在教学中,让语文作业“活”起来

让学生在语文课堂教学中“活”起来伟大的教育家陶行知先生力主将“教授法”改为“教学法”。

他认为在教学中主体是“ 学”，关键是“教”，要通过教师的“教”来调动学生的主观能动性，调动学生的积极主动精神，建立起教师与学生的新型关系。

但由于历史和现实的原因，到目前为止，小学生课堂上的主动参与意识和教师引导学生参与意识都十分薄弱，多数课堂教学还是按照“老师讲”，“学生听”的模式进行，使学生学习的态度逐渐由热忱变为冷漠、由自信变为害怕。

针对现今教学的状况，确立学生的主体地位，充分发挥主体作用，提高语文课堂教学的效率，应成为我们语文教师的共识。

那如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？下面从语文教学方面谈几点自己的做法。

1 尊重学生，提供参与机会，唤醒学生主体意识在阅读教学中，教师首先要转变观念，在潜意识里消除“师道尊严”的传统思想，把自己定位在与学生平等的位置上，支持和引导他们自主学习，允许学生发表各种见解。

从某种角度来讲：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”其次，要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，能表现自我，认识自我，发展自我，还学生以读书、思考、语言实践的自由。

如《树叶落了》的教学中，我对学生说：“小甲虫们，你们一定感到很有趣吧，说一说你们为什么把落叶当作伞？”“你们也一定很喜欢读这段课文吧，每个人自己试着读一读，想一想怎样读才更有趣。

”这样引导学生，让他们在读读、说说、想想。

议议等过程中，自己实践，自己感悟。

又如在教学老舍先生的《猫》这课时，为了让学生领悟“蹭”字丰富的感情内涵，先让学生理解“蹭”的意思后，再给学生充足的时间朗读，接着让学生上台与老师一起表演，老师当老舍先生，学生演猫，课堂气氛十分活跃，学生们个个跃跃欲试，有的同学表演不够到位，蹭的动作太僵硬，不够温柔，脸上表情不够亲昵，教师引导学生评议，从而丰富了学生对“蹭”字的形象感受，为后面的顿悟做了铺垫。

让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。

随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。

有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。

语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。

传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。

教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。

语文课的教学方法要灵活多样。

传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。

这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。

教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。

语文课的教学资源要丰富多样。

现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。

可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。

语文课的教学评价要更加人性化。

传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。

教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。

要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。

在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。

这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。

如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。

一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。

通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。

在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。

在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。

二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。

教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。

在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。

在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。

在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。

在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。

三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。

教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。

可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。

四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。

在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。

那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。

一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。

教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。

可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。

可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。

二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。

这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。

教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。

三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。

教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。

教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。

教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。

妙趣横生，让低年级语文教学鲜活起来兴趣是最好老师。

为培养孩子们浓厚学习兴趣，达成《语文课程标准》对低年段教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”“养成正确写字姿势与良好写字习惯”等教学目标，我努力打造趣味课堂，让学生快乐学语文，轻松育习惯。

趣味识字——激发学生学习新动力识字、写字是低年级教学重点，从兴趣入手，我常常与孩子们一起经营趣味识字课堂。

1. 自制字卡主动识字。

为了让学生与生字交朋友，运用多种形式学习生字、巩固字形，我常常让学生自制字卡自主识字：把学生分成2—4人一个小组，轮流制作课文生字卡，每次制作一课，在学习课文前作为预习作业提前两天布置给学生。

例如，A学生制作了第一课《柳树醒了》8个生字卡，便提供给小组成员一起学习，可以采用猜字谜或打字牌形式进行趣味性学习，这是课前环节。

当然还可以用于课堂互动学习、课后巩固复习等环节，而且采取轮流制作方式，既不增加孩子负担也不浪费资源。

孩子都有爱动手爱玩耍天性，这种动手识字方法很受欢迎。

如能取得家长支持，做到亲子互动，那么识字效果就更好了。

试用一段时间以来，孩子们积极性很高，有孩子连下课时间都在玩字牌游戏，还有已经提前把后面几课生字字卡都做好了。

看到孩子们乐此不疲学习欲望，作为老师我信心倍增。

2. 猜字游戏轻松有趣。

爱玩游戏是儿童天性，猜谜语也是孩子们喜闻乐见游戏形式，因此我常常把猜字谜用在识字教学中。

这种方法特别适用于动作词教学，或是一些方便用肢体语言（包括表情神态动作等方面）表达字词，也可采用语言表述方法让学生猜，一般用在巩固生字防止“回生”环节中。

方式有很多，可以是老师做学生猜，学生做老师猜，也可以同桌、小组互猜。

在第二册“识字2”生字教学中，在学生掌握字音基础上，为了巩固字形了解字义，我这样开始了猜字游戏：我双手合十作了“许愿”姿势让学生猜字，孩子们纷纷举手，很快就猜出了“愿”字，还组词“心愿”。

字猜出来了，但我没有就此罢休，而是因势利导：因为心愿是从心里发出，是我们心中愿望，所以“愿”是——心字底。

让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。

很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。

而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。

本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。

传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。

教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。

在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。

语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。

语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。

在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。

为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。

教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。

教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。

如何让初中语文课堂教学“活”起来“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”教师在平时的语文课堂教学过程中，要经常引用“活水”。

这种“活水”，一是教师的教学理念和教学模式要跟得上新课程改革的步伐；二是指教师在教学过程中要推陈出新，运用新颖的教学内容；三是指教师在教学过程中要运用多种多样、灵活自如的教学方法。

下面本人结合自己平时的做法，谈谈粗浅的看法：一、更新教学理念和教学模式，使课堂“活”起来1.教师要对导入语和结束语精心编制如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”回味无穷。

一堂好的语文课开头几分钟导语的作用不容忽视。

介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个情境……好的导语像磁铁一样吸引学生。

课堂教学结束时，教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法作总结。

通过这些方法，课堂气氛活跃，激发学生深入研读课文，提高学生鉴赏能力和学习效果。

2.教出新意，寻找切入口设计出有新意的教学思路，需要教师自我不断地发现，不断地寻找契机。

我的做法是紧扣文本，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂结构。

例如我在教学《捕蛇者说》一文，先让学生反复朗读课文，直至熟读，然后结合文中有关语句追本溯源，指导学生找出主旨句。

如“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，文章中作者写了哪几种“毒”？哪一种最毒？为什么？教师抓住实质问题对学生启发，提高了教学效率。

二、从教学内容入手，让课堂“活”起来1.创设问题情境所谓问题情境就是使学生面临着一个迫切需要解决的问题。

创设问题情境时应注意问题必须与学生的旧知相联系，使学生有可能去思考探索；但也有一部分是未知的，使学生认识到旧知不够用，激发学生探索新问题的积极性。

如在教学《故乡》一课时，教师可创设以下情境：我们每个人都有自己的故乡，而且对她有着深厚的情感，请大家回忆一下我们儿时的故乡是怎样的？当学生在美好的回忆中品尝着对故乡的爱意的时候，教师再设问题：作者的故乡又是怎样的？学生热情顿时高涨，不由自主地学习了课文。

让初中语文阅读教学“活”起来阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读教学包涵了语文知识的方方面面，承担着听说读写等诸种语文能力的辐射之源。

学生的阅读能力反映着阅读教学的水平，影响着学生综合素质的提高。

吕淑湘先生指出，语文教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。

可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。

因此，在阅读教学中，需要我们语文教师更新观念，充分认识阅读教学的现实意义；教学过程中，把学习的主动权交给学生，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，充分发挥学生的主体作用，让我们的语文课堂真正的“活”起来。

一、培养阅读兴趣和习惯在阅读教学中，要把文章作为一个整体呈现给学生，要让学生从文中感知美，要让学生懂得阅读就是在欣赏美，这样才能把阅读作为一种享受。

阅读兴趣的培养可以说是学生学好语文的关键，如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。

”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身受益。

其实，语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。

学习语文，就是在塑造自己的灵魂。

因此，我们要在思想上让学生喜欢学语文。

在教学中，我们要尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。

为了培养学生的阅读兴趣和习惯，我们要注意从以下几个方面做起：①有效预习。

叶圣陶说：“学生通过预习，获得自己的理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论的结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。

这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。

”可见，只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的。

因此，有效的语文阅读教学，必须先让学生展示预习中的收获、感受与困惑，并由此展开教学。

打破传统教学模式，让语文课堂活起来【摘要】新课改背景下的初中语文课堂要打破传统的教学模式，并利用现代化教学技术，建立新型的开放性的课堂。

本文就两方面进行探析。

【关键词】新课改；传统教学模式；现代教学技术；开放课堂面对新课改的挑战，语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式受到了前所未有的冲击。

但是，现阶段以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的呆板陈旧的教学模式在某种程度上还占主导地位。

这与教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》要求“全面提高学生语文素养；正确把握语文教育特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”相违背。

因此，语文课堂应该是开放而富有活力的，应尽可能地满足不同学生的需求，并根据社会的需要不断自我调节，更新发展，关注当今社会信息化的进程，以推动语文课程的变革和发展。

为此，我们要打破传统教学模式，建立开放的语文课堂。

现就以下两方面进行阐述，供各同行们参考、指正。

1.的教学传统模式阻碍着素质教育的实施步伐，我们要打破传统教学模式。

素质教育的核心在于培养人的创新精神与实践能力，我们早在几年前就看到了这种核心的重要性，但反观我们几年来进行的一系列教育改革，虽然越来越多地体现了这个核心，却始终没有更大的突破，孩子们的个性依旧被抑制，按照以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心的教学模式下培养出来的人才大都容易重书本，轻实践，动手能力差，创造能力差。

这与当今日益发展的信息化社会需要严重脱节，这种传统的教学模式大大不适应现代化社会发展的需要，其主要表现在：1.1 教学实践环节薄弱：第一是教学的封闭性。

它忽视了教育教学与社会生产和生活相联系，学生重书本，轻实践，教师也只围绕书本口头讲授，整个教学环节与社会实践严重脱节。

比如语文教学一般都是：题解——作者简介——分析课文——归纳中心——布置作业。

这种教学模式将课堂知识与生活实际分离，学生缺乏生活积累，学生学得的只是“死”的知识，很难活用于社会生活；第二是教育教学方法死板，教学内容固定僵化，考试按固定的内容和模式照答就行。

让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。

在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。

如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。

在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。

除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。

教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。

教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。

三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。

通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。

教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。

四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。

教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。

在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。

五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。

教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。

教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。

巧布生活化的语文作业，让源头活起来作者：俞家龙来源：《教育周报·教研版》2017年第45期摘要：在语文作业设计中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学真正回归生活。

巧布生活化作业，能激活学生学习兴趣，提升学生学习能力，引领学生学会学习，让源头活起来。

关键词：作业生活化学习新课程改革已有几个年头了，在一浪高于一浪的课程改革过程中，语文教学也顺应时代的发展，越来越关注到学生诸多能力的培养。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们清楚地意识到教师不再仅仅是知识的传播者，而是在教学过程中教会学生学习的引领者。

在我们的教学过程中，更应该教会学生如何学会学习。

同时，语文来源于生活，在生活中学语文，以学生生活为语文作业的切入口，这是“语文教学观”的需要。

在语文教学中，在语文作业设计中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学真正回归生活。

同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

因此，我认为只有在生活化的语文作业中才能更快提高学生学会学习的能力，使源头之水活起来。

一、作业生活化，激活学生学习兴趣联合国教科文组织出版的《学生生存》一书中，说了这样一句话；“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”而要学生学会学习，首先要激活学生学习的兴趣。

美国教育家华特则指出：“语文的外延与生活的外延相等”。

此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。

而贴近学生生活的作业设计更能调动起学生学习的积极性。

因此，在我们的日常教学活动中应尽量还原生活，并设计出与生活相关联的作业，将教学过程中需要内会的知识置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，激活学生学习的兴趣，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

比如以前教过一篇习作，是让学生给自己的朋友写封信，介绍自己的家乡。

让语文“活”起来——“双减”政策下如何提高小学语文教学质量摘要：基于当前“双减”政策的要求，小学语文课程的教学方式需要发生改变，主要从课内和课外两个方向着手，在课内可以应用自主讨论、游戏化等多种方法提升小学生的课堂体验感，在课外可以通过微课减轻预复习带来的压力，同时减少作业量，从而能够满足双减政策的基本要求，逐步地改善语文课程的教学质量。

关键词：双减；小学语文引言：在未提出双减政策之前，可以看到许多年纪不大的学生，会背负较多的学习压力，导致自己的生活较为忙碌，在心理、身体上都出现了过早的衰老，甚至产生一些心理疾病。

在此现状下，国家提出了双减政策，为的就是适当地卸下小学生承担的过多压力，营造轻松的课堂、课后学习氛围，只有这样才能换新小学生的新鲜活力，迸发学习朝气。

一、“双减”政策对小学语文课程的启示（一）需要创造较为轻松的课堂氛围在双减政策中，着重强调了课堂压力对小学生的重要性，要求减轻小学生承担的课堂压力，使其处在较为轻松的课堂氛围中，在这样的状态下，才能获得更好的学习成果。

依据该要求，可以利用某些策略构建轻松的课堂氛围，符合双减的课堂教学要求，同时有利于促进课程教学。

（二）需要减少课堂之外承担的压力双减政策是包含课堂、课外两部分的教育政策，除了在课堂内的减压提效要求之外，还需要适当减少小学生在课堂之外承担的学习压力，主要体现在课后作业上，需要用较为健康的方式指导小学生巩固学习，而不是一位地增压题量，这会起到相反的作用。

二、“双减”政策下提高小学语文教学质量的策略（一）将微课用在课程的预、复习上在正常的语文学习中，预习、复习是再平常不过的学习事情，往往会留在课后的时间内完成，但是有些时候，因为除了预、复习之外，小学生还需要完成大量的家庭作业，导致本身就有较大的思想压力，于是多数人消耗在预复习上的时间较少，未能充分发挥预复习的最初作用。

那么，在双减政策的背景下，不仅要减少课外作业的数量，而且要创新使用微课带着小学生预复习，一方面能省时省力，另一方面能够更好地指导预复习，有利于提高学习效率。