部编版《司马光》PPT精品课件24

群儿戏于庭 群儿戏于
一儿登瓮，足跌没水中。
救
命！ 小朋友们吓坏了，
有的
，
有的
呜……怎么办呢？
有的
， 。
一儿
，一儿
，
一儿
。
众皆弃去
其他孩子都丢下他，吓跑了。
光持石击瓮破之
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
众皆弃去， 光持石击瓮破之
故事好惊险啊！ 怎么样了呢？
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
群儿 众
，一儿 ，光
， ，
。
，儿
。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
记住人物，回忆人物内容
借助插图
文彦博/少时，与群儿/击球。 球/忽跃入/树穴，群儿/谋取之，穴 深，不能得。彦博/以盆取水，球/ 遂浮出。
【注释】 ①少时:小时候。 ②击:这里是“踢”的意思。 ③谋:谋划,出主张。 ④遂:于是,就。
拓展阅读：
作业超市：
1.把司马光的故事讲给爸爸妈妈听。 2.继续搜集古代优秀少年儿童的故事， 准备参加我们的“十大感动人物”的评选。
朗读指点：
群儿/戏于庭，一儿/登 可以在人物后面、 动作之间稍作停顿。
瓮，足跌/没/水中。众/皆
弃去，光/ 石/ 瓮/ 之，
水迸，儿/得活。
互动课堂
默读全文，思考文中提 到的人物，他们分别做了什 么事？
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里嬉戏。
群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ）
庭 （ 庭院 ）单字组词
缸：敞口
足跌没水中
淹没
不比不知道，一比就明白了。
jiē
皆
皆 众皆弃去 全，都
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知

【课堂小结】
多读：读通读顺，读出节奏，边读边想。可以借助注释、插图、组词、联络上下文和生活经历的方法理解字义。将字的意思串起来，理解句子意思。
学习文言文的方法
和同学父母一起尝试读更多的小古文吧！
课堂练习
30
难点稳固
课 外 拓 展 延 伸
登瓮
持石击瓮
迸
水中
弃去
【课堂练习】
一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到瓮上玩，失足掉进瓮中，
被水吞没，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
本文是一篇文言文，我们学过的其他课文都是白话文，通过这节课让我们分清楚了文言文与现代文的区别，也感受到了文言文的魅力和语言表达的特色，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍其义自见〞。
司马光－持石击瓮
理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。
群儿〔 〕，一儿〔 〕，足跌〔 〕。众〔 〕，光〔 〕，水迸，儿〔 )。
看图，背诵课文。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌没水中。
假设你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：
庭院里
跑掉了
大水缸里
一块大石头
砸
得救了
整体把握
课文解读
课文大意
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水吞没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：全，都。 光：司马光。 其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸破了缸，水从缸中流出，小孩子得以活命。
司马光
wèng
diē
bèng

孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。

wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文

院子里做游戏。
一儿登瓮，足跌没水中
盛物的陶器，
淹没，沉下去。
口小肚大。
一个孩子爬到水缸
上去玩，一不小心失足
掉进缸中淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之
都。
放弃，扔掉。 打，敲打。 其他的小孩子
都吓跑了，只有司 马光拿着石头把水 缸砸破。
涌出。
水迸，儿得活
状元成才路 状元成才路
水流出来了，
状元成才路
状元成才路
冷静、肯动脑筋的品质。
状元成才路 状元成才路
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
《司马光》通过写司马光砸缸救友的 故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动 脑筋的品质。
参考答案：这是一篇文言文，相对其他课 文来说，句式和词语的意思跟其他课文不同， 有些语句理解起来有难度，文章内容简短，没 有其他课文那样具体生动。
1.掌握生字词，背诵课文。 2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。
没（ méi）有
沉没（ mò）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：___都____。迸：__向__外__溅__出__或__喷__射____。 句意：_其_他__的__小__孩__都__吓__跑__了__，__只__有__司__马__光__拿__ _着__石_头__把__水__缸__砸__破__，__水__流__出__来__了__，__小__孩__得__救__了__。 2.群儿戏于庭。 庭：_____院__子______。 句意：____一__群__小__孩__在__院__子__里__做__游__戏_____。

三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
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三年级上册
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课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 （mé群i m儿√o戏）于水庭中，，一众儿皆登（瓮kǎ，i j足iē√）跌弃（去tiě，d光√iē）持没 （c√hí cí）石击瓮破之，水迸（bèn√ɡ bìnɡ），儿
得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。

这篇课文的语言和其他课文有什么不同？ 和同学交流。
本文是一篇文言文，其 他课文都是白话文。文言文 具有语言简练的特点，我们 学习文言文要多读，正所谓 “书读百遍，其义自见”。
找出下面少年英雄的故事，读一读。 司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作]没有 [mò]淹没
课文赏析
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石击 瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
【戏】游戏；玩耍。 【庭】庭院。 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。 【没】沉没。
一群小孩子在庭院里玩 耍，一个小孩儿攀爬瓮。 一不小心跌进了瓮里。
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
结构梳理
群儿戏 于庭
众皆弃去
一儿 落水光持石
击瓮破 之
水迸 儿得活
课后练习
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背 诵课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
1.一个小孩跌入水中,许其他小孩都跑了,司 马光却没有，表现了他怎样的品质？
答：表现了司马光机智勇敢， 临危不惧，乐于助人的品质。
2.学完本课，谈谈你从幼年司马光 身上获得的启示。
答：①面对问题，我们要打 破常规，寻找解决方法。 ②困难、危险面前既要机智， 又要采取果断的行动。
如果这种事发送在你身边，你还有什么办法 救出小朋友吗？
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小 孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在 这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生 智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去， "砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水 里的小孩也得救了。

新课导入：
今天，我们来学习一篇文言文，文言 文具有语言简练的特点。让我们一起来看 看这篇文言文讲述了在童年的司马光身上 发生了哪些故事呢？一起来学习第24课 《司马光》。
作者介绍：
司马光，字君实，号迂叟。 汉族。世称涑水先生。北宋政治 家、史学家、文学家。为人温良 谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、 勤奋。其人格堪称儒学教化下的 典范，历来受人景仰。
24.司马光
教学目标：
1、认识本课的6个生字，会正确书写13个生字。 2、了解课文中字词的含义。 3、能够流利地翻译本篇课文。 4、通过此篇文言文，能够学习到司马光身上的品质。
教学重点：
1、正确认读本课的6个生字，会写13个生字。 2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
教学难点：
通过此篇文言文，能够学习到司马光身上的品质。
知识拓展：
瓮wèng，是指是 一种盛水或酒等的陶器， 如：水瓮。酒瓮。菜瓮。
会认的字：
sī diē jiē
司跌皆
qì chí
弃持
会写的字：
司庭登 跌 众弃 持
形近字组词：
庭：[tíng]庭院 挺：[tǐng]坚挺
翁：[wēng]老翁 瓮：[wèng]水瓮
多音字组词：
没：[méi]没有 没：[mò]淹没
凡 事 都 是 多 棱镜 ， 不 同 的 角 度 会
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得

这篇文言文按照事情的 发展顺序讲了司马光砸翁救 人的故事，表现了司马光机 智勇敢、遇事冷静冷静的优 秀品质。
我来讲故事一篇简短的文言文，语言
精练，概括性强；而其他课文是现代 文，篇幅一般很长，语言较为通俗。 字意不同。词序不同。
24.司马光
词语：
司机 庭院 登高 跌倒 大众 放弃 支持
词语解释：
群儿：一群孩子。于：在。庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚子大。 足：失足，不谨慎的意思。 众：众人，这里指别的小孩。 皆：全，都。 弃：放弃，舍弃。去：离开。 持：拿着，抱起。 破之：打破它，之，代词，代指瓮。 逬：涌出。 得活：得救，活了过来。
多音字：
mò（淹没）
没
méi（没有） shí（石头）
石
dàn（一石粮）
群儿/戏于庭，一儿/登翁， 足跌/没（mò)/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之， 水逬，儿/得活。
句意：其他小孩都跑掉了，只有司马光拿 石头砸开了缸，水从中流出，小孩得以活命。 （运用对照的手法交代故事的经过 。
结果：儿得活。）

初读课文
自由读读这篇文言文， 碰到难懂的字多读几遍。
字词学习
chí wèng
diē
jiē
持石击瓮 跌
皆
bèng
qì
mò
迸
弃
没
字词学习
足跌没水中。
méi （没有）
没
mò （淹没）
字词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习
我会写
司 庭 登跌
众弃持
我会写
tínɡ
书写指点： 先外后内，“广”要
写得舒展，第三笔是竖撇， 稍长。最后一笔捺要舒展， 可稍超出第二笔横。
一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上瓮，失 足跌落水缸中被水淹没。
课文解读
其它孩子们是如何表现的？
众皆弃去，
皆：全，都。 别的小孩子都跑掉了，
课文解读
➢ 司马光是怎么做的呢？找出描写司马光动作的词语。
光持石击瓮破之，
光：司马光。 持：拿，搬。 击：砸。
司马光搬起石 头把瓮砸破了，
破：砸破。
课文解读
瓮口小肚子大，小朋友掉 进去爬不上来，情况紧急，很 危险。
课文解读
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什 么，用上“有的……有的……有的……”句式说 一说。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙 ， 有的 跑去求救路人 。
课文解读
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方 法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
课文解读
群儿戏于庭, 庭院
游戏
文言文中，一些单个的字其实就是一个词语， 我们可以把它扩充成现代文中的两个字的词语来 理解。这叫“扩词法”。
课文解读
试一试：用“扩词法”理解其它词语。

24. 司 马 光
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持 石击破之，水迸，儿 得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击破之，水 迸，儿得活。
司马光留给你什么印象？
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成

一群小孩子在庭院 里玩，一个小孩站在大 瓮上，失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子 都跑掉了，司马光拿石 头砸开了瓮，水涌出， 小孩子得以活命。
1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片，创编一个简单的故事。
谷底。
之，水迸，儿得活。
补充资料
司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中 进士，从此便开始步入仕途。
北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光（文言文）
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
司马光（白话文）
合作探究
用 画出文中的人物，用 标出他们的动作。
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
讲故事
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
讲故事
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
默读质疑
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作
带着问题默读课文，结合注释，在文中批注。
一人读古文， 一人说重点字意， 一人解说全句， 一人评价或补充。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实，陕州夏县 人也。光生七岁，凛然如成人， 闻讲《左氏春秋》，爱之，退 为家人讲，即了其大指。自是 手不释书，至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中，众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。

一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ， 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就：主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。

24 司马光
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了 大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个 大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来， 落水的小孩得救了。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光 又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西 运城安邑镇东北）人，汉族。出生 于河南省光山县，字君实，号迂叟 ，世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ，尤喜《春秋左氏传》。

水弃登
迸 儿 得 活
去 光 持 石 击 瓮 破 之
瓮 足 跌 没 水 中 众 皆
群 儿 戏 于 庭 一 儿
司 马 光
瓮
持：Байду номын сангаас、搬； 击：砸；
破：砸破。
水迸,儿得活。
涌出
司马光是个什么样的孩子呢？
司马光是一个 的孩子。
①
②
③
④
⑤
⑥
根据故事，回忆人物
（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足 跌没水中。（ ）皆弃去，（ ）持石 击瓮破之，水迸，（ ）得活。
根据人物，回忆故事
群儿（
），一儿（
（
）。众（
光（
），（
儿（
）。
）， ）， ），
之，水迸，儿得活。
24 司马光 群 儿/戏 于 庭 ， 一 儿/登 瓮 ， 足 跌/没 水 中 。 众/皆 弃 去 ， 光/持 石/击 瓮/破 之 ， 水 迸 ， 儿/得 活 。
看——注释、插图 联系——上下文 查找——资料书 反复读——难句 批注——问题
7
第一步：自主学习 1、默读课文，遇到不理解的地方想办法解 决。 2、试着讲一讲这个故事。
新部编版三年级语文上册
24 司马光
司马是复姓
你们还知道哪些复姓？
诸葛，东方，上官，欧阳‥‥‥
人物简介
司马光，北宋著名文 学家、史学家、政治家。编
写了《资治通鉴》。
初读课文，读通读顺
sī
24 司马光
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
酒瓮
菜瓮
水瓮
再读句子，看看产生了什么意外？