271导学案的流程

导学案的流程一、271导学案的制作背景随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。

半年多来，玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。

通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。

二、271导学案编写意图1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。

2、271导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。

3、271导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。

4、271导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。

5、271导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

三、导学案的设计理念1、以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。

2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。

4、注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。

四、271导学案编制原则1.主体性原则。

导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。

切记：深刻的教育来自深刻的体验！2.启发性原则。

“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。

因此，导学案编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高探究能力。

主要体现一个“导”字！3.灵活性原则。

学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。

“271”高效课堂模式（一）、“271高效课堂”理论依据“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在教学过程中，将教学时间和教学活动划分为“271”三个部分，即：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；课堂上用10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

在每一个班级中学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。

教师教学水平的差异也呈现一种"271的规律"：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。

从知识上讲，20%的知识学生自学完成能够掌握，70%的知识经过小组合作学习就能掌握，10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。

“271高效课堂”就是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。

（二）、“271高效课堂”的基本操作程序“271高效课堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一统”。

即“三段五步”。

三段指课前、课中、课后；五步指预习自学，探究问题——完成学案，训练应用——分组合作，讨论解疑——展示点评，总结升华——清理过关，当堂检测。

（三）、“271高效课堂”的基本措施（1）学习目标——高效课堂的方向盘学习目标是每一堂课要达成的目标。

它包括“学习内容……理解掌握……灵活运用……”等。

教师每节课都要板书学习目标。

学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。

板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。

要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。

昌乐二中“271”模式学习报告------导学案编制与使用赵文婧各位老师大家下午好，很荣幸坐在这里与大家分享高效课堂“导学案编制与使用”部分。

导学案编制首要任务是对教材进行整合，教材多样，任何一本教材不是完美无缺，所以要深入研究课标，整合教材。

适应学生需求，把握核心重点知识和能力，高效学习做法: 围绕核心，舍弃边缘。

（核心、重点、非重点、边缘）立足实际，内容调整。

（内容增删，顺序调整）开放拓展，跨域整合。

（以学生为中心，以生活为外延）一、导学案编制（一）基本程序：提前备课——集体研讨——二次备课——课后优化1、提前备课(提前计划，整体安排，新老结合，分组合作)备课组长至少提前两周召开导学案编制小组会议，确定导学案编制人，并编制导学案。

分工时一节课或一个单元两个人，一老一少。

2、集体研讨包科领导集合备课组长及学案编制小组提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿。

3、二次研讨编制人把修改完善的导学案打印，再发给每位教师，再次集备时对导学案进一步研讨完善，形成终稿，交包科领导审阅批准后，方可印发给学生。

4、课后优化上完课后，根据课堂使用情况进行反思，找出优缺点，进一步对导学案修正完善，把电子稿在指定位置存档，实现资源共享。

（二）板块设计导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有学案和单元检测，多数情况下预习案与探究案合并为一个导学案，训练案单独一个导学案，但也有三案合在一起的。

预习案是引导学生预习，培养学生独立学习的能力，明确本课的重难点，为高效学习做准备；预习案基本版块：（1）教材助读（2）预习自测（3）我的疑惑（4）信息链接探究案是引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结、进行高效学习，是导学案的中心环节；探究案基本版块：(1)质疑探究(2)拓展提升(3)当堂检测(4)我的收获训练案设置不同层次的题，让不同层次学生完成，是预习案和探究案的延伸。

三案都必须包含的部分1.导学案信息和评价区2.使用说明与学法指导3.学习目标①使用说明: 明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

“271”高效课堂教学模式一、基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。

4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。

5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。

6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。

7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。

8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。

9. “271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。

10. “271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。

11. “271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。

12. “271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。

13. “271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。

14. “271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。

15. “271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16. “271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。

二、总体要求：1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

山东昌乐二中271教学模式简介及八环节学习法发布时间:2010-4-27 11:33:28 阅读次数:1613一、271教学模式简介1、时间的划分。

“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。

即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约30分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。

2、学生组成的划分。

在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀” 学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。

第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20% 转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。

第三个目标是把原本10%的后进生向着 70%的群体推进。

昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

4、学习内容的划分。

20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

5、学生课下自习方式的划分。

20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

6、生活学习方式的划分。

20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

二、八环节学习法简介计划导航走进昌乐二中的教室，无论是初中还是高中，每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。

从进昌乐二中校门的那一刻起，学生就人手一本，统一配备，在计划本的扉页上，学生确定自己三年为之奋斗的理想大学，在总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。

英华附中“271”导学案及课堂模式学习材料一、导学案、集体备课要求:（一）集体备课1. 集体备课要求：（1）、必带《课标》，主备人需标注出重点内容，非重点内容及边缘知识。

（2）、课堂设计：双栏设计（打印下发给备课组成员）（3）、必带教材、教参2.集体备课程序：* 主备人主讲，他人补充；讲核心重点，讲非核心重点，其他人不可随意打断，避免七嘴八舌延误时间。

*主备人在讲解《课堂设计》时形式类似于说课，从第一个环节（课前准备或导入）开始依次讲解每一环节的设计意图，生成的目标及如何遵循大纲的要求来设计每一步的。

*个人的课堂设计在集体备课基础上进行个性化设计和创造。

（二）导学案1.导学案要求：编写要求：（1）预习案的编制应将基础知识设计成问题来导学，不能有太多填空；大问题可分解，降低难度。

（2）探究案的编制应设计有探究价值与实际生活相关的问题，难度不能太大，难题可以注释提示语。

使用要求：（十二字方针）有发必收，有收必批，有批必评！（此项为考评项）2.编写及定稿程序：（1）严格走程序，提前一周编制，经过两次修改；（2）第一次，主备人、组长和包科领导修改后打印发给老师；（3）第二步，在做完学案后集体备课时，组内老师讨论进行二次修改，此次应注重质量，掌控数量，预习案少于15分钟，训练案少于30分钟。

*二、“271”课堂教学环节说明：*学生预习培训：研究课本--- 预习案---勾画导学案；*课前培训：纪律和状态的调控；*课堂设计：（1）设计好学习目标；（2）设计好学习内容；（3）展示讨论，点评质疑。

*课堂评价：小组学习过程和板书。

*课堂具体操作步骤：1.板书学习目标，解读目标；2.导学案反馈—表扬或批评学生学案完成情况；3.自主学习（5至10分钟）；4.讨论（5至8分钟）；5.展示（一般情况B、C层展示，展示形式为板书或口头，不展示的学生应布置明确的任务）；6.点评（第一步，先讲问题是对或错，得几分；对的题要总结出规律和方法，错的题要讲处正确答案和自己的解题思路。

“271”高效课堂教学模式解读一、“271”教学模式的内涵简介：（一）、三步：即课前、课中、课后；1、关于“课前”，“课前”准备紧锣密鼓。

教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；（2）设计出课堂教学互动的方案。

教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。

（3）对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。

学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。

2、关于“课中”，“课中”互动热火朝天。

“课后”复习温故知新。

按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都成为交流者。

即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。

3、关于“课后”，“课后”复习温故知新。

教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。

学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。

（二）“271”课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。

“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。

课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。

2、“271”教学模式操作要领：“271”课堂时间分配：10+30+5①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。

学生课前通过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。

课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。

课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。

对学生的自学预习有三个层次要求。

一是完成导学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

导学案编制流程及使用要求一、编制流程（一）编制总流程1.提前分工，明确任务2.团队研究，形成初稿3.印发初稿，个人演练4.集体备课，二次研讨5.修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化（二）流程解读1．提前分工，明确任务：各年级备课组由备课组长根据课时和进度进行合理分工，明确导学案编制任务和要求。

2. 集体备课，二次研讨（1）主备人，全方位说课。

第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。

第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第五，说课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第八，说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。

（2）汇聚集体智慧。

主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。

①研究课程核心知识能力②研究确立学习目标③研究重、难点的突破措施④探讨可以联系的生活热点⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法⑥探讨课堂如何使用导学案（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长。

鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。

（4）主备人做好讨论研究记录，已备修改3. 三级评价，课后优化（1）学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）（2）备课组教师对导学案的评价（3）年级对导学案进行一月一评比。

作为教学常规检查的内容。

（4）上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。

电子稿上传到教导处备存。

二、编制体例（一）导学案主要包括以下五部分：1.导学案信息和评价区2.学习目标3.使用说明与学法指导4.课前预习案5.课内探究案6.检测案（二）编制体例解读及要求1. 导学案信息和评价区：注明主备人、复备人，备课组长审批，级部主任审批意见。

271高效课堂”导学案使用说明《271导学案》是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育高效课堂的有效载体：是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案：是“导读、导思、导学”的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁；是提高教学效益、实现课堂高效的有效载体。

一、导学案的设计理念以“271高效课堂”理念为指引，全面体现能力立意。

以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。

二、导学案的基本环节导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。

预习案：设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”“信息链接”等版块，帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。

扩大知识面。

锻炼学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。

探究案：设有“学始于疑”“质疑探究"“拓展提升”“我的知识网络图”“当堂检测”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。

训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。

学习目标与重点难点贯穿于预习案、探究案、训练案之中，目标是高效学习的方向盘，为学生指明学习的方向。

建议教师每节课都要把学习目标进行板书展示，并贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

复习学案引导学生对一个单元的学习内容进行综合探究、归纳和梳理；单元检测根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，以训练学生综合运用知识的能力，并检查学生学习的效果。

三、导学案的具体使用1．预习案：课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、思考、讨论。

第五节探究弹性势能的表达式学习目标：1.理解弹性势能的概念及意义，理解弹力做功与弹性势能变化的关系。

2.合作交流、自主探究，体会用类比的思想探究弹性势能的表达式，体会探究过程中猜想、分析和转化的方法。

3.全力以赴，乐于探究，培养探究过程中的合作意识与团队精神。

重点：对弹性势能的理解，体会探究弹性势能表达式的过程和方法。

难点：对微元法求弹力做功的理解。

预习案使用方法＆学法指导 1.通过回忆、查找等方法，先理解掌握知识准备内容，结合教材助读去阅读教材，掌握基本知识弹性势能，以及在推导弹性势能表达式的过程中用到的微分思想。

完成教材助读的同时发现问题并解决问题，完成预习自测。

2.独立完成，限时15分钟。

I.知识准备1.什么是弹性形变？什么是弹力？产生弹力的条件是什么？2.我们研究重力势能是从重力做功入手的。

什么是重力势能，重力势能的影响因素是什么？3.力对物体做功的计算公式如何？公式的适用条件是什么？4.功是矢量还是标量？如何求解几个功的和？II.教材助读1.发生＿＿＿＿的物体的各部分之间，由于弹力的相互作用，也具有势能，这种势能叫＿＿＿＿。

思考：我们讨论弹性势能是从讨论什么入手呢？2.在探究弹性势能表达式的过程中，我们猜想弹性势能可能与弹簧的＿＿＿＿和＿＿＿＿有关。

思考1：我们为什么这样猜想，这里用到什么方法？思考2:重力势能与物体被举的高度h有关，Ep=mgh弹性势能是否与弹簧被拉伸的长度也呈正比关系呢？3.求解弹簧弹力做功时，我们发现：一定范围内，弹簧拉伸的距离l越长，弹力F＿＿＿，故弹力做功不能利用公式W=Fl来计算。

但把拉伸的距离分成非常小的小段△L1，△L2，△L3，…每段对应的力F1，F2，F3，…就可认为是＿＿＿则整个过程中弹力做的功就可表示为＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，…弹力在整个过程中做的功可以用它在各小段做功之和来表示，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。