《开国大典》
教学目标
1.默读课文，找出课文中描写热烈、庄严气氛的句子，进行批注。
2.学习课文阅兵式部分，继续学习文章是怎样“点面结合”写场面的。
教学重点
体会场面描写的方法。
教学难点
感受毛主席的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1.板书课题，齐读课题。
2.理解题意。
开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。
二、默读课文，梳理场面
出示默读要求：
从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面？（课文写了群众入场、典礼进行、阅兵仪式、群众游行四个场面。
）
三、探究场面，感受气氛
1.学习群众入场：你从哪里看出这是“大典”？（参加人数多、会场布置隆重、群众来自四面八方）
2.学习典礼进行、阅兵仪式、群众游行：
默读，找出课文中描写热烈、庄严的气氛的句子做批注。
〔批注要求：作者用了……（方法或词语），突出了……（联系上下文中的
主语）的……（特点），让人感到……”〕
预设学生汇报：下午三点整，会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声……跟群众见面了。
（预设：这句话作者用了夸张的修辞手法，突
出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。
）
这庄严的宣告，……使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（预设：
这句话作者用了反复的写法，突出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。
）起初是全场肃静，……全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
（预设：
这句话作者用了“肃静”和比喻的修辞手法，突出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。
）
他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，……观礼台上同时响起一阵掌声。
（预设：这句话作者用了“热烈”一词，突出了会场的热烈，让人感到自豪。
）
群众看见了，……欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
（预设：这句话
作者用了夸张的修辞手法，突出了会场的庄严热烈，让人感到自豪。
）两个半钟头的检阅，……还觉得不能够表示自己心里的欢喜和
激动。
（预设：这句话作者用了两个“不断地”，突出了会场的热烈，让人感到自豪。
）
群众游行就在这时候开始，……高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（预设：这句话作者用了“高声欢呼”，突出了会场的热烈，让人感到自豪）
3.学生汇报完，分小组朗读，体会人们自豪、激动的心情。
四、整合阅读图书第41页《长安街——狂欢奔腾的河》第五自然段
1.小组合作学习要求：
（1）阅读课文阅兵仪式场面描写部分，说说课文是怎样描写这
个场面的？（预设：按出场次序进行描写，还写了毛主席和群众的表
现，运用了比喻修辞手法。
）
（2）说说阅兵仪式场面描写部分与“阅读链接”合唱场面的部分，《长安街——狂欢奔腾的河》中群众狂欢的场面描写部分，在写法上的相同之处。
（预设：都是“点面结合”写场面。
毛主席就是这个场面的“点”，受检阅的部队和人民群众就是场面描写中的“面”，既突出了阅兵场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。
同理“阅读链接”合唱场面的部分，冼星海是这个场面的“点”，合唱群众就是场面描写中的“面”，既突出了合唱场面的宏大，又烘托了冼星海的指挥娴熟的形象。
《长安街——狂欢奔腾的河》中群众狂欢的场面描写部分，女青年是这个场面的“点”，车里的人是场面描写中的“面”，既突出了欢庆的场面，又烘托了女青年的爱国形象。
）
2.小组代表汇报。
3.小练笔：用“点面结合”的写法，按顺序写一个升旗仪式场面的片段。
板书设计
开国大典
场面描写——点面结合
群众入场典礼进行阅兵仪式群众游行。
