诗人领袖教学文档
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八年级语文第一单元诵读 欣赏诗人 领袖教案 苏教版
第一单元诵读欣赏诗人领袖（一课时）目标预设：理清领袖与诗人的双重身份。
体会诗歌中精当的比喻和巧妙的构思。
背出涉及诗词的有关诗句。
教学重点：领袖与诗人的双重身份。
教学难点：体会诗歌中精当的比喻和巧妙的构思。
教学准备：1、熟读全诗。
2、查阅作者、。
特别查诗中化用的诗句。
预习导学：1、作为领袖，是个怎样的伟人？作为诗人，的诗有什么特色？背几首的名诗。
2、初步赏析本诗的艺术特色。
教学过程：一、创设情境，导入新课：集体背诵的《沁园春·雪》，让学生从不同角度赏析这首诗。
（教师在赏析诗歌上作一些指导：主题的意义、修辞、色彩、构思、手法）强调作者，让学生谈是一个怎样的人。
明确：诗人、领袖。
二、精讲点拨，质疑问难：1、教师可让学生再读几首已学的的名诗，引导学生体会诗的特色：擅长古体诗词，内容多为中国革命的历程，具有革命现实主义和浪漫主义的结合。
风格豪放，大气磅礴，激情洋溢，想象丰富。
2、作为领袖，的形象又是怎样？让学生运用查阅资料回答。
（多给予肯定）3、既是诗人，又是领袖，本诗是怎样表现的这双重身份的呢？学生先对每一节用一到二句话回答，然后小组合作，最后代表发言。
教师肯定：第一节：从诗的形式入笔，将枪声与漫漫长征路比作诗韵与诗行。
第二节：从诗的内容设喻，战略谋划与战斗生活便成了马背，行吟与意象选择。
第三节：选择生活细节，表现挥洒自如，想象丰富，豁达豪放的诗人气质与领袖风X。
第四节：把缔造某某国这一生最伟大的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。
第五节：以诗歌吟诵来比喻“中国人民从此站起来了”的宣言，并以“嘹亮的东方”写出了功绩的历史地位。
4、赏析本诗。
学生独立思考完成，并校对。
主题：刻画诗人与领袖的双重形象，赞颂的丰功伟绩。
表现手法：精当的比喻；巧妙的构思。
三、课堂活动，强化训练：1、反复诵读全诗，能分析的诗人与领袖形象，体会本诗的精当的比喻。
（小组背，男女生背，齐背，独背）2、交流诗中化用的诗句的出处。
明确：“战地黄花”语出《采桑子·重阳》“如血残阳”语出《忆秦娥·娄山关》“望断南山雁”语出《清平乐·六盘山》“梅花漫天”语出《七律·冬云》“北国风光”语出《沁园春·雪》3、讨论“嘹亮的东方”是什么意思？这样写好不好？四、延伸拓展，巩固内化：完成《当堂反馈》阅读分析部分。
诗人领袖文档
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、揭示目标
一、掌握重点字词，背诵全诗。
二、理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
三、理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、熟读诗歌，理解重点诗句：“平平仄仄的枪声”、“战地黄花”、“如血残阳”、“成了最美的意象”、“一首气势磅礴的诗”、“嘹亮了东方”。
2、朗读诗歌，看看哪些词语能体现出毛泽东诗人的气质？
3、诗歌中哪些词语能体现出毛泽东作为领袖的风范？
4、诗歌中作者是如何把“诗人”和“领袖”这两者巧妙结合起来的？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、生字注音：
仄仄zè磅礴páng bó酝酿yùn niàng
嘹亮liáo
2、用一句话概括诗中毛泽东双重身份之间的关系，结合诗歌内容，体会两者是怎样结合在一起的。
2、第二节能否把“马背上”换成“烛光下”？
不能。马背上表明当时正处在战争年代，紧扣了当时的战斗生活这一特点，而后者
表现不出来这个特点。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
教学反思
第四节：以（代表诗）作设喻；
第五节：从诗的（吟诵）角度设喻
全诗表达了作者对毛泽东的（赞颂）之情。
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、第一节语言生动形象，谈谈你的理解。这一节紧扣诗题，既写毛泽东是领袖，又写他是诗人。诗句运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗生涯糅合在一起，既生
动又形象。
6、嘹亮了东方：
指创立了新中国，赞颂毛泽东的历史功绩。
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、揭示目标
一、掌握重点字词，背诵全诗。
二、理解毛泽东诗人与领袖的双重身份。
三、理解本诗角度的新颖，欣赏精当的比喻。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、熟读诗歌，理解重点诗句：“平平仄仄的枪声”、“战地黄花”、“如血残阳”、“成了最美的意象”、“一首气势磅礴的诗”、“嘹亮了东方”。
2、朗读诗歌，看看哪些词语能体现出毛泽东诗人的气质？
3、诗歌中哪些词语能体现出毛泽东作为领袖的风范？
4、诗歌中作者是如何把“诗人”和“领袖”这两者巧妙结合起来的？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、生字注音：
仄仄zè磅礴páng bó酝酿yùn niàng
嘹亮liáo
2、用一句话概括诗中毛泽东双重身份之间的关系，结合诗歌内容，体会两者是怎样结合在一起的。
2、第二节能否把“马背上”换成“烛光下”？
不能。马背上表明当时正处在战争年代，紧扣了当时的战斗生活这一特点，而后者
表现不出来这个特点。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
教学反思
第四节：以（代表诗）作设喻；
第五节：从诗的（吟诵）角度设喻
全诗表达了作者对毛泽东的（赞颂）之情。
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、第一节语言生动形象，谈谈你的理解。这一节紧扣诗题，既写毛泽东是领袖，又写他是诗人。诗句运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗生涯糅合在一起，既生
动又形象。
6、嘹亮了东方：
指创立了新中国，赞颂毛泽东的历史功绩。
诵读欣赏 《诗人 领袖》
诵读欣赏《诗人领袖》诵读欣赏《诗人领袖》任先青教学目标一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当教学难点把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗一、作者简介：任先青： 1943年10月10日出生，山东莱州人。
现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。
1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。
陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集《无涯之心》、《心形的叶子》二部。
个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．二、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？首先，理解诗的内容和所表达的情感其次，分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行赏析三、理解诗的内容。
（一）、检查预习。
1、给加点字注音：平仄磅礴酝酿2、解释词语：平仄：磅礴：潇洒飞扬：酝酿：神思：（二）、用自己喜欢的方式读诗。
要求：1、结合语境理解下列诗句的意思：平平仄仄的枪声：战地黄花如血残阳成了最美的意象：一首气势磅礴的诗：嘹亮的东方：2、按要求填空：l 第一节：从诗的（）方面设喻；l 第二节：从诗的（）方面设喻；l 第三节：重点刻画诗人的形象与风格；l 第四节：以代表诗作设喻；l 第五节：从诗的（）角度设喻 3、全诗表达了作者对毛泽东的（）之情。
四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。
讨论：1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人2020-04-28诵读欣赏《诗人领袖》任先青教学目标一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当教学难点把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗一、作者简介：任先青： 1943年10月10日出生，山东莱州人。
现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。
1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。
诗人领袖教案新部编本
4、这首诗的角度新在何处？
你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？
5、小结写作特色：角度新颖
比喻精当
6、有感情的朗诵，品味这首诗
活动二：
学生读学诗，学生思考，小组合作，教师组织交流评价
活动三：
学生对这首诗进行赏析，交流展示。
教师总结
学生感情朗读
检测
反馈
仿造冰心诗的形式和内容，用比喻的修辞手法写一首。
教后
反思
畅想：敞开思路，毫无拘束地想像。
神思：思维，想像。
漫天：布满了天空。
屈指：弯着手指头计算数目。
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
温故
群学
预习
测试
1、创设情境、自学质疑
1、导入：毛泽东作为一代伟人，他既是我们敬爱的领袖，又是一位造诣很高的诗人。他在领导人民缔造新中国的同时，也为我们留下了许多不朽的诗篇。例如上学期我们曾经拜读过他的(背诵《沁园春·雪》《咏梅》)当人们在赞颂他伟大功绩的同时，也高度评价了他在诗词创作上的成就，今天我们就来看看人们是怎样高度评价他的诗词创作的，有趣的是人们的评价也是以诗歌的形式吐露出来的(板书课题、作者)
原诗： 仿诗：
墙角的花， ————
你孤芳自赏时， ————
天地便小了。 —————
学生训练
教师巡视、点评
课堂评价小结
毛泽东的诗作是可以与他革命历程互相参证的史诗，这也为本诗的写提供了方便。诗中化用了不少毛泽东的诗句，自然确切，也丰富了诗作的内涵。
课后
作业
1.背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。
2.预习《写作训练：写清楚一件事的起因、经过和结果》
你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？
5、小结写作特色：角度新颖
比喻精当
6、有感情的朗诵，品味这首诗
活动二：
学生读学诗，学生思考，小组合作，教师组织交流评价
活动三：
学生对这首诗进行赏析，交流展示。
教师总结
学生感情朗读
检测
反馈
仿造冰心诗的形式和内容，用比喻的修辞手法写一首。
教后
反思
畅想：敞开思路，毫无拘束地想像。
神思：思维，想像。
漫天：布满了天空。
屈指：弯着手指头计算数目。
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
温故
群学
预习
测试
1、创设情境、自学质疑
1、导入：毛泽东作为一代伟人，他既是我们敬爱的领袖，又是一位造诣很高的诗人。他在领导人民缔造新中国的同时，也为我们留下了许多不朽的诗篇。例如上学期我们曾经拜读过他的(背诵《沁园春·雪》《咏梅》)当人们在赞颂他伟大功绩的同时，也高度评价了他在诗词创作上的成就，今天我们就来看看人们是怎样高度评价他的诗词创作的，有趣的是人们的评价也是以诗歌的形式吐露出来的(板书课题、作者)
原诗： 仿诗：
墙角的花， ————
你孤芳自赏时， ————
天地便小了。 —————
学生训练
教师巡视、点评
课堂评价小结
毛泽东的诗作是可以与他革命历程互相参证的史诗，这也为本诗的写提供了方便。诗中化用了不少毛泽东的诗句，自然确切，也丰富了诗作的内涵。
课后
作业
1.背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。
2.预习《写作训练：写清楚一件事的起因、经过和结果》
《诗人领袖》导学案(苏教版八年级必修) 教案教学设计
《诗人领袖》导学案(苏教版八年级必修)教案教学设计《诗人领袖》导学案科目:语文年级：八主备人:周国民课型：新授时间2007/5序号___学习目标：1.了解毛泽东诗人与领袖的双重身份2.体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思学习重点、难点：作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起导学过程：上学期学习了两首毛泽东诗词，谁能说说是什么？你能背诵吗？--《沁园春雪》《卜算子咏梅》请初读《诗人领袖》这首诗找出我们学过的诗句，另外本诗中还化用了毛泽东许多诗句，它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。
找找看，比比看谁找得快，找得准。
“战地黄花”《采桑子重阳》采桑子《重阳》一九二九年十月人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
“如血残阳”《忆秦娥娄山关》忆秦娥《娄山关》一九三五年二月西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
“望断南飞雁”《清平乐六盘山》清平乐《六盘山》毛泽东一九三五年十月天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程两万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？“梅花漫天”《七律冬云》七律《冬云》一九六二年十二月二十六日雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀。
高天滚滚寒流急，大地微微暖风吹。
独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。
“北国风光”《沁园春雪》通过刚才的整理我们已经了解到毛泽东确实是一个伟大的诗人，他的很多诗篇不仅响彻中国，而且大家都知道毛泽东是中华人民共和国的伟大领袖是开国元勋，有很多歌颂毛泽东歌曲为我们熟知--《东方红》《北京的金山上》《万丈高楼平地起》……下面我们选择其中的两首听一听，感受一下毛泽东作为政治领袖在人们心中的地位确实如诗题所写诗人领袖二、请你再读诗篇找出体现诗人领袖两者结合的诗句组织讨论：（诗歌的最后一句“嘹亮了东方”是什么意义？这样写好不好？）1节：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里最长一行--入笔诗的形式比喻枪声-诗韵长征路-诗行2节：马背上构思--诗的内容战略谋划与战斗生活-马背行吟与意象的选择3节：刻画诗人形象与风格-细节描写-潇洒抽烟、雪天畅想挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范4节：一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿--用代表诗妙喻-一生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗5节：天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方--诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位诗歌看似闲散，实则笔笔关紧两面，内部结构非常严密三、请带着赞美与崇敬的感情朗诵这首诗，注意读准字音，准确把握节奏四、布置作业1、朗读诗文2、写一首赞美诗赞美你最敬佩的一个人（叙事诗）。
《领袖》教案范文
《领袖》教案范文教案名称：《领袖》教学目标：1.了解什么是领袖以及领袖的特点和作用。
2.掌握一些培养领袖能力的方法和技巧。
3.培养学生的领袖潜质和领导能力。
教学重点：1.领袖的特点和作用。
2.培养领袖能力的方法和技巧。
教学难点：1.如何培养学生的领袖潜质和领导能力。
教学准备：1. PowerPoint。
2.活动材料。
教学过程：第一步：导入（5分钟）-引入话题，通过和学生讨论，让学生了解“领袖”这个词的意义和作用。
第二步：讲解领袖的特点和作用（10分钟）- 使用PowerPoint，向学生介绍领袖的特点，如有魅力、坚定、有远见等。
-解释领袖的作用，如指导他人、激励团队等。
第三步：探讨培养领袖能力的方法和技巧（15分钟）-以小组形式，让学生讨论培养领袖能力的方法和技巧，并将结果展示给全班。
-教师可以根据学生的讨论结果给予指导和补充。
第四步：分组活动（20分钟）-将学生分成若干小组，要求每个小组选择一名领袖，并进行一项小型任务，比如设计一个活动方案或组织一个展示。
-每个小组需要选举一名组长，并且组长需要展示领导能力和团队协作能力。
-教师可以观察学生的表现，并给予适当指导和评价。
第五步：总结归纳（10分钟）-让学生分享他们的学习心得和体会，总结培养领袖能力的方法和技巧。
-教师可以根据学生的总结进行补充，并强调培养领袖潜质和领导能力的重要性。
第六步：作业布置（5分钟）-布置作业，要求学生通过调查和观察，找出身边一位领袖，并写一篇关于他/她的文章。
扩展活动：-组织学生参观企业或团队，让学生亲身体验领袖的工作和生活。
-邀请一位成功的领袖到班级做客，与学生分享领袖的经验和故事。
板书设计：-领袖的特点：有魅力、坚定、有远见等。
-领袖的作用：指导他人、激励团队等。
-培养领袖能力的方法和技巧。
教学反思：通过本节课，学生对领袖的概念有了更深入的理解，并掌握了一些培养领袖能力的方法和技巧。
分组活动和讨论的形式让学生积极参与，提高了学习的兴趣。
八年级语文诗人领袖1(2019年10月)
《采桑子·重阳》
一九二九年十月
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
《忆秦娥·娄山关》
一九三五年二月
西风烈， 长空雁叫月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。
雄关漫铁， 而今迈步越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。
七律《冬云》
泽东的半生的革命历程。
指创立了新中国 赞颂毛泽 东的历史功绩
按要求填空：
• 第一节：从诗的（ 形式 ） 方面 设喻； • 第二节：从诗的（内容 ）方面 设喻； • 第三节：重点刻画诗人的形象与风格；
诗
诗人 领袖
人
领 袖
诵读欣赏 《诗人 领袖》
• 教学目标 • 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 • 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 • 教学难点 • 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
作者简介：
• 任先青 ： 1943年10月10日出生，山东莱州人。 现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区 文联副主席。1988年被命名为德州市首批“专业 技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、《星星》、 《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文 学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日 报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集 《无涯之心》、《心形的叶子》二部。个人传略 入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．
；股票入门基础知识 / 股票入门基础知识
；
故不可书以送史官；"曰 皆自不识大体之臣而失之 大为士君子所称 嬖妾受封 凤翔陇右节度 自司农少卿除户部侍郎 就加兵部尚书 未尝以宿嫌介意 明年 注曹公所定《孙武十三篇》行于代 身自敛怨 予自湖守迁舍人 尽心尽节 贵异物 平章事 充岭南节度使 可光禄大
诗人领袖教学文档
3、一首气势磅礴的诗将命毛生：泽涯东、新缔中造国新成中立国前的的过革程
比作一首气势磅礴的诗歌，
4、嘹亮的东方：
指创立了新中国、 赞颂毛泽，“忘记过去，就意味着背 叛”。重温长征艰苦卓绝的历史，我们的 先辈已使我们的祖国“从此站起来了”。 作为今天肩负民族复兴伟业的青年学生， 怎样才能让我们中华民族屹立于世界民族 之林，实现华夏儿女的强国梦，难道不值 得我们深深的思考吗？
• 只那一句
世界的诗眼
诗人和领袖间的联系
诗人的情感造就了伟人的气魄，伟人的 气魄成全了领袖的胆识，胆识促成了“指 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的 一代革命家胸怀！
结合语境理解下列诗句的意思：
1、平平仄仄的枪枪的声声。：喻诗韵，诗与战斗是和谐统一
2、战地黄花 如血残阳 成了最美的意象：
战斗生活是诗的意象。
找出毛泽东在诗中作为领袖的表现
1、秋收起义、以农村包围城市、用枪杆子夺 取政权等
2、长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了
作者是如何把这二者巧妙结合起来的 （就是妙用比喻）
• 领袖
诗人
• 枪声
平平仄仄
• 万里长征
诗行
• 战略家的目光
构思内容
• 战地黄花、如血残阳 意象
• 半个世纪的酝酿
气势磅礴的诗
诵读欣赏 《诗人 领袖》
• 教学目标 • 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 • 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 • 教学难点 • 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
自学提纲
1、找出毛泽东在诗中作为诗人的表现。 （提示：有他的诗句）
2、找出毛泽东在诗中作为领袖的表现。 （提示：有他领导的著名历史事件）
清平乐《六盘山》 一九三五年十月
比作一首气势磅礴的诗歌，
4、嘹亮的东方：
指创立了新中国、 赞颂毛泽，“忘记过去，就意味着背 叛”。重温长征艰苦卓绝的历史，我们的 先辈已使我们的祖国“从此站起来了”。 作为今天肩负民族复兴伟业的青年学生， 怎样才能让我们中华民族屹立于世界民族 之林，实现华夏儿女的强国梦，难道不值 得我们深深的思考吗？
• 只那一句
世界的诗眼
诗人和领袖间的联系
诗人的情感造就了伟人的气魄，伟人的 气魄成全了领袖的胆识，胆识促成了“指 点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的 一代革命家胸怀！
结合语境理解下列诗句的意思：
1、平平仄仄的枪枪的声声。：喻诗韵，诗与战斗是和谐统一
2、战地黄花 如血残阳 成了最美的意象：
战斗生活是诗的意象。
找出毛泽东在诗中作为领袖的表现
1、秋收起义、以农村包围城市、用枪杆子夺 取政权等
2、长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了
作者是如何把这二者巧妙结合起来的 （就是妙用比喻）
• 领袖
诗人
• 枪声
平平仄仄
• 万里长征
诗行
• 战略家的目光
构思内容
• 战地黄花、如血残阳 意象
• 半个世纪的酝酿
气势磅礴的诗
诵读欣赏 《诗人 领袖》
• 教学目标 • 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 • 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 • 教学难点 • 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
自学提纲
1、找出毛泽东在诗中作为诗人的表现。 （提示：有他的诗句）
2、找出毛泽东在诗中作为领袖的表现。 （提示：有他领导的著名历史事件）
清平乐《六盘山》 一九三五年十月
《诗人·领袖》_模板
愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种
无限遗憾和内疚之情表达出来。
3．作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?
学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期
望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”
的决心。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
8．教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的
愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治
人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的
的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象
地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”
是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的
清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国
3．全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对
国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精
无限遗憾和内疚之情表达出来。
3．作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?
学生讨论后明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期
望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”
的决心。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
8．教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的
愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治
人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的
的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象
地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”
是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的
清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国
3．全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对
国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精
诗人 领袖苏教版 教案
3、合作探究
（1）整体感知：
对话1：下面听老师朗读诗歌，请大家注意里面的节奏、重音及几个词的读音
仄zˆ酝酿y”n ni„ng血xuˆ血淋淋xi‡(吐了一口血)嘹亮li‚o
对话2：修正节奏、重音后 提读，指导朗诵，讨论译诗。
译诗：你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌，二万五千里长征是其中最长的一行。(你)常常在马背上运筹帷幄，(你)便具有了战略家的眼光，战场上的黄花，如血一样的残阳，(便)成了诗中最美丽的意境。(你)有时候很潇洒地抽烟，抬起头去看那远逝的南飞的大雁，(你的)宽大的脑子里却像大江的流水一样在不停地思考。在下雪天，(你)更善于敞开思路想像。思想飞扬起来，好像那梅花漫天飞舞的北方。相信你是最严肃的一位诗人，弯起手指来算一算，(你的)一首气势宏大的诗歌经过了半个世纪的构思，(你)不轻易朗诵诗句，(可是)天安门城楼上的那一句(“中国人民从此站起来了”)便成了世界上最精练的语句，使世界的东方也嘹亮了起来！（2）四边互动（师生互动）
1、反复诵读诗歌。
2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。
3、小组交流。
①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。
②把你们组的集体智慧展示给同学们。
4、有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
对话1：可以说毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。这首诗正是抓住这一特点，把两者巧妙地结合起来，把领袖开国创业比做诗人酝酿创作，从而找到写作的突破点，以全新的角度确切而巧妙地刻画了领袖形象，从而赞颂了毛泽东的丰功伟绩。那我们来看看作者究竟是如何将毛泽东的这双重身份巧妙地联结起来的呢？请大家齐读第1节。
（1）整体感知：
对话1：下面听老师朗读诗歌，请大家注意里面的节奏、重音及几个词的读音
仄zˆ酝酿y”n ni„ng血xuˆ血淋淋xi‡(吐了一口血)嘹亮li‚o
对话2：修正节奏、重音后 提读，指导朗诵，讨论译诗。
译诗：你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌，二万五千里长征是其中最长的一行。(你)常常在马背上运筹帷幄，(你)便具有了战略家的眼光，战场上的黄花，如血一样的残阳，(便)成了诗中最美丽的意境。(你)有时候很潇洒地抽烟，抬起头去看那远逝的南飞的大雁，(你的)宽大的脑子里却像大江的流水一样在不停地思考。在下雪天，(你)更善于敞开思路想像。思想飞扬起来，好像那梅花漫天飞舞的北方。相信你是最严肃的一位诗人，弯起手指来算一算，(你的)一首气势宏大的诗歌经过了半个世纪的构思，(你)不轻易朗诵诗句，(可是)天安门城楼上的那一句(“中国人民从此站起来了”)便成了世界上最精练的语句，使世界的东方也嘹亮了起来！（2）四边互动（师生互动）
1、反复诵读诗歌。
2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。
3、小组交流。
①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。
②把你们组的集体智慧展示给同学们。
4、有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
对话1：可以说毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。这首诗正是抓住这一特点，把两者巧妙地结合起来，把领袖开国创业比做诗人酝酿创作，从而找到写作的突破点，以全新的角度确切而巧妙地刻画了领袖形象，从而赞颂了毛泽东的丰功伟绩。那我们来看看作者究竟是如何将毛泽东的这双重身份巧妙地联结起来的呢？请大家齐读第1节。
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诵读欣赏《诗人领袖》
任先青
【教学目标】
1、知识与能力：把握诗词的涵义，掌握相关的内容，学会把握朗诵诗歌
的节奏感。
2、过程与方法：培养学生的自主学习能力，要求学生用普通户正确、流
利、有感情的朗读课文。
在反复诵读中逐步加深对课文后关于这首诗
的主要内容和艺术特点的简评的理解。
3、情感态度与价值观：理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象；理解
本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当
【教学难点】
把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗
把握精当的比喻；巧妙的构思。
【教学难点】
理解引用的毛泽东的诗句及其出处
【教学过程】
一、预设情境
前面我们学习了毛泽东的作品《七律长征》，领略了他的豪迈气概；我们也赏析了他的诗文《忆秦娥娄山关》，领略了他的慷慨悲壮。
他的诗歌里为什么有这么复杂的情感，在别人眼里的毛泽东又是什么样子的了。
就让我们来共同学习任先青的诗歌《诗人领袖》
二、检查预习
1、作者简介：
任先青： 1943年10月10日出生，山东莱州人。
现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。
1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。
陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集《无涯之心》、《心形的叶子》二部。
个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书．
2、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？
（1）理解诗的内容和所表达的情感
（2）分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行赏析
3、按自己的理解朗诵诗歌。
三、问题探究
1、给加点字注音：
平仄磅礴酝酿
2、解释词语：
平仄：
磅礴：
潇洒
飞扬：
酝酿：
神思：
四、反馈点拨
1、结合语境理解下列诗句的意思：
平平仄仄的枪声：
战地黄花如血残阳成了最美的意象：
一首气势磅礴的诗：
嘹亮的东方：
2、按要求填空：
第一节：从诗的（）方面设喻；
第二节：从诗的（）方面设喻；
第三节：重点刻画诗人的形象与风格；
第四节：以代表诗作设喻；
第五节：从诗的（）角度设喻
3、全诗表达了作者对毛泽东的（）之情。
五、反馈点拨
再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。
讨论：
1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。
算黄州太守，
犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。
”来高度评价毛泽东及他的词。
你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？
答：（1）化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵
（2）把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻。
2、作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他领袖风采的？
秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等
长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了”
3、你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关系？
4、这首诗的角度新在何处？
5、你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？
六、学习总结
写作特色：角度新颖
比喻精当
七、布置作业
1、有感情的朗诵，品味这首诗
2、仿造冰心诗的形式和内容，用比喻的修辞手法写一首。
原诗：仿诗：墙角的花，————
你孤芳自赏时，————
天地便小了。
—————
3、背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。