作文批改课案例
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小学作文批改案例研究在小学作文教学中,批改作文是教师不可或缺的一环。
正确的批改方式能够帮助学生提高写作能力,激发他们对写作的兴趣。
本文将以小学作文批改案例研究为主题,探讨正确的批改方法和策略。
一、案例一:小明的作文《我的家乡》原文:我的家乡叫做松阳,是一个美丽的地方。
那里有高山、大海和绿树。
我喜欢在山上散步,呼吸新鲜的空气。
家乡的居民友好和善,他们热爱和平,每天晚上都会在公园里跳广场舞。
这让我感到很开心。
批改:小明的作文完整表达了对家乡的喜爱之情,但在语言表达和逻辑连贯方面还有待改进。
修订建议:我的家乡松阳,是一个美丽的地方。
这里有高山巍峨、大海辽阔和郁郁葱葱的绿树。
每当我走在山间,呼吸着清新的空气,就感觉特别愉快。
松阳的居民友好而善良,他们崇尚和平,在公园里每晚跳广场舞。
这样的景象让我感到非常欢乐。
二、案例二:小红的作文《我的理想》原文:我长大后想当一名护士,因为护士可以照顾病人,给他们帮助。
我觉得这是一份有意义的工作,我希望能为社会做出贡献。
批改:小红的作文表达了她的理想和对护士职业的向往,但需要提供更具体的内容。
修订建议:我长大后想成为一名护士,因为我觉得护士是一份有意义的职业。
护士可以给予病人关怀和帮助,缓解他们的痛苦。
我希望通过我的工作为社会做出贡献,让更多的人感受到温暖和关爱。
三、案例三:小李的作文《我的梦想》原文:我的梦想是当一名演员,因为我喜欢表演。
我梦想着能够站在舞台上,展示自己的才华。
我希望通过自己的努力和训练,成为一名出色的演员。
批改:小李的作文简洁明了地表达了他对成为演员的憧憬和追求,但可以进一步拓展内容。
修订建议:我理想中的梦想是成为一名演员,因为我热爱表演的过程。
我梦想着将来能够站在舞台上,通过角色展示自己的才华和情感。
当观众们为我的演出而欢呼时,我会感到非常激动和自豪。
我会通过不断的努力和训练,不断提升自己的演技,成为一名出色的演员。
结语:以上是三个小学生作文的批改案例研究。
中学生英语作文的批改案例
原文:
I had a wonderful weekend. On Saturday morning, I got up early and did my homework. Then I played computer games. In the afternoon, I went shopping with my mother. We bought a lot of things. On Sunday, I visited my grandparents. They were very happy to see me. I had lunch with them. In the evening, I watched TV and went to bed.
批改如下:
- 语法方面:整体语法错误较少,表述较为清晰。
但“played computer games”可改为“played computer games for a while”,使表达更完整。
- 词汇方面:词汇运用较为基础和常见,可以适当增加一些更丰富的词汇,如“went shopping”可改为“did some shopping”,“a lot of things”可改为“numerous items”。
- 连贯性方面:文章逻辑连贯,按时间顺序描述了周末的活动。
但可以增加一些连接词来增强连贯性,如“On Saturday morning,
first I got up early and did my homework. ”
- 内容方面:内容比较丰富,但描述较为简略,可以增加一些细节,比如在描述和祖父母相处时的具体感受和交流内容等。
作文评改课教案初中课程目标:1. 让学生掌握作文的基本评分标准。
2. 培养学生自主修改作文的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学内容:1. 作文评分标准讲解2. 作文互评互改3. 作文修改技巧指导教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍作文评分标准,让学生明确作文评价的方向。
2. 学生分享自己写作时的困惑和问题。
二、作文互评互改(15分钟)1. 学生分组,每组选出一篇作文进行评价。
2. 学生按照评分标准,互相评价作文。
3. 每组选出一篇修改后的作文,进行全班交流。
三、作文修改技巧指导(15分钟)1. 教师总结学生在互评互改中出现的问题,引导学生思考如何修改。
2. 教师给出作文修改的技巧和方法,如:如何开头和结尾,如何组织文章结构,如何运用修辞手法等。
3. 学生根据教师指导,对自己的作文进行修改。
四、作文展示和评价(10分钟)1. 学生展示自己修改后的作文。
2. 教师对学生的作文进行评价,给出改进意见。
3. 学生互相交流学习,共同进步。
五、总结和反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本次作文评改课的收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师对学生的写作进步给予肯定和鼓励。
教学评价:1. 观察学生在作文互评互改中的表现,了解学生对评分标准的掌握程度。
2. 教师对学生的作文进行评价,关注学生的写作进步。
3. 学生反馈,了解学生对作文评改课的满意度和改进意见。
教学资源:1. 作文评分标准PPT2. 学生作文样本3. 作文修改技巧指导资料教学建议:1. 教师在讲解评分标准时,要清晰明了,让学生易懂易记。
2. 在作文互评互改环节,教师要关注学生的评价过程,引导学生在评价中互相学习,共同进步。
3. 在作文修改技巧指导环节,教师要针对学生的实际问题,给出具体的修改建议,帮助学生提高写作能力。
注意事项:1. 确保学生在作文互评互改中充分发挥主观能动性,积极参与评价和修改。
2. 教师在评价学生的作文时,要注意语言的鼓励性和指导性,激发学生的写作兴趣。
作文评改课教案教案标题:作文评改课教案教案目标:1. 帮助学生理解作文评改的重要性和目的。
2. 提供学生评改作文的技巧和策略。
3. 培养学生批判性思维和提供建设性反馈的能力。
教学准备:1. 学生作文范文(最好是同一主题或类型的作文)。
2. 批改标准和评分标准。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程:引入(5分钟):1. 向学生解释作文评改的重要性,以及为什么评改是提高写作能力的关键。
2. 引导学生思考他们自己在写作过程中遇到的困难和需要改进的地方。
技巧讲解(10分钟):1. 解释评改作文的目的是帮助作者提高写作技巧和表达能力。
2. 介绍评改作文的一般步骤:先整体阅读作文,然后逐段评改,最后给出总体评价。
3. 提供评改作文的技巧和策略,如检查语法错误、改进句子结构、提供更具体的细节等。
实践操作(20分钟):1. 将学生分成小组,每组一篇作文。
2. 学生在小组内互相评改作文,根据批改标准和评分标准提供反馈和建议。
3. 鼓励学生在评改过程中提出问题和讨论,以促进批判性思维和学习。
总结(5分钟):1. 邀请学生分享他们在评改作文过程中的体会和收获。
2. 强调评改作文是一个互相学习和提高的过程,不仅对作者有益,也对评改者有益。
3. 提醒学生在写作过程中要积极运用所学的评改技巧和策略。
扩展活动:1. 鼓励学生在家中继续评改自己的作文,并向同学或老师寻求反馈。
2. 组织学生进行作文评比活动,以提高他们对优秀作文的辨别能力。
3. 鼓励学生阅读和分析优秀作家的作品,以提高他们的写作水平。
评估方法:1. 观察学生在小组评改中的参与程度和批判性思维能力。
2. 检查学生在评改作文中提供的反馈和建议的准确性和适切性。
3. 评估学生在课后完成的作文评改任务的质量和深度。
教学反思:1. 需要确保学生理解作文评改的目的和重要性,并能够运用所学的评改技巧和策略。
2. 需要鼓励学生积极参与讨论和提问,以促进他们的批判性思维和学习。
3. 需要提供足够的实践机会和反馈,以帮助学生不断提高评改作文的能力。
六年级语文作文批改教案【教案背景】在六年级语文教学中,学生的作文素养是一个重要的评价指标。
批改学生的作文是教师工作中的一项重要任务,因为通过批改可以指导学生提高自己的写作能力。
因此,本教案旨在提供一种有效的批改策略,从而帮助教师更好地批改六年级学生的语文作文。
【教学目标】1. 通过批改学生的作文,提供积极的反馈和指导,帮助学生发展写作技巧。
2. 培养学生对自己作文的审视和评价能力,提高自我修改和编辑的能力。
3. 促进学生对语言规范和写作结构的理解和运用。
【教学准备】1. 学生提交的作文2. 批改工具,如红色批改笔、高亮笔等3. 范文或写作标准,用于对照评判4. 针对不同写作类型的评分标准,如记叙文、议论文、说明文等【教学步骤】Step 1: 对作文整体进行评估- 阅读学生的作文,对整体内容和结构进行评估。
检查是否符合所要求的写作类型和主题。
- 确定作文的写作目的和读者对象,看清作文的主要思想和意图。
Step 2: 批改语言错误- 以红色批改笔标记出文章中的拼写、标点和语法错误。
要注意使用符号来注明错误的类型。
- 在错处的附近写下正确的表达或给予相应的指导,用以帮助学生明白错误的原因和如何进行改正。
Step 3: 强调写作结构- 依据所写作文的类型,检查作文的结构是否符合要求。
如果不符合,可以用高亮笔标记出来。
- 将作文分为引子、起承转合和结尾,看各个部分是否合理、连贯,提供可能的修改建议。
Step 4: 注重教学反馈- 根据学生成绩评估标准,给予积极的表扬和建设性的意见。
- 对学生的优点进行肯定,并指出需要改进的地方。
这些反馈应该是具体、明确和实践可行的,帮助学生进一步提高自己的写作能力。
Step 5: 鼓励自主修订- 帮助学生理解所给的批改建议,并鼓励他们自主地修改作文。
- 引导学生学会自我评估和自我修改,提高自身的写作能力。
【教学要点】1. 语言错误批改:拼写、标点和语法错误是需要及时发现和指正的地方,通过标记和解释错误,帮助学生加强相关知识的掌握。
初中作文评改教案教学目标:1. 学生能够理解作文评分标准,掌握基本的作文修改方法。
2. 学生能够通过自我修改和同伴互助,提高作文质量。
3. 学生能够培养良好的写作习惯,提高写作能力。
教学重点:1. 作文评分标准的学习和理解。
2. 作文修改方法的指导和实践。
教学难点:1. 学生对作文评分标准的理解和运用。
2. 学生作文修改能力的培养。
教学准备:1. 作文评分标准。
2. 学生作文样本。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾写作的过程,思考自己在写作中遇到的问题。
2. 提问:你们想不想知道自己的作文为什么会得那个分数?二、讲解作文评分标准(10分钟)1. 向学生介绍作文评分标准,包括内容、结构、语言等方面。
2. 解释各项分数的划分和评分原则。
三、作文修改方法指导(10分钟)1. 引导学生学习作文修改方法,包括自我修改和同伴互助。
2. 讲解自我修改的方法:读自己的作文,找出不满意的地方,进行修改。
3. 讲解同伴互助的方法:互相交换作文,相互提出修改意见。
四、实践修改(10分钟)1. 学生分组,互相交换作文。
2. 学生根据评分标准和修改方法,对作文进行修改。
3. 学生向小组成员展示修改后的作文,并互相提出意见。
五、总结和反思(5分钟)1. 学生对自己的作文修改进行总结,反思自己在写作和修改中的优点和不足。
2. 教师对学生的作文修改进行评价,给予鼓励和建议。
教学延伸:1. 学生继续进行写作练习,运用所学到的修改方法。
2. 教师对学生的作文进行进一步的指导和评价。
教学反思:本次教学活动旨在帮助学生理解和掌握作文评分标准,培养学生的作文修改能力。
在教学过程中,学生通过学习作文评分标准和修改方法,对自己的作文进行了修改,并互相提出了意见。
通过这次教学活动,学生对自己的写作有了更深的认识,提高了写作能力。
然而,在教学过程中也存在一些问题。
首先,学生对作文评分标准的理解和运用还需要进一步的指导和练习。
其次,学生的作文修改能力还需要加强,他们需要更多的机会去实践和提高。
叙事作文“让我倍感——的一件事”评改课案例老河口市贾湖中学任绍辉教学目标: 指导学生围绕“内容不具体”的问题互相修改。
1、指导学生会发现别人作文中写得不具体的地方,并且用提问的方法提示给对方应该补充的内容。
2、引导学生把概括性词语变成对情境的具体描述,把内容写具体。
教学重难点:发现别人作文中的问题,提出问题(重点),解决问题(次重点);明确在哪儿提,提什么(重点),解决问题的方法(次重点)教学方法:指导学生用“提问”的方法围绕“题眼”指出文章中写得不具体的地方。
教学准备:学生预写作文并进行自改。
教学过程:第一课时一、创设情境,激发兴趣师:前一段时间,老师让大家写过这样一篇作文(指板书说),你们知道为什么吗?看!(大屏幕出示课件:杂志征稿启事)谁来读读?(指名读)师:现在你们知道了吗?有什么想法吗?(想投稿)其实我也有这个想法,咱们真是不谋而合呀。
虽然咱们的作文自己已经改完了,比初稿有了一定的进步,但为了投稿的命中率高,咱们再互相改改怎么样?我先说说看了你们作文的感受,说实话挺羡慕你们的,别看你们年纪不大,内心情感经历还是挺丰富的,那让我们一起来看看同学们写了哪些内容呢?二、出示学生预作题目,总结预作优点1、学生读题目。
(课件出示学生文章题目,学生分别读自己的题目)[目的:通过读题目,突出题眼,以此证明学生预作内容的丰富]预设:(1)一听就知道这是让你倍感自豪的一件事。
(2)我可没听出这是让你最自豪的一件事,你再来读读。
生读后,师补充:“……”说明还有不少同学写了别的内容。
2、看看,你们选材多广泛呀,表达多么丰富的情感呀!那么在文章的字里行间,是不是也清楚具体地表达了这些情感呢?(板书:清楚具体)过渡:让我们看看同学们写的文章吧!三、对比阅读,体会改后文的优点1、师:请同学看手中的两篇文章,其实是咱们班同一个人写的,他向我们介绍的是“让我倍感害怕的一件事”(把板书题目补充完整:害怕),这两篇文章分别是他改前的和改后的,你们快轻声读一读这两篇文章,说说你发现了什么?预设:(1)改后文比改前文写得具体;(2)改后文添加了许多内容,使文章显得更具体;(3)改前文写得不具体;( 4 ) 改后文比改前文描述得更具体、更形象了。
作文批改教案一、教学目标1. 理解作文批改的重要性及意义。
2. 掌握作文批改的基本原则和方法。
3. 学会对作文进行评价和指导,促进学生的写作能力提升。
二、教学重难点1. 作文批改的基本原则和方法。
2. 如何准确评价学生作文,并提供有效指导。
三、教学内容与步骤1. 导入(5分钟)教师引出话题:“老师给你们批改作文是为了什么?”让学生思考并分享自己的观点。
2. 作文批改的重要性与意义(10分钟)- 展示一篇学生作文,并让学生进行简单阅读。
- 引导学生发现该作文的问题与不足之处。
- 解释作文批改的目的:帮助学生发现和改正自己的错误,提高写作水平。
3. 作文批改的基本原则(15分钟)- 指导学生认识作文批改的基本原则:客观公正、针对问题、注重激励和指导。
- 给学生展示一个批改范例,解释批改的原则和方式。
4. 作文批改的方法(15分钟)- 介绍常用的作文批改方法:标记法、评分法和评论法。
- 分别实地示范和解释这些批改方法的操作步骤。
5. 作文评价与指导(15分钟)- 分析评价标准,包括内容、结构、语言和表达等方面。
- 指导学生如何正确评价和指导他人的作文,鼓励学生提出合理建议。
6. 练习与巩固(20分钟)- 发放一篇学生作文给学生进行批改。
- 鼓励学生使用刚才学到的批改方法进行操作,并且提供评语和建议。
- 学生互相交换批改结果,并进行讨论和指导。
7. 总结与反思(10分钟)- 回顾课堂所学内容,强调批改的重要性和方法。
- 让学生进行自我评价,总结自己批改过程中的不足,并提出改进的方案。
四、课堂延伸活动1. 老师可以提供更多的作文样例来进行批改,让学生获得更多练习的机会。
2. 学生可以互相交流自己的作文,并进行批改和指导,进一步提高他们的写作能力。
五、教学反思本教案针对作文批改进行了系统的教学安排,通过讲解批改的重要性、原则和方法,以及实际操作的练习环节,能够帮助学生更好地理解和掌握作文批改的技巧和方法。
同时,通过学生之间的互相批改和讨论,能够提升他们的写作能力和批判思维能力。
八年级语文作文评改课教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立修改作文的能力,提高写作水平。
二、教学内容1. 分析本次作文的要求和评分标准。
2. 学生互评互改,找出作文中的优点和不足。
三、教学过程1. 课堂导入:回顾本次作文的要求和写作技巧,激发学生的修改兴趣。
2. 学生互评互改:让学生相互交换作文,用批判性思维去评价他人的作品,找出优点和不足。
4. 学生修改作文:根据教师的评价和建议,学生对自己的作文进行修改。
5. 课后作业:布置相关写作练习,巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生作文的改进程度:观察学生在本次作文评改后的进步,评价其写作水平是否提高。
2. 学生互评互改的能力:评价学生在评改过程中的批判性思维和表达能力。
3. 教师评价的准确性:教师对学生的作文评价是否符合实际水平,是否能给出有针对性的改进建议。
五、教学资源1. 作文评分标准:明确本次作文的评分标准,方便学生评改和自我提高。
2. 写作指导资料:提供相关的写作技巧和例文,帮助学生更好地理解和掌握写作方法。
3. 课堂PPT:展示作文评改的重要性和步骤,引导学生有序进行评改。
六、教学准备1. 收集学生本次作文作品。
2. 准备作文评分标准及评价表。
3. 准备写作指导资料,包括优秀范文、常见错误分析等。
4. 准备PPT,内容包括作文评改流程、注意事项等。
七、教学方法1. 案例分析法:通过分析优秀作文和问题作文,让学生直观了解优秀写作特点和常见问题。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 指导法:教师针对学生作文中的共性问题进行讲解,给出改进建议。
八、教学步骤1. 引导学生回顾作文写作要求和技巧。
2. 学生互评互改:交换作文,按照评分标准进行评价,填写评价表。
3. 教师点评:教师选取几篇具有代表性的作文进行点评,分析优点和不足。
4. 学生根据评价和教师建议进行作文修改。
九、教学策略1. 激发学生兴趣:通过优秀作文展示、学生佳作分享等方式,激发学生的学习兴趣。
《作文批改课》案例
—自主批改半命题作文<难忘>
柳林中心学校陈玉芳
上课!
起立!
老师好!
同学们好!
师:同学们,我们经过一个多学期作文互批互改的训练,批改的能力逐渐提高,批改的质量也越来越好。
今天,我们再进行一次作文互批互改的训练,批改的是这次写的半命题作文《难忘》(展示课题)
师:批改作文之前,先来复习一下有关作文批改的知识。
哪位同学能介绍一下自己批改作文的经验?(众多同学举手。
)有请杨倩玉同学介绍自己的批改经验。
杨倩玉:我批改作文主要从以下七个方面进行。
1、格式是否正确;2、书写是否工整;3、错别字有几个,几处病句;4、看文章选材:(1)是否围绕主题,(2)是否符合生活实际,(3)是否有典型性。
5、看文章结构:(1)层次段落是否清晰,(2)过渡是否自然,(3)开头和结尾是否照应。
6、标点符号的用法是否规范;7、要有恰当的眉批和总评,批语要有针对性、指导性和鼓励性。
杨倩玉发言完毕,教室响起热烈掌声。
师:杨倩玉总结得非常好,清晰而又全面。
师又问:哪位同学能将常用的批改符号展示在黑板上?
我!我!“好,有请孙纯龙同学。
”
孙纯龙同学将常用的作文批改符号展示在黑板上。
师:温习了有关作文批改的知识,下面进行本次作文修改。
展示本次批改目标和重点。
批改目标:
1、熟练掌握最基本的几种批改符号。
2、学会欣赏他人作文,善于发现文中的精彩片段,并做好批注。
3、提炼语言,写好旁批和总评。
批改重点:描写方法的评批
师:本次作文批改的重点是描写方法的评批。
哪位同学回答一下描方法有
哪些类型?
同学们纷纷回答。
老师结合同学们的回答进行归纳并展示在多媒体上。
描写方法:
一、人物描写
1)肖像描写:揭示人物身份、地位、境遇,以形传神,表现人物内心世界和性格特点。
2)动作描写:展示人物变化的姿势、感情或者态度,体现人物性格。
3)语言描写:直接表现人物思想、品质和性格特点。
4)心理描写:是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心,刻画人物性格。
5)神态描写:展示人物表情,反应人物喜怒哀乐,刻画人物性格。
二、环境描写
1)自然环境描写:点明时令、地点;衬托人物心情,表现人物性格;渲染气氛;推动情节的发展。
2)社会环境描写:交代故事发生的社会背景、时代特征。
三、细节描写:
抓住生活中细微而具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人,写景则如临其境。
师:同学们在批改作文时,重点看看作文中使用了哪些描写方法,达到了怎样的效果,做好批注。
下面请同学们按照本次作文批改的要求,以小组为单位进行互批互改。
老师再次提醒本次作文批改的要求,并把要求展示在多媒体上
1、书写是否工整、规范,页面是否干净。
2、语言文字方面:是否有错别字,能否正确使用标点符号,遣词造句是否准确恰当,语言是否通顺连贯。
3、篇章结构方面:开头结尾是否简洁合理,能否呼应;段与段的衔接是否自然连贯。
4、思想内容方面:文中所写的是怎样的人和事,抒发的是否是真情实感,内容是否紧扣“难忘”来写,有无动人的情景描述,采用了哪些描写方法以及所达到的效果。
学生按要求进行互批互改,老师巡视,并对个别学生进行辅导。
师:大部分同学批改好了,下面进行交流。
(利用多媒体实物展示台进行交流。
)
批改好了的同学纷纷上台展示自己的成果,边展示边交流。
下面附录两位同学的批改原稿。