西师版一年级上册数学《分一分》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：分一分是西师版小学数学上册第三单元分一分认识物体中的内容。
教材前后编排“分一分”和“认识物体”是因为学生对物体的认识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。
这种体验在学习活动中就是分类。
学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识是通过分类来进行的，即将形状相同的分一类。
可以这样认识：分类是为认识物体做准备，认识物体是结合分类来进行的。
因为受生活经验的影响，学生对熟悉的物品进行分类并不难，但对不熟悉的物品要正确分类则有一定的难度。
（2）学情分析
学生在生活中已经有分类的经验：比如厨房里盘子放在一起、衣柜里上衣放在一起、笔都放在笔盒里等，学生能解决如何分类的问题。
但在语言表述分类的过程、用多种分类标准分类时，需要教师的引导和帮助。
（3）教学目标
1、知识与技能目标：通过操作学会分类的方法，能够按照一定的标准将物体分类。
培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
2、过程与方法目标：引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的意义；经历简单分类和推理的过程，体验分类的数学思想方法。
3、情感与态度目标：培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处处有数学，初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。
（4）重点、难点
重点：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。
难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。
（5）教法、学法
教法：针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我设计了一系列有意思的活动。
在学生参与活动的过程中动手动眼动脑。
这样既有丰富的学习经验，又培养了学生独立获取知识的能力。
学法：通过参与丰富多彩的数学活动，调动学生的各个器官去参与学习、思考，获得良好的学习体验，达成学习目标。
（6）、说教学过程
我的教学过程分成6个环节。
1、故事描述导入，诱发兴趣
这个环节我从几种导入方法中选择了故事描述法。
我先用大屏幕展示主题图，师讲述故事：“看调皮的小猴子被妈妈批评了呢，小猴子做了什么坏事呢？”然后让学生看图回答，指出房间被弄乱了，需要整理，进而引出怎么整理，怎么分类。
我为什么选择这种导入方法呢?因为把房间弄乱是孩子们都做过的“坏事”，这样导入，最贴切孩子的实际生活，是“数学在生活中来、用到生活中去”的一种体现。
同时也让孩子知道在家里不用任性，东西应分类存放，这样学生得到教育，培养了孩子良好的生活习惯。
2、探求新知，掌握分类标准
我在探求新知时，按照“实物——模型——图形——实物”的思路来设计教学流程。
首先给彩笔（实物）分类，然后给（模型）学具分类、接着给图形学具，最后给实物分类。
（衣服、袜子、水果、饮料等）。
在分类时，注意给学生充分的时间来动手操作。
在操作中注意引导学生观察思考，让学生直观感知在“种类相同、颜色不同”的情况下，在完成课堂活动第一题时，师将学生代表性答案投影，学生简评，既能让学生订正答案，同时也教育了学生在做答案时也要注意美观，培养学生良好的做题写字习惯，同时培养学生的创新意识。
3、联系生活巩固新知
在这部分，我提出：“平时在生活中，你还见到过哪些和分类有关的现象，能说出来和大家一起分享吗？”让学生回忆生活分类的现象，学生回答后，课件演示有关分类的生活图片，让印象中的情境呈现在课堂上，加深学生的理解。
这样既能明确分类的重要方法，进一步感受分类与生活密不可分，再一次体现出“生活中处处有数学”，符合课改精神。
4、课堂小结
在这一部分，我提出了：“今天你有什么收获？”的问题，让学生回忆总结本课。
学生不但回顾了本节课的收获，而且通过老师的提示——在实际生活中分类方法多种多样，自然而然地进行了知识的拓展和延伸。
5、布置作业
在布置作业环节，我设计了:”请同学们回家后，利用今天学到的数学本领在生活中做一件有意义的事，把自己的书包，或家里的书柜、衣柜分类整理好，做一个生活小能手！”的作业。
这是操作性的作业，时间可能在10-40分钟左右。
这种作业巩固新知的效果好，学生也很喜欢，家长也很开心，和谐了家庭、学校的关系。
6、实践运用
在实践运用环节，我设计了两个个活动。
这个活动是让学生用学会的分类，把小凳子按一定的标准分类摆放重叠好。
这个活动既紧扣学习内容，又为课堂结束活动做好准备。
最后我设计了一个分一分、排成两队出教室的活动结束本课，这种结束新课的方式，既是对本堂课教学效果很好的、有力的展示方式，同时也是对本节课学习内容在现实生活的一个应用，起到首尾呼应、画龙点睛的作用。
7.说板书
我的板书设计成课题下面用放射型箭头指出常见的分类标准的样子。
这种设计，能简明扼要、形象生动地看出分类有很多标准。
从总体来讲，我认为这堂课最大的特色是用几个生动、形象而又贴近学生生活的活动来贯穿全课，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于操作实践中，潜移默化地进行习惯养成教育的数学教学理念。
先由贴近学生的生活事例引发数学问题，激发学生的数学学习愿望和兴趣，接着让学生在操作、在分组的合作实践活动（操作、讨论、交流分享等）中主动体验、理解“分一分”的过程，弄清按什么标准分，可以怎样分，掌握一定的分类方法。
学生在经历数学活动过程的同时，也获得了数学活动的经验，获得了解决问题所带来的成功与喜悦，从而达成了教学目标。
但是要提醒的是：这节课,老师一定要注意调控好课堂,组织好教学活动。
ｈｏｕ住这种有丰富活动的课，对一个年长的老师来说都富有挑战性。
