十几减8、7的退位减法

十几减8、7（教案）一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几减8、7的计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和数学思维。

二、教学内容1. 十几减8、7的计算方法。

2. 通过实例，让学生了解十几减8、7在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减8、7的计算方法。

2. 教学难点：让学生理解十几减8、7的运算规律，并能灵活运用。

四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引出本节课的内容。

例如：小明有15个苹果，他吃掉了8个，还剩下几个苹果？让学生思考如何计算。

2. 探究新知（1）讲解十几减8、7的计算方法。

a. 利用数一数的方法，让学生从15开始倒数8个数字，得到7。

b. 利用拆分法，将十几拆分成10和几，先减去8或7，再加上剩下的部分。

例如：15-8=10-8 5=2 5=7。

（2）让学生进行十几减8、7的计算练习，教师巡回指导。

3. 实践应用（1）让学生举例说明十几减8、7在生活中的应用。

例如：小红的铅笔盒里有12支铅笔，她借给同学7支，还剩下几支铅笔？（2）教师出示一些十几减8、7的练习题，让学生独立完成。

4. 总结提高让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和强调。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和进度。

2. 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导。

3. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

注：本教案适用于一年级下册数学青岛版教材，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分中的计算方法讲解和练习。

这是因为在整个教学过程中，学生需要掌握的核心知识点是十几减8、7的计算方法，而这一部分直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：首先，教师可以通过直观的教具或者实物来演示十几减8、7的过程。

2021——2022学年度第二学期青岛版一年级数学2.十几减8、7的退位减法教案教学内容：教材第6-8页，十几减8、7的退位减法及相关练习教学提示：本节课在十几减9的基础上学习的，借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。

教学目标：知识与能力：1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。

2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算鞥力和知识迁移能力。

过程与方法：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。

情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识。

教学重点难点及突破：重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减7、8的退位减法。

难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。

教学突破：创设逛公园划船的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法的计算方法基础上，通过说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减8、减7的计算方法。

教学准备：教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9的口算卡片学生准备：小棒教学设计（一）新课导入：1.回顾旧知，引入新课出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计算过程。

11-9= 13-9= 15-9= 14-9=12-9= 18-9= 16-9= 17-9=2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。

那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。

设计意图：以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。

（二）探究新知1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信息？学生看图交流信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。

2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。

（1）还剩几条船？（2）还剩几瓶矿泉水？3.解决第一个问题，十几减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8= （2）想一想，你打算怎样计算这个算式？学生独立思考。

2 20以内的退位减法十几减8、7、6（教案）一年级下册数学人教版教案：20以内的退位减法十几减8、7、6一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册数学人教版教材，具体章节为第67页至第69页。

这部分内容主要讲解了20以内的退位减法，包括十几减8、7、6的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握20以内的退位减法计算方法，能够独立完成十几减8、7、6的计算题目，并能够理解退位减法的基本原理。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生理解退位减法的计算过程，以及如何正确地进行退位操作。

教学重点是让学生能够熟练地运用退位减法计算十几减8、7、6的结果。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一些实际生活中的情景，比如购物时找零钱的情况，让学生感受到退位减法的实际应用。

2. 讲解退位减法原理：然后我会在黑板上用粉笔讲解退位减法的基本原理，如何进行退位操作，以及为什么要进行退位。

3. 例题讲解：接着我会选取一些典型的例题进行讲解，比如十几减8、7、6的计算题目，我会逐步演示计算过程，让学生跟随我的思路一起思考。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会立即给出一些随堂练习题目，让学生独立进行计算，然后我会挑选一些学生的作业进行点评和讲解。

5. 小组合作：我会将学生分成小组，让他们互相讨论和解答题目，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

六、板书设计板书设计主要包括退位减法的计算步骤和十几减8、7、6的计算公式。

我会用清晰的文字和简洁的图示展示在黑板上，方便学生理解和记忆。

七、作业设计作业题目：12减815减718减6答案：12减8等于415减7等于818减6等于12八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，思考哪些地方讲解得清晰明了，哪些地方需要改进。

同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更复杂的退位减法题目，让学生更好地掌握退位减法的计算方法。

一年级科学十几减8、7的退位减法优质课教案教学设计一、教学目标1. 知识目标* 掌握十几减8、7的退位减法；* 理解退位减法的概念和原理。

2. 能力目标* 培养学生观察和归纳总结的能力；* 培养学生在实际问题中运用退位减法解决问题的能力。

3. 情感目标* 培养学生的合作意识，增强班级凝聚力；* 营造轻松、愉快的研究氛围，培养学生的研究兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点* 十几减8、7的退位减法。

2. 教学难点* 学生理解和归纳总结能力的培养；* 学生将退位减法运用到实际问题中的能力培养。

三、教学过程1. 导入环节引导学生回忆上节课学过的退位加法，巩固退位的概念和方法。

2. 观察归纳环节* 展示一道十几减8的题目，引导学生观察题目中的规律；* 通过多组类似的题目，让学生归纳总结出十几减8、7的退位减法。

3. 导练环节* 由教师出题并讲解退位减法的思路；* 学生跟读题目，自己寻找退位减法答案；* 分组合作，交流归纳总结。

4. 合作探究环节* 分组讨论有关十几减8、7的应用实例；* 鼓励学生分析问题，找出问题的本质；* 分享解答思路，提高学生的研究效果和交流能力。

5. 实践应用环节* 通过小组合作的形式，加强学生运用退位减法解决实际问题的能力；* 引导学生用退位减法解决更复杂的数学问题。

6. 总结环节* 教师指导学生总结退位减法的思路和方法；* 鼓励学生分享自己的体会和方法；* 引导学生回顾自己在这节课中的收获和不足。

四、教学反思本节课的设计从引导学生观察归纳总结入手，培养学生的观察和分析问题的能力，让学生在实践中掌握十几减8、7的退位减法。

在教学过程中，学生探究和交流的环节尤为重要，不仅培养了学生自主学习、合作学习的方法和能力，还能提高学生的思维能力和交流能力。

第五单元小小运动会第5课时--十几减8、7的退位减法教学过程一、知识链接引入师：回忆上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天我们来探究十几减8、7的计算方法。

想一想有哪些方法？可以用类似的方法计算十几减8、7吗？生：点数法、想加算减法、破十法、平十法。

二、新知探究师：你在图中发现了哪些数学信息？生：女生有13人，分两组比赛，女生第1组有7人。

男生有15人，也分两组比赛，男生第1组有8人。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？1.理解题意列出算式分组讨论，有哪些计算方法？方法一：点数法“点数法”就是从总数中去掉减去的部分，再将剩下的部分一个一个地数出来。

方法二：想加算减法想：（）+ 8 = 15 ？( 7 )+8=15，所以15-8=7。

用“想加算减法”计算十几减8时，想8加几得十几，那么十几减8就等于几。

方法三：平十法用“平十法”计算十几减8时，将8分成几和另一个数，先算十几减几等于10，再算10减另一个数。

方法四：破十法去掉8个用“破十法”计算十几减8时，先把十几分成10和几，然后算10减8等于2，再算2加几。

2.理解题意并列式你是怎样计算13－7？方法一：点数法方法二：想加算减法想：（）+ 7 = 13 ？( 6 )+7=13，所以13-7=6。

方法三：平十法方法四：破十法你喜欢哪种方法？三、课堂检测四、总结评价小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？（小组交流，同学发言，老师汇总记录）自我评价，小组互评。

五、课后作业完成课本第96页“练习应用”。

退位减法练习（十几减8 9）姓名_______________ 家长签名___________________________ 退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法例题：15 —9=1.分解法：想15分成10和5, 用10—9= 1,1 + 5 = 6 2.想加法算减法:想9+( )=15,9+ 6=15, 所以15—9= 6退位减法练习（十几减8 9）姓名_______________ 家长签名___________________________退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法习题:直接写得数：(9)+(7)=16 (8)+(7)=1516—9=( ) 15—8=()16—7=( ) 15—7=() 例题：15 —9=1•分解法：想15分成10和5,用10—9= 1,2.想加法算减法:想9+( )=15,9+ 6=15, 所以15—9= 617—8= 11 —8= (3)+(9)=12(8)+(6)=1412—9=()14—8=()12—3=()14—6=()快速计算，10-9= 10 —8=11-9= 11-8=12-9= 12-8=13—9= 13 — 414-9= 14-8=15-9= 15-8=16-9=16-8=17-9= 17-8=18-9= 18-S=19 一9=习题：12 —9= 17 —9=(9)+(7)=16(8)+(7)=1516—9=()15— 8=()16—7=()15— 7=()(3)+(9)=12(8)+(6)=1412—9=()14— 8=()12—3=()14— 6=()快速计算厂10-9= 10-8=11—9= 11-8=12—9= 12-8=13-9=13-8=14~9=14-8=15-9= 15-8=10-9= 16-8=17-9= 17-8=直接写得数:14 —6=_I17-8= 11 —8=加I旳□ □退位减法练习（十几减7、6）姓名 _______________ 家长签名 __________________________ 退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法15 —6=例题：11 —7=zx1 1•分解法：想11分成10和1,用10—7=3,3+1=42.想加法算减法:想7+( )=11,9+ 4=11, 所以11—7= 4习题:13—7= 15—7=13 —6= 亢12—6=._I退位减法练习（十几减7、6）姓名_______________ 家长签名___________________________退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法例题：11 —7=114 —7=直接写得数:(7)+(5)=1212—7=()12—5=()(7)+(9)=1616—9=()12—7=()(6)+(7)=1313—6=()13—7=()(5)+(6)=1111 —5=()11 —6=()习题：13 —7=1匚7=10- 7=11- 7=12- 7=10-6=11-6=12-6=1.分解法：想11分成10和1,用10—7=3,3+1=4直接写得数:(7)+(5)=1212—7=()12—5=()(7)+(9)=1616—9=()12—7=()2.想加法算减法:想7+( )=11 ,9+ 4=11, 所以11—7= 4(6)+(7)=1313—6=()13—7=()(5)+(6)=1111 —5=()11 —6=()14-6=^5- 6= 12-6=□快速计算，A10-7= 10-6=11-7= 11-6=12-7=12~6=13-7=13-6=14-7^14-6=15-7=15-6=16-7= 16-6=17—7 匸2。

一年级数学退位减法表口诀一、退位减法表口诀（人教版一年级适用）1. 十几减9。

- 口诀：十几减9莫要急，“破十”计算是正理。

十减9得1，结果就是1加几。

- 例如：13 - 9，把13分成10和3，先算10 - 9 = 1，再算1+3 = 4。

2. 十几减8。

- 口诀：十几减8不用怕，先把10来减8。

10减8得2，得数就是2加几。

- 例如：15 - 8，把15分成10和5，10 - 8 = 2，再算2+5 = 7。

3. 十几减7。

- 口诀：十几减7也好算，10减7剩3还。

得数就是3加几，计算准确不犯难。

- 例如：12 - 7，把12分成10和2，10 - 7 = 3，再算3+2 = 5。

4. 十几减6。

- 口诀：十几减6仔细瞧，10减6等于4。

结果就是4加几，计算轻松没跑儿。

- 例如：14 - 6，把14分成10和4，10 - 6 = 4，再算4+4 = 8。

5. 十几减5。

- 口诀：十几减5很简单，10减5得一半。

得数就是5加几，计算快速又圆满。

- 例如：11 - 5，把11分成10和1，10 - 5 = 5，再算5+1 = 6。

6. 十几减4。

- 口诀：十几减4心不慌，10减4得6强。

结果就是6加几，准确无误响当当。

- 例如：13 - 4，把13分成10和3，10 - 4 = 6，再算6+3 = 9。

7. 十几减3。

- 口诀：十几减3很顺畅，10减3得7棒。

得数就是7加几，计算起来有力量。

- 例如：12 - 3，把12分成10和2，10 - 3 = 7，再算7+2 = 9。

8. 十几减2。

- 口诀：十几减2真轻松，10减2得8中。

结果就是8加几，计算快速立大功。

- 例如：11 - 2，把11分成10和1，10 - 2 = 8，再算8+1 = 9。

人教版一年级数学下册期末总复习第一部分 20以内的退位减法主要内容：一、计算1．十几减92．十几减8、73．十几减6、5、4、3、2计算方法：例：13－9（1）平十法先算13－3=10，再算10－6=4；（2）破十法先算10－9=1，再算1＋3=4；（3）想加算减★因为（4）＋9=13，所以13－9=4。

二、解决问题1．从一个数中去掉一部分，求剩余的实际问题，用减法。

（一上已经学过）如：原来有14份报纸，卖了8份，还剩多少份2．已知两个部分数，求总数的实际问题，用加法。

（一上已经学过）如：桃树有9棵，梨树有8棵，桃树和梨树一共有多少棵3．从总数中去掉其中的一部分，求另一部分的实际问题，用减法。

如：一共有13个气球，其中花气球有8个，白气球有多少个易错题：1．在（）里填合适的数。

14－（）=5 12－9=（）－1016－8=2＋（）11－（）=9－（）2.（）里最大能填几。

9＋（）<15 8＋（）<18（）－9 < 2 12－（）> 33．树上原来有15只小鸟，第一次飞走了6只，第二次飞走了4只。

（1）两次一共飞走了多少只小鸟（2）现在树上还剩多少只小鸟4．饲养场里有16只牛，8只羊，9只兔。

（1）羊和兔一共有多少只（2）母牛有9只，公牛有多少只5. 教室里原有14个小朋友，第一次走了一些小朋友，第二次又走了一些小朋友，现在教室里还剩5个小朋友，两次一共走了几个小朋友6.第二部分认识图形主要内容：一、认识长方形、正方形、三角形和圆1．通过观察、操作等各种活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称。

2．通过画、折、摆等各种活动，初步体会长方形、正方形、三角形和圆的一些特征。

（1）长方形有两条长边和两条短边，两条长边长度相等，相对的两条短边长度相等。

（2）正方形的四条边的长度都相等。

（3）三角形有三条边。

（4）钉子板上不可能围出圆。

在钉子板上围出正方形、长方形和三角形根据要求画图形1．利用物体画图形。

新青岛版一年级下数学（课课练）第1单元第2课时十几减8、7的退位减法一、在○里填“>”、“<”、“=”。

5○11－5 7○12－7 14－9○9 11－8○47＋4○7＋5 8＋8○7＋9 12－8○14－7 13－7○14－7【解析】比较两边的算式或数的大小，填上大于号、小于号或等号，有算式的要先算出得数再进行比较。

【答案】< > < < < = < <二、填上合适的数。

15－( )=7 4＋( )=11 11－( )=3( )－9=3 9＋( )=14 12－( )=37＋( )=12 13－( )=6 ( )＋6=14【解析】根据被减数、减数和差的关系以及加数、加数与和之间的关系，算出括号内的数。

【答案】 15－( 8 )=7 4＋( 7 )=11 11－( 8 )=3( 12 )－9=3 9＋( 5 )=14 12－( 9 )=37＋( 5 )=12 13－( 7 )=6 ( 8 )＋6=14三、直接写得数。

13－6= 8＋7= 11－3= 14－9=6＋9= 15－7= 17－8= 14－7=9＋6= 11－7= 12－7= 3＋8=【解析】根据学过的十几减9和十几减8、7的方法进行计算，主要考查学生运用破十法和算减想加法的灵活程度。

【答案】 13－6=7 8＋7=15 11－3=9 14－9=56＋9=15 15－7=8 17－8=9 14－7=79＋6=15 11－7=4 12－7=5 3＋8=11四、判断下列算式对不对？对的画“√”，错的画“×”。

13－7=5（）15－9=6（） 11－8=5（）6＋7=12（） 12＋7=20（） 17－8=9（）【解析】考查学生对计算对错的判断能力，可以用不同的方法来进行验算。

这里面有四道题目是十几减几的算式，可以用破十法和想加算减来检查。

另外两道是简单的加法。

【答案】 13－7=5（×）15－9=6（√） 11－8=5（×）6＋7=12（×） 12＋7=20（×） 17－8=9（√）五、连线题。

一年级数学备课主备人：刘军课时编号：003第四课时练习二备课时间：2008年2月18日教学内容：巩固十几减8、7的退位减法。

(课本第7～8页的内容)教学目标：1、巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2、通过练习，使学生能熟练地进行计算。

让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3、加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学重点：掌握十几减8、7的口算方法。

教学难点：培养学生的创新意识和能力。

教具准备：挂图、20根小棒、十几减9的口算卡片。

教学进程：一、口算教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8＝ 8+9＝ 16-7＝ 14-7＝15-7＝ 12-2＝12-8＝ 4+7＝二、导入激趣师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。

看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习1、夺☆比赛。

(第2、4题)师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道编号：04一年级数学备课主备人：刘军课时编号：004第五课时十几减几备课时间：2008年2月19日教学内容：十几减几的退位减法。

(课本第7～8页的内容)教学目标：1、使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。

2、通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。

学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。

3、感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。

体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。

教学重点：培养学生分析和解决实际问题的能力。

教学难点：培养学生学习数学的积极情感。

教具准备：口算卡片、投影仪、小红花。

教学进程：一、复习教师出示口算卡片，指名口答。

二、探究新知教学例题。

出示挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。

十几减8教材第13页的例2及“做一做”的内容.1、使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理.2、培养学生提出问题的意识.3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力.1、初步掌握十几减8的退位减法的计算方法.2、理解“破十法”.多媒体课件、3捆小棒、口算卡片.口算.11-9= 8+7= 5+6= 14-9=8+5= 7+4= 16-9= 7+7=1、教学例2.(1)出示例2.课件动态显示(或挂图)例2.老师提问:小熊猫一共有几个风车，学生回答:12个.课件显示文字:有12个风车，卖了8个.这时课件显示文字:还剩几个?通过观察感知，解决问题.还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说说.老师巡视，注意发现不同的方法.小组汇报.随着学生的回答，板书(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的.老师指名让学生回答.学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来.学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不同的方法.①依靠摆学具(如小棒)，算出答案.②看图，用点数的方法算出答案.③用“破十法”算出答案.先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12-8=4.④想加算减，算出答案.因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差.⑤借助12-9的方法，算出答案.12-9=3，12-8=4(少减去1个，就得4)学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导.让学生多说一说，多摆一摆.老师再追问:为什么要把2和2相加?(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?既让学生理解了“十几减8”的口算方法，又让学生体会了“想加算减”方法的优越性.2、教材第13页“做一做”第1题.(学生独立完成，老师巡视，然后集体订正)3、教材第13页“做一做”第2题.(学生独立完成后，集体订正这3组题)4、教材第13页“做一做”第3题.学生继续巩固“想加算减”的计算方法.1、比一比，赛一赛.16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8=13-8=18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=2、判断.(对的在括号里画“ √”，错的画“✕”)7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( )4+8=2( ) 15-9=6( ) 16-9=7( )3、游戏“对口令”.游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的.1、☆+J+△=10 ☆+J+△+△=12 △=( )2、☆+J+△=8 ☆+☆+J+△+☆=14 ☆=( )课堂作业新设计1、 8 2 9 6 4 5 9 7 5 6 9 62、 √✕✕✕√√3、略思维训练1、因为☆+J+△+△-(☆+J+△)=12-10=2，所以△=2.2、因为☆+☆+J+△+☆-(☆+J+△)=14-8=6，即☆+☆=6，所以☆=3.教材习题教材第13页“做一做”1、 8 72、 13 5 11 3 14 63、 2 5 8 3 6 9 4 7 10十几减 8方法:“破十法”“想加算减法”“点数法”等，其中“想加算减法”最简便.1、联系情境问题的尝试计算，使学生体会到了计算是源于需要解决的问题，而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现.2、独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”意义之所在.3、尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择.4、学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到了“看减法算式直接想出得数”的教学目标.例2下面的“做一做”一共有三道练习题.第2题6道小题分成三栏，每一栏上下两题是加减法相对应，紧密配合练习“想加算减”的思路.第3题是在第2题的基础上，用自己喜欢的方法，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求.学生在前面已经系统学习了十几减9的计算，对20以内的退位减法有了初步了解，本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫.1、在故事情境中提出问题，激发学生的兴趣.学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取.课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学.本节课根据低年级学生的年龄特点，恰当设置故事情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望.2、采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生.课程标准明确指出:有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位.3、算法多样化和算法选择的恰当结合.由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的.本节课，老师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使学生善学、乐学!。

人教版一年级数学下册期末总复习第一部分 20以内的退位减法主要内容：一、计算1．十几减92．十几减8、73．十几减6、5、4、3、2计算方法：例：13－9（1）平十法先算13－3=10，再算10－6=4；（2）破十法先算10－9=1，再算1＋3=4；（3）想加算减★因为（4）＋ 9=13，所以13－9=4。

二、解决问题1．从一个数中去掉一部分，求剩余的实际问题，用减法。

（一上已经学过）如：原来有14份报纸，卖了8份，还剩多少份？2．已知两个部分数，求总数的实际问题，用加法。

（一上已经学过）如：桃树有9棵，梨树有8棵，桃树和梨树一共有多少棵？3．从总数中去掉其中的一部分，求另一部分的实际问题，用减法。

如：一共有13个气球，其中花气球有8个，白气球有多少个？易错题：1．在（）里填合适的数。

14－（）=5 12－9=（）－1016－8=2＋（） 11－（）=9－（）2.（）里最大能填几。

9＋（）<15 8＋（） <18（）－9 < 2 12－（）> 33．树上原来有15只小鸟，第一次飞走了6只，第二次飞走了4只。

（1）两次一共飞走了多少只小鸟？（2）现在树上还剩多少只小鸟？4．饲养场里有16只牛，8只羊，9只兔。

（1）羊和兔一共有多少只？（2）母牛有9只，公牛有多少只？5. 教室里原有14个小朋友，第一次走了一些小朋友，第二次又走了一些小朋友，现在教室里还剩5个小朋友，两次一共走了几个小朋友？6.第二部分认识图形主要内容：一、认识长方形、正方形、三角形和圆1．通过观察、操作等各种活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称。

2．通过画、折、摆等各种活动，初步体会长方形、正方形、三角形和圆的一些特征。

（1）长方形有两条长边和两条短边，两条长边长度相等，相对的两条短边长度相等。

（2）正方形的四条边的长度都相等。

（3）三角形有三条边。

（4）钉子板上不可能围出圆。

在钉子板上围出正方形、长方形和三角形根据要求画图形1．利用物体画图形。

十几减几口速算
方法：先想减数与几凑十。

就用几加被减数的个位。

第一步：看九想一，看8想2，看7想3，看6想4，看5想5，看4想6，看3想7，看4想6，看3想7，看2想8，第二步：用想出来的数加被减数的个位。

一、十几减9
方法：先想9与1凑十，就用1加被减数的个数。

例如：15-9＝，9与1凑十，就用1+5＝6
16-9＝，9与1凑十，就用1+6＝7
二、十几减8
方法：先想8与2凑十，就用2加被减数的个数。

例如：17-8＝，8与2凑十，就用2+7＝9
15-8＝，8与2凑十，就用2+5＝7
三、十几减7
方法：先想7与3凑十，就用3加被减数的个数。

例如：15-7＝，7与3凑十，就用3+5＝8
13-7＝，7与3凑十，就用3+3＝6
四、十几减6
方法：先想6与4凑十，就用4加被减数的个数。

例如：15-6＝，6与4凑十，就用4+5＝9
13-6＝，6与4凑十，就用4+3＝7
五、十几减5
方法：先想5与5凑十，就用5加被减数的个数。

例如：11-5＝，5与5凑十，就用5+1＝6
13-5＝，5与5凑十，就用5+3＝8
六、十几减4
方法：先想4与6凑十，就用6加被减数的个数。

例如：11-4＝，4与6凑十，就用6+1＝7
13-4＝，4与6凑十，就用6+3＝9
七、十几减3
方法：先想3与7凑十，就用7加被减数的个数。

例如：11-3＝，3与7凑十，就用7+1＝8
12-3＝，3与7凑十，就用7+2＝9
八、十几减2
方法：先想2与8凑十，就用8加被减数的个数。

例如：11-2＝，2与8凑十，8+1＝9。

一年级公开课《十几减8、7、6 的退位减法》教学反思《十几减8、7、6 的退位减法》教学反思《十几减8、7、6-20以内的退位减法》这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了十几减9的计算方法的基础上进行教学的。

教学目标是让学生并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法，引导学生发现问题，解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。

一、情境导入提出问题，激发学生的兴趣。

本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为一个问题提出，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。

在导入环节是这样设计的：在抢答20以内的进位加法后出示了一幅笑脸图（每次我对学生的奖励就是发一张笑脸的贴画，学生特别的喜欢），动画设计圈起其中的9个，请学生提出问题并列出算式（复习十几减9），学生很顺利的解决了。

还是同样的一副笑脸图圈起了7个（迁移新授——十几减7），又怎样提出问题列算式？这一问题是本课的新知识点，我并没有对新授的内容做任何的讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，是在学生顺利解决十几减9的问题后对本节课的教学内容有了正向的迁移，并引导孩子用自己的语言表达算理，使课堂教学达到良好的效果。

进而我又出示了一组帮助养鸡场叔叔阿姨解决十几减8及找寻宝物解决十几减6的问题，我想这一环节的设计，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。

在新授段，使学生在潜移默化中很自然的进入了上课的状态为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活又服务于生活，根据教材赛跑分组的情境图，我这样设计了第二环节：有8个跑道，15个人分为两组，第一组9人是否可以？课前我已对学生的预习情况做了简单的浏览，学生把15人分为了8人和7人两组，也有同学分为了9人和6人两组，我抛出这个问题后，一些学生不假思索的回答可以分成9人和6人两组。

这时我让不同意见的学生试着辩论（辩论是我上个月开始的一个新尝试，意在试着让存在不同意见的学生用简单的语言互相说服，老师给予及时的帮助和引导），在讨论中学生明白：8个人的跑道是不能9人一组的。

小学数学青岛版一年级上册《十几减8、7的退位减法》评课稿李老师在设计本节课教学时，主要体现了以下几点课程标准所倡导的理念：１.注重创设生活情境。

从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的详尽情境。

在详尽情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。

使学生以最佳的思维状态投入学习。

２.加强知识间的对比。

探索退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。

通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

３.体现算法多样化。

通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。

保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了胜利的体验。

４.在游戏活动中，巩固知识，提高能力。

活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。

设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

你在本节课的设计中提到最应该关注的是：学生能否自己研究出计算的方法？能否清晰的表述算理？真正扎结壮实的使每一个孩子至少掌握一种计算方法。

可以说从始至终你都在贯彻你自己的设计理念，努力地在为学生创造着独立思考独立研究的环境，努力地想通过操作，交流，展示，辨析等形式来让学生学会计算方法。

这些形式比较好，在以后的教学中要坚持灵敏使用。

但这节课你的时间安排不是很好，学生操作的时间太长，虽然这个环节处理得很结壮到位，但却造成最后巩固练习的时间不够充分了。

是否能将复检等环节进行压缩，包括操作环节也没必要用那么长时间的，教师的引导到位不但时间可以节省，效果可能会更好。

1/ 1。

退位减法解决问题教学反思退位减法解决问题教学反思1十几减8、7这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。

教学时从复习8、7加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。

例题仍然是结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把？”的问题，引导学生列出15-8的算式。

在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。

给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。

由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“相加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。

《数学课程标准》指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

”我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。

最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

多给学生交流的机会，让学生充分展示自己的能力。

在做“想想做做”第2题时，我都是先让学生自己题目表示的意思，有个孩子说：“原来有14颗毛豆，剥出来了8粒，还有多少粒没有剥？”多么形象地回答让我们一下子感觉将一个静态的图画变成了一个动态的画面展示，解题方法也随着学生对画面的描述清晰起来了。

让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。

退位减法解决问题教学反思220以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。