人教版优质教学设计:确定位置
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确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《确定位置》教学设计【教学内容】:人教版五年级上册第二单元《位置》第19、20页【教学目标】:1、初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置;2、让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强解决实际问题的能力;3、体会数学的价值,提高学习数学的兴趣。
【教学重点】:数对的产生,会用数对表示物体的位置。
【教学难点】:在熟悉的情境中去探索确定位置的方法。
【课前准备】:课件、练习本、当堂检测纸【学情分析】【教学过程】:一、领会导学1、情境引入:同学们,你们到电影院去看过电影吗?凭什么进去的呢?又是怎样找到自己的座位的呢?2、看来要准确地找到一个具体的位置需要一些数据,对吗?揭示课题:今天我们就来研究表示位置的方法。
(板书课题:位置)3、出示本节课学习目标:A、在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
B、能在方格纸上用数对确定位置。
C、在探索表示物体位置方法的过程中培养自己的空间想象能力。
二、小组合作1、确定组和排——感知行与列师:最近,明珠小学的教师组织二(2)小朋友看了一部动画片,可把他们乐坏了。
瞧,这些孩子们一个个看得多认真,坐得这么整齐,这都多亏了一位好班长,想知道他是谁吗?老师给你们提供一些信息,请你猜一猜。
她坐在第二组(板书),你找到了吗?为什么找不到?你觉得还需要什么信息?她坐在第三排(板书),现在你们知道她是谁了吗?你是怎么找到的?(答案可能不唯一)小结:这两种答案都符合条件,为了方便统一,科学家们根据观察者的习惯,确定观察的方向一般是从左往右,从前往后。
现在能确定是谁了吗?2、经历——理解数对具体含义师:看样子我们用第几组第几排可以很好地确定出小敏的位置。
现在老师再报几个位置,请同学们很快地在课堂练习本上记录下来。
(报几组位置:第4组第2排、第1组第4排、第3组第3排、第2组地1排、第5组第3排,第二个开始快起来。
)记好了吗?预设,多数学生未能跟上老师的速度。
确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1.在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置,能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2.在对物体位置关系探索活动中,经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程,培养初步的空间观念。
3.在活动中,体验与同伴合作的乐趣,体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法,描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件,方格纸,装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片,固体胶。
【教学过程】一、联系生活,引入新课1.谈话:小朋友,今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会,你们看了吗?现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2.引入:开幕式上演员站在指定的位置进行表演,观众坐在确定的位置观看演出;赛场上,田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏,一切都显得井然有序。
可见,在奥运会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要,我们每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课,我们就来学习确定位置的有关知识。
(板书课题)二、体会感悟,建构方法(一)做操图认识第几排第几个1.巧妙设疑,激发认知矛盾谈话:我们人类刚刚成功地举办了奥运会,动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
这不,它们正在举办森林运动会呢!课件出示做操图,福娃:现在运动员正在进行体操表演呢!设疑:在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的,你能一下就猜出它是谁吗?如果老师告诉你,它在第2个,你能一下猜中吗?老师告诉大家,它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗?质疑:我已经告诉大家这个小动物的位置了,你们的意见怎么还不一致呢?小结:大家都有自己找位置的方法,但是要确定这些小动物的位置,还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢?想听听吗?2.细读信息,学会确定位置(1)确定第几排课件播放:小猴说:我在第1排第1个。
五年级上册数学教案-2 确定位置人教版一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法,能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 通过实际操作,让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握利用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点:在实际情境中运用数对表示物体位置。
四、教学准备1. 课件或黑板,用于展示示例和讲解。
2. 练习题,用于巩固所学知识。
3. 平面图,用于实际操作。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示一个平面图,图中有一个明显的物体。
提问:“如何用数学方法表示这个物体的位置呢?”引导学生思考,为新课的学习做铺垫。
2. 探索新知(1)讲解数对的概念利用课件或黑板,展示一个平面图,图中有多个物体。
引导学生观察,发现每个物体都可以用一个有序数对来表示其位置。
讲解数对的含义:第一个数字表示列,第二个数字表示行。
(2)举例说明以平面图为例,讲解如何用数对表示物体位置。
例如,物体A在第3列第4行,可以表示为数对(3,4)。
(3)实际操作让学生分组合作,在平面图上找出几个物体的位置,并用数对表示出来。
引导学生注意观察,确保数对的准确性。
3. 巩固练习(1)完成练习题让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
教师巡回指导,解答学生疑问。
(2)分享交流邀请部分学生分享自己的练习成果,讲解解题思路。
其他学生认真倾听,互相学习。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容,总结利用数对表示物体位置的方法。
教师点评,强调重点,解答学生疑问。
5. 课后作业布置课后作业,让学生在实际生活中寻找应用数对表示物体位置的例子,并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、实际操作等多种教学方法,让学生掌握了利用数对表示物体位置的方法。
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标:1、通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
教学过程:一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中(11,4)表示的位置是()。
3、()和()在同一行上。
4、小明从公园门口出来,到书店该怎样走?(1)独立完成解答。
(2)集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
(1)理解题意,明白“行”“列”表示的意思。
(2)根据(x,5)这个数对,说说x表示的是列数还是行数?根据这个数对能确定什么?它表示的可能是哪个班?(3)在小组中说说第(3)小题。
这里的x,可能表示哪些数?为什么?2、完成练习三第6题。
(1)理解题意,明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
(2)在小组中设计交流。
(3)展示作业,汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗?你觉得自己设计的如何?优点是什么?互相评价:设计是否合理?是否美观?3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐,什么没变?(第一个数变了,第二个数没变)第一个怎么变化的?独立在书上方格中完成第(3)小题。
在小组中完成第(4)小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形?4、完成练习三第8题。
理解题意,简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示?用g2表示白王,和数对表示的方法相同吗?完成第(2)小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6~C2,是怎样前进的?三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置,形成了一定的空间感,也会用量角器测量角。
确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标:1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。
教学重点:能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。
教学过程:一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师:同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。
(从窗户起)依此为第一组、第二组……(请第2组的同学招招手;请第5组的同学晃晃头;请第7组的同学拍拍肩)大家都清楚自己是哪一组的了吗?2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。
(比较或者直接说)师:同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数?它们分别表示什么?老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗?师:把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。
3、小结:用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号!刚才这位同学的位置用数对表示就是(4, 2)读作:四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。
三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗?(学生在纸上标, 指名到黑板上标)写好的同学和同桌的同学说一说。
汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗?大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字!3、师:现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。
小青的位置用数对怎样表示?你是怎样想的?4、小游戏:教师说名字, 学生说数对。
《确定位置》教学设计篇1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置,学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置,以往我们常常注重得到数对后的巩固应用,而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此,教学本节课时,要充分结合学生的座位图,使学生体会到确定位置统一标准的必要性,经历座位图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符号意识,为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置的过程,点(行列或者列行)的对应关系,了解数对的意义,发展符号意识。
2、结合具体的问题,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,由位置写出数对,直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
教具准备学生的座位图、多媒体课件。
教学过程一、创设生活情境,多种方式描述位置。
1、同学们,老师很想找个时间去同学们家做客,哪位同学欢迎老师呀?你能告诉老师,从学校到你家怎么走吗?到了你家居住的小区,我怎样才能找到你家呢?师:要准确地确定一个同学的位置,你认为要说清楚几件事?(产生“组”和“排”约定的需要,规定从教师的角度看,从左向右横着数分别是第几组,从前向后竖着数分别是第几排。
)【设计意图】考查学生的方向感,复习上节课的内容,感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”,我们就形成了班级学生的座位图。
说一说自己在第几组、第几排吗?(平面图的座位上最好标出学生的真实名字,这样会感觉很亲切。
)【设计意图】在平面图上寻找自己的位置,会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。
二、自主探索,学会用数对确定位置的方法。
1、每位同学都能说出自己的位置,现在老师写一个同学的位置,你们看这个位置坐的是谁?(板书:第3组第4排。
《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇:《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
教学方法自主学习,合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入,提出问题。
、多种方式描述位置。
每个人在这里的位置与教室的有所不同,请描述一下现在的位置。
二、描述位置。
、规定列和行。
从老师面对大家的角度看,从左往右数,依次是第一列、第二列……从前往后数,依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。
用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置,让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。
3、在学习卡上写位置,并且描述他们的位置。
在学习卡上写出自己三个好朋友的位置,不说出他们的名字,只描述他们的位置,每个人思考是否是自己。
三、在方格图上用数对表示位置。
、分析座位图与方格图的对应关系。
让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。
2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。
学生小组讨论,并汇报方法。
3、用数对表示位置的方法。
)数对中两个数的意义。
2)数对中两个数的位置,以及数对的格式和读法。
3)分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。
4)让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置,并且用数对表示出来。
4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。
通过奇思和妙想的位置,分析数对(4,3)和(3,4)中两个4的意义,两个3的意义,以及这两个数据的位置关系。
4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。
通过移动棋子的游戏活动,进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。
四、巩固提升完成练一练中的题。
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取(页眉可删)确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容:新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标:1、通过观察同学在班级的位置,引出列、行的概念。
2、通过谈话交流,确定第几行、第几列的一般规则,学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境,进一步体验用数对确定物体位置的必要性,能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题,让学生体验数学与人类生活的密切联系,感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值。
重点:在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点:在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程:一、谈话导入同学们,你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗?能说出她的位置吗?出示课题:确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
(1)课件演示列和行。
(2)说说某个同学在第几列第几行。
(3)游戏:请一位同学报第几列第几行的同学起立,答对的接着报下一个同学的位置,一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
(答错的请说出自己的正确位置。
)2、学习用数对确定物体的位置。
(1)比赛:老师报位置,如:第2列第3行??,你们把老师报的位置记录下来,看谁能把老师报的位置全写下来。
(老师报的速度可不慢哦)比赛结束,将记录比较多的同学展示给大家看,看看他们的记录方法,并加以表扬。
(2)课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的,它表示的是什么意思?继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
确定位置(一)
设计意图:
重视情境创设,以激发学生的学习兴趣。
新课标强调,应让学生成为学习的主人,而要做到这一点,就必须要让学生愿意并且能够主动参与到学习中来。
《数学课程标准》指出,学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习,而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。
努力在课堂上多给学生活动的机会,让学生多动、多说、多练,同时多媒体课件来激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握描述物体位置的方法。
重视数学知识的生活化、应用化。
教学内容:人教版小学数学五年级上册第二单元第一课时《确定位置》
教学目标:
知识目标
(1)在具体的情境中,探索能用数对确定位置的方法,说出某一物体的位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
(2)让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
能力目标
发展学生运用所学知识解决实际问题,结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
情感目标
通过情境教学让学生体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感,从中获取快乐的情感体验。
教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点:结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
教学过程:
一、谈话引入
1.出示图片:根据这些信息,你能找到它们的位置吗?
为什么有些能找到,有些却不能呢?
2.老师和你初次见面,彼此还不太了解。
如果我要请你回答问题,我应该怎么请你呢?
(生:报学号师:好是好但老师不知道你的学号呀?有没有另外的想法呢?)生:报座
位号
老师怎样报你的座位号,才能确定你的位置呢?
3.今天我们一起来学习如何“确定位置”(板书)
二、展开
1.想一想:老师怎样才能报你的座位号,才能确定你的位置?
(1)学生说说想法
(2)我想认识你们的班长,他在第几组?现在我能知道他是谁吗?你们说好必须告诉我
什么?现在我认识了,“非常高兴认识你”与他握握手
(3)引出确定“第几组、第几个”,学习数对的知识(板书:班长(3.4))。
(4)现在我根据这一对数知道了,班长的位置是(3,4)。
读一读:班长的位置是三四
(5)用这样的数对向我介绍一下我们班的数学课代表的位置。
生:(3,5)师:这个(3,5)表示什么意思呀?老师下去指着学生说你就是吗?
(6)谁想用数对说一说同学的位置?指名学生说说(3个)
(7)做练习,反馈汇报。
2.我们已经能确定我们的位置了,现在把我们的位置显示到屏幕上,变成了这样你还能看懂吗?
(1)老师演示课件
(2)出示一个小圆点,问:这个位置用数对怎么表示?你是怎么看的?看看这个人是谁呀?下去指着一位学生说:你的位置在屏幕上应该是在哪里啊?猜一猜:(5,4)是指谁呀?
(3)你们能找到自己的位置吗?我们来一个猜一猜游戏
将你的位置和你一位好朋友的位置,用数对的形式标在坐标图上,让大家猜一猜你的朋友是谁?猜对的有奖品
三、巩固和拓展
1.下面我们再来一个游戏,看谁能找准自己的新位置。
(1)从信封里拿出一张红卡片
(2)根据卡片上的数对,先想一想你的新座位在哪里?想好了吗?请拿好自己的物品,我说开始大家才可以开始调整自己的座位,看谁既对又快?
(3)你们站着干什么呀?生:找不到出示:(,3)(3,)
问:他们为什么找不到?(要一对数)说道理板书:(a,b)一个少a,一个少b (4)看看下面现在你能说说,你的位置应补充几呢?(5,3)和(3,5)请学生下去坐下来
(5)观察(5,3)和(3,5),找一找它们的区别在哪里?
2.出示:学校周围的建筑物布局图
(1)你能说清楚它们的位置吗?想一想,你有什么办法呢?(附上坐标网格)现在你能说说吗?(2)大家一起说一说,课件呈现答案校对。
3.非常六加一的游戏
(1)出示图片:你们认识吗?他们在干吗?生:砸金蛋银蛋,想玩吗?一起玩玩
(2)介绍规则,开始游戏。
4.游戏:海上军事演习
目的:拓展知识,解决实际问题,渗透平移的思想,提高学生综合运用知识的能力。
5.介绍地球仪上的经纬线规定时间看谁找的位置多(音乐听)说给大家听听
四、小结
通过今天的学习你有哪些收获?这些知识在生活中的哪些地方经常用到?。