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浅谈德育与心理健康教育论文心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理品质的培养有赖于各种途径, 各门学科教学的相互渗透、共同协作, 而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位, 是培养学生良好心理品质的一条重要途径。
下面是店铺给大家推荐的浅谈德育与心理健康教育论文, 希望大家喜欢!浅谈德育与心理健康教育论文篇一《略谈德育与心理健康教育》【摘要】心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理品质的培养有赖于各种途径, 各门学科教学的相互渗透、共同协作, 而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位, 是培养学生良好心理品质的一条重要途径。
【关键词】德育心理健康教育渗透Brief talk moral education and mental health educationMa Wenjuan【Abstract】cation.E xcellen.menta.qualit.depend.o.eac.kin.o.means.Eac.subjec.infiltra catio.hold.th.balanc.o. catio.an.als.i.on.mai.wa.fo.cultivatin.students .excellen.menta.quality.【Keywords】Moral education Mental health education Infiltration进入二十一世纪, 中国经济的发展日新月异, 中国人民已解决了温饱问题, 正日益与国际水平拉近距离。
生活在二十一世纪的青少年, 过着幸福的无忧无虑的生活, 有健康的身体, 那么, 他们就是完全健康的青少年吗?不!因为时代在发展, 人的健康概念也在发展。
1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义, 即“健康不仅是没有疾病, 而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
现在提倡的健康概念, 重在从整体上把握、强调完整意义上的健康, 而且是走向二十一世纪文明社会所要求拥有的健康, 即: 道德健康为统帅, 生理健康是基础, 在此基础上心理健康及社会适应全面发展、有机结合。
从心理健康教育实践谈高职学校德育实效性提升【摘要】德育是现代教育的基本内容，随着时代的发展，传统德育已不能适应新的形势，笔者在学校从事心理健康教育及德育教育，发现两者有很多的共同点，可以相互取长补短，并且学生中出现的一些心理问题，其实背后的原因是不正确的人生观和价值观，因此笔者在文章中提出两者相结合从而提升德育时效性的对策。
【关键词】心理健康教育；德育；融合；提升【中图分类号】g44一、引言党的十八大报告提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”德育教育是现代教育的基本内容，也是高校传统教育的重要组成部分，因此，各个学校对德育工作都非常重视，但是随着时代的发展，教育者所面对的受教育者已经发生了很大的变化，传统的德育教育方法已经远远不能适应新的形势了。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》强调，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和时效性。
本文拟对心理健康教育对德育工作的促进作用进行分析，提出两者的结合的方式，进而提升德育的实效性，以期对高职学校的德育工作有所帮助。
二、心理健康实践中暴露出来的高职学生存在的主要问题学校心理健康教育工作主要包括开设大学生心理健康课程、组建心理社团、开展心理咨询、开展朋辈互助等。
笔者在所在的学校是德育、心理教师，同时也是国家三级心理咨询师，参与到学校心理咨询工作中，因此对学校的德育课、学生的心理健康状况比较了解。
往往学生的心理问题都较多集中在恋爱问题、人际关系问题、亲子问题以及发展问题，分析这些问题背后的原因，大部分都不是心理本身的问题，而是不正确的人生观、价值观，正是这些德育层面的问题，使他们在面对困难的时候极易出现心理失衡的现象。
高职学生存在的问题主要有：1.人生价值观偏差在学生的各类心理问题中，或多或少都存在着一些价值观的偏差，对他们来说，一旦取得了一点成功，便自我感觉良好，觉得凡事都不过如此而已，但是一旦某件事情失败了，就会陷入痛苦的深渊，觉得自己一切都不如别人，甚至觉得自己的人生都很失败，从而影响到学习、生活中的各个方面。
论学校心理健康教育与德育的关系学校心理健康教育与德育的发展水平不同，但都是现代学校教育的重要组成部分，搞清它们的关系对各自发展和教育效果都重要影响。
1学校心理健康教育和德育都是素质教育的重要组成部分从“人是生物、心理和社会的统一体”这一角度来看，人的素质可分为生理素质、心理素质和社会文化素质，其中社会文化素质主要包括科学素质、道德素质和审美素质三个方面。
这三个方面相互联系相互渗透相互影响，构成了人的整休素质。
素质与素质教育有着密切的联系，人的素质的提高离不开教育，有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。
因此，素质教育就应包含生理素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育。
从素质教育的内容可以清楚知道，学校心理健康教育和德育都是素质教育的重要组成部分。
由于人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体，所以学校心理健康教育和德育有着相互的联系。
心理健康教育与德育从不同的角度促进个体人格的完善和品德的发展，具有促进个体素质全面发展的共同目的，此外心理健康教育还有着不容忽视的德育功能。
2心理健康教育与德育的涵义2.1心理健康教育的涵义。
学校心理健康教育是20世纪教育改革运动中出现的新观念，是社会发展和学校教育相结合的必然产物；心理健康教育在发达的国家和地区受到较大的重视，其理论和实践都有了快速的发展。
可以说学校心理健康教育在某种程度上已经成为现代学校的重要标志。
我国中小学自20世纪80年代中期开始正式涉足心理健康教育，尤其是近年来，学生的心理健康更是受到了广泛的关注，学校心理健康教育取得了很多宝贵的经验和理论。
一般认为学校心理健康教育是指教育者以心理学的理论和技术为主，结合教育学、社会学、行为科学等多种学科的知识，根据学生生理和心理发展的特点，在学校常规教学工作中，通过多种途径，有目的、有计划地帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，培养良好的心理素质，从而充分开发自身潜能，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
德育工作与学生心理健康《篇一》德育工作一直以来都是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的健康成长和全面发展。
在德育工作中，我深刻认识到学生心理健康的的重要性。
以下是我在德育工作与学生心理健康方面的总结。
一、基本情况作为一名德育工，我负责学校的德育工作，包括学生心理健康教育、学生行为规范教育等方面。
在的工作中，我积极引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，关注学生的心理健康。
二、工作重点1.心理健康教育：我积极组织开展心理健康教育活动，包括心理健康讲座、心理辅导、心理咨询等，帮助学生了解自己的情绪，提高心理素质，增强心理韧性。
2.行为规范教育：我注重培养学生的行为规范，通过制定学生守则、开展行为规范训练等方式，引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。
3.家校合作：我积极与家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的心理健康和行为规范。
三、取得成绩和做法1.学生心理健康水平提高：通过心理健康教育活动，学生的心理素质得到了提高，心理问题得到了及时解决，学生的心理健康水平明显提升。
2.学生行为规范得到加强：通过行为规范教育活动，学生的行为习惯得到了改善，道德品质得到了提高，学生变得更加自律和守规矩。
3.家校合作更加紧密：通过与家长的沟通和合作，学校教育和家庭教育形成了良好的互动，共同为学生的健康成长创造良好的环境。
四、经验教训与处理办法1.注重个体差异：在德育工作中，我深刻认识到每个学生都有自己的特点和需求，因此在工作中我注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的教育。
2.引导自我教育：我认识到德育工作的最终目的是培养学生自我教育的能力，因此在工作中我注重引导学生自觉地进行自我反思和自我改进。
五、今后的打算1.继续加强心理健康教育：我将进一步加强对学生心理健康教育的重视，继续组织开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
2.深化家校合作：我将加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康和行为规范，为学生创造良好的成长环境。
德育心理健康教育1. 引言德育教育是培养学生道德品质和形成正确世界观、价值观、人生观的教育活动。
随着社会的发展和教育理念的变革，德育教育已经成为学校教育的一项重要内容。
与此同时，心理健康教育也越来越受到关注。
本文将探讨德育与心理健康教育的关系，以及如何有效地进行德育心理健康教育。
2. 德育与心理健康教育的关系德育教育和心理健康教育之间存在着密切的关系。
德育教育强调培养学生的道德品质，使他们具备正确的价值观和行为准则。
而心理健康教育则关注学生的心理健康问题，帮助他们认识、理解和应对各种心理问题。
德育与心理健康教育可以相互促进，德育可以为心理健康提供合适的行为准则，而心理健康教育可以帮助学生更好地实践德育教育的要求。
3. 德育心理健康教育的重要性德育心理健康教育在学校教育中具有重要的意义。
首先，德育教育可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高他们的道德素质。
而心理健康教育则可以让学生更好地认识和理解自己，增强自我意识和自我管理能力，从而更好地适应社会和学习的需求。
其次，德育心理健康教育可以预防和解决学生的心理问题，提高他们的心理健康水平，促进他们全面发展。
最后，德育心理健康教育有助于培养学生良好的社会交往能力和情绪管理能力，提高他们的人际关系和社交技巧。
4. 德育心理健康教育的实施方法德育心理健康教育的实施需要采取一系列有效的方法。
首先，学校和教师应该加强自身的专业素养和心理健康知识，为学生提供正确的引导和帮助。
其次，学校可以设置德育和心理健康教育课程，让学生在学习中接触和了解德育和心理健康的知识。
此外，学校还可以组织社会实践活动和心理健康讲座，让学生在实践中感受和学习。
另外，学校可以建立心理咨询服务体系，为学生提供心理支持和帮助。
最后，家庭和社会也应该加强对学生的德育和心理健康教育，形成良好的教育合力。
5. 德育心理健康教育的效果评估德育心理健康教育的效果评估是重要的一环。
学校可以通过定期的问卷调查和心理测量工具，了解学生的德育素质和心理健康水平。
抓心理健康教育促德育工作博文收藏02-08 0959抓心理健康教育促德育工作心理健康教育是素质教育的重要组成部分，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
素质教育就是要求受教育者在德、智、体诸方面的素质得到全面发展。
几年来，我校从领导到老师都十分重视学生的心理健康教育工作，充分认识到心理健康教育是学校德育工作的重要内容。
心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相辅相承。
良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想情操得以养成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进学生心理素质进一步提高，学校不论政治学习还是业务学习，都强调老师要从学生的心理角度来思考和认识问题，从有利于学生心理健康的角度来教育和引导学生，对学生中存在的一些不良甚至是古怪、偏激行为，不能采用简单说教的方式或传统的思想工作，而要从学生心理出发寻找问题的根源，从正面加以引导。
尽量避免因对学生的简单否定和指责带来负面影响，让全体教师养成一个多去了解和认识学生心理的良好习惯。
一、成立“班主任学校”，面向全体学生渗透心理健康教育班主任是对学生进行心理素质的培养过程。
从班主任本身的威信到学校赋予班主任的角色意识都决定了班主任在心理健康教育中所不能取代的地位只具有良好的心理素质的班主任才能培养出同样健康心理的学生。
为了普及心理健康知识，推动心理健康教育的发展，迅速培养一支实施心理健康教育的班主任队伍，我校成立了“班主任学校”。
每次活动主要由心理辅导教师和经验丰富、班级管理出色的教师主讲，回回有主体，次次有新意。
按照心理变化的规律和无阶段学生的心理特点，分学期，分阶段的进行班主任心理健康教育辅导，帮助班主任迅速掌握进行心理健康教育的形式和手段，提高班主任的综合素质为全体学生的心理健康成长打一基础。
小学班主任德育与心理健康教育的有效融合摘要：小学生在成长的过程中，是需要人们关注和教育的。
班主任作为学生成长的引领者，要多角度的覆盖对学生的教育。
新时代的发展，使人们越来越意识到对学生的德育和心理健康教育的重要性。
在此基础上，班主任将德育与心理健康教育融合在一起，有助于学生健康成长。
基于此，本文就小学班主任德育与心理健康教育的有效融合展开探讨。
关键词：小学班主任；小学德育；小学生心理健康。
前言：“育人先育心，育心先育德”，这是小学班主任在教育过程中的首要任务。
要想真正实现德育与心理健康教育的有效融合，小学班主任必须要从学生的角度出发，对学生进行全方位的引导和教育。
在实际的教学过程中，教师一定要关注学生的心理健康，针对小学生普遍存在的问题进行有针对性的解决。
在实践教学过程中，教师一定要注意德育与心理健康教育之间的关系，通过有效融合提高学生的思想道德水平，促进其综合素质的全面提升。
一、小学德育与心理健康教育的内在关系小学生的心理健康教育是德育的重要组成部分，其是对学生进行道德教育、知识教育的基础，也是提高学生素质，促进其全面发展的重要途径。
心理健康教育主要是针对小学生出现的各种心理问题，采取有针对性的措施进行引导和教育，促进其健康成长。
德育是小学生接受教育的基础，在德育过程中教师要注重对学生进行思想品德和道德品质教育，通过道德品质、思想政治、爱国主义等方面的教育，提高学生的思想道德水平。
小学生的心理健康问题不能够单纯的依靠教师来进行解决，需要多方面共同努力。
班主任是小学生心理健康问题的主要负责人，所以教师必须要充分发挥其主导作用，将德育与心理健康教育有效地融合起来，促进小学生思想道德水平和心理素质的全面提高。
二、小学班主任德育与心理健康教育的有效融合策略1.了解学生日常生活状态——培养学生积极向上的人生态度小学生的日常生活状态主要包括两个方面：一方面，他们要学习新知识、认识新事物、掌握新技能。
小学生要想真正实现德育与心理健康教育有效融合，就必须要让小学生在学习中获得乐趣和成就感，让学生对学习充满热情；另一方面，小学生还要积极面对生活中遇到的各种困难，并通过自身努力来克服。
如何在小学德育工作中渗透心理健康教育摘要：小学生正处在身心发展的关键时期，因此教师应该抓住这一关键时期，帮助学生塑造良好的人格，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观。
要想促进学生的身心健康发展，培养学生的综合素养，务必要引导学生树立健康的心理状态。
本文将简要分析导致学生出现心理障碍的主要原因，并提出如何在小学德育工作中渗透心理健康教育，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：小学教育；德育教育；心理健康教育引言：基于新时代教育理念的指引下，小学教师在组织开展德育教育工作的过程中，不仅要向学生传授基础的道德知识，引导学生养成良好的行为习惯，还需要关注学生的身心发展状况，在必要情况下渗透一定的心理健康教育，以培养学生的健康心理状态，为学生今后的学习与生活打下坚实基础。
现阶段的小学德育教育仍存在一定的弊端，教师需要深入探索融入心理健康教育的途径，为学生提供健康的成长环境。
一、导致学生出现心理障碍的主要原因导致学生出现心理障碍的原因有许多，主要有以下几个方面。
首先，由于生活在社会主义经济的大背景下，极易受到来自社会方面因素的影响。
不良的文化环境诸如具有不良信息的书籍和报纸，网络媒体等都会对学生的心理健康产生侵蚀。
现阶段的社会不良现象诸如“朝中有人好做官”，“有礼办好事，无理事不成”等不良的现象也会使学生逐渐养成惰性心理。
其次，来自家庭方面的因素也是造成学生心理出现障碍的主要原因。
调查发现，大部分学生在成长的过程中，都会与父母产生各种各样的矛盾，但如果父母的关系或父母与其他亲人的关系存在不合长久以往，只会对学生的性格产生影响。
生活在这种家庭环境的学生会产生孤僻不合群的现象，甚至懦弱和胆小。
另外，部分学生生长在家庭条件较为优越的环境中，从小受到父母以及其他亲人的溺爱，对孩子缺乏正确的引导，导致学生的不良行为习惯被不断放大。
除此之外，在我国农村地区，大部分学生都是留守儿童，家长在学生年龄较小的时候选择外出务工，将年幼的孩子托付给亲戚或老人，这些留守儿童从小缺乏父母的关爱，缺乏父母的正确引导，长久以往会产生心理焦虑或懒散等不良行为习惯。
加强学生心理健康教育促进高中班主任德育工作开展随着社会发展和教育改革的不断深化，学生心理健康教育的重要性日益凸显。
高中阶段是学生成长过程中的关键时期，学校作为学生的第二个家，承担着培养学生全面发展的重要责任。
加强学生心理健康教育，促进高中班主任德育工作的开展成为当前教育改革和发展的重要任务。
加强学生心理健康教育可以提升学生的心理健康水平。
学生心理健康是指学生在心理思维、情感表达、社会适应等方面的正常发展水平。
通过开展心理健康教育，可以帮助学生了解自己的情绪和需求，并给予适当的心理调节和疏导。
学生心理健康水平的提升将促使他们更好地适应学业生活的各种挑战，为个人的成长和发展打下坚实的基础。
加强学生心理健康教育可以预防和减少学生心理问题的发生。
高中阶段是学生压力最大的时期之一，由于面对学业压力、人际关系、自我价值意识等方面的挑战，学生心理问题的发生率呈上升趋势。
通过加强学生心理健康教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的心理抗压能力，预防和减少心理问题的发生。
加强学生心理健康教育可以提升班主任的德育工作水平。
班主任作为学生道德品质教育的主要实施者，承担着组织、指导和管理学生的重要职责。
了解学生心理健康状况，善于观察和发现问题，能够更有效地开展德育工作。
加强学生心理健康教育，可以让班主任更加了解学生的内心世界，有针对性地进行指导和引导，帮助学生塑造正确的道德观念和价值观，提高德育工作的效果。
加强学生心理健康教育，促进高中班主任德育工作开展，需要采取一系列的有效措施。
学校应制定明确的心理健康教育工作目标和计划，确保学生心理健康教育的全面开展。
学校应加大师资力量的培养和投入，提高班主任的心理健康教育水平和能力。
学校可以邀请专业心理咨询师和心理辅导师开展专题讲座和活动，提供专业的心理支持和咨询服务。
学校还可以建立健全学生心理健康档案，加强学生心理健康问题的筛查和干预。
加强学生心理健康教育，促进高中班主任德育工作的开展是当前教育改革和发展的重要任务。
以心理健康教育促德育工作
[摘要]：德育工作是基础教育的首要工作，它是用心灵感染心灵、用心灵培育心灵的工作。
高中生处于心理发育的重要时期，也是各种心理问题的高发阶段。
由于生活经验不足，学习和升学压力过大，许多学生心理变得非常的脆弱，心理障碍现象也越来越多，各种心理问题接踵而至。
因此心理健康教育变的越来越迫切，心理健康教育不仅能解决学生心理上的障碍，而且能够使班级更具凝聚力，是班主任德育工作的重要手段之一。
[关键词]：德育工作心理健康教育班级凝聚力
二十一世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰的新世纪，它对人才的需求不仅仅是掌握丰富的科学文化知识，而且还要求具备心理上、生理上及社会文化上的高素质和创新精神。
那么如何使学校教育适应新世纪的要求，如何使学生成为新世纪的合格建设者，如何使学生个体在新世纪的生存和发展中立于不败之地，这是我们每一位教育工作者都应关注的问题。
为此，在班主任的德育工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：1. 关注自身的心理健康，让健康的心理成为班级管理工作的基石
教师职业是一个比较特殊的职业。
教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。
教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。
教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有
平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。
教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。
鉴于此，关注自身的心理健康成为我做好班级工作的起点。
2. 寓说教于“活动”，增强班级的凝聚力
高尔基曾说过：“爱孩子是母鸡也会的事，但要善于教育他们，就是一项伟大的事业了。
”经过几年班主任的工作实践证明，那种居高临下的教训，或板着面孔的说教，学生根本不爱听甚至会产生“逆反”心理。
结合中学生的心理特点，多搞一些有意义的活动，在活动中对他们进行思想品德教育，往往能收到意想不到的效果。
如开好一次主题班会，不仅对于推动班级工作和活跃学生学习生活具有重要意义，还可以使学生的心灵得到的启迪，也可能成为学生思想重大转变的契机。
在市场经济的冲击下，现代学生的感恩观念越来越淡薄，因此在每五月份的“母亲节”和“父亲节”的这一段时间，班级都会开展一个“感恩”的主题班会。
记得，刚毕业了的这一届学生在组织和策划这一次主题班会时，当时班级有一学生特不懂事，在高三这么紧张的时期，他几乎每双休日留恋“网吧”，母亲为了教育这一孩子可谓焦头烂额，班主任我也曾多次语重心长找他谈话，但是效果都不佳。
在这一次主题班会之前的周末，听他母亲说因为一点小事，又和母亲吵架，又一次彻夜未归，母亲为了找他也是彻夜未归，母亲在电话里头边说边哭，母亲的眼泪深深地触动了我。
那天和组织班会的同学讨论时，我忽然灵机一动，何不邀请几位家长一起参与，这建议得到了组织者一致同意。
于是，我
们就邀请了三位在家的家长，其中这位学生的家长就在内。
在班会进行过程中，我们安排了一个环节——让三位学生鲜花，并亲口对母亲说：“妈妈，你辛苦了！我爱你！”在同学献花时，主持人播放了苏芮的《奉献》作为背景音乐。
音乐款款响起，三位学生走到母亲面前，向母亲深深地鞠了一个躬，这时音乐正好飘出“我拿什么奉献给你，我的爹娘……”，此情此景让参与班会的所有同学和家长及老师都感动得流下眼泪，好多同学看着这一幕想起在外辛苦打拼的父母亲，更是泣不成声。
那次班会之后，我发现那位同学变了，课堂上不再睡觉了，碰到老师也能热情地打招呼，那个周末他母亲打电话说他在家学习了。
我们如果能很好地把握住班会这个好的教育手段，就能让学生不会感到受教育的压抑，反而在班会活动的教育中享受阳光，从而去创造阳光，去散发他们的光和热。
带学生去亲近大自然。
大自然是一个天然的氧吧，这是释放情感的最好地方。
记得一个周末，我带学生去爬山，那天早上一起来，发现外面下雨，但是我们还是按照原计划买好雨衣上路了，雨中学生们一起搀扶鼓励着爬山，同学之间更加靠近了。
当学生们到了山顶，站在乐清的最高处，大声的喊叫，这时学生的心情获得了前所未有的轻松，也获得了百倍的信心。
3.建立自我管理系统，提高自我教育能力
高中阶段是完善学生自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。
教师应根据青少年心理、生理发展的特殊规律，充分利用这一阶段学生独立性明显增强的优势，激发他们开展自我教
育的愿望，培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。
自我教育的关键是如何把学生由被动接受变成主动实施教育者。
在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立体式的自我管理系统。
在这个系统中，力争学生人人自觉参与，各司其责，自己管理自己，以便使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，并增长工作和活动的才能。
我在整个管理过程中，始终树立民主意识，努力发挥学生的积极性和创造性，认真起好调控、引导、服务的作用，决不包办代替。
如：在班级实施的个人量化管理模式中，每天设立两个值日班长，值日班长在两操、卫生、个人仪表、课堂及课间纪律、出勤、早读等几方面全面检查，并于当日下午放学前公布个人一天的表现情况，主持人-----班长根据反馈的问题进行评价并提出有针对性的措施来加强和改善管理；然后班长将统计表收齐后，再交到周统计员手中，第二天一早，统计员再将统计好的表交到绘制笑脸的同学手中进行笑脸评价。
这样做，一方面教师可从班级日常管理事务中解脱出来，以更多的精力投入教学和教育研究；另一方面，学生通过自我管理，形成自我督促的良好习惯，增强自我约束、自我控制的能力。
让每个人都参与集体的管理工作，极大的调动了学生的工作积极性，也推动了班级工作的正常运转；然而，一段时间，学生对由班长担任每日的班级工作汇报主持人有了看法，虽然没有明的要我改变模式，但我意识到了问题所在，那
就是有一些学生也想成为汇报工作的主持人，想在这方面一展个人的风采，抓住这个苗头，我立刻有了新的举措，让那些学生到班长处报名，然后按照顺序一人一天试着主持，效果很不错。
多年的教育实践，我深深体会到：跨世纪的孩子需要善于与他们合作的老师，需要作风民主的老师，需要尊重他们个性的老师。
很显然，民主型的教师顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。
因此，我在班级中积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。
这“能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。
总之，班主任的德育教育是一项长期而又复杂的系统，能充分借助心理健康教育的原理和一些案例运用到实际工作中，给我带来了很多便利，也进一步推动了班级良好的班风、学风的形成与发展。
我将乐此不疲地认真学习和探索。
参考文献：
[1] 李伯黍书、燕国材主编，《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年1月第2版
[2] 贾晓波，心理健康教育与教师心理素质，中国和平出版社，2000年3月
[3] 王义智编著《实用教学艺术》天津科学技术出版社 1996年8月第2版
[4]《主题班会设计方案汇编》广州白云工商高级技工学校学生处编写 2004年7月。
