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构建和谐课堂,建立平等关系新课程的基本理念要求我们以人为本，是积极倡导自主、合作、探究的教学方式。
为此，构建和谐课堂是关键，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在物理课堂教学中，我们要建立平等的师生关系，让同学们在和谐、民主、平等的环境下，经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养他们的探索物理知识精神，才能提高教学质量。
下面，结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、教师关爱学生增强学习信心教师应当成为学生的朋友，关爱每一个学生，深入到他们中间中去，与他们同欢乐，这样，同学们才会向教师敞开心灵，从而最大限度地激发他们学习物理信心，调动他们内界学习潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。
另外，教师应尊重学生的人格。
同学们才感觉到老师的亲切，才愿意把自己的想法象告诉同学那样去告诉老师。
只有如此，他们才可能热爱老师、尊重老师，听从教师的教诲，教育性才能充分发挥出来，才能教育好学生，使同学们变“要我学”为“我要学”。
为此，在教学中，我们要建立良好的人际关系，不歧视、挖苦、训斥任何一个学生，让学生舒心地进行学习，使他们在知识的海洋里自由地翱翔。
例如：在探索八年级速度概念教学时，同学们对速度计算公式v=s/t表示疑惑，不理解，笔者为了树立同学们对学习速度概念的信心，带同学们到树胶跑道上，分组进行，让他们自己跑步自测速度。
笔者对学习有困难的小组进行适当的点拨，可采用“定时测长法”，也可以采用“定长测时法”，同学们在老师的引导下，有了实际经验，初步对速度概念有一定的认识，增强了学习信心，各组学生很容易求出自己每秒钟所走过的路程，从而同学们很快归纳出速度概念，因此速度公式就很容易在同学们头脑中建立起来，而且还不易忘记。
二、注重人格平等创建和谐课堂教育心理学认为，每个人都有自己的自尊和个性，心理发展需要。
教师首先要以新课程教学理念为宗旨，树立师生平等的教育思想，树立尊重学生、理解学生，一切为了同学们的发展教学理念；不能对学生讽刺，伤害他们自尊心，平等要求是形成情感和谐的基础。
以人为本,构建和谐课堂宜兴市和桥实验小学钱丹和谐，一个独具时代意义的字眼，它是当今社会一切美好事物的最大特征。
所谓“和谐”，现代汉语词典解释就是配合得适当和匀称。
“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。
和谐的语文课堂，教师不再是教学的“主宰”，是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者”，是学习的“指导者”，是学业的“评价者”，是纪律的“组织者”，是教学信息的“重组者”。
因此，在整个和谐语文课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
那么如何打破桎梏，让语文课焕发新的活力，凸现“以人为本，主动发展”的新课程理念，构建和谐语文课堂呢？我做了以下思考和探索。
一、潜心解读文本，弹性预设课堂教学苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”因此，想拥有和谐的语文教学课堂，我们教师首先要陶醉在文学大师们丰富多彩的作品中，对文本潜心解读。
可以说，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐。
因此，教师解读教材文本并不仅仅找出文本背后的原有之意，还要结合自身的阅历、经验与能力，主动与社会、世界和日常生活进行广泛联系，对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，使语文课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。
在充分解读文本的基础上，对课堂教学进行弹性预设，这是构建和谐语文课堂的重要部分。
所谓“弹性预设”，就是在设计教学过程中，充分考虑学生的学习需求：这一处学生会不会有疑问，这一点他们是不是感兴趣，这一段可能有哪些生活的体验，这里学生会不会有很多感悟，这里学生有没有想象需要放飞等等；还要从不同的角度多作假设：学生会怎么说，自己该如何引；此外，还要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。
科技信息2008年第28期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION 当前,“构建和谐社会”已经成为全社会的共识,和谐是时代的呼唤,和谐是人类最高的思想境界,和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,作为一名教师,我们应致力于“构建和谐的课堂”。
“构建和谐的课堂”必须以人为本,即以学生为主体,以教师为主导,使每一个学生都能在理想的学习环境中,和谐的氛围下达到知识和能力、过程和方法、情感和态度以及各种价值观等目标的全面实现,从而取得学生综合素质的发展、教师业务水平的提高、教学质量提升的综合效应。
对于高职学生来讲,创建一个和谐的课堂氛围对于其品质、性格、习惯及人生观、价值观的形成都有着举足轻重的作用。
下面就“如何构建和谐实验课堂”的问题谈谈自己的浅见。
1.用真挚的关爱来感动学生陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,爱与教育同在。
老师的举手投足、一颦一笑都会感染学生,因此,教师必须保持一种良好的心态,使学生总在情感愉悦、精神振奋状态下学习。
要创建和谐环境,教师首先要发自内心地热爱学生、关心学生,这样,才会赢得学生的尊重与信赖,从而使师生之间形成亲切友好的双向交流,这正是我们需要的和谐的课堂,它是教学获得成功的最重要的保证。
微机房上课教师有时要通过控制学生计算机进行演示,有时需要给每个学生机发放练习素材,因此,教师进入机房后,提前打开所需要启动的全部计算机,把需要发放的资料发到每一台学生机,这样,即使个别学生来的晚一些,找到自己的位置坐下即可,不会手忙脚乱、无所适从。
偶尔个别学生的同学来访,想把同学带进课堂又怕老师不同意,可以真诚邀请他们进来听课,为学生解决难题。
2.用亲切的微笑来面对学生在适当的时候投以适度的微笑可以发挥其无穷的价值,诸如“微笑服务”、“微笑外交”等。
同样,把微笑这种特殊的语言运用到课堂教学活动中,也会收到事半功倍的效果。
课堂上,教师对学生的期待通过微笑来传递,会使学生在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。
以人为本，共建和谐校园演讲稿尊敬的领导、老师和同学们：大家好！今天，我来发表题为“以人为本，共建和谐校园”的演讲。
我想，大家肯定都很关心学校的发展和大家共同生活的环境，那么，让我们一起来谈谈如何以人为本，共建和谐校园。
以人为本“以人为本”是文化早已印证过的真理，它源于尊重人的尊严，关注人的全面发展和幸福生活。
从管理学角度来看，以人为本是一种人性向导理念，要求管理者从人性和人的本质出发，进行管理和服务的决策。
在学校管理和教学中，“以人为本”意味着在实践中，我们要务实创新，关注全体学生。
既要追求教学的高效稳定，又要关注学生的个性及其潜力开发。
只有这样，才能满足学生的育人需求，发挥学生的个性特长。
我想，我们学生都是校园的最大受益者，所以我们不仅要学好知识，还要努力提升自己的综合素质和实践能力。
因为这些都是我们将来成为社会人才的必要条件和标配。
共建和谐校园学校是一个以人为本的组织体，关系着每一个在校学生的一切。
我想，每一个人都希望在一个美好而温馨的环境中生活和学习。
因此，共建和谐校园是我们每个人的责任，需要社会等多方面力量共同合作和努力。
共建和谐校园是以理念为基础、以制度为支撑、以行动为手段、以文化为引领的长期过程。
具体来说，共建和谐校园主要有三个方面的内容：1.倡导文明礼仪道德品质是评价一个人行为标准的重要指标，校园内以及社会上都应该倡导文明礼仪、尊重他人和谦虚谨慎的行为习惯。
这可以促进校园和谐，增强学生的自我感受以及社会责任感。
2.加强团结合作合作是现代社会重要的行动力，它不仅能够让我们互相帮助、共同成长，还能够培育我们的集体意识和团队精神。
加强团结，齐心协力，才能共同推动学校的发展进程，创造出更加美好的校园环境。
3.弘扬文化传统文化是一个民族、一个国家的精神基础。
在校园里，我们要遵循国家的法律法规，尊重校园的传统文化。
这不仅能让我们更好地继承和弘扬自己的民族文化，同时也让我们具有更加崇高的文化自信，更好的实现自我价值。
构建以人为本的和谐课堂
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
和谐是一个美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。
心理学家认为：和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现状态，和谐能产生美。
传统的美术教学偏重技能，忽略了“学生”这个“人”的主体。
新课标提出了关注人本即体现和谐课堂的精神，绝对的和谐课堂是不存在的，教师应该以人文本，尽力构建和谐课堂。
以人为本的教育内容包括人文教育、人文素养、人文精神等，这样的教育能使受教育者在各个方面都得到全面和谐的发展。
美术课程具有重要的人文性质，凝聚着浓郁的人文精神。
人的理想愿望、情感价值、道德尊严、生存状态等人文特征都蕴于古今中外的艺术家所创造的美术作品中。
美术教育蕴含着不竭的审美资源，在育人上有着得天独厚的优势。
达芬奇的蒙娜丽莎永恒的微笑，雷诺阿的浴女，宋择瑞的清明上河图，多少艺术美的光华激荡着人们的心灵，开启着人们的智慧，放飞着人们的思绪，这就是艺术的魅力、人文的精髓。
那么，在小学美术教学中，如何挖掘艺术的审美资源，体现以人为本、构建和谐课堂呢？我想应从以下几个方面加以考虑：
第一，以育人为本，构建和谐的师生关系。
有学者认为：和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐、人与人的和睦相处，这是保证社会机体协调发展的基础。
在美术教学中，教师与学生的关系，便是课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的人际关系，良好的师生关系是和谐美术课堂教学的基础，教师要善于营造和谐的课堂气氛。
1.轻松的教学流程，幽默的教学表达
没有教师的权威是无法开展教学的，但盛气凛然的师道尊严也不利于课堂教学，教师要成为驾驭课堂的领路人必须有渊博的知识、永恒的人格魅力。
教师讲课生动幽默、机智诙谐，会让学生轻松愉快。
在这种轻松幽默的氛围中，学生心情舒畅，更乐于学习，变被动接受为主动探究。
面对学生的差错，幽默的纠错比声色俱厉更能让学生印象深刻。
2.师生互动和谐，实现自我价值
“师者，所以传道、授业、解惑者也。
”“术业有专攻”，更有先后，但“青出于蓝而胜于蓝”更是有的，所以，在传授知识的同时，不能把学生当成接受知识的容器，而要看作有思想、有自主能力的人，既要学习知识，也要学习做人，对教师来说即是教书育人，允许学生发表看法。
俗话说“亲其师，才能信其道”，教师的行动成为学生的楷模，这样师生和谐的关系有利于提高课堂效率。
第二，以文本为本，构建和谐的教学关系。
建构主义认为，学习过程不是学习者被动接受的过程，而是积极地建构知识的过程。
新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，课堂是老师和学生共同探究知识的过程。
美术学科的文本更需要同人本结合，构建和谐的美术教学。
教材是教学的重要载体，蕴含着丰富的人本资源和情感因素，应该认真地去挖掘。
无论是涂
鸦式的填写还是开放式的想象，都应体现教师的“教”和学生的“学”的完美整合。
教师要充分
利用文本激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新和实践。
1.目标导课堂，让学生有桃子可摘
目标导课堂是指以完成教学任务、达到教学目标的课堂教学。
根据教学实际，可把每个教学
目标分解成三个层次：第一层次是全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次是中等生
可以达到、后进生跳一跳也能实现的；第三层次是优秀生能发挥的。
要通过不断的目标激励
让学生尝到成功的喜悦。
2.兴趣贯穿课堂，让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，活动效率就高，而且不易产生疲劳。
兴趣贯穿课堂是教师根据教材的教学内容激发学生的求知兴趣，引
导他们主动获取知识，成为学习的主人。
3.教师去引领，灵活用教法
教无定法，贵在得法。
美术课要构建学生的精神世界，首先要构建教师的精神世界，一个思
想贫乏、知识浅陋的美术老师是无法把人文精神引进课堂的。
人文对教师的要求远远高于技
能技巧，它要求教师具有深刻的忧患意识和高度的社会责任感，具有传统文化知识底蕴，热
爱美术教学。
这样，才能培养出具有较高文化素养、身心健康和谐的人，而不是一个眼界狭窄、志趣低俗、“有技术、没文化”的人格单薄的人。
第三，创设情境，让现实去说话。
现实生活是艺术创作的源泉，许多传世不休的作品除了闪耀着画技的光华，也折射着人文主
义的内涵。
明代皇族后裔朱耷的作品《荷花水鸟》，孤石倒立，残荷斜挂，一只水鸟孤零零
地蹲在石头上，极其冷落孤僻，这不正是身遭家耻国恨的画家朱耷的内心独白吗？中国的文
人雅士常画梅、兰、竹、菊，梅的坚贞、兰的静逸、竹的高洁、菊的清高不正是他们人格的
写照吗？
在美术课堂教学中，教师要善于创设生活情境，让人文的火花再现于眼前，激发创造的火花。
当我们注重了人文精神的传播与养成，并把它贯穿于和谐课堂中，我们的课堂教学将会构筑
起无数美好的精神家园，我们的社会将会出现更多拥有高尚完美人格的人。
