从几例教学实例来谈物理学科与化学学科之间的联系

化学物理有趣实战教案初中
主题：化学反应与物理力学的结合
目标：通过有趣的实战活动，让学生了解化学反应和物理力学的基本原理，并培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

教学内容：化学反应速率、力学运动、力的作用等
教学准备：
1. 实验器材：玻璃试管、试管架、燃烧炉、滑轮组、砝码等；
2. 实验物品：氢氧化钠、盐酸、红色指示剂、小球等；
3. 实验记录表格。

活动一：化学反应速率实验
步骤：
1. 将一定量的氢氧化钠溶液倒入试管中；
2. 加入适量的盐酸，并加入红色指示剂；
3. 观察反应物的变化，记录反应时间；
4. 在不同温度下重复实验，比较反应速率的差异。

活动二：力学运动实验
步骤：
1. 用燃烧炉烘烤小球一段时间；
2. 将小球放在滑轮组上，并加上砝码；
3. 观察小球的运动状态，记录下滑动距离和时间；
4. 分析砝码对小球的作用力和加速度的关系。

活动三：结合化学反应和力学运动的实战活动
步骤：
1. 将化学反应速率实验中得到的实验数据用于计算反应物的速率；
2. 将力学运动实验中得到的实验数据用于计算小球的运动速度和加速度；
3. 将两组数据进行对比分析，探讨化学反应和物理力学之间的联系。

总结与拓展：
通过以上活动，学生将深入了解化学反应速率和物理力学的基本原理，并懂得如何利用实验数据进行分析和对比。

教师可引导学生讨论实验结果，进一步拓展学生的思维，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

初中物理跨学科教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学案例的任务是设计一节初中物理跨学科教学课程。

该课程将物理学原理与其他学科知识相结合，旨在帮助学生建立科学知识体系间的联系，提高学生的综合素养和创新能力。

通过本节课的学习，学生将掌握物理与数学、化学、生物等学科间的相互关系，学会运用跨学科思维解决实际问题。

2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级学生。

经过之前的学习，他们已经具备了一定的物理基础知识，同时对其他学科如数学、化学、生物等也有一定的了解。

在此基础上，通过跨学科教学设计，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的自主学习能力和团队合作精神。

此外，针对学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念和原理，如力、能量、电、磁等；（2）了解物理知识与数学、化学、生物等学科之间的联系，如运用数学知识解决物理问题，理解物理现象在化学反应中的应用等；（3）能够运用跨学科思维，将不同学科知识融合在一起，解决实际问题；（4）提高实验操作能力，掌握基本实验技能，如数据测量、实验现象观察、实验结果分析等；（5）培养自主学习能力，善于查阅资料、提出问题、解决问题。

2、过程与方法（1）采用探究式学习，让学生在问题中发现问题，培养独立思考和创新能力；（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力；（3）运用案例分析法，让学生从实际案例中汲取经验，提高分析问题和解决问题的能力；（4）利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学质量；（5）注重实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高动手能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对科学的热爱和兴趣，激发他们的求知欲和探索精神；（2）培养正确的科学态度，敢于质疑、勇于探索，遵循科学规律；（3）强化环保意识，使学生认识到科学技术在环境保护中的重要作用，树立可持续发展观念；（4）弘扬社会主义核心价值观，将德育融入教学中，培养学生的道德品质和社会责任感；（5）尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥特长，树立自信心。

物理学与化学物理学与化学是现代科学领域中两个重要的学科。

它们共同构建了我们对于自然界运作方式的理解，并推动了科学技术的发展。

本文将探讨物理学和化学的关系以及它们在现代社会中的应用。

首先，物理学是研究物质、能量和它们之间相互作用的科学。

它通过研究物质的性质以及能量的转化和传递规律，揭示了自然界的基本规律。

物理学研究的范围包括力学、电磁学、光学、热力学、量子力学等等。

物理学家运用数学和实验方法来研究物质的运动、电磁波的传播、光的性质等等。

物理学的研究成果不仅推动了理论物理的发展，也直接促进了应用物理学的发展。

例如，物理学的基本原理在电子学、通信技术、光学器件等领域的发展中起到了重要作用。

与物理学相比，化学侧重于研究物质的组成、结构、特性以及变化规律。

化学家研究原子和分子之间的相互作用，探究化学反应和物质转化的过程。

他们关注各类物质的性质和特征，研究元素周期表、离子反应、化学键以及溶解度等等。

化学的应用领域非常广泛，包括药物研发、材料科学、环境保护等。

例如，药物的研发需要深入理解化学反应的原理，研究药物的分子结构和生物活性。

而材料科学则需要研究材料的合成方法和性质，以便开发出具有特殊功能的材料。

物理学和化学在许多方面相互交叉和重叠。

首先，物理学提供了许多基础理论，为化学提供了重要的理论依据。

例如，物理学的量子力学理论为化学反应机制的解释提供了基础。

其次，化学在实践中经常需要运用物理学的原理和方法。

例如，在研究化学反应机理时，化学家需要运用热力学和动力学原理。

此外，物理学和化学在某些领域的交叉应用也成为前沿研究领域。

例如，物理化学领域的研究将物理学和化学相结合，研究物质的结构和动力学，开展新材料的合成和功能研究。

物理学和化学的应用广泛存在于我们的日常生活中。

例如，我们使用的电子设备中的芯片、显示屏和电池都需要基于物理学和化学的原理进行设计和制造。

此外，物理学和化学在环境保护和能源开发等领域的应用也非常重要。

初中物理与化学的结合教案一、教学目标：1. 让学生了解物理和化学之间的联系，培养学生的综合思维能力。

2. 通过实例分析，使学生掌握物理化学反应的基本原理和实验技能。

3. 激发学生对物理和化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 物理化学反应的基本原理。

2. 物理化学实验技能的掌握。

3. 生活中的物理化学现象分析。

三、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的物理化学现象，如铁的生锈、火的燃烧等，引导学生思考物理和化学之间的关系。

2. 教学物理化学反应的基本原理：以铁的生锈为例，讲解铁生锈的原理，即铁与氧气发生化学反应生成铁锈。

同时，引导学生了解这是一个氧化还原反应，涉及到电子的转移。

3. 教学物理化学实验技能：以铁的生锈实验为例，教授学生如何进行实验操作，如如何准备实验器材、如何进行实验步骤等。

同时，引导学生了解实验中的物理现象，如铁生锈过程中温度的变化、气体的产生等。

4. 生活中的物理化学现象分析：让学生举例生活中遇到的物理化学现象，如洗衣服时使用的清洁剂、食物的腐败等，引导学生运用所学的物理化学知识进行分析。

5. 总结：通过本节课的学习，让学生了解物理和化学之间的联系，掌握物理化学反应的基本原理和实验技能，培养学生的综合思维能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物理和化学之间的关系。

2. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践能力。

3. 采用案例分析法，分析生活中的物理化学现象，培养学生的应用能力。

五、教学评价：1. 学生能理解物理和化学之间的联系，掌握物理化学反应的基本原理。

2. 学生能独立完成物理化学实验，掌握实验技能。

3. 学生能分析生活中的物理化学现象，具备一定的应用能力。

六、教学资源：1. 实验器材：铁钉、氧气、水等。

2. 教学课件：物理化学反应的基本原理、实验操作步骤等。

3. 案例资料：生活中的物理化学现象。

七、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实验中感受物理和化学的魅力。

教案中的物理与化学实验设计实验设计是物理与化学教案中不可或缺的一环。

通过设计实验，能够提高学生的动手能力、观察能力和实验技巧，培养学生科学精神和创新思维。

本文将从实验设计的步骤、注意事项以及示范案例等方面进行探讨。

一、实验设计的步骤1. 确定实验目标：在设计实验之前，教师首先需要明确实验的目标。

实验目标应与教学目标相一致，既能够检验学生对知识的理解和掌握程度，又能够培养学生的实验技能和科学思维。

2. 制定实验方案：根据实验目标，教师需要制定实验方案。

实验方案应包括实验的具体内容、操作步骤、实验所需材料和仪器等信息。

同时，还需要考虑实验的安全性和可行性。

3. 筛选实验材料：根据实验方案，教师需要筛选适当的实验材料。

实验材料的选择应考虑到其易得性、易操作性以及对实验结果的影响程度。

同时，还需要注意实验材料的安全性，避免使用有毒或危险的物质。

4. 设计实验步骤：根据实验方案和实验材料，教师需要设计实验的具体步骤。

实验步骤的设计应严密合理，能够保证实验的顺利进行，并且能够帮助学生养成良好的实验习惯。

5. 进行实验演示：在教学过程中，教师通常会进行实验演示，以便学生能够更清楚地了解实验步骤和实验现象。

实验演示的过程中，教师需要注重实验的操作技巧和注意事项，并对实验结果进行解释和讲解。

6. 学生实验操作：在教学过程中，学生通常需要进行实验操作。

教师应指导学生进行实验，帮助他们理解实验原理和实验现象，培养他们的实验技能和科学思维能力。

二、实验设计的注意事项1. 安全第一：在设计实验时，教师应始终把安全放在首位。

实验操作中存在一定的风险，教师应引导学生正确佩戴安全装备，如实验眼镜、实验手套等，并且要详细说明实验中存在的安全隐患和安全注意事项。

2. 合理安排时间：实验设计中需要合理安排实验时间。

时间过短可能导致学生没有足够的时间完成实验，时间过长则会浪费学生的时间。

教师应根据实验的难度和学生的实验经验来合理安排时间。

初中物理学习中的跨学科融合方法第一篇范文：初中物理学习中的跨学科融合方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，单一学科的知识储备已经无法满足未来的发展需求。

因此，跨学科融合成为了一种必然的趋势。

在初中物理学习中，采用跨学科融合方法，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。

本文将从以下几个方面，探讨初中物理学习中的跨学科融合方法。

1. 跨学科融合的定义及意义跨学科融合是指将不同学科的知识、方法、思想进行整合，形成新的知识体系。

在初中物理学习中，跨学科融合可以帮助学生建立物理知识与其他学科知识之间的联系，提高学生的知识应用能力。

同时，跨学科融合也有助于培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。

2. 初中物理学习中跨学科融合的方法2.1 生活实际举例在初中物理学习中，教师可以引导学生从生活中寻找物理现象，将物理知识与生活实际相结合。

例如，在学习光学时，可以让学生观察日常生活中的光学现象，如眼镜、镜子、摄影等。

这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

2.2 学科间的关联性分析在初中物理学习中，教师可以引导学生分析不同学科之间的关联性。

例如，在学习力学时，可以让学生了解力学与数学、化学、生物等学科的联系。

通过这种方法，学生可以更好地理解物理知识在其他学科中的应用，从而提高知识综合运用能力。

2.3 跨学科课题研究教师可以组织学生进行跨学科课题研究，让学生在研究过程中，自主探索不同学科之间的融合。

例如，可以组织学生研究新型能源的开发与利用，这个课题涉及到物理、化学、生物等多个学科。

通过这种方法，学生可以更深入地了解不同学科之间的融合，提高自身的综合素质。

3. 跨学科融合在初中物理教学中的应用实例以人教版初中物理八年级上册《浮力》一课为例，教师可以采用以下跨学科融合方法：3.1 生活实际举例在讲解浮力原理时，教师可以让学生举例生活中利用浮力的现象，如船舶、救生圈等。

物理和化学的比较教案高中
目标：通过比较物理和化学的特点和内容，让学生了解两门学科之间的异同，并加深对物理和化学的认识。

一、物理与化学的定义
1. 物理：研究自然界中物质运动、能量传递和物质结构等现象的科学。

2. 化学：研究物质的组成、结构、变化规律以及相互转化的科学。

二、物理与化学的区别
1. 研究内容：
- 物理主要研究物质的运动规律、能量转化、力学、波动、电磁学等。

- 化学主要研究物质的组成、性质、变化规律以及化学反应等。

2. 研究方法：
- 物理以实验和观察为主要研究方法，强调定量分析和数学模型。

- 化学以实验和观察为主，重视实验操作和化学反应机理。

三、物理与化学的联系
1. 物理和化学是自然科学的两个重要分支，二者相互交叉、相互关联。

2. 物理学的实验方法和数学模型在化学研究中有广泛应用，例如动力学、热力学等。

3. 化学的研究成果在物理学中也有重要应用，例如物质的光学性质、电化学反应等。

四、教学活动设计
1. 分组讨论：让学生分组讨论物理与化学的区别和联系，并汇总大家的观点。

2. 实验操作：设计一些简单的物理实验和化学实验，让学生感受两门学科的研究方法。

3. PPT展示：让学生制作PPT展示物理和化学的相关知识，提高学生的动手能力和表达能力。

五、课堂总结
通过本节课的学习，相信大家对物理和化学的区别和联系有了更深入的了解。

希望大家在今后的学习中能够更好地掌握这两门学科的知识，不断提升自己的科学素养。

标题：初中物理教学中的物理知识的跨学科应用摘要：本文旨在探讨初中物理教学中的物理知识的跨学科应用，以及这种应用如何帮助初中生更好地理解和应用物理知识。

我们通过详细分析物理学在数学、化学、生物、地理、工程等学科中的应用，展示物理学的普遍性和重要性。

一、引言物理学是所有科学中最基本的原理科学，它涵盖了物质、能量、空间和时间的基本原理。

在初中物理教学中，教师不仅需要教授学生基本的物理概念和定律，还需要引导学生理解这些概念和定律是如何在各个学科中应用的。

二、物理学的跨学科应用1.数学：物理学与数学的关系密切，许多物理概念和定律都需要借助数学工具进行描述和计算。

例如，在解决力学问题时，需要使用微积分和三角函数等数学知识。

2.化学：化学是建立在原子和分子基础上的科学，而物理学是化学的基础。

在化学反应中，物质的性质和变化常常需要借助物理学中的能量守恒和转化定律来理解。

3.生物：生物学研究生命的本质和规律，而物理学为生物学提供了许多基础理论。

例如，生物体内的能量转化和传输，以及生物体的结构与功能，都与物理学息息相关。

4.地理：物理学在地理学中的应用主要体现在地球科学和气象学中。

例如，地球的自转和公转，以及气候的变化，都需要借助物理学理论来解释。

5.工程学：物理学是工程学的基础，许多工程设备的设计和制造都需要运用物理学的原理和方法。

例如，力学、热学、电学等在建筑、机械、电子等领域的应用。

三、教学策略1.实验教学法：通过生动的实验，让学生直观地理解物理概念和定律，同时培养他们的观察力和动手能力。

2.案例分析法：通过具体的案例，让学生了解物理知识在现实生活中的应用，增强他们的学习兴趣和应用意识。

3.跨学科渗透：教师可以在教学中适当引入其他学科的知识，帮助学生从更广阔的视角理解物理知识。

4.问题导向学习：鼓励学生通过问题解决，理解物理学的应用价值，培养他们的解决问题的能力。

四、案例分析以力学为例，教师可以引导学生从以下几个角度理解力学在生活中的应用：自行车刹车系统的工作原理、建筑结构的稳定性和抗震设计、篮球在空中运动时的重力影响等。

第1篇摘要：随着科学技术的快速发展，跨学科教育已成为提高学生综合素质和创新能力的重要途径。

物理作为自然科学的基础学科，其跨学科应用教学实践对于培养学生的综合能力和创新精神具有重要意义。

本文从跨学科应用教学的理论基础、实践策略和案例分享三个方面，探讨物理跨学科应用教学的有效途径。

一、引言跨学科教育是指将不同学科的知识、方法和思维方式进行整合，培养学生的综合能力和创新精神。

物理作为自然科学的基础学科，具有丰富的跨学科应用价值。

物理跨学科应用教学实践旨在将物理知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

二、物理跨学科应用教学的理论基础1. 综合素质理论：综合素质理论认为，学生的全面发展应包括知识、能力、素质三个方面。

物理跨学科应用教学通过整合不同学科的知识，培养学生的综合素质。

2. 创新能力理论：创新能力理论强调培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。

物理跨学科应用教学通过实际问题的解决，激发学生的创新潜能。

3. 跨学科理论：跨学科理论认为，不同学科之间存在着内在联系，跨学科教育有助于培养学生的综合能力。

物理跨学科应用教学通过将物理知识与实际问题相结合，实现跨学科知识的整合。

三、物理跨学科应用教学的实践策略1. 确定教学目标：根据学生的年龄特点和知识水平，制定合理的跨学科教学目标。

例如，在初中物理教学中，可以将物理知识与生活中的实际问题相结合，培养学生的实践能力和创新能力。

2. 整合学科知识：将物理知识与数学、化学、生物等学科知识进行整合，形成跨学科教学内容。

例如，在探究“浮力”问题时，可以将物理、数学、化学等学科知识融入其中。

3. 设计实践活动：设计具有趣味性和挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。

例如，通过制作简易电路、探究物体受力情况等实验活动，让学生在实践中学习物理知识。

4. 引导学生思考：在教学中引导学生思考，培养学生的批判性思维。

例如，在探究“能量守恒定律”时，引导学生思考能量转换的过程，培养学生的逻辑思维能力。

新课程标准物理跨学科实践活动近年来，随着社会的发展和科技的进步，人们对教育的要求也越来越高。

新课程标准作为我国教育改革的重要举措，已经在全国范围内实施。

作为新课程标准中的一门重要学科，物理的教学也必须与时俱进，注重实践和跨学科的融合。

本文将从物理跨学科实践活动的意义、实践方式以及案例分析等方面进行探讨。

一、物理跨学科实践活动的意义物理跨学科实践活动是指将物理学科与其他学科进行融合，通过实践活动使学生深入了解物理学科的知识，同时也能够获得其他学科的知识和技能。

这种实践活动的意义在于：1、培养学生的跨学科思维能力。

物理学科与其他学科的融合需要学生具备跨学科思维的能力，即能够将不同学科的知识进行整合和应用。

通过物理跨学科实践活动，学生可以培养跨学科思维能力，提高自己的综合素质。

2、促进学科之间的互动和融合。

物理学科与其他学科的融合不仅可以促进学科之间的互动，还可以扩展物理学科的应用领域，提高物理学科的实用性和应用性。

3、提高学生的学习兴趣和动力。

物理跨学科实践活动能够使学生在实践中体验到物理学科的魅力，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生自主学习的积极性。

二、物理跨学科实践活动的实践方式物理跨学科实践活动的实践方式可以分为以下几种：1、物理学科与数学学科的融合。

物理学科和数学学科有很多交叉点，可以通过数学模型的建立和计算来解决物理问题。

例如，通过数学模型来计算物体在斜面上的运动情况，或者通过数学模型来计算电路的电流和电压等。

2、物理学科与化学学科的融合。

物理学科和化学学科也有很多交叉点，例如热力学、光学等。

可以通过化学知识来解释物理现象，例如通过化学反应来解释热现象。

3、物理学科与地理学科的融合。

物理学科和地理学科也有很多交叉点，例如天文学、地球物理学等。

可以通过物理学科的知识来解释地质现象，例如通过地震波传播的原理来解释地震。

三、物理跨学科实践活动的案例分析1、物理学科与数学学科的融合案例在学习物体在斜面上的运动时，可以通过数学模型来计算物体的运动情况。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，跨学科整合教学逐渐成为教育领域的研究热点。

本文以化学学科为例，探讨化学跨学科整合教学的实践策略，分析其对学生综合素养提升的意义，以期为我国基础教育改革提供参考。

关键词：化学；跨学科整合；教学实践；综合素养一、引言跨学科整合教学是指将不同学科的知识、技能、方法、情感等有机融合，形成一个整体的教学过程。

在化学教学中，跨学科整合教学有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养，提高教学效果。

本文将从以下几个方面探讨化学跨学科整合教学的实践策略。

二、化学跨学科整合教学实践策略1. 教学内容整合（1）与物理学科整合：在化学教学中，可以引入物理知识，如物质的分子运动、能量转换等，帮助学生更好地理解化学概念。

例如，在学习“化学反应”时，可以结合物理知识讲解反应速率、活化能等概念。

（2）与生物学科整合：化学与生物学科密切相关，可以将生物知识融入化学教学中。

例如，在学习“生物化学”时，可以介绍蛋白质、核酸等生物大分子的结构、功能及其在生命活动中的作用。

（3）与地理学科整合：地理学科涉及自然资源的分布、环境问题等，可以将地理知识融入化学教学中。

例如，在学习“环境保护”时，可以介绍大气污染、水污染等环境问题及其化学成因。

2. 教学方法整合（1）案例教学：结合实际案例，将化学知识与其他学科知识相融合，提高学生的实践能力。

例如，在学习“化学与环境”时，可以选取环境污染案例，让学生分析污染物的化学性质及治理方法。

（2）项目式学习：将化学知识与其他学科知识相结合，设计项目式学习活动，培养学生的团队合作能力。

例如，在学习“新能源”时，可以让学生分组研究太阳能、风能等新能源的化学原理及应用。

（3）翻转课堂：利用信息技术，将化学知识与其他学科知识相融合，实现翻转课堂。

例如，在学习“化学反应”时，可以让学生课前通过视频学习化学反应原理，课堂上进行实验操作和讨论。

3. 教学评价整合（1）多元化评价：结合化学知识与其他学科知识，对学生的学习成果进行多元化评价。

高二物化地学科之间的联系与应用地学科（地理学科）与物化学科（物理学科与化学学科）在高中阶段是学生们必修的科目，它们之间存在着密切的联系。

本文将探讨物化学科与地学科之间的联系，并介绍一些实际应用案例。

一、物化学科对地学科的贡献1. 物理学对地理学的贡献物理学为地理学提供了基础理论和实验方法。

例如，物理学中的力学原理可以解释地壳运动和板块构造；热力学的知识有助于我们理解地球内部的热循环和火山喷发；光学原理则可以解释大气折射现象和太阳光的影响等。

物理学提供了地理学研究所需的分析工具和数学模型。

2. 化学对地理学的贡献化学学科为地理学提供了物质组成和变化的认识。

通过化学知识，我们可以了解大气中的化学成分对环境和气候的影响，深入研究土壤的组成和养分循环，了解地球上的矿产资源的形成等。

化学还提供了分析和实验方法，帮助地理学家们进行样品分析和数据处理。

二、地学科对物化学科的应用1. 地理学对物理学的应用地理学的研究帮助物理学家们更好地理解地球上的物理现象。

地质学家研究地质构造和地震活动，为物理学家提供了观测数据和实验验证。

地球物理学家则利用地磁数据研究地磁场的变化，探索地球内部的物理特性。

此外，气象学也是物理学的一部分，气象学的发展有助于物理学家对大气现象的理解。

2. 地理学对化学的应用地理学的研究对化学学科也有一定的影响。

地球化学研究地球物质中化学元素的存在和分布规律。

此外，地理因素也对土壤的化学组成和性质有着重要影响，因此地理学的研究有助于化学学科对土壤和水体的分析和处理。

三、实际应用案例1. 地球物理勘探物理学和地理学紧密结合，广泛应用于勘探和开发地下资源。

利用物理学原理，如重力、电磁、地震等方法，可以勘探石油、天然气等资源的分布和储量。

地理学提供了地质构造、矿产分布等信息，为物理学家提供了研究方向和实验依据。

2. 环境地质学与污染控制物理学和化学学科与地理学的结合在环境保护和污染控制方面有着重要应用。

幼儿园科学探索：实验室化学与物理活动方案近年来，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视，对于幼儿的科学教育也更加注重。

而在科学教育中，实验室化学与物理活动方案是一种创新的方式，有助于激发幼儿对科学的兴趣和探索精神。

本文将从简到繁，由浅入深地探讨幼儿园科学探索的实验室化学与物理活动方案，以帮助您更深入地了解这一主题。

1. 实验室化学与物理活动方案的重要性实验室化学与物理活动方案是幼儿园科学教育中的重要组成部分。

通过实验室活动，幼儿可以亲自动手进行实验，观察现象，探索规律，从而培养他们的实践能力和科学思维。

在幼儿园阶段，这种亲身体验和发现的过程对于幼儿的成长和学习至关重要。

2. 实验室化学与物理活动方案的潜在挑战然而，实验室化学与物理活动方案也面临一些潜在挑战。

幼儿园教师需要具备一定的科学知识和实验技能，才能有效地组织和引导实验活动。

幼儿的安全问题需要得到重视，特别是在化学实验中需要严格控制化学药品的使用和储存。

实验活动的设计和实施也需要考虑到幼儿的实际情况和认知水平，使之既有趣又安全。

3. 实验室化学与物理活动方案的具体实施针对以上挑战，我们可以提出一些具体的实验室化学与物理活动方案。

在化学实验方面，可以通过简单的酸碱中和实验或者颜色变化实验来引导幼儿探索化学反应的奥秘。

而在物理实验方面，则可以设计一些简单的力学或光学实验，比如利用小车和斜面展示滑动摩擦力，或者利用凸透镜和凹透镜观察物体的放大和缩小。

这些实验活动不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，同时也有助于他们掌握一些基本的科学概念和方法。

4. 实验室化学与物理活动方案的个人观点和理解从个人的观点来看，实验室化学与物理活动方案是一种非常有效的科学教育方式。

在我看来，幼儿时期是培养科学兴趣和探索精神的重要时期，而通过实验室活动，幼儿可以在自主探索和发现中培养自己的科学素养。

我认为幼儿园科学教育应该更加重视实验室化学与物理活动方案的设计和实施，以促进幼儿的全面发展。

中班科学领域教案：通过科学实验，帮助幼儿理解物理和化学的基本概念帮助幼儿理解物理和化学的基本概念一、教学目标1.帮助幼儿认识物理和化学的基本概念；2.培养幼儿观察，实验的兴趣和能力；3.提高幼儿的思维能力，增强幼儿的实践能力，并培养幼儿的科学意识。

二、教学重难点1.教学重点：通过科学实验，帮助幼儿理解物理和化学的基本概念。

2.教学难点：如何通过可视化、具体化的实验帮助幼儿理解抽象的物理和化学概念。

三、教学过程1.热身：引导幼儿感受物体温度的变化（1）用烫水壶在黑板上写字，等几分钟后，再在同一地方写字，观察幼儿是否能发现黑板上的字已变淡。

（2）通过观察比较，让幼儿感受物体温度的变化，并引出物体温度的概念。

2.实验一：水的状态变化（1）准备实验器材：瓶子、滴管、水、热水。

（2）让幼儿注视瓶子里的水，观察水的状态和形态。

（3）老师将瓶子里的水烧开，幼儿再观察瓶子里的水，问他们观察到了什么变化。

（4）让幼儿通过观察实验，理解水沸腾时状态的变化，即从液体变为气体。

3.实验二：物体的重量（1）准备实验器材：重物、秤。

（2）让幼儿抱着重物，令其感受到物体的重量。

（3）让幼儿将重物放在秤盘上，观察秤的显示值，问幼儿是否发现放在秤上的物体重量不同，为什么？（4）通过实验，让幼儿理解物体的重量是受万有引力的作用而产生的。

4.实验三：酸碱试纸的使用（1）准备实验器材：酸、碱、酸碱试纸。

（2）让幼儿用酸碱试纸检测酸和碱，观察它们能否改变试纸的颜色。

（3）帮助幼儿理解酸和碱的区别。

5.结束通过以上实验，幼儿明白了水的状态变化、物体的重量和酸碱试纸的使用，加深幼儿对物理和化学概念的理解。

同时，还可以增强幼儿的实践能力和观察能力，提高幼儿的思维能力，并培养幼儿的科学意识。

四、教学总结通过以上实验，幼儿能够了解物理和化学的基本概念，同时也能够通过实验的方式掌握科学的实践方法，从而提高幼儿的思维能力和观察能力并培养幼儿的科学意识。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育部门对初中阶段物理、化学、生物（以下简称“物化生”）教学提出了更高的要求。

为了提高初三学生的综合素质，提高教学质量，我校于2021年9月30日开展了初三物化生教研活动。

本次教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，探讨有效的教学方法，提高教学效果。

二、活动时间2021年9月30日三、活动地点学校会议室四、活动主题1. 分析初三物化生教学现状，找出存在的问题。

2. 探讨提高初三物化生教学质量的策略。

3. 交流优秀教学经验，促进教师共同成长。

五、活动流程1. 开场致辞2. 分析初三物化生教学现状3. 探讨提高教学质量的策略4. 优秀教学经验交流5. 总结与展望六、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教务主任对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了加强教师团队建设、提高教学质量的重要性，并对全体教师提出了期望。

2. 分析初三物化生教学现状（1）教师代表发言物理教师小李：目前，学生在物理学习中存在重理论轻实践的现象，部分学生对实验操作不重视，导致物理成绩不理想。

化学教师王老师：在化学教学中，部分学生对化学实验现象理解不够，导致实验操作失误，影响实验结果。

生物教师张老师：生物教学中，学生对生物知识的记忆和理解存在困难，尤其是对生物概念和原理的理解不够深入。

（2）分组讨论将参会教师分为三个小组，分别针对物理、化学、生物三个学科进行讨论，找出存在的问题及原因。

3. 探讨提高教学质量的策略（1）物理教学策略1）加强实验教学，提高学生动手能力；2）注重理论与实践相结合，提高学生解决问题的能力；3）利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。

（2）化学教学策略1）强化实验教学，培养学生实验操作技能；2）注重知识体系构建，提高学生对化学知识的理解；3）开展化学实验竞赛，激发学生学习热情。

（3）生物教学策略1）优化课堂教学，提高学生对生物知识的记忆和理解；2）注重实践教学，培养学生的观察能力和动手能力；3）开展生物知识竞赛，提高学生对生物学科的兴趣。

初中知识点学科应用实例教育始终是人类社会发展的核心，而初中阶段则是学生学习知识的重要时期。

在初中阶段，学生们开始接触各个学科的知识，并且需要将这些知识应用于实际问题中。

本文将通过具体的学科应用实例，来展示初中知识点在实际应用中的重要性和实用性。

数学学科：运算应用案例数学作为一门基础学科，在初中阶段学习重要的数学运算是至关重要的。

在学习数学运算的过程中，学生们需要理解各种数学运算的概念和规则，并能够将其应用于实际问题中。

例如，学生们在学习分数运算时，可以通过解决购物问题来应用所学知识。

他们可以计算购买一定数量商品所需的总价格，并使用分数运算来计算打折后的价格。

这种实际应用的案例不仅能够帮助学生理解分数运算的概念，还能培养他们的计算能力和分析问题的能力。

物理学科：简单机械应用案例物理学作为一门自然科学学科，帮助我们理解和解释我们周围的自然现象。

初中阶段的物理学科主要涉及机械和力学方面的知识。

一个简单的应用案例是学生们学习杠杆原理时可以应用杠杆的概念来解决力臂和力的问题。

例如，他们可以计算使用不同长度杠杆所需的力量，以及杠杆可以提供的力矩。

通过这种应用案例，学生们能够更好地理解杠杆原理，并将其应用于解决实际问题中，如门铃、秋千等。

化学学科：物质变化应用案例化学学科涉及了物质的组成、性质和变化等方面的知识。

在初中阶段，学生们学习了许多与物质变化相关的知识，如化学反应和溶解等。

一个应用案例是学生们通过观察和记录酸碱中和反应的实验结果，来应用所学知识。

他们可以观察反应后的颜色变化、气体的产生等现象，并解释这些现象背后的化学变化原理。

这样的实际应用可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，并培养他们的实验技巧和科学思维能力。

生物学科：生态系统应用案例生物学是一门有关生命和生物体的学科，初中阶段的生物学主要涉及生态学方面的知识。

一个生物学的应用案例是学生们通过观察和研究一个生态系统来应用所学知识。

他们可以选择一个特定的生态系统，如森林、湖泊等，通过观察和记录不同生物间的相互作用和依赖关系。

《化学学科与语文、物理学科融合》教学设计《《化学学科与语文、物理学科融合》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《化学学科与语文、物理学科融合》教学设计教学目的：1.通过实验，体会化学是一门以实验为主的科学。

2.通过语文教学与多学科知识融合，让学生会判断物理变化和化学变化。

3.通过举例，让学生热爱古诗词，提高学科综合素养。

教学重点：物理变化和化学变化的判断教学难点：对实验进行观察、分析、总结，并且与中考化学的考查方式。

教学过程：提到《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”问学生此句古诗涉及到物理变化还是化学变化?同学们争先恐后回答，蜡烛燃烧是化学变化。

老师追问你是如何判断的?学生回答有新的物质生成。

有些同学说燃烧完了没有了，没有看到新的物质。

老师现场演示了相关实验：1.观察蜡烛的颜色、状态、气味，并且用小刀划下一片，放入水中，从而学生的出蜡烛的密度比水小，能浮在水面上且难溶于水。

2.学生取一根木棒平放在火焰上约1秒钟，观察到什么现象?得出什么结论?蜡烛的火焰分为三层：焰心、内焰、外焰。

木棒两端碳化变黑，外烟的温度最高。

拿一个干冷的烧杯罩在火焰上方，看到什么?取下烧杯，倒入澄清的石灰水，又发现什么?学生回答:烧杯壁有水雾出现，澄清的石灰水变浑浊。

3.吹灭蜡烛，看到一缕缕白烟，重新点燃白烟发现什么?学生答到，白烟被重新点燃，白烟是石蜡固体小颗粒。

观察并做了图文并茂的PPT，并且探究了蜡烛的燃烧丰富了学生的认识老师进一步解释：蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，逸散到空气中。

并写出反映的文字表达式。

最后，同学们总结到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蜡烛燃烧有其他物质生成，是化学变化。

蜡泪是蜡烛的融化是物理变化。

蜡烛燃烧看起来司空见惯，却蕴藏这学习化学的方法，蕴含着古诗词之美，由衷的热爱古诗词。

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应用物理及化学专业物理和化学是自然科学的两个重要分支，应用物理及化学专业是培养具备物理和化学理论知识，能够将其应用于实际问题解决的专业人才。

本文将从应用物理和应用化学两个方面，探讨这个专业的特点与应用。

一、应用物理应用物理是将物理学的理论和方法应用到实际工程和技术问题中的学科。

它关注于物理学的基本原理与实践应用的结合，旨在解决实际问题并推动科学技术的发展。

在应用物理专业学习中，学生将学习基础物理学科如力学、电磁学、光学等的基本原理，并学习如何将这些原理应用于工程和技术领域。

例如，学生可以学习如何设计和优化新型材料的物理性质，以满足不同领域的需求；学习如何利用物理原理来设计和改进传感器、仪器和设备，以提高其性能和可靠性。

应用物理专业的学生在学习过程中，还会接触到一些实践技能的培养，如实验设计和数据分析。

通过实验，学生可以巩固和应用所学的物理原理，并培养解决实际问题的能力。

二、应用化学应用化学是将化学的理论和方法应用于实际问题解决的学科。

它关注于化学的基本原理与实际应用的结合，旨在推动化学科学的发展，并为解决社会问题提供科学依据。

在应用化学专业学习中，学生将学习基础化学学科如无机化学、有机化学、分析化学等的基本原理，并学习如何将这些原理应用于工程和技术领域。

例如，学生可以学习如何合成新型材料，以满足不同领域的需求；学习如何设计和改进化学反应过程，以提高反应效率和产物纯度。

应用化学专业的学生还会学习实验技能，如化学实验的设计和操作，以及数据分析和解释。

通过实验，学生可以巩固和应用所学的化学原理，并培养解决实际问题的能力。

三、应用物理及化学专业的就业前景应用物理及化学专业的毕业生可以在多个领域找到就业机会。

他们可以在科研院所、大学、高校从事科研工作，推动物理和化学科学的发展；他们还可以在工业企业从事研发、生产、质量控制等工作，应用物理和化学的知识解决实际问题；他们还可以在环境保护、能源开发、医药研发等领域从事相关工作，为社会发展做出贡献。

高中物理跨学科教学的可能性与指导建议李欣年(江苏省运河中学㊀２２１３００)摘㊀要:物理学的发展是循序渐进的ꎬ学生认知的发展同样也是循序渐进的ꎬ所以借助学习进阶指导形式完善高中物理教学ꎬ既与物理学本质特点相符ꎬ又与学生认知发展规律相一致.在此过程中ꎬ跨学科教学形式的应用可谓进阶指导形式下的一项有益的尝试ꎬ因此本文在述及跨学科概念及价值之后ꎬ探索了高中物理跨学科教学的可能性ꎬ并分别从情境创设㊁学情关联㊁生活结合几个角度给出了指导建议.关键词:高中物理ꎻ跨学科ꎻ教学方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)０６－００８９－０３收稿日期:２０２１－１１－２５作者简介:李欣年(１９８２.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省徐州邳州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在时代发展的大背景之下ꎬ各学科间有着日益明显的分化态势ꎬ这导致了当下人们习以为常的分科教学.实施分科教学最大的好处ꎬ就是可以让学生更好的掌握某一个学科知识的内容ꎬ并且形成体系性认识ꎻ但是与此同时我们也要注意到ꎬ分科教学也具有一定的不足ꎬ那就是在具体的学科学习中ꎬ有可能让自己的视野变得狭隘ꎬ有可能人为的隔绝学科之间的联系.针对这一不足ꎬ若教师在进行教学活动的时候ꎬ能够注意到不同学科的彼此融合ꎬ在跨学科的视域下引导学生展开思考与实践ꎬ将会使本学科的教学产生更大的吸引力.对于高中物理学科教学而言ꎬ在充分借鉴其他学科知识的情况下ꎬ采用跨学科教学的思路ꎬ可以实现学科知识以及方法之间的联系ꎬ可以让学生在其它学科当中获得的能力能够迁移到物理学习中来ꎬ反之在物理学习中的能力以及方法认识ꎬ也有可能迁移到其他的学科中去ꎬ这样的一种跨学科学习ꎬ可以帮助学生得到物理学科综合素养进步的宝贵机会.１高中物理跨学科教学的概念及价值美国国家科学研究委员会给跨学科以如下定义:跨学科概念超出了学科的界限限制ꎬ并且在科学㊁数学以及技术等领域有着广泛的应用ꎬ同时这一概念对于现象的解释㊁理论的形成ꎬ以及由此而衍生的观察㊁设计等将产生很大的帮助.在此概念的指导之下ꎬ涉及到了科学与工程中的几个重要跨学科概念ꎬ包括模式㊁因果关系㊁系统和系统模型㊁结构和功能㊁稳定和变化等.第一ꎬ跨学科教学能够让教师和学生构建形成较为理想的学科交叉环境ꎻ第二ꎬ它可以让不同学科知识内容㊁理论基础共同为中心学科的教育活动服务ꎻ第三ꎬ它能够以不同学科的资源融合为契机ꎬ使学生主体和教学目标之间较为疏离的问题得到解决ꎬ帮助学生在具体问题探究过程养成良好的综合素养.有了这三点认识ꎬ就可以厘清高中物理化学课教学的基本概念以及价值.从形式的角度来看ꎬ基于９８物理学科的学习进行跨学科学习ꎬ需要以物理学科为出发点ꎬ然后向其他的学科迁移㊁跨越ꎻ从内容的角度来看ꎬ跨学科教学不仅涉及到不同学科的知识ꎬ同时也涉及到不同学科之间相通的方法与能力等等ꎬ这种融会贯通的效果ꎬ只有在跨学科学习的过程中ꎬ才能让学生深切体验到.因此从这个角度来看ꎬ跨学科教学有着其他教学方式所无法替代的价值.２高中物理跨学科教学的可能性在中学阶段ꎬ物理是一门基础学科ꎬ它和数学㊁生物㊁化学㊁地理等学科具有极为密切的关系ꎬ而现在我国高中所采取的分科教学模式ꎬ比较关注单科知识的传授ꎬ让各学科的联系被分割开来ꎬ使学生的能力发展受到限制ꎬ无益于学生核心素养的发展ꎬ而如果我们能够考虑到高中物理跨学科教学的可能性ꎬ则可以发现跨学科的尝试不但是有必要ꎬ而且值得一试的.首先ꎬ跨学科教学有共生理念相支持ꎬ 共生 本是生物学科中的一个概念ꎬ指的是两个互不相同又互相影响的物种间存在的互惠关系ꎬ在此关系之下ꎬ两个物种均有更好发展的可能性ꎬ而这便可以给中学学科教学带来启示:不同学科同样可以找到彼此的联结点ꎬ以便达到互惠互益效果.其次ꎬ各个学科之间的知识渗透ꎬ会让课堂拥有新颖的形式ꎬ呈现出别开生面的效果ꎬ保证学生在浓厚兴趣的支持下配合教师的教学思路ꎬ达到科学性和人文性在课堂上的高度统一状态.而与此同时ꎬ教师也将因为其他学科知识内容的介入而让教法变得丰富起来ꎬ这对于原来特定教学内容的呈现效果弱化问题ꎬ也将起到有效缓解作用.第三ꎬ不同学科对于物理学科均将提供不同角度的知识支持ꎬ这为高中物理跨学科教学增加了更大的可能性.比如高中物理学科同数学学科的知识交叉点比较多ꎬ像斜率在物理图像当中的应用空间比较广泛ꎬ而三角函数问题㊁矢量问题㊁圆的知识㊁统计学内容等ꎬ都与物理学科有着千丝万缕的联系ꎻ再比如物理学科中氢原子能级结构㊁能级跃迁等选修内容ꎬ同化学学科里面原子结构能级㊁光谱㊁能量最低原理等知识的结合也是非常紧密的.从以上论证来看ꎬ高中物理跨学科教学就具有了可能性ꎬ作为一线教师而言ꎬ所需要努力的是将这种可能性变成现实性.３高中物理跨学科教学的困境与指导建议３.１跨学科教学困境首先是跨学科教学的整体把握程度不够ꎬ高中学生在学习物理知识期间ꎬ教师在教学效率提高上起到积极影响.纵观实际的物理跨学科建设ꎬ一些教师表现出教育素质不高的问题ꎬ部分学校不能积极建设完整的师资力量ꎬ教师具备教学能力不强ꎬ造成跨学科衔接出现偏差.因为相关教师不能突破梳理跨学科和高中物理课程的内在关系ꎬ所以难以规避问题出现ꎬ无法及时把跨学科思想落实ꎬ若尚未实施科学的调整方案ꎬ势必会威胁到学生正常生活ꎬ影响学生综合素质提升.其次是教学形式呈现单一性ꎬ在以往教学思想的制约之下ꎬ机械化教育和高中物理的较多环节存在关系ꎬ本质上制约着教学水平提升.机械化教学产生的时间比较长ꎬ最为关键因素便是传统教学体现出滞后性ꎬ总是把考试成绩当作评价学生学习效果的标准.最后是跨学科呈现形式化.现有的物理学科教学ꎬ部分教师以追赶时代发展趋势为目的ꎬ不能保障跨学科的有效性.主要是跨学科形式化比较明显ꎬ学生仅仅是了解到跨学科的内容ꎬ可没有全方位领悟跨学科知识点内涵ꎬ长时间之后会浪费学生学习时间成本ꎬ制约学生学习水平提升.３.２高中物理跨学科指导建议为了使高中物理跨学科教学取得更为理想的效果ꎬ笔者建议从情境创设㊁学情关联㊁生活结合几个角度做出突破.第一ꎬ高中物理教师在授课过程中ꎬ可以利用知识片段情境的创设形式ꎬ让学生借助联想㊁分析㊁对比等形式ꎬ从跨学科的视角发现物理规０９律㊁探求物理真相ꎬ培养良好的学科思维方式.例如当涉及到角速度的概念时ꎬ它与线速度相比ꎬ是不易于被学生所理解的ꎬ此时不妨从地理学科中的地球自转知识寻找灵感ꎬ用地球自转模式创设知识片段情境ꎬ让学生在观赏地球自转动画中明确角速度的概念.第二ꎬ高中物理教师需要做好学情关联工作ꎬ即了解学生所处的实际学习状态ꎬ据此让不同学生接受教育引导ꎬ使之在构建完善知识体系的过程中ꎬ有效应用跨学科的做法.例如当教学至分子运动理论相关内容时ꎬ教师需要了解其在化学学科中已经掌握了相关内容ꎬ有了一定的知识基础ꎬ可以提示其主动引化学入物理ꎬ完成知识的正向迁移ꎻ再例如有些学生学习了化学反应中的质量守恒知识后ꎬ会对物理学科中的核反应质量亏损问题产生误解ꎬ这是需要教师提前留意的.第三ꎬ教师要在跨学科尝试时ꎬ注意到生活结合的必要性问题ꎬ把其他学科与物理学科融入到生活环境之中ꎬ这将更有效地体现出跨学科的价值ꎬ并且让物理学的形式之美㊁和谐之美得到展现.比如用多媒体技术手段展现玩３Ｄ游戏的场景ꎬ让大家想像游戏时的头晕目眩感受ꎬ学生将会知道:这是由于生物学中 身体感受运动需要前庭系统感知加以实现的原理 所致ꎬ而同时ꎬ生物学的原理也可以引申到物理学科的加速计与陀螺仪功能认知中来ꎬ从而帮助学生对物理学科产生更深刻的认知.第四ꎬ重视引导学生.教师要更多的给学生创造学习机会ꎬ让学生主动研究问题本质ꎬ及时提出自己的意见ꎬ让学生形成独立思考的能力ꎬ养成良好学习习惯.不管是哪一个知识点的学习ꎬ都需要鼓励学生探索知识点形成过程ꎬ领悟知识点形成的本质ꎬ增强学生对知识点掌握ꎬ为后续学习奠定基础.第五ꎬ贯穿全过程.以往的课程教学中ꎬ基本上全部的计划均是教师设计的ꎬ全新的教育改革背景下ꎬ要想满足素质背景需求ꎬ教师应把跨学科与物理课程的全过程结合起来ꎬ充分引导学生ꎬ在每一个教学环节中关注学生情绪表现ꎬ激发学生学习情感ꎬ让跨学科进程更为全面进行.事实证明ꎬ从以上五个角度ꎬ去自己落实跨学科教学的思路ꎬ不仅可以让跨学科成为现实ꎬ而且也实现跨学科教学的预期目标.在新教育大纲指导之下ꎬ出于使高中生得到更加全面发展的考虑ꎬ高中物理教学时进行跨学科知识的引导与应用显得极有必要ꎬ因此教师要有同时代发展相协调的思维视野ꎬ在充分认识到高中物理跨学科教学的价值之后ꎬ探索本学科同其他学科联系可能性ꎬ并在具体操作中建立能够被学生所接受的教学方法.从物理学科核心素养培育的角度来看ꎬ跨学科教学能够让学生在跨学科的过程中ꎬ既实现能力的迁移与运用ꎬ可以让学生更好地在其它学科知识理解㊁概括的基础上ꎬ建立起物理观念ꎻ可以让学生体验更有效的科学探究过程ꎬ从而让科学思维得到更好的培养ꎬ让科学态度与责任得到更好的培养ꎬ这就是高中物理教学中采用跨学科教学思路的长远价值与目标.参考文献:[１]王兴敏.高中地理与物理跨学科整合教学研究 以人教版必修一为例[Ｊ].地理教学ꎬ２０１５(１１):２３－２８＋１４.[２]李明.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[Ｊ].学周刊ꎬ２０１７(３):２９－３１.[３]何晋中.高中物理教学跨学科衔接的问题与对策[Ｊ].教学与管理ꎬ２０１７(１６):７０－７２. [４]唐子怡ꎬ袁令民.新课标指导下基于大观念的物理教学课例探讨 以教科版 人造卫星运行规律 为例[Ｊ].物理通报ꎬ２０２０(１１):４. [５]张静ꎬ郭玉英ꎬ姚建欣.论模型与建模在高中物理课程中的重要价值 基于国际物理(科学)课程文件的比较研究[Ｊ].物理教师ꎬ２０１４ꎬ３５(０６):４－５＋１０.[责任编辑:李㊀璟]１９。