与外界沟通，但他们讲的话只有几个声音，例如哭泣、哼唱、咯咯声等。
他们的声音看上去很模糊，有时也会发出低沉的声音，而且他们只能简单模仿周围的声音，但不能用来表达他们的感受。
六个月的时候，宝宝可以开口“哇”起来，并且能够用声音来示意表达自己的情绪，这时，大部分宝宝会放声大笑，哭出声来，同时他们也可以模仿别人说话时的喊叫，可以澎湃地叫出来。
同时，他们也会更加熟练地使用不同声调来表达他们的语言。
接下来，九个月之后，宝宝会开始说出简单的单词，例如“mama”，“dada”等，他们可以很好地模仿和学习，同时能够把若干个单词拼出短句子来，例如“mama吃东西”，“dada去哪儿”等。
此外，他们也能够开始用自己的语言说话，而不是模仿别人的声音，这也说明他们的语言能力已经有了较大的进步，并且也能够理解和表达自己的感受，如“我不喜欢这个”，“我想要做什么”等。
第三阶段，幼儿言语发展到两岁时，他们能够更好地表达自己的需求，说出更多的有意义的单词，能够把它们整句话连起来，例如“小熊喜欢吃苹果”，“我想要把玩具放到桌子上”等，并且他们也可以用语言来解释自己的喜怒哀乐，例如“我不开心”，“我很高兴”等。
最后，到孩子十六岁时，他们的语言表达能力已经非常发达，他们可以用自己的语言来连贯地说出完整的句子，准确地表达思想，情感和需求，而且也可以很好地了解别人在讲述的事情，更好地和人进行交流。
以上，就是幼儿言语能力发展的顺序，虽然有的孩子的发展速度会更快或更慢，但大致发展的阶段相似，只需要父母多多关注孩子的语言表现，提供大量的机会让孩子参与到有意义的交流当中，这样才能够使孩子得到更多的机会，更好地发展语言能力。
对外汉语教师的基本素养
作为对外汉语教师，必须具备一定的基本素养，以确保教学质量
和效果。
这些基本素养包括：
一、语言能力：作为汉语教师，自身的汉语能力必须达到高水平，能够流利、准确地表达，并能理解学生在学习过程中出现的问题和困惑。
同时，对外汉语教师还应具备一定的母语能力，以便进行跨文化
的交流。
二、文化素养：对外汉语教师需要了解并尊重汉语背后的文化内涵，能够清晰地传达中国文化的精髓和特点。
同时，还需要对学生所
属国家的文化背景进行了解和研究，以便更好地进行教学和交际。
三、教学能力：对外汉语教师需要具备扎实的语言教学知识和教
学方法，能够制定合理的教学计划、指导学生进行学习，能够掌握教
学进度和效果，并及时进行有效的调整和改进。
四、交际能力：对外汉语教师在教学过程中需要与学生进行互动
和交流，能够清晰地表达教学意图和要求。
此外，教师还需要与同事、家长等进行沟通和协调，以确保教学质量和效果。
五、熟悉文献和技术应用：对外汉语教师需要熟悉相关的教学文
献和技术应用，能够及时了解和应用汉语教学领域的发展和创新内容，持续提升自身的教学水平和能力。
综上所述，对外汉语教师需要具备语言能力、文化素养、教学能力、交际能力以及熟悉文献和技术应用等基本素养，为学生提供高质
量的汉语教学服务。
如何学好英语母语者在学好英语的过程中，其实并没有任何捷径可走，只有通过不断地练习和努力才能取得进步。
以下是我总结的一些学习英语的方法和技巧，希望对母语者学习英语有所帮助。
一、注重英语听力和口语对于母语者来说，最容易掌握的就是英语的听力和口语。
尤其是在学习英语的初期阶段，可以通过大量地听英语音频和看英语视频来提升自己的听力能力。
可以选择一些生活化、实用性强的英语视频来观看，比如英语教学视频、纪录片、电影或者英语新闻等。
通过不断地听和模仿，可以帮助我们更好地理解英语的表达形式和语音规则，并且逐渐培养自己的语感。
另外，在口语方面，可以通过参加英语口语练习班或者找一位外教进行口语对话练习。
通过与外国人交流，可以更快地掌握英语口语表达的方式和技巧，提高自己的口语交流能力。
同时还可以利用一些在线语音对话软件，比如Skype、WeChat等，找一些外国朋友或者语伴进行交流，帮助自己更好地提高口语表达能力。
二、阅读和写作能力的培养除了听力和口语，阅读和写作也是我们学习英语必不可少的能力。
在阅读方面，可以选择一些英语原著小说、英语报纸或者英语杂志来阅读，以提高自己的阅读能力和词汇量。
在阅读的过程中，可以注意积累一些常用的词汇和短语，多读多写，逐渐提高自己的阅读水平。
在写作方面，可以通过模仿一些优秀的范文或者进行写作训练来提高自己的写作水平。
可以尝试写一些日记、文章或者博客，记录自己的生活感受或者写一些观点文章，逐渐提高自己的写作表达能力。
另外，还可以参加一些英语写作比赛或者写作培训班，通过与他人的交流和表现，可以更好地检验自己的写作能力，并且得到他人的反馈和指导。
三、背单词和语法知识在学习英语的过程中，背单词和掌握语法知识是非常重要的。
可以利用一些背单词软件或者词汇书进行单词的积累和背诵，每天坚持背诵一些新的单词，可以提高自己的词汇量和阅读能力。
另外，可以通过一些语法书籍或者在线课程进行语法知识的学习和巩固，掌握英语的语法规则和用法。
简历中的语言技能如何准确描述自己的语言水平语言能力在现代社会的求职过程中扮演着至关重要的角色。
无论是在国内还是国际市场，拥有良好的语言技能都是一个求职者的重要竞争力。
因此，在简历中准确描述自己的语言水平非常重要。
本文将介绍一些技巧和方法来告诉您如何准确地描述自己的语言技能，增加自己的竞争力。
一、列举语言技能在简历中最常见的方式是直接列举您所掌握的语言技能以及对应的水平。
对于母语者来说，母语是必须加以注明的。
对于非母语者而言，应该根据自己对该语言的熟练程度进行判断，并使用合适的词汇来表达。
一般来说，语言技能可以分为以下几个级别：1. 母语水平（Native proficiency）：这意味着您是以该语言为母语，拥有流利的口语和书写能力。
2. 流利水平（Fluent）：表明您可以流利地使用该语言来进行日常的口语和书写交流。
3. 熟练水平（Proficient）：指您可以自如地进行基本的口语和书写，但可能在某些专业领域有限制。
4. 熟悉水平（Familiar）：意味着您对该语言有一定的了解，可以进行一些简单的交流，但不具备深入的理解和表达能力。
5. 基础水平（Basic）：表明您对该语言有一定的基础知识，但在实际应用中可能存在一些困难。
当描述自己的语言水平时，尽量使用客观的词汇来确保对招聘人员的准确传达。
二、使用具体案例仅仅列举语言技能并不足够，您还可以通过具体的案例来突出您的语言水平。
您可以描述在工作或学习中，使用该语言所取得的成就和经验。
例如，您可以描述在某个项目中使用英语翻译了大量文件，或者在国际交流会议中担任了口译工作。
这些具体案例可以帮助招聘人员更好地了解您的语言水平并评估您的能力。
三、使用量化指标为了更准确地描述自己的语言水平，您可以使用量化指标。
这些指标可以包括通过语言考试获得的证书或成绩，例如托福、雅思或其他相关考试成绩。
您还可以提及您在某种测评体系中的位置，比如根据CEFR（共同欧洲语言参考框架）的划分标准。
外研社国才杯笔译资料在现如今全球化的背景下，外语翻译越来越受到重视。
作为一种复杂的语言活动，笔译在跨语言交流中发挥着重要的作用。
而国际知名出版机构外研社更是举办了“国才杯笔译比赛”，旨在提高翻译者的笔译水平。
笔译是指将一种语言的文字转换成另一种语言的文字，要求准确传达原文的语义和风格，同时保持翻译文本的通顺和流畅。
首先，母语能力是一位优秀笔译者的基础。
母语是翻译者思维的桥梁，只有深入了解和掌握自己的母语，才能更好地理解原文的含义，并将其准确传达出来。
母语能力包括词汇丰富、语法正确、阅读理解能力强等方面。
因此，翻译者应该注重母语学习和提高，阅读大量优秀作品，积累丰富的词汇和表达方式。
其次，文化素养也是一位优秀笔译者的重要素质。
语言是文化的载体，每种语言都有其独特的文化内涵和表达方式。
在进行文学、历史、哲学等领域的翻译时，翻译者要了解原文所处的文化背景，以确保翻译的准确性和通顺性。
此外，翻译者还应具备跨文化交际的能力，能够有效地传达不同文化之间的差异和相似之处。
第三，阅读能力是一位优秀笔译者必备的技能。
阅读是翻译的基础，只有通过大量的阅读，才能拓宽眼界、提高知识储备和语言理解能力。
翻译者应该多读各个领域的优秀作品，以熟悉不同领域的专业术语和用语，提高自己的文化素养和语言表达能力。
此外，翻译者在进行笔译时应始终保持专业和严谨的态度。
他们要注重细节，尽可能地还原原文的细微差别和语气，以确保译文的准确性和质量。
他们要不断学习和提升自己的翻译技巧，关注行业动态，积极参与翻译实践和交流活动。
只有持续不断地提升自己，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
作为外研社主办的国才杯笔译比赛，旨在提高翻译者的水平和素质。
比赛不仅考察翻译者的语言能力和专业知识，还注重翻译者的创意和表达能力。
通过比赛，翻译者可以展示自己的才华和技巧，与其他翻译者进行交流和学习，获得更多的机会和挑战。
总之，外研社国才杯笔译比赛的举办为翻译者提供了提升自己的平台和机会。
国外母语能力发展新趋势随着全球化的进展，国外母语能力的发展正逐渐展现出新的趋势。
母语能力是一个人在语言使用、理解、表达等方面的能力，对于个人的生活、工作和社交都至关重要。
在过去，国外母语能力主要依赖于传统的教育方法和学习环境，但最近的发展表明，新的趋势正在改变母语能力的发展方式。
首先，科技的发展正成为国外母语能力发展的重要驱动力。
随着智能手机、平板电脑和社交媒体的普及，人们对于母语的使用和学习已经发生了巨大变化。
现在，人们可以通过在线课程、语音聊天应用和语言学习平台来提升自己的母语能力。
这些技术不仅提供了更多的学习资源和实践机会，还能够满足个人的学习需求和兴趣。
其次，跨文化交流的增加也对国外母语能力的发展产生了影响。
全球化的趋势使得人们更容易接触到不同的文化和语言，这促使人们学习和使用更多的母语。
跨文化交流也为母语能力的发展提供了更多的机会，例如交流学习、文化交流和海外工作等。
此外，人们还可以通过旅游、留学和国际会议等方式来提高自己的母语能力。
第三，全球化时代的多语言环境也在推动国外母语能力的发展。
在过去，学习多种语言被认为是困难和不必要的，但现在人们意识到多语言能力对于职业发展和文化交流的重要性。
因此，越来越多的人在学习和使用多种母语的同时，也在不同语言之间进行转换和交流。
这种多语言环境的发展有助于提高母语能力，并帮助人们更好地适应多元文化社会。
最后，教育也为国外母语能力的发展提供了新的机遇。
许多国家已经意识到母语教育的重要性，并采取了一系列措施来提高学生的母语能力。
这些包括增加母语教育的时间和资源，改进教学方法和课程设置，以及提供更多的实践机会。
这些的目标是培养学生的母语能力，使他们能够更好地使用和理解母语。
综上所述，国外母语能力的发展正逐渐展现出新的趋势。
科技的发展、跨文化交流、全球化时代的多语言环境以及教育都在推动母语能力的发展。
通过充分利用这些机遇，人们可以提升自己的母语能力，更好地适应全球化的挑战与机遇。
母语教育的价值与方法在全球化的今天，母语教育被越来越多的人所重视。
母语是每个人最初接触和运用的语言，它不仅关系到一个人的文化认同和传承，还对个人的认知发展和语言能力的提升起着重要作用。
本文将探讨母语教育的价值和方法，并提出一些建议。
一、母语教育的价值1. 保护文化传承：母语是一个民族文化的重要组成部分，通过母语教育，我们可以传承民族的语言、文化、传统和价值观。
母语教育可以帮助人们更好地理解和尊重民族文化，增强文化认同感和自豪感。
2. 增强思维能力：母语是人们思考的工具和表达的媒介。
通过母语教育，孩子们可以更深入地思考问题、表达观点和交流思想。
熟练掌握母语有助于提高思维能力、逻辑思维和问题解决能力。
3. 增强语言能力：母语教育是培养个人语言能力的基础。
母语教育可以帮助培养孩子的听、说、读、写能力，提高对语言的理解和运用。
只有在母语的基础上建立良好的语言能力，才能更好地学习和掌握其他语言。
二、母语教育的方法1. 家庭环境：家庭是孩子最早接触和学习语言的地方。
家长可以通过给孩子提供良好的母语学习环境，如阅读母语书籍、与孩子进行正常的对话交流等，帮助孩子掌握母语和培养语言能力。
2. 学校教育：学校是母语教育的重要场所和纽带。
学校可以通过设置母语教育的课程和活动，加强对母语的学习和使用。
教师可以采用多种教学方法，如游戏、讲故事、演讲比赛等，激发学生对母语学习的兴趣和积极性。
3. 社区资源：社区是母语教育的重要资源和支持力量。
社区可以组织各种母语文化活动和交流活动，如演出、展览、庙会等，为孩子提供接触和了解母语文化的机会。
家长和社区组织可以积极参与，共同营造一个良好的母语教育氛围。
4. 多媒体技术：随着科技的发展，多媒体技术为母语教育提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体工具和互联网资源，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体技术也为母语学习提供了更多的学习途径和资源。
5. 跨学科教育：母语教育应与其他学科相结合，开展跨学科教学。
重视母语教育提高汉语应用能力摘要：随着经济全球化的进一步加深，文化的全球化影响也开始对中国古文化进行着不同程度的冲击。
首当其冲的是中国最普遍使用的文化——汉语。
近些年，我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺乏。
综上所述，我们的母语汉语，正在被国人所淡化。
因此，必须想方设法唤醒受教育主体的母语意识，采取有效措施培养核心竞争力，大力提高大学生的人文素养，以期改变母语水平下降的状况。
关键词：母语水平下降；汉语能力亟待提高；大学生的语文素养1 重视母语能力的必要性汉语作为我们的第一语言，不仅是我们日常交流所必不可少的工具，更是对中华传统文化的继承与发展。
同时，语言的竞争是全球化时代国际竞争最重要的一部分，汉语能力的提高是强国战略之所需。
东北师范大学王慧丽教授在《新时期语文课程改革研究述评》中提到“ 如果我们将母语教育的目标设定得更久远些，从更广阔的时空视野来考量，则将开辟另外的角度，看到母语高等教育不仅关乎受教育者语文技能的加强，更关乎一代代人生命素质的全面提升和人格的全面发展；看到母语高等教育不但是民族、国家强盛的需要，更是民族文化认同和民族文化存亡的关键。
而这些，正是由语言的基本性质和母语的基本性质所决定的，是我们重视母语高等教育的根本因由。
但是，就在很多人要保存自身的本土文化、发扬自己传统的过程中，却出现了母语危机。
母语危机是目前语文教育面临的重要问题、重要课题。
”这也充分说明了重视母语能力的必要性。
2 当代大学生母语能力下降原因分析汉语作为国人的第一语言，自幼便开始接触。
但随着个人的成长及社会的发展，人们对汉语的重视程度却越来越低。
求职信中的语言能力尊敬的招聘主管，我写信是为了表达我对贵公司的浓厚兴趣，并希望有机会加入贵公司的团队。
我对贵公司的产品和服务感到十分钦佩，并对贵公司在行业中的领导地位感到充满憧憬。
我是一名敬业、有才华的求职者，拥有卓越的语言能力。
以下是我对自己在语言方面的能力的自我评估：1. 母语能力：作为一个以中文为母语的人，我对中文的熟练程度可以说是出类拔萃。
我在通过听、说、读、写四个方面的能力上都有一定的优势。
在日常生活中，我能够清晰、准确地表达自己的想法和意见。
我的中文写作能力也非常出色，我能够通过文章或邮件等形式，以准确、流畅的语言进行书面沟通。
2. 英语能力：我具备流利的英语口语和写作能力。
在过去的几年中，我通过参加各类英语培训课程、阅读英文材料、参与英语交流活动等方式不断提升自己的英语水平。
在英语口语方面，我能够流利地进行对话，并具备良好的听力理解能力。
在英语写作方面，我可以用地道的英文表达自己的观点，并写出准确、有逻辑性的文章。
3. 其他外语能力：除了中文和英语，我还具备一定的其他外语能力。
我通过自学和参加相关培训课程，掌握了一些日语和法语的基础知识。
虽然我的日语和法语水平尚不够熟练，但我相信通过进一步的学习和实践，我可以不断提高自己在这方面的能力。
我相信良好的语言能力是一个优秀求职者不可或缺的素质之一。
在面对国际化的工作环境时，可以流利地沟通是至关重要的。
我对自己在语言能力方面的掌握有信心，并相信我可以在贵公司中胜任与语言相关的工作。
如果有幸成为贵公司的一员，我将通过不断学习和提升自己的语言能力，为贵公司带来积极的贡献。
同时，我也期待能够与来自不同国家和地区的同事共事，相互学习、相互促进，共同推动贵公司的发展。
诚挚地希望能够获得贵公司的考虑和机会。
我愿意随时提供更多关于我的语言能力和其他相关的信息。
非常期待能有机会参加贵公司的面试，并与您进一步探讨我的工作机会。
再次感谢您抽出宝贵时间阅读我的求职信。
幼儿园母语教育的重要性幼儿园是孩子们最早接受教育的阶段，母语是指一个人最熟悉、最流利的语言。
幼儿园母语教育是指在幼儿园内对孩子母语能力的培养和发展的教育，它对孩子的发展起着至关重要的作用。
首先，幼儿园母语教育能够促进孩子的语言发展。
在这个阶段，孩子们的大脑处于最易发育的时期，语言是孩子们认知发展的关键因素。
通过接受语言环境的熏陶，孩子们能够很快地学会母语。
在幼儿园，教师能够通过多种方式提供语言教育，例如儿歌、故事、游戏等等，增加孩子们接触语言的机会，吸收语言的能力也会得到提高。
其次，幼儿园母语教育能促进幼儿的社交发展。
在幼儿园中，孩子们需要学会与其他小朋友相处。
母语教育能够帮助孩子们更好地理解其他小朋友的意思，更好地交流和沟通。
在和其他小朋友一起玩的过程中，还能提高孩子们的人际关系技能和合作能力，让孩子们更愿意分享和帮助他人。
第三，母语教育能够帮助幼儿更好地了解自己和周围的世界。
母语是孩子们了解和认知世界的重要工具，也是表达自我的关键方式。
通过母语教育，幼儿能够更好地理解和表达自己的需求和想法。
此外，母语教育还有助于培养孩子们的学习兴趣和能力。
母语教育中融入了各种启发性的游戏和故事，孩子们可以在玩游戏和听故事的过程中获得新知识和启示。
这将极大地促进孩子的学习兴趣和学习能力，为将来的学习奠定良好的基础。
最后，母语教育也有助于增强孩子们的文化自信心。
母语是一种民族文化的体现，孩子们通过母语教育会更加了解自己的文化背景和民族特色，自然而然地增强对母语和文化的自信心。
总之，幼儿园母语教育对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园中，教师应该把母语教育纳入重要组成部分，通过各种方式促进孩子们的语言、社交、认知和学习能力的全面发展。
只有这样，才能真正为孩子的未来发展提供坚实的基础。
幼儿园母语教育教案幼儿园母语教育教案一、教学目标1. 培养幼儿的母语能力，帮助幼儿掌握语音、语调、语音语调的基础知识。
2. 丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力和交际能力。
3. 培养幼儿的语文习惯，树立正确的语言观念，为幼儿以后的语文学习打下基础。
4. 调动幼儿学习母语的积极性，培养幼儿对母语的热爱和兴趣。
二、教学内容1. 语言基本概念。
如语音、词汇、语法、语用等。
2. 词汇教学。
掌握常用的汉字、词语，句子结构，语言习惯。
3. 语音教学。
现场演示正确发音，依据语音规则调整发音，指出容易出现的错误。
4. 情景教学。
通过日常生活中的真实情境，让幼儿了解和掌握相应的语言表达方式。
5. 说话技能。
通过模仿和练习，提高幼儿的口语表达技巧。
三、教学方法1. 游戏法。
将教学内容融入游戏中，使幼儿在游戏中潜移默化地学习母语。
2. 讲解法。
教师通过具体生动的案例说明词义，讲解语言的基本概念和规则。
3. 培养法。
培养幼儿对母语的兴趣，鼓励幼儿勇敢语言表达。
4. 练习法。
通过课堂上的口语练习和课后的自主练习，提高幼儿的语言水平和表达能力。
四、课程计划1. 第一周：介绍幼儿园的语文教育和教学计划，引导幼儿了解语文的重要性。
2. 第二周：语言基本概念的介绍，如语音、词汇、语法、语用等。
3. 第三~四周：词汇教学，掌握常用的汉字、词语，句子结构，语言习惯。
4. 第五周：语音教学，现场演示正确发音，指出容易出现的错误并进行纠正。
5. 第六~七周：情景教学，通过日常生活中的真实情境，让幼儿了解和掌握相应的语言表达方式。
6. 第八周：说话技能练习，领读、背诵、朗读汉字和单句等，同时提高语音语调。
7. 第九周：期末测评。
五、评估方法1. 课堂测评。
教师在课堂上观察幼儿的语言表达、交流情况，进行评估。
2. 作业测评。
鼓励幼儿完成课后作业，及时对幼儿进行评估和反馈。
3. 开放日评估。
定期邀请家长来幼儿园，观察幼儿在母语方面的表现，与家长交流评估结果。
母语的理解和认识
母语是我们与生俱来的语言能力，它是我们最深入的语言认知和表达方式。
母语不仅是我们交流和沟通的工具，更是我们思考和理解的基础。
母语对于一个人的认知和理解能力有着深远的影响。
在母语的熏陶下，我们形成了自己独特的思维方式和价值观念，这种方式和观念会影响我们的人生轨迹和选择。
比如，文化差异、地域差异等因素都会影响我们的母语使用和理解，从而影响我们的思维方式和价值观念。
另外，母语也是我们获取知识的一个重要途径。
在学习新知识的过程中，母语能够帮助我们更快地理解和吸收知识。
母语能够帮助我们更好地思考问题和解决问题，从而提高我们的学习能力和综合素质。
总之，母语对于我们的认知和理解能力有着不可忽视的影响。
我们应该珍惜自己的母语，不断提高自己的母语能力，从而更好地理解和认识世界。
- 1 -。
语言能力的名词解释一、介绍语言能力是指一个个体使用语言进行沟通和交流的能力。
它不仅包括对语言的理解和表达能力，还包括语言的应用能力和解决问题的能力。
在现代社会中，良好的语言能力对个人的发展和成功起着重要的作用。
本文将深入探讨语言能力的定义、不同维度和发展。
二、定义语言能力是一个综合概念，它包括语言的听、说、读、写四个方面。
具体来说，语言能力包括以下几个方面：1.听力能力：指个体通过听取他人的语言表达来理解信息的能力。
它包括对语音、语调、语速等听觉信号的识别和理解能力。
2.口语能力：指个体用口语表达自己的思想和感情的能力。
它包括语音准确度、流利度、词汇量、语法运用等方面的能力。
3.阅读能力：指个体通过阅读文字来理解信息的能力。
它包括对词汇、句法、语篇结构等的理解能力。
4.写作能力：指个体用文字表达自己的思想和观点的能力。
它包括语法准确度、篇章结构、表达能力等方面的能力。
三、不同维度语言能力可以从不同的维度分类和评估。
根据不同的目标和标准，可以将语言能力分为以下几个维度：1. 基础能力与应用能力基础能力是指一个个体在语言的各个方面的基本掌握程度。
它包括词汇量、语法准确度、语音清晰度等方面。
应用能力是指个体根据具体情境和目的，能够灵活运用语言进行交流和表达的能力。
它包括语篇连贯性、交际策略、语用技巧等方面。
2. 外语能力与母语能力外语能力是指个体掌握并能够运用的非母语语言的能力，而母语能力则是指个体掌握并能够流利运用的母语的能力。
外语能力与母语能力的培养和发展可以通过不同的学习和实践方式进行。
3. 口头能力与书面能力口头能力是指个体通过口语进行交流和表达的能力，而书面能力则是指个体通过书面文字进行交流和表达的能力。
口头能力更注重语音、语调和语速等方面，而书面能力则更注重词汇的运用、句法的准确和篇章的连贯等方面。
4. 情境能力与跨文化能力情境能力是指在特定的语言和文化背景下，个体能够灵活运用语言进行交际和理解的能力。
母语能力面临背景本质&重要性&现状&原因&改变方法（重视教育/生活中）&方法缺陷【对比】&解决措施关键词:大学生;母语素养;现状;应对措施母语能力的本质与重要性语言不只是工具,而且还是民族文化的结晶。
失去一种语言,就是失去一个文化系统中最基础的部分。
母语教育与民族文化的根本血脉相连,密不可分,除了语言技能的传授,母语更担负着塑造民族文化的心理认同和民族文化传承的功用。
民族精神文化传统的延续,要靠年轻一代学子们把握民族语言和民族文化。
要保持民族特色,发扬民族精神,保持优秀的文化传统。
保存国粹,需要年轻学子们熟练把握母语——汉文字。
而这些仅有母语基础教育是不够的。
只有加强母语高等教育,让大学生确立起对本民族深厚文化底蕴的深刻了解,认清本民族文化在世界文化中的独特地位,才能建立起对本民族文化的归属感和自信心,才能积极主动且富有成效地对多元文化进行比较、鉴别,从而热爱、传承并发展我们的传统文化母语通常指人们最初学会的一种语言,一般情况下是本民族的标准语或某一方言,在本文中特指汉族的民族共同语——汉语。
母语作为人在幼年时习得的语言,通常是人们思维和交际的自然工具,个人的思想观念、知识经验往往以母语为载体,依托在母语之上, 因此可以说,母语不仅仅是人的交际工具,还是人的构成部分,是人的一种存在方式,失去母语,就等于失去了一种自然形态的存在方式。
就民族而言,母语是一个民族得以构成的重要基础,一个民族之所以成为民族, 最重要的原因就是拥有共同的语言,母语缺失,民族就失去了最重要的联系纽带。
同时,母语是民族文化得以存在和传承的基础,是民族精神与民族文化的首要载体和有机部分,母语教育对培养一个人的民族情操具有重大的意义。
热爱自己的民族,首先应该从热爱自己的母语开始,失去了母语,就失去了民族文化之根。
因此,母语教育不仅仅是使受教育者获得语言技能,更重要的是使受教育者认同母语文化。
母语教育本身就是一种文化传承的活动,它对培养人们的民族情操、增强民族的凝聚力具有重大意义。
现状1.大学生的语言文字素养语言文字素养是母语素养最基本的表现。
然而,调查结果显示,大学生对母语的字、词、句、语法、修辞等方面的掌握呈现出诸多问题。
如,有83.2% 的大学生读不准“粳”字;71.3%的大学生读不准“涪陵”这个词;93.7%的大学生不知道“的、地、得”的使用规则。
在访谈调查中,有许多大学生表示,自己的汉字书写水平较差,有的甚至羞于写字。
由于电脑日趋普及,许多大学生平时很少用笔写字,这些大学生当中有相当一部分表示自己常常连最基本的、最简单的汉字都不会写了。
2.大学生的阅读理解能力阅读理解能力是母语素养的核心成分之一。
然而,调查结果显示,大学生的阅读理解能力不容乐观。
有48.4%的大学生在大学里没有“阅读”习惯; 读自己专业书籍每年超过2 本的只占23.6%;有79.8%的大学生觉得自己阅读专业书籍的速度“较慢”;85.3%的大学生反映自己理解专业学术论文“比较困难”;76.2%的大学生反映自己缺乏阅读的技巧与策略。
在访谈调查中,许多大学生坦言,平时看书更喜欢看一些消闲小说、时尚杂志等。
在问卷调查中,当问及“你觉得自己的阅读能力如何”时, 选择“良好”的仅占 6.2%。
3.大学生的书面表达能力书面表达能力也是母语素养的核心成分之一。
调查显示,大学生书面表达能力不容乐观。
有84.7% 的大学生反映自己在写作中经常出现“有思想但找不到适合的语词”;91.5%的大学生觉得自己写专业报告或论文时“较困难”;在常见应用文的调查一栏中,有73.6%的大学生不会写收据。
在访谈中,许多大学生表示,对于老师布置的作业,常常觉得语言匮乏,要么就是千篇一律、陈词滥调,有时甚至直接从网上下载,修修补补一番便上交了事。
在问卷调查中,当问及“你觉得自己的书面表达能力如何” 时,选择“良好”的仅占 4.3%。
4.大学生的口语交际能力口语交际能力也是母语素养的核心成分之一。
调查结果显示,大学生口语交际能力亟待提高。
有69.6%的大学生觉得自己“不善言辞”;58.2%的大学生觉得自己与人沟通“缺乏技巧”;91.3%的大学生对即席发言表示“缺乏信心”;78.1%的大学生觉得自己的普通话水平“较差”。
访谈中,许多大学生坦言, 在和朋友、亲人等在一起时,能畅所欲言,但在演讲、社交甚至课堂等一些公共、正式场合时就觉得紧张、怯场。
在问卷调查中,当问及“你觉得自己的口头交际能力如何”时,选择“良好”的仅占12.1%。
5.大学生的文学素养文学是语言的艺术,文学素养也是母语素养不可或缺的重要组成部分。
然而,调查结果显示,当今大学生的文学素养难如人意。
如,中国古典四大名著都读过的占仅6.3%;79.4%的大学生不知道吴荪甫是矛盾《子夜》中的人物;64.5%的大学生不知道《朝花夕拾》是鲁迅的散文集;62.9%的大学生不知道韩愈是“唐宋八大家”之一;84.1%的大学生说不全“四书五经”。
访谈显示,多数非文科的大学生在校期间基本不看文学名著;大学生的课外兴趣出现频率最多的是:上网;而上网的主要行为则是聊天、玩游戏、听音乐、看电影等。
第一,错别字俯拾皆是,如:“墨明棋妙(莫名其妙)”、“ “杰骜不训(桀骜不驯)”、“明花有主( 名) ” 、“ 莫然回首( 蓦) ” 等成语写错现象经常出现,还有一些很常见的字也写错,“真”中间只写了两横,“ 踪迹” 的“ 踪” 字写成了“ 石” 旁,“ 怀疑” 的“疑”右边写成“页”,“鬼”字上边写成了“兔”字头, “垃圾”写成“垃极”“,和谐”写成“和楷”等。
第二,用词错误或搭配不当很普遍,如下述病句经常出现,“坐过这位子的人,你的前途会很完好的。
”“带我阅读浩瀚的书海。
”“不论我们相距千里,都只离彼此转身的距离。
”第三,文理不通、逻辑混乱的文段经常出现。
试看下边这段话:在断交多年之后,中和美利坚和众国两国领导人对于诸多的问题上发表了各自的意见,这次会晤有着积极的意义,他们回顾了国际形势的重大变化和剧变,阐明了他们各自的观点和态度。
语文的基本功能是培养学生的口头表达和书面表达能力,然而当今大学生的口头表达,令人堪忧,正如一位大型国企的人事经理所言:现在的毕业生存在的最严重的问题不是技能问题,而是一个综合素质问题,许多毕业生缺乏起码的与人沟通的能力,说话词不达意、语言匮乏。
近年来,在“重经济,轻文化”、“重科技、轻人文”的风气影响下,大学生驾驭母语的能力出现了严重滑坡现象。
一是汉语中夹杂大量网络语言、英文和错别字现象非常严重;二是语言基础知识不牢固,表达和运用语言的能力较弱。
三是缺乏应用文写作的基础知识,应用文写作很不规范。
原因其一,对外语的过度重视,导致了母语教育的“偏废”。
为了学习外国先进的科学技术、文化和管理经验,国家对外语学习十分重视,这无可厚非,但在这种导向下,几乎所有的晋级考试,外语都是必考科目。
在大学里,英语四级考试成为一种超越学科的硬性要求。
而母语则受到人们的排斥和冷落。
非中文专业的大学生除了大学语文这门课程外,几乎没有任何官方渠道接受母语教育。
相比之下,大学阶段,英语是占学分最多的必修课,而“大学语文”则成了一门可有可无的选修课。
大学语文全国统编教材最初按国家规定有108 个课时,后来缩短到36 个课时。
到2000 年以后,大学语文已经成为一门仅供理工科学生选修的课程。
在部分高校,大学语文课变为只有16 学时 1 个学分。
在这种大环境中,越来越多的大学生放弃了母语学习和母语修养。
其二,我国母语教育应试化倾向降低了学生学习母语的兴趣。
母语本来可以给学生一个更广阔的空间和更为绚烂的世界,却因为教学方法死板,许多教师按照应试教育的模式去教授母语课程,从而使一篇充满人文和审美的课文被活生生地肢解,使学生产生厌倦和排斥心理,从思想上对母语教育产生了排斥反应。
其三,西方强势文化的影响。
在全球化语境下,我们的价值重建跟不上经济高速发展,民众在不自觉接受西方文化的同时,对自己的母语及其代表的文化价值失去应有的信心,民族文化认同的心理焦虑日渐显现。
三、大学生母语素养缺失的成因透析1.中学母语教育的积弊从母语习得的角度来看,大学生母语素养主要是建基于中学母语教育。
中学母语教育由于受应试教育的冲击,中考、高考考什么,那么在实际教学中就教学什么。
从理论上讲,学习任何一种语言都有四个基本的维度,即读、写、听、说,前两者侧重书面语言,后两者侧重口头语言。
由于中考、高考不考口头语言,所以中学母语教育口头语言的教学是被忽视的,这就导致了学生听、说能力受到了压制。
读、写教学表面上看是受到了重视,但同样由于应试教育的考试方式方法的狭隘、封闭,在实际教学中, 读、写教学已深深打上了功利性色彩,学生更多地是进行机械的、封闭的训练,这种畸形的操练事实上已背离了科学意义上的读、写教学,在这样情境中学生所获得的读、写能力定然残缺不全。
2.大学教育课程设置的偏失大学语文是母语高等教育的核心课程。
然而调查结果显示,在被调查的37 所高校中,开设《大学语文》课程的只有16 所,不到一半;而在开设大学语文课程的高校中绝大部分高校是把大学语文设置为“公共选修课”;多数高校开课时间为一学期, 总课时在32 到72 学时不等。
许多文科类院校因其专业课程设置的内容会涉及到“语言文学”类,因此这类高校基本上是不开大学语文的;而非文科类院校在课程设置上自然主要是以自己的专业课程为主,即使开设大学语文,其课时量也少得可怜。
上述可见,在大学课程设置中,大学语文地位是低下的、处于可有可无境地。
对于大学生而言,缺少专门的的母语教育,仅靠大学生平时在日常生活中自然习得,无疑其母语素养的培养与提升很难奏效。
3.社会大环境的负面影响市场经济、经济全球化的浪潮,使得社会更加物质化、功利化。
为了能找到一份好的工作,大学生热衷于考“证”、考“级”。
在这样的现实中,有多少大学生还能静下心来研习语言、品读文学? 时下网络给大学生带来的负面影响也不能低估,正如有的论者指出:“网络聊天与电子邮件或手机短信追求快捷与随意的表达方式使许多学生的语文能力严重退化,许多时尚而极不规范的网络语言充斥着学生的日常生活。
”[2]访谈调查也显示,大学生常常在网上使用一些词典中没有的字词或符号,说一些不规范的语词句式,并且认为这是一种时尚的表现。
此外,媒体的负面影响、各种消费文化、整个社会对人文学科的轻视等,都从不同的角度、以不同的力度破坏着大学生母语素养的养成与积淀。
4.大学生自我消极心理的阻抗母语是跟随人一生的,也正是由于它是母语, 再熟悉不过了,因此许多大学生在思想深处对母语是缺乏重视的,对母语课程也缺乏足够的热情。
调查表明,81.7%的大学生觉得自己在大学语文课堂上表现“比较消极”。
