教师教育叙事的培育

教师如何做教育叙事研究教育研究一般有三种类型。

第一种是科学实验，是把一些自然科学研究的办法搬到教育领域，对教育教学活动进行严格的对比研究。

第二种是理性思辨，是指通过理性的思辨来得出深邃的结论，这要求研究者有较高的理论素养、较强的思辨能力，能够把抽象的概念归类整合上升为理论体系，这对于部分教师尤其是初出茅庐的教师则不太适用。

第三种是叙事研究，这是比较适合中小学教师的研究方法，接下来我将细致阐述教育叙事研究。

一、为什么要强调教育叙事研究叙事，就是“讲故事”，教育叙事就是“讲一个教育方面的故事”，教育叙事研究就是“讲教育故事+反思或评析”，即在“讲教育故事”的基础上，通过对故事进行感悟和反思，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

叙事研究者相信，人类经验基本是故事化的，进行教育研究的最佳途径之一，就是通过对教育生活经验的叙述和分析，促进人们对教育及其隐藏意义的理解和揭示。

叙事研究把研究根植于日常教育教学生活实践之中，以“质的研究”为方法论基础，以“反思性教学理论”为理论根据，以研究者本人为研究工具，采取自下而上的研究方式，在叙述过程中不断反思，借以展开对以往教育事件的理性思维，以建构对教育意义的真正理解和诠释。

世界经济合作与发展组织（OECD）在1996年年度报告中对知识经济的特征作了权威分析，从新的角度对知识进行了分类。

其主要内容是把人类拥有的知识分为事实知识――知道是什么的知识（know-what）、原理知识――知道为什么的知识（know-why）、技能知识――知道怎样做的知识（know-how）、人力知识――知道是谁的知识（know-who）四类，前两类知识又称为“显性知识”，后两类知识称为“隐性知识”。

所谓“隐性知识”，是指那些“个体、群体和组织等不同知识主体在特定情景下的难以用语言明确表述的、不容易被复制和获取的内隐性知识”。

教师怎样做教育叙事研究-- 日志语文课要有“语文味”作为语文教师怎样使自己的课有“语文味”？我结合从名师那儿得到的感悟和自己的摸索实践，谈几点体会。

一、回归充满“语文味”的课堂语文课的生命，那就是真实。

语文课脱离了真实的生活，学生就有一种望梅止渴的感觉，没法做到真实参与到课堂中，我们的课堂也就成了花架子。

因此，课堂要回归充满“语文味”的课堂。

二、孩子是课堂上的红花，教师是绿叶。

教师在课堂上所做的一切，就是为孩子服务的。

三、用行动来教语文要求学生做的事，老师必须先做到，如：背诵课文，要求学生会背诵，老师必须先会背诵。

四、不断丰富自己的课堂教学智慧教师要在自塑自律中逐渐成长，在广泛阅读中汲取营养，早自主实践推动智慧的积淀，不断丰富自己的教学智慧。

总之，课堂的主人是学生，课堂不是教师展示自己的舞台。

我们应该真正体现语文教学的真实和朴实，使我们的课真实、朴实、严谨、本色，充满浓浓的“语文味”。

教师怎样做教育叙事研究----教学故事沟通要尊重孩子的尊严那天下课，我把小强叫起来之前，他趴在桌子上睡觉。

我叫他出来，想跟他谈谈。

他星期天的作业没有完成，并且校长发现他跟一些社会上的不良青年来往。

他从来没让任何一个教他的老师省心过。

每一个老师都跟他教过劲：表扬、批评、惩罚、呵斥甚至“暴力”，各种手段都使用过，但都无效果。

他总是以不变应万变，把头一低，问一句十句不答一句，任你在大的脾气最好也只能不了了之。

路过水井的时候，有满满的一桶水放在那儿，我招呼他：“请帮我把水抬回去吧。

”听了我的话，他仿佛很吃惊，不过，还是很顺从的抬起拖把的另一头。

到了办公室，我说：“谢谢你帮我抬水。

”他站在门口，低着头抬起来，疑惑的看着我。

呵呵，一看就知道他是站惯办公室的孩子。

我笑着把他拉做在椅子上。

我说：“我问你两件事情。

星期天是不是玩的太久了，把作业都忘了。

”小强说：“老师，我补。

”另外我还问你一件事:"最近是不是交了一些社会上的朋友？""不是！老师，我跟他们不是朋友！真的，不信你问我妈！”。

教师教育叙事培训学习心得体会教师教育叙事培训学习心得体会一、学习背景及目的作为一名教师，我一直对如何提高自己的教育教学能力十分关注。

为了进一步提升我的教育教学水平，我报名参加了一期关于教师教育叙事培训班。

通过这次培训，我希望能够学到一些叙事教学的方法和技巧，进一步提高自己的教育教学能力。

二、培训过程1. 模块一：认识叙事教育首先，我们介绍了叙事教育的基本概念和理论基础。

叙事教育是指教师运用叙事的方式进行教学，通过讲故事、讲生活经历等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

这种教学方法能够调动学生的情感，提高学习的积极性和效果。

2. 模块二：叙事教学的设计与实施在这个模块中，我们学习了如何设计和实施叙事教学。

首先，我们需要选择合适的故事或个人经历作为教材，并对其进行分析和加工，以适应学生的学习需求。

然后，我们需要设计合适的叙事教学活动，以激发学生的参与和思考。

最后，我们需要灵活运用叙事教学的方法和技巧，以提高教学的效果。

3. 模块三：评价与反思在这个模块中，我们学习了如何评价和反思叙事教学的效果。

评价是指对叙事教学进行系统性的测量和评估，以判断教学的效果和价值。

反思是指教师对叙事教学过程进行深入思考和总结，以发现问题和改进教学。

通过评价和反思，教师可以不断提高自己的教育教学能力。

三、学习收获通过参加教师教育叙事培训，我获得了以下几方面的收获。

1. 深入理解了叙事教育的重要性在培训中，我们学习了很多关于叙事教育的实例和案例。

这些案例让我深刻意识到叙事教育对学生的教育教学有着重要的影响。

通过叙事教育，学生可以更好地理解和掌握知识，更好地发展自己的思维能力和创造能力。

因此，我在今后的教育教学中，将更加重视叙事教学的应用。

2. 学到了一些实用的叙事教学方法和技巧在培训中，我们学习了很多实用的叙事教学方法和技巧。

例如，我们学会了如何选取合适的故事和个人经历作为教材，如何设计合适的叙事教学活动，以及如何灵活运用叙事教学的方法和技巧。

教育叙事研究在教师成长中的作用教育叙事研究是一种以教师自身教育教学经历为题材的研究方法，它通过描述和反思教师的实际教育教学活动，从而帮助教师更好地理解自己的教学实践，提高教育教学水平，促进教师的专业成长。

本文将从教育叙事研究在教师成长中的作用进行阐述。

一、教育叙事研究有助于教师深入理解教育教学理论教育叙事研究是一种以教师自身教育教学经历为题材的研究方法，它要求教师从自己的教育教学实践中寻找题材，通过对自身经历的反思和总结，发现教育教学中的问题，并寻找解决问题的方法。

这种研究方法有助于教师深入理解教育教学理论，将理论与实践相结合，从而更好地指导自己的教育教学实践。

二、教育叙事研究有助于教师提高教育教学技能教育叙事研究需要教师在教育教学实践中不断地反思和总结，这有助于教师不断地发现教育教学中的问题，并寻找解决问题的方法。

在这个过程中，教师会不断地尝试新的教学方法和策略，从而不断地提高自己的教育教学技能。

同时，通过与其他教师的交流和分享，教师还能够学习到其他教师的优秀经验和成功案例，从而更好地提高自己的教育教学水平。

三、教育叙事研究有助于教师形成自己的教学风格每个教师都有自己独特的教学风格，这种教学风格的形成需要教师在教育教学实践中不断地反思和总结。

教育叙事研究为教师提供了一个反思和总结的平台，通过不断地反思自己的教学实践，教师能够逐渐形成自己的教学风格。

这种教学风格不仅能够帮助教师更好地完成教育教学任务，还能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教育叙事研究有助于提高教师的自我认同感和职业满意度教育叙事研究要求教师以一种积极的态度对待自己的教学实践，注重对自己的教育教学经验的总结和反思。

这种积极的态度有助于提高教师的自我认同感和职业满意度。

同时，通过与其他教师的交流和分享，教师还能够获得更多的支持和帮助，从而更好地应对教育教学中的挑战和困难。

总之，教育叙事研究在教师成长中发挥着重要的作用。

幼儿园教育叙事引言概述:幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，通过叙事的方式，可以帮助幼儿更好地理解世界、培养情感、语言表达能力，以及激发他们的想象力和创造力。

本文将探讨幼儿园教育叙事的重要性以及如何有效地进行叙事教育。

一、叙事教育的重要性1.1 帮助幼儿理解世界叙事教育可以通过故事情节、人物角色等方式，帮助幼儿更好地理解世界。

通过故事中的情节，幼儿可以了解各种社会现象、道德观念等，从而形成正确的价值观念。

1.2 培养情感表达能力通过叙事教育，幼儿可以学会用语言表达自己的情感和感受。

通过故事中的人物情感、冲突等，幼儿可以学会用适当的方式表达自己的情感，培养情感表达能力。

1.3 激发想象力和创造力叙事教育可以激发幼儿的想象力和创造力。

通过听故事、讲故事的过程中，幼儿可以想象各种情节、场景，从而培养创造力和想象力。

二、如何进行有效的叙事教育2.1 选择适合幼儿的故事在进行叙事教育时，要选择适合幼儿年龄和认知水平的故事。

故事内容要简单易懂，情节生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。

2.2 创造生动的讲故环境在进行叙事教育时，要创造一个生动有趣的讲故环境。

可以通过声音、表情、道具等方式，增加故事的趣味性，吸引幼儿的注意力。

2.3 鼓励幼儿参与互动在讲故事的过程中，可以鼓励幼儿参与互动，例如提问、讨论等。

通过互动，可以帮助幼儿更好地理解故事内容，培养他们的思维能力。

三、叙事教育的实践案例3.1 利用故事启发幼儿的创造力在幼儿园教育中，老师可以利用各种故事来启发幼儿的创造力。

例如，讲述一个关于动物的故事，可以让幼儿想象自己是动物，展开各种创造性的活动。

3.2 培养幼儿的情感表达能力通过讲述有关情感的故事，可以帮助幼儿学会用语言表达自己的情感。

例如，讲述一个关于友谊的故事，可以让幼儿学会用适当的方式表达自己的感受。

3.3 培养幼儿的价值观念通过讲述有关道德观念的故事，可以帮助幼儿形成正确的价值观念。

例如，讲述一个关于诚实的故事，可以让幼儿了解诚实的重要性，从而养成诚实的习惯。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究, 取决于教师如何理解教育叙事研究的不同类型。

尽管不同类型的教育叙事研究之间分享了某些共同的精神, 但不同类型的叙事研究在具体的做法和说法上仍然显示出不同的个性和不同的路径。

一、教育叙事研究的类型: 典型的叙事研究、艺术化的叙事研究和科学化的叙事研究典型的教育叙事研究就是用讲故事的方式提交的教育研究报告。

这种典型的教育叙事研究可以朝两个方向拓展: 一是艺术化的叙事研究; 一是科学化的叙事研究。

(一) 典型的教育叙事研究: 教育自传、教育传记与教育故事有情节的故事是所有教育叙事研究的核心精神。

离开了这个核心精神, 就失去了教育叙事研究的本分。

如果某份教育叙事研究报告完全没有故事情节, 那就是伪教育叙事研究。

所谓典型的教育叙事研究, 意味着这种研究维护了教育叙事研究的核心精神, 即故事精神。

维护了故事精神的典型的教育叙事研究主要包括三个形态: 教育自传、教育传记和教育故事。

1 / 16前两者是真实的教育叙事研究; 后者是虚构的叙事研究。

虚构的教育叙事研究在中国教育界一度引起非议, 人们似乎有虚构恐怖症。

如果承认卢梭的《爱弥尔》是经典的教育叙事研究作品, 那么, 就没有必要将虚构的教育叙事研究拒之门外。

如果没有足够的想象力, 可以扬长避短, 不做虚构的叙事研究而只做真实的叙事研究。

但是, 没有必要以自己所做的真实的叙事研究而贬低虚构的叙事研究的价值, 正如科学家没有必要贬低小说家的价值。

不过, 从已有的教育叙事研究文献来看, 在教育自传、教育传记和教育故事三者之中, 一般研究者往往选择真实的叙事研究(教育自传和教育传记) , 较少有人创作虚构的教育故事。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育叙事作为一种重要的研究方法，越来越受到教育界的关注。

教育叙事教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，促进教师对教育教学实践的深入反思，从而提高教育教学质量。

本方案旨在制定一个切实可行、具有针对性的教育叙事教研活动方案，以期为教师提供一个良好的学习和交流平台。

二、活动目标1. 提高教师对教育叙事的理解和运用能力。

2. 促进教师对教育教学实践的反思和改进。

3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升教师的专业素养，为教育教学质量的提高奠定基础。

三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 教育叙事理论培训（1）时间：2022年9月（2）内容：邀请专家进行教育叙事理论讲座，包括教育叙事的定义、特点、价值、类型、写作技巧等。

（3）形式：讲座、案例分析、互动交流。

2. 教育叙事写作实践（1）时间：2022年10月至2023年1月（2）内容：教师结合自身教育教学实践，撰写教育叙事作品，并定期进行交流分享。

（3）形式：个人写作、小组讨论、集体评析。

3. 教育叙事研究成果展示（1）时间：2023年2月（2）内容：组织教师进行教育叙事作品展示，评选优秀作品，并进行表彰。

（3）形式：现场展示、视频播放、专家点评。

4. 教育叙事专题研讨（1）时间：2023年3月至2023年4月（2）内容：针对教育叙事中的热点问题，如学生行为引导、课堂管理、家校合作等，组织教师进行专题研讨。

（3）形式：主题发言、案例分析、互动讨论。

5. 教育叙事成果推广与应用（1）时间：2023年5月（2）内容：将优秀教育叙事作品进行整理和推广，促进教育教学经验的共享。

（3）形式：论文发表、案例分析、经验分享。

五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。

2. 设立活动办公室，负责活动的具体实施和日常管理。

3. 邀请专家担任指导教师，为活动提供专业指导。

小学语文教学教育叙事在小学语文教学中，教师如何进行有效的叙事教育，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力都起到重要的作用。

下面我将通过一个关于小鸟学飞的故事，来介绍小学语文教学中如何进行叙事教育。

故事的开始，是一个晴朗的早晨，小鸟们在树上欢快地歌唱。

其中一只叫小丽的小鸟，对飞翔这件事情产生了浓厚的兴趣。

“飞翔看起来好自由啊，我也想像飞翔那样飘荡在天空中。

”小丽心中暗自想道。

小丽决定向她的鸟友们请教如何飞翔。

于是，她找到了一只老鸟，请求老鸟教她飞翔的技巧。

“小丽，你想学飞翔吗？”老鸟微笑着问道。

“是的，我非常想学。

”小丽兴奋地答道。

“那你需要付出努力和耐心，飞翔是一项需要长时间练习的技能。

”老鸟温和地告诉小丽。

老鸟开始向小丽介绍飞翔的基本原理和技巧。

“首先，你需要展翅膀。

”老鸟指着自己的羽毛对小丽说。

“然后，你需要振动翅膀，并用力蹬起地面。

”老鸟继续解释。

“最重要的是要找到平衡点，掌握好飞行的方向和高度。

”老鸟补充道。

小丽开始模仿老鸟的动作，展开了她的翅膀，用力蹬起地面，并试图飞翔。

但是，小丽很快就摔了个跟头。

“老鸟，为什么我飞不起来？”小丽失望地问道。

“飞翔需要时间的积累和不断的尝试，你需要坚持学习和练习，相信自己一定能够飞翔。

”老鸟鼓励着小丽。

小丽想到了一个办法，她决定先从跑步开始，通过增强自己的体力，提高她的飞行能力。

于是，小丽每天都在树下奔跑，不仅增强了体力，也锻炼了她的意志力。

经过一段时间的努力，小丽的飞行技巧逐渐进步，她开始能够跳起一段短距离。

小丽满怀喜悦地回到了老鸟的身边。

“老鸟，我终于飞起来了！”小丽兴奋地告诉老鸟。

“很好，小丽，你成功了！”老鸟给予了小丽的认可和鼓励。

“现在，你需要继续努力，提高你的飞行技巧和飞行高度。

”小丽坚持不懈地学习和练习，她的飞行技巧不断提高。

在经历了一段时间的努力后，她终于能够在天空中自如地飞翔了。

这个故事通过小丽学飞的经历，告诉孩子们只有通过不断地学习和努力，才能够实现自己的梦想。