(苏教版四年级下册)15.鸟语

15 鸟语【教学总目标】1.学问目标：学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句。

2.实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文;视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

3.情感目标：通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

【课前打算】课件。

【教学时间】2课时第1课时【课时目标】学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句;正确、流利、有感情地朗读课文;通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

【课前预学】1、朗读课文，自主学习生字新词。

2、通过查字典或联系上下文理解词语。

【教学过程】一、导入新课。

1、板书课题后齐读。

2、读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢?……）二、初读课文。

1、导学提示：自由读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、学生试学：朗读课文，试分段。

3、合作共学：（1）检查生字词自学状况，初读课文。

指名读生字词，老师留意正音。

（2）理解下列词语的意思。

通晓矫捷犒赏督促逍遥自由疏忽怠慢预报应验呆愣愣（3）全班沟通分段状况。

第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

其次段（第4-11自然段）：“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。

第三段（第12自然段）：鸟是人类的好挚友。

三、学习第一段。

1、学生试学：默读读第1自然段。

出示填空题。

合作共学：指名回答，齐读。

我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

《鸟语》第一课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第4单元第15课。

【教学目标】1.学会本课的9个生字，一个二类字只识不写。

2.能有感情地朗读课文，读出话语应有的语气，理解课文内容。

3.知道作者想学鸟语的原因，并感受学鸟语的乐趣。

【教学流程】一、课前交流，激发兴趣1．交流春光成语，导入新课。

2．“鸟语花香”是什么意思？3.播放鸟叫的录音。

师：请听真实的鸟叫声。

你听到什么了？鸟仅仅在叫吗？师：是的，鸟界交流的声音是鸟语。

你想学习鸟语吗？好好阅读课文，你也会听懂的。

【设计意图：课前组织有关“春光”成语的交流，激发学生的学习兴趣，让学生自然地导入课文话题；播放真实动听的鸟叫声，唤起学生对“鸟语”的好奇心和求知欲。

】二、初读课文，整体感知1．（板书课题）齐读、理解课题。

2．检查课前预习情况。

①自读课文，找出生字词，注上字音。

公冶长通晓呢喃软语犒赏催促勤劳刻苦无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰应验②读词正音，分析字形结构。

（红色标出生字，生字书空）③探讨词义，反馈交流：呢喃——燕子的叫声，口字旁；软语——亲切、温柔的语言，软，亲切、温柔；犒赏——奖赏。

课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓——精通，知晓。

课文中谁通晓鸟语？（简介公冶长，孔子七十二弟子之一，据说从小精通鸟语）3．整体感知文本。

师：文章写到了哪些鸟儿呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？（板书：燕子布谷鸟喜鹊）4.再读三行词语。

师：结合文章内容，反复读读找出的三行词语，你有什么感悟发现？请用上每行的几个词语，说说文章的内容。

【设计意图：词语的教学简洁明快，强调了在学生预学基础上的自主交流，同时将枯燥的词语教学和课文内容有机融合起来，对主要词语的板书揭示精巧安排，暗含玄机，引发学生积极参与研究、发现的热情，也使文章主要内容、篇章结构特点明显呈现。

】三、研习故事，感受乐趣1．抓引导句阅读。

师：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。

请找出文中这个意思的句子。

义务教育课程标准小学语文苏教版四年级下册第五单元15、《鸟语》第一课时导学案【学习目标】1、学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

【导学过程】一、预习内容1、读了课题，你想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……2、自学课文，读会课文中的生字新词，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。

3、默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

二、探究学习1、默读课文，思考并讨论下面问题：（1）“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？（2）对喜鹊的猜想又是根据什么呢？2、小组合作学习。

先自己读一读，找到相关词句做上自己喜欢的记号，想象一下当时情景，可用简单的字词标注一下，想好后小组内说说见解。

比比哪个组最有发现。

三、课堂测验1、比一比，再组词。

治（）娇（）句（）嗓（）勤（）冶（）矫（）拘（）噪（）谨（）2、写近反义词。

近：疏忽（）猜想（）通晓（）矫健（）犒赏（）安慰（）反：疏忽（）增添（）无拘无束（）3、在括号里填上恰当的词。

（）的身姿预报（）通晓（）（）的精神增添（）搏击（）4、读课文，填空。

（1）课题“鸟语”是指( )，课文着重介绍了( )、( )两种鸟，略写了其它鸟，充分表达了“我”对（）之情。

（2）人们赋予鸟叫以特殊的含义：“布谷布谷”的含义是（），“喳喳喳喳”是指（）。

5、写出四个有关“鸟”的成语、、、6、照样子，写词语。

呆楞楞：、、、无拘无束: 、、、翩翩飞翔: 、、、四、课后作业1、把课后的生字生词抄写两遍。

2、推荐阅读《猎人海力布》。

3、编写保护鸟类的宣传标语。

15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。

课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。

鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。

因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

其中目标3是重点也是难点。

我预设用三课时完成以上教学目标。

第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。

首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。

接着，结合初读检查，引导学生再读课文。

在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。

”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

一、创设情境，走进鸟的世界。

上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。

苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例师：这节课我们继续学习鸟语，通过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。

生：作者更想做一名通晓鸟语的专家，这样就可以和鸟儿谈谈心，聊聊天了师：现在我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语。

听!(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么?生：我听到了各种鸟儿的叫声。

生：我听到了“啾啾”的叫声。

生：我听到了“唧唧”的叫声。

······师：出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

生：读句子。

师：作者听鸟的叫声会做出哪些猜想?编出怎样有趣的故事呢?请同学们自由地读一读4、5自然段学生自由读课文。

师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么?种田织布。

你喜欢什么?勤劳刻苦。

师：自由地读一读吧!师：谁来问?谁来答?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。

师：播放布谷鸟叫声(春天，布谷鸟飞来了，听!)好听吗?想不想也像作者和布谷那样来对对话?生：想师：现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟咱们来对话啦!师：你做什么?生：唱歌跳舞生：翩翩起舞生：敲锣打鼓······师：你喜欢什么?生：不怕辛苦生：无拘无束生：认真读书······师：同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——无拘无束。

《鸟语》【教材分析】《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我"与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出,插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。

【学情分析】虽然,鸟儿对于学生来说并不陌生,但是很少有人会仔细聆听不同的鸟儿有什么样的叫声，由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以对于文章的内容比较陌生，但我觉得正是由于学生缺少这方面知识，反而在好奇心的驱使下，会对文章产生浓厚的兴趣.【教学策略与设计说明】首先准备一段鸟叫的录音，在上课时播放给同学们听,让学生静静聆听猜想鸟儿在说些什么内容，以此导入新课.然后通过自由读、指名读，帮助学生整体感知课文,了解文章主要内容。

接下来进入到细读感悟，深入分析的环节，以爱鸟--懂鸟—-学鸟为线索，体会作者在不同的鸟类身上学到了什么。

最后,拓展延伸，设计小练笔，学会通过文字表达自己的感受。

【教学目标】1、认识1个生字，会写9个生字。

正确读写“勤劳、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切”等词语。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容.3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。

【教学重点】让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣.【教学难点】从字里行间体会作者对鸟的爱,并学会保护、爱护鸟儿.【教学准备】1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件。

【课时安排】一课时【教学流程】展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容-—细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业【教学过程】习作例文习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。

《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。

课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。

《鸟语》(苏教版四年级下册)课时目标：1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具准备：小黑板，挂图教学过程：一、复习1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。

“我”通晓鸟语的目的是什么？2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？二、学习第4、5自然段1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。

首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。

自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。

2、交流。

指名回答，齐读词语。

3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。

4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。

6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。

7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？9、齐读，总结学习方法。

三、学习第6、7自然段1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。

2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。

3、交流，人们喜欢喜鹊。

“我”喜欢喜鹊。

4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。

生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。

6、从第1句话中可以看出什么？7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。

四、学习第8自然段1、齐读2、“我”为什么会发出这样的感叹？3、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我们的好朋友哇！五、根据板书总结回忆全文六、作业这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：1、听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

四年级下语文讲课-15 鸟语苏教版一、说教材1、教材简析今日我讲课的内容是苏教版小学语文四年级下册第15 课《鸟语》，这是一篇充满童趣、耐人格尝的好文章。

课文以生活中生动真切的案例情真意切地表达了“我”聆听、推测鸟语的情形，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和睦共生的呼喊。

全文文字清爽开朗，内容充分丰富，意蕴淡泊绵长，叫人爱不忍释。

初读，文字平淡平常，古代的传说，爷爷的话语，儿时的联想，构成了一首田园诗；再读，从“勤奋勤苦”“预告喜报”“声声敦促”等文字中，感悟到作者的情思，课文俨然又是一首散文诗；三读，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，想着作者朴素而踊跃的人生态度，思虑着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责，更感觉是一首真理诗。

2、教课目的依据教材的特色和学生的认知水平，我设计了以下的教课目的：（1）、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

（2）、理解作者与鸟儿的谈话、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深沉感情的故事，领会作者的爱鸟之情。

（3）、激发学生爱惜鸟类、热爱大自然的思想感情。

教课要点：理解作者与鸟儿的谈话、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深沉感情的故事，领会作者的爱鸟之情。

教课难点：激发学生爱惜鸟类、热爱大自然的思想感情。

二、说教法与学法培育学生优秀的人文修养，语文修养以及合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、感情与态度，过程与方法三个维度的一致，充足调换学生的踊跃性和主动性，构建开放而有活力的语文讲堂。

教课时我采纳指引法，以课文题目为切入点指引学生怀疑，而后组织学生研究并体验，最后联合实质进行拓展延长，进而表现教师的主导性和学生的主体地位，表现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特色。

三、说教课过程我的讲堂构造是检查字词——怀疑导向——研究体验——学习升华——拓展研究。

(一) 检查字词，怀疑导向有第一课时作为铺垫，第二课时我再次检查学生对课文中生字、词的掌握程度，为学习课文确立基础，重申学生易错的字词和音，比方“勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“雀”是三拼音，“冶”读ye 不读 zhi.同时在整篇课文中贯衣着学生一些陌生字词的叙述，帮助学生更好的理解课文。

苏教版四年级语文下册15.鸟语一、教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课9个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语生词的意思，学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2.通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

3.学习作者抓住特征的写作方法。

仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

二、教学重难点：重点：通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

难点：仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

三、教学评价设计：1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”通晓鸟语的。

3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。

4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。

四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入，板书课题。

1．出示播放鸟叫的音乐，请学生闭上眼睛认真听，细心听，这动听的叫声给你什么感受？2．引导过渡：鸟的叫声就是鸟的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜猜它在说什么？今天我们学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语的？3．板书课题（15.鸟语），齐读课题。

（二）依据预习单，检查预习。

1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？(课件出示词语)：（1）指名读准字音，帮助学生正音。