教育叙事的要求

教育叙事（故事、案例、案例分析）写作要求1.必须是发生在自己身上的、亲身经历的真实的教育故事或教育案例。

时间、班级、姓名等信息要尽量核实准确。

2.字数不少于800字。

3.文档编排要求：（1）标题：二号黑体字；若有副标题用三号黑体字。

居中。

行距：25磅。

（2）单位、署名：“漳州南太武实验小学”用小三号楷体字；署名用小三号黑体字；单位与署名之间空两格（2字符）；居中。

行距：25磅。

（3）正文：小标题用四号黑体字。

正文用小四宋体字。

均首行缩进2字符。

行距：22磅。

标题与单位署名之间空一行，行距10磅；单位署名与正文之间空一行，行距10磅。

（4）页边距：默认格式（上、下留2.54厘米，左、右留3.17厘米）（5）页码：直接插入页码，居中。

范例：今天你诚信了吗？漳州南太武实验小学潘必方细心的同学不知是否发现，今天冉冉升起的是一面崭新的五星红旗；今天的旗手也是我让大队部临时更换的。

为什么让郭靖宇同学担任今天的旗手呢？这其中是有故事的。

在十六周星期天的下午，郭靖宇同学不小心把四（1）班的窗户玻璃打破了，第二天星期一的早上，郭靖宇同学就主动找到我说，玻璃是他打破的。

我问当时有没有其他人看到，他说没有。

我说你能主动承认自己的过失行为，说明你是一个诚实的孩子，但损害东西是要赔偿的，叫家长找工人修好就行了。

今天，在鲜艳的五星红旗下、在庄严的升旗仪式上，我把郭靖宇同学的故事讲给同学们听，并且让郭靖宇同学担任旗手，意在对他诚实守信的好品格进行表扬和奖励。

我为我校有这么好的学生而感到骄傲和自豪；我想郭靖宇的老师和父母也一定为培养了这么诚实的孩子而感到无比自豪。

希望其他同学向他学习，争当诚实守信的好少年。

同时，我又想起了去年初发生在六年级两位同学间的一件事。

有位姓陈的同学从后面将一位姓徐的同学推倒，门牙磕在讲台上，一颗牙齿磕掉了，一颗牙齿磕松了。

学校在调解时，这位陈姓家长首先不是承认自己孩子的错误，而是质问学校有没有责任，对方有没有责任。

书写教育叙事要求
书写教育叙事要淡化业绩介绍，全方位呈现名优骨干教师成长的轨迹和在教育教学活动中的真情实感。

主要考察的是骨干教师的教育理念与教育智慧及对于自身教育教学工作的尝试与反思。

要结合教师工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行演讲，讲述自己从事的教育教学工作的感悟与得失。

在撰写过程中一定要遵循以下几个特点：
（１）体现故事的真实性。

它以教师真实生活为基础，是教师本人亲身经历感受的真人真事，是一个客观的过程、真实的体验，不能虚构，更来不得半点虚假。

（２）体现故事的生动性。

因为是讲故事，故事是文艺作品中用来体现主题的情节，需要连贯性，既有悬念又有语言修饰，富有吸引力，能感染人，所以必须具备文学作品的特点：人物、情节、环境、修饰——可读性强。

（３）体现对所陈述事件的反思性。

是主观的阐释，是发现和揭示，是教师反思自己的教学行为。

通过讲自己的故事，来说明自己的心路历程，——感悟深刻。

其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为，探索教育规律，提高课堂教学实效，促进教师自身专业发展。

——价值在自主发展
（４）具有故事的典型性。

在教育叙事中不论叙述一件事，还是叙述几方面的事都要求所述之事具有典型性，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。

教师如何撰写好教育叙事春天，热心教育改革的老师们忽然发现，经历了课件制作、主题网站建设、信息技术、课程整合等等一系列的培训、研究、探索之后，“教育叙事研究”正伴随着春风向我们走来，带给了我们全新的震撼和激情。

教师在日常教学生活中对自己的工作实行反思、研究，整理成叙事研究报告，能够真实、深入地反映研究的全过程和自己的思想轨迹。

教师实行叙事研究必须基于真实的课堂教学实践，注重教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，通过叙事报告反映出自己对研究对象的理解，更重要的是要写出自己对研究事实的反思。

众所周知，教师的专业发展需要理论的提升，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必由之路。

教育叙事研究能够推动每一位教师持续地将实践经验转化为理论理解，非常适合一线教师结合自己的工作采用。

但是，我们一定要掌握一些教育叙事的基本知识与理论。

一、什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界注重的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。

教育叙事(包括教学叙事)能够理解为一种研究方式，也能够理解成研究成果的表述形式。

作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法表现的研究成果。

叙事长期而又广泛地存有于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式表现。

它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。

它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。

简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲自经历的事件。

教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中以前发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。

这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教育叙事研究步骤叙事研究是一种以叙事形式来理解和解释现象的方法，它在教育研究领域中起到了重要的作用。

本文将介绍教育叙事研究的步骤，以帮助研究者更好地开展叙事研究。

1. 选择合适的研究问题在进行教育叙事研究之前，研究者首先需要选择一个合适的研究问题。

这个问题可以是一个具体的事件、现象或者情境，与教育相关，并且能够提供丰富的叙事材料。

例如，一个研究问题可以是“学生如何适应大学生活的转变”。

2. 收集叙事材料收集叙事材料是教育叙事研究的核心环节。

研究者可以通过访谈、观察、问卷等方式来收集与研究问题相关的叙事材料。

叙事材料可以是个体的经历和故事，也可以是群体的共同经验和观点。

需要注意的是，叙事材料的选择应该具有代表性和多样性，以保证研究的全面性和可靠性。

3. 整理和分析叙事材料在收集到足够的叙事材料后，研究者需要对这些材料进行整理和分析。

可以使用编码和分类的方法来整理材料，将相似的叙事归类在一起，形成主题和模式。

同时，研究者还可以运用传统的社会科学分析方法，如内容分析、比较分析等，对叙事材料进行深入的解读和理解。

4. 解释和阐释叙事材料基于对叙事材料的分析，研究者需要对这些材料进行解释和阐释，以获得对研究问题的新的理解和认识。

通过分析叙事中的角色、情节、主题等元素，研究者可以揭示叙事背后的意义和价值观。

此外，研究者还可以与理论框架和相关研究进行对比和对话，进一步加深对叙事的理解和解释。

5. 提炼出主要发现和结论基于对叙事材料的解释和阐释，研究者需要提炼出主要的发现和结论，并呈现给读者。

这些发现和结论可以从多个层面来阐述，如个体的经验和观点、群体的共同体验和观点、社会和文化背景下的意义等。

需要注意的是，主要发现和结论要与研究问题密切相关，并且具有一定的普遍性和可推广性。

总结：教育叙事研究是通过收集、整理和分析叙事材料，解释和阐释叙事背后的意义和价值观，从而获得对研究问题的新的理解和认识的方法。

在开展教育叙事研究时，研究者需要选择合适的研究问题，收集和整理叙事材料，并对其进行分析和解释，最后提炼出主要的发现和结论。

教育故事是我们进行教育叙事、教育案例和教育教学论文写作的基础，也是一个人写作能力的基本体现。

人人都喜欢阅读故事，都希望在阅读教育故事中得到教育的思考、思维的启迪和智慧的共鸣。

但读者对故事的写作要求还是非常高的，特别是不少的一线教师，有丰富的教育故事素材，却因不善于写教育故事，不能分享出来，导致自己的教育经验还留存在自己的个人记录中，而成为一大遗憾。

教师如何才能写好自己的教育故事，前期就叙事和故事写作，笔者曾经写过多篇文章。

今天再就写好教育故事要把握的六个关键再梳理和明确一下。

很多老师在写作时，只把自己经历的事件平铺直叙地书写出来，没有波澜起伏，让人读后留不下印象。

其实，对教育故事写作的要素有一定的要求。

1、第一个关键是要有一个明确的主题明确的主题是任何写作的共同要求，我们撰写一篇文章，不管长短，都要围绕着一个中心来写作。

对于初学写作的老师来说，通过一个故事的写作体现了怎样的主题，要十分明确。

特别是当下我们受网络阅读的影响，读者都不喜欢一些在体现主题方面拐弯抹角的文章。

硬着头皮把文章读完了，还不知道写了个什么故事。

因此，我们撰写教育故事，一定要主题要鲜明，不要含糊不清。

一般文章的标题就是文章观点，或者在开头就开门见山地亮出自己的观点，这是目前我们教育写作常用的方法。

前期在批阅新网师通识课程新学员的作业时，就遇到了很多的老师，没有紧扣作业的主题要求来写。

似乎有的老师提前准备好了几个教育故事，不论要求书写怎样的作业，都把自己准备好的故事复制上去，导致故事说明的道理与我们作业的要求根本没有联系，或者说自己的教育故事根本不能作为自己阐述主题的论据。

2、第二个关键是故事要有冲突这里的冲突不仅仅人物之间肢体的冲突，而是故事主人自己经历的事件中的冲突和内心发生的矛盾冲突。

前期在阅读部分老师的一日叙事、年度生命叙事和职业生涯叙事时，有的老师通过写故事来体现自己如何精进、如何努力和如何取得怎样的成就，却很少书写自己遭遇的困难和解决困难的过程，似乎这些内容写出来会影响自己高大的形象。

小学语文教学教育叙事在小学语文教学中，教师如何进行有效的叙事教育，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力都起到重要的作用。

下面我将通过一个关于小鸟学飞的故事，来介绍小学语文教学中如何进行叙事教育。

故事的开始，是一个晴朗的早晨，小鸟们在树上欢快地歌唱。

其中一只叫小丽的小鸟，对飞翔这件事情产生了浓厚的兴趣。

“飞翔看起来好自由啊，我也想像飞翔那样飘荡在天空中。

”小丽心中暗自想道。

小丽决定向她的鸟友们请教如何飞翔。

于是，她找到了一只老鸟，请求老鸟教她飞翔的技巧。

“小丽，你想学飞翔吗？”老鸟微笑着问道。

“是的，我非常想学。

”小丽兴奋地答道。

“那你需要付出努力和耐心，飞翔是一项需要长时间练习的技能。

”老鸟温和地告诉小丽。

老鸟开始向小丽介绍飞翔的基本原理和技巧。

“首先，你需要展翅膀。

”老鸟指着自己的羽毛对小丽说。

“然后，你需要振动翅膀，并用力蹬起地面。

”老鸟继续解释。

“最重要的是要找到平衡点，掌握好飞行的方向和高度。

”老鸟补充道。

小丽开始模仿老鸟的动作，展开了她的翅膀，用力蹬起地面，并试图飞翔。

但是，小丽很快就摔了个跟头。

“老鸟，为什么我飞不起来？”小丽失望地问道。

“飞翔需要时间的积累和不断的尝试，你需要坚持学习和练习，相信自己一定能够飞翔。

”老鸟鼓励着小丽。

小丽想到了一个办法，她决定先从跑步开始，通过增强自己的体力，提高她的飞行能力。

于是，小丽每天都在树下奔跑，不仅增强了体力，也锻炼了她的意志力。

经过一段时间的努力，小丽的飞行技巧逐渐进步，她开始能够跳起一段短距离。

小丽满怀喜悦地回到了老鸟的身边。

“老鸟，我终于飞起来了！”小丽兴奋地告诉老鸟。

“很好，小丽，你成功了！”老鸟给予了小丽的认可和鼓励。

“现在，你需要继续努力，提高你的飞行技巧和飞行高度。

”小丽坚持不懈地学习和练习，她的飞行技巧不断提高。

在经历了一段时间的努力后，她终于能够在天空中自如地飞翔了。

这个故事通过小丽学飞的经历，告诉孩子们只有通过不断地学习和努力，才能够实现自己的梦想。

2024年教育叙事有稿酬杂志征文启事
尊敬的作者们：
随着教育事业的蓬勃发展，教育故事成为记录教育实践、传递教育理念、分享教育经验的重要载体。

为了给广大教育工作者提供一个展示自我、交流学习的平台，我杂志社特举办“2024年教育叙事有稿酬杂志征文活动”。

现将有关事项通知如下：
一、征文主题：
本次征文活动以“教育叙事”为主题，旨在挖掘教育工作者在日常教育教学过程中的感人故事，展现教育工作者的教育情怀、教育智慧和敬业精神。

二、征文对象：
全国各级各类学校教师、教育工作者、教育研究者、师范生等。

三、征文要求：
1.内容真实，情感真挚，体现教育实践，具有启示意义；
2.文章结构清晰，语言流畅，字数在3000-5000字之间；
3.须为原创作品，未在其他媒体发表过，严禁抄袭、剽窃；
4.来稿请附作者简介、联系方式，以便及时通知获奖信息；
5.请以Word文档格式投稿，邮件主题请注明“2024年教育叙事征文”。

四、征文时间：
即日起至2024年6月30日。

五、评选与奖励：
1.评审团由教育专家、学者、一线教师组成，对参赛作品进行公平、公正
的评审；
2.设一等奖、二等奖、三等奖若干名，分别给予相应的稿酬和荣誉证书；
3.优秀作品将有机会在我杂志社相关平台发表，并推荐至其他媒体发表；
4.获奖名单将于2024年9月在我杂志社官方网站及微信公众号公布。

六、投稿方式：
请将作品发送至邮箱：*************。

欢迎广大教育工作者踊跃投稿，分享您的教育故事，共同为我国教育事业的发展贡献力量！。

附件15：怎样撰写“教育叙事”一、什么是“教育叙事”教育叙事就是“讲教育故事”。

要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。

教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。

教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。

“教育叙事”的撰写有其自身的特点：1.具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。

2.具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。

3.具有案例的典型性在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。

因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。

4.具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。

5.具有评价的科学性教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。

他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。

二、怎样撰写“教育叙事”（一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。

1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。

2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。

3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。

教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传递知识、价值观和道德观念。

在教育领域，故事可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感认知。

然而，在实际教学中，教育叙事故事也会面临一些问题，如故事内容选择、故事表达方式、故事效果评估等。

本文将针对这些问题提出解决方案。

一、故事内容选择1.1 确定故事主题：教育叙事故事的主题应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。

1.2 选择适合的故事类型：故事可以是真实故事、寓言故事、传统故事等，根据教学目的和学生特点选择合适的类型。

1.3 注重故事情节设计：故事情节应该紧凑有趣，能够引起学生的共鸣和思考。

二、故事表达方式2.1 语言生动形象：教师在讲述故事时应该用生动形象的语言，让学生身临其境。

2.2 创设情境氛围：可以通过音乐、图片、道具等多种方式来创设故事情境，增强学生的感受力。

2.3 引导学生思考：在讲述故事的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事背后的道德、价值观念。

三、故事效果评估3.1 观察学生反应：在讲述故事后，教师可以观察学生的反应，包括表情、姿态、言行举止等，了解学生对故事的理解和接受程度。

3.2 进行小组讨论：可以让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。

3.3 编写反思日记：要求学生写下对故事的反思和感悟，帮助他们深入思考故事背后的意义。

四、故事应用拓展4.1 结合实际案例：可以结合实际案例来讲述故事，增强学生对知识的应用能力和实践能力。

4.2 创设故事情节延续：可以让学生继续编写故事情节，培养他们的创造力和想象力。

4.3 制作故事漫画或动画：可以让学生用漫画或动画的形式表达故事，提高他们的表达能力和创意能力。

五、故事效果评估5.1 定期评估效果：教师可以定期评估教育叙事故事的效果，包括学生的学习成绩、情感认知、思维能力等方面。

教学叙事征文评选方案为深化教育改革，总结教改经验,进一步促进教师专业发展，提升教育教学质量，经研究决定面向全市中小学综合学科教师,组织开展教育叙事征文评选活动。

现将有关事宜通知如下：一、活动目标(一)发现和筛选教师在专业发展过程中探索出来的有益经验、有效策略。

(二)积极营造开展教育叙事研究的科研氛围,帮助教师养成通过撰写教育叙事来促进个人成长的良好习惯。

(三)总结并展示我市中小学综合学科教师在新课程实践中的优秀经验与成果，探索建立教师专业成长与发展的有效机制。

二、写作要求(一)充分体现素质教育精神和新课程改革理念。

(二)征文题目自拟，篇幅控制在3000字左右，各参评人需将撰写的文章打印成纸质文本(参评文章一式一份，要求用A4纸，标题2号宋体居中，正文小4号宋体字打印)。

(三)教育叙事征文要有一个主题(各学科根据具体情况做学科要求)，主题从某个或几个教学事件中产生，并且以“叙述”为主，是“教育记叙文”而不是“教育论文”，是教师叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

征文稿件应结合自己的工作实际和体会撰写,记录有教育意义的事件，揭示该事件反映的本质问题;突出“我”对该事件的理解、研究和反思。

叙事朴实生动,新颖独到，叙述清晰，文字流畅。

三、报送方式各区县教研室和市直属学校于2019年3月26日——27日将征收的文章报送长春市教研室各学科办公室进行初选（省市直中小学每校每学科1人，区县每学科5人，经开净月莲花山每区每学科3人）。

初选后我们将公示进入复赛人员名单，分学科进行现场演说（要求脱稿配合ppt）。

复赛产生一、二等奖，获一等奖的教师有机会参加总结表彰会展示（时间地点另行通知）。

四、评选说明本次活动文责自负,征文应是原创作品，一旦发现抄袭,立即取消参赛资格。

评审工作结束后，评选结果将在长春教研网公示、公,获奖证书由长春市教育教研室统一印发。

请各区县教研室、市直属单位(学校)接通知后，广泛宣传发动,认真做好有关工作，并将本通知及有关附件复印转发至有关学校和单位。

教育叙事的表达方法
教育叙事，也称为教育故事，通常是通过叙述的方式，讲述与教育相关的真实事件和经历。

以下是一些教育叙事的常见表达方法：
1. 第一人称叙述：以“我”的视角来讲述故事，使读者能够更深入地理解叙述者的感受和经历。

2. 第三人称叙述：以“他”或“她”的视角来讲述故事，通常用于讲述其他人的经历或故事。

3. 描绘细节：通过描绘环境、人物、情感等细节，使故事更加生动、具体。

4. 对话和内心独白：通过对话和内心独白，展示人物的思想和情感，增强故事的戏剧性和真实性。

5. 引用文献和资料：引用相关的文献和资料，增强故事的权威性和可信度。

6. 反思和总结：在故事的结尾，进行反思和总结，强调故事的教育意义和启示。

7. 时间线索：清晰地呈现时间线索，使读者能够更好地理解故事的发展过程。

8. 空间线索：描绘故事发生的环境，包括地点、场景等，使读者能够更好地理解故事的背景。

9. 情感表达：通过情感表达，使读者能够更好地理解人物的情感和思想。

10. 比喻和象征：使用比喻和象征的手法，使故事更加富有哲理和深刻。

在写教育叙事时，可以根据需要选择适合的表达方法，使故事更加生动、有趣、有启示性。

什么是教育叙事教育叙事是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。

这些“故事”样式的实践记录，是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，记录的是教师心灵成长的轨迹，道出的是教师在教育教学活动中的真情实感。

其基本特征是研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。

教育叙事有着多种不同的角度和立场。

这些方式无好坏之分，重要的是要根据所叙述事件的情况加以选择和运用。

2、写作教育叙事要注意以下事项：（1）多向收集资料教育叙事的写作离不开丰富的素材和详细的原始记录，而且，在资料的收集与整理的过程中，或许就会初步形成教育叙事报告的思路。

与资料收集密切相关的研究方法，通常是观察、访谈和问卷。

教师可以及时地作一些记录，除教师自己的记录外，还应包括学生的周记、各种活动的图片、相关的文件等。

（2）把握事件主线对收集的各种材料进行仔细比较、筛选和辨别，从中发现可用之处，是撰写教育叙事的第一步，接下来的一步需要根据故事内容安排的需要将材料连贯起来。

而一个完整的故事，应该有一个明确的主题，而且，这个“主题”应体现相关的教育教学理念，一定是从某个或一连串教育教学事件中产生，是从事件中梳理出线索，而不是将某个理论与几个教育教学事例嫁接在一起，即采用“观点＋材料”或“事实＋总结”的模式。

教师在讲故事的时候还需要展现真实的自我，展示出具体的、独特的、情景化的日常教育生活。

这样才会使讲述的故事生动形象、富有感染力，才能紧紧地吸引读者的眼球，深深地打动读者的心，并引起读者的共鸣，而避免落入惯常的经验总结套路，使用大众化的话语生产出“千篇一律”的文章。

（3）注重事件细节教育叙事的对象就是教师自己和学生（师生都同时参与并生活在教学事件之中），所“叙”之“事”就是教学事件和生活事件。

优秀小学教育叙事范文
小学教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分，它不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造和思维能力的培养。

优秀的小学教育叙事范文应该是如何呢？
首先，优秀的小学教育应该是多元化的。

在教育孩子的过程中，应该注重培养孩子的多方面能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、动手能力等等。

不应该只是单一地注重学科知识的传授，而是要全面地培养孩子的综合素质。

其次，优秀的小学教育应该是关注个性发展的。

每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、特长、性格都各不相同。

因此，教育应该根据孩子的个性特点来制定教学计划，注重个性化的教育，让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。

再者，优秀的小学教育应该是注重情感教育的。

在孩子成长的过程中，情感的培养同样重要。

教育应该注重培养孩子的情商，让他们学会自我管理、情绪调节，学会与人交往、团队合作，从而更好地适应社会的发展。

最后，优秀的小学教育应该是积极的。

教育不仅仅是传授知识，更是要激发孩子的学习兴趣和学习动力。

老师应该成为孩子的引路人和榜样，激发他们的求知欲和创造力，让他们在积极的学习氛围中茁壮成长。

总的来说，优秀的小学教育应该是多元化、关注个性发展、注重情感教育和积极的。

只有这样，才能真正培养出具有综合素质的优秀学生，为社会的发展做出更大的贡献。

希望每一个小学生都能在优秀的教育环境中茁壮成长，成为有担当、有情怀的未来栋梁之才。

中小学科学教育叙事中小学科学教育叙事（一）《新课程规范》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，他要求教师在授课内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。

无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，合作学习也不例外。

首先合作学习是有组织、有分工的，尤其针对低年级学生组内学习，必须让每个学生知道自己的任务。

例如：组长、记录人等。

从而到达每个人都能参与并发表意见。

另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行习题，即有须要讨论再讨论，这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩，切不可放之不管。

其次，教师要求学生讨论的问习题必须是大家希望解决的问习题外，教师还要把握当出现新知识时，需要时再进行讨论。

中小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨，要求每一名教师教学要面向全体学生，引导学生主动参与教学活动。

在教学活动中，以探究为核心，以小组合作学习为主要的学习方式，提高学生的科学素养。

在教学中，我发现了一个奇异的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，在一边单独“偷闲”。

下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你上课的时候，怎么不和同学一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“教师，不是我不想和他们一起学习，而是他们不让我“玩”实验器材。

”孩子的一席话，使我陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何得当地发挥小组长的作用呢？于是我陷入了深深的思考：这个问习题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。

因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境因素。

但教师对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。

所以我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇异了。

解决这个问习题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问习题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与。