《磁场》

《磁场》●教学目标一、知识目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场●教学难点磁场和磁感线的认识.●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计磁场1.磁场2.磁感线3、地磁场。

高中物理磁场知识点总结
磁场的基本概念：磁场是指物体周围存在的一种物理现象，具有磁性的物体会在其周围形成磁场。

磁场的表示：磁场可以用磁力线来表示，磁力线是从磁南极指向磁北极的曲线。

磁场的性质：
磁场是无源的，即不存在磁单极子。

磁场是有方向的，磁力线的方向表示磁场的方向。

磁场是矢量量，具有大小和方向。

磁场的产生：
电流产生磁场：通过电流流过导线时，会在导线周围产生磁场，其方向由右手螺旋定则确定。

磁化产生磁场：某些物质在外磁场的作用下可以磁化，形成磁体，产生磁场。

磁场的力学效应：
洛伦兹力：磁场中的带电粒子受到洛伦兹力的作用，其大小和方向由洛伦兹力公式确定。

磁场对导线的作用力：当导线中有电流通过时，会受到磁场的作用力，其大小和方向由洛伦兹力公式确定。

磁场的应用：
电磁感应：磁场的变化可以引起电磁感应现象，如发电机、变压器等。

磁共振：磁场的作用可以使原子核发生共振现象，应用于核磁共振成像（MRI）等医学技术。

磁力对物体的作用：磁场可以对磁性物体产生吸引或排斥力，应用于电磁铁、磁悬浮等技术。

磁场磁感线1．(北京高考)中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。

”进一步研究表明，地球周围地磁场的磁感线分布示意如图。

结合上述材料，下列说法不正确的是( )A．地理南、北极与地磁场的南、北极不重合B．地球内部也存在磁场，地磁南极在地理北极附近C．地球表面任意位置的地磁场方向都与地面平行D．地磁场对射向地球赤道的带电宇宙射线粒子有力的作用C [由“常微偏东，不全南也”和题图知，地理南、北极与地磁场的南、北极不重合，地磁的南极在地理北极附近，地球是一个巨大的磁体，因此地球内部也存在磁场，故选项A、B的说法正确。

从题图中磁感线的分布可以看出，在地球表面某些位置(如南极、北极附近)磁感线不与地面平行，故选项C的说法不正确。

宇宙射线粒子带有电荷，在射向地球赤道时，运动方向与地磁场方向不平行，因此会受到磁场力的作用，故选项D 的说法正确。

]2．在地球赤道上空有一小磁针处于水平静止状态，突然发现小磁针N极向东偏转，由此可知( )A．一定是小磁针正东方向有一条形磁铁的N极靠近小磁针B．一定是小磁针正东方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针C．可能是小磁针正上方有电子流自南向北通过D．可能是小磁针正上方有电子流自北向南水平通过C [掌握小磁针的N极受力方向与磁场方向相同，S极受力方向与磁场方向相反是解决此类问题的关键。

]3．下列关于磁感线的说法正确的是( )A．磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向B．磁场中任意两条磁感线均不可相交C．铁屑在磁场中的分布所形成的曲线就是磁感线D．磁感线总是从磁体的N极出发指向磁体的S极AB [对磁感线概念的理解和磁感线特点的掌握是关键。

]。

九年级物理《磁现象磁场》说课稿
本节课的学法是以实践为主导，通过实验演示来归纳总结物理观点和规律。

同时，采用多媒体、教师演示和学生动手操作相结合的方式，让学生在实践中掌握知识。

在研究过程中，采用多样化教学方式，如“读一读、想一想、做一做”，引导学生主动思考和探究。

同时，对于生活中常见的记录磁信息的物品，教师通过展示来提高学生的兴趣和理解能力。

需要指出的是，由于学生自主探究能力较弱，有些探究活动需要在教师的指导下进行。

四、说教学内容：
本节课主要介绍了磁现象和磁场的基本概念，包括磁体的吸铁性、指向性、磁极及磁极间的相互作用、磁化、磁感线和地磁场等。

其中，重点是初步认识永磁体的磁现象、磁体的吸铁性和指向性。

难点则是理解磁极及磁极间的相互作用和磁感线。

通过实验演示和归纳总结，让学生深入理解磁现象和磁场的本质，并认识到磁现象在生活中的应用。

五、说教学目标的实现：
通过本节课的教学，学生能够掌握磁现象和磁场的基本概念，了解磁体的吸铁性、指向性、磁极及磁极间的相互作用、磁化、磁感线和地磁场等知识。

同时，学生能够初步认识永磁体的磁现象，并理解磁极及磁极间的相互作用和磁感线。

通过实践操作和归纳总结，学生能够掌握磁现象在生活中的应用，培养视察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

13.1磁场磁感应线一、教材分析《磁场磁感应线》是普通高中教科书物理必修第三册第十三章第1节的内容。

全文以“指南针”导入，按“电和磁的联系”、“磁场”、“磁感线”、“安培定则”等4个部分的顺序编写，对本节的深入分析为下面几节的学习打下良好的基础。

这样编写的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过和电进行对比，引入“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”。

通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，顺畅地认识电流产生的磁场。

二、学情分析学习本节之前，学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受。

但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握。

三、教学目标（一）物理观念1.了解磁场的产生和磁现象。

2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向。

3.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况。

4.掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向。

（二）科学思维体会物理模型在探索自然规律中的作用，（三）科学探究1.通过实验，认识磁场。

2.通过实验，知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场。

3.通过实验，知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况。

（四）科学态度与责任体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境的关系。

四、教学重点1.理解磁场的基本性质──力的作用和方向性。

2.掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布。

五、教学难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系。

六、教学流程七、教学过程（一）提出问题，引入新课向同学们展示图片，其中指南针、电磁炉、磁悬浮列车和银行卡都和磁现象有关系。

《磁场和磁感线》教学设计学科：物理年级：高二年级【教学内容】《磁场和磁感线》在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》必修课程必修3模块“电磁场与电磁波初步”主题下的内容，本节内容包括磁场和磁感线两部分。

课程标准对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注与磁相关的现代技术发展。

通过实验，认识磁场。

会用磁感线描述磁场。

体会物理模型在探索自然规律中的作用。

”学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。

在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。

”【教材分析】教材在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。

本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。

可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。

磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。

由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。

教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。

【学情分析】学生在初中已经接触过磁现象和磁场的相关知识，对磁相互作用有了初步认识。

在以往学习中经历过质点、点电荷、电场线等物理模型的建构过程，他们已经具备选用恰当的模型解决问题的经验，能将简单的实际问题转化为物理模型、并用来分析常见的物理问题，获得解释和结论。

但是很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。

“场”是一个十分抽象的概念，理解“场是一种物质”是从了解建构物理模型的抽象思维过程，到上升“描述事物本质属性”的高度，因而存在一定困难。

一、磁场1．磁场⑴ 磁体各部分强弱不同，磁性最强的区域叫做磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫南极（S 极），指北的磁极叫北极（N 极）。

与电荷相似，自然界中总存在两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

⑵ 电流周围存在磁场．．．．．．．．。

⑶ 磁场：是磁极、电流和运动电荷周围存在的一种物质，对放在磁场中的磁极、电流有磁场力的作用。

磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的。

2．磁感应强度⑴ 磁感应强度．．．．．是用来表示磁场强弱和方向的物理量。

⑵ 定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，受到的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积的比值，叫做通电导线所在处的磁感应强度，用符号B 表示，即F B IL =。

① 磁感应强度的单位由F I 、和L 的单位决定，在国际单位制中，B 的单位是特斯拉，简称特，符号是T ，1T 1N/(A m)=⋅。

② 磁感应强度是矢量，磁场中某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向。

物理学中把小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向。

③ 定义式F B IL=是典型的比值定义法，与电场强度由电场本身决定一样，磁感应强度由磁场本身决定，跟该位置放不放通电导线及通电导线的电流大小等无关。

【例1】 三根相互平行的通电长直导线放在等边三角形的三个顶点上，右图为其截面图，电流方向如图所示。

若每根导线的电流均为I ，每根直导线单独存在时，在三角形中心O 点产生的磁感应强度大小都是B ，则三根导线同时存在时O 点的磁感应强度大小为A ．0B ．BC ．2BD ．3B【答案】 C3．磁感线⑴ 磁感线：在磁场中人为地画出的一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都与该点的磁感应强度的方向一致。

⑵ 磁感线和电场线的比较① 相似：磁感线和电场线都是为了形象描述场而引入的假想线，实际上不存在；磁感线和电场线都是用来描述场的方向和强弱的曲线，都用疏密来表示场的强弱；磁感线和电场线都不能相交，因为如果相交，在交点会出现两个切线方向，与磁场或电场中某一点场的方向是唯一的相矛盾。

初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。

从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。

二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。

三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。

四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道地磁场。

（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

《磁场》教案共3篇《磁场》教案1一、教学目标1.了解磁场的概念，掌握磁场和磁力线的性质。

2.了解安培定则和洛伦兹力，掌握磁感应强度的计算方法。

3.能够解决一些有关磁场的实际问题。

二、教学重点1.磁场和磁力线的性质2.安培定则和洛伦兹力3.磁感应强度的计算方法三、教学难点1.解决实际问题时如何运用磁场的知识四、教学方法1.理论教学与实验教学相结合。

2.探究式学习。

五、教学准备1.课件、PPT2.磁铁、磁针、螺线管等实验器材3.以磁场为主题的实例题和案例六、教学过程1.引入环节（1）通过一组有关磁场的实例或图片展示引导学生注意磁场的存在和性质，激发学生学习磁场的兴趣。

（2）提出问题：为什么物体的运动会受到磁场的影响？2.知识讲解（1）定义：磁场是由电荷在运动中所产生的磁效应的表现，是一种物理量，与电荷运动相关。

（2）磁力线磁力线是描述磁场的工具，它们是磁力的矢量表示。

磁力线的性质如下：a. 磁力线始终指向磁场的方向b. 磁力线不会交叉，始终呈封闭曲线c. 磁力线密集程度代表了磁场强度。

（3）磁感应强度磁感应强度是表示磁场强度的物理量，用B表示，是单位面积垂直于磁感线的区域内磁通量ϕ的比值。

（4）安培定则以右手法则或者洛伦兹力公式，通过电流、电荷、磁通量等量之间的关系，揭示了在磁场中电荷、电流、磁场的相互作用关系。

（5）洛伦兹力洛伦兹力描述了带电粒子在磁场中受到的力，它与带电粒子的电荷、速度和磁场强度有关。

3.实验环节通过给学生展示磁铁、磁针、螺线管等实验器材的运用，体验并验证磁场的存在和磁场对带电粒子的影响。

4.案例分析通过介绍一些实际问题，如电动机的运行原理、MRI的成像原理等，引导学生深入理解磁场的运用。

七、教学总结通过此次授课，基本完成了磁场相关的知识学习任务。

不过学生在解决实际问题时可能会遇到一些难点，需要继续加强对教学内容的理解和应用能力的提升。

《磁场》教案2课程名称：磁场课程时间：2课时适用年级：高中一年级教学目标：1. 了解磁场的概念、特征和产生方式。

高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学，对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入，直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学，关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在，再通过试验演示，同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间，要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一，指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的进展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的仆人，肩负着民族振兴的重任，盼望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日，我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示试验(如图)观看到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，明显这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针，发觉小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在讨论磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布状况如下：(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻小扣击玻璃板，碎铁屑等效于很多个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布状况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周，电流四周都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。

《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。

初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。

本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。

二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

三、重点难点的确立重点：磁场的概念。

难点：磁场和磁感线。

四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。

五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。

【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。

今天我们就来研究磁场。

（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。

《磁场》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《磁场》教案《磁场》教案篇1下面是2篇关于高二物理《磁场》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。

第二十章电与磁
第1节磁现象磁场
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用。

2、通过实验认识和理解磁场。

（二）过程与方法
通过实验了解磁现象和磁场。

（三）情感态度和价值观
了解我国古代四大发明之一的指南针，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点：磁场的理解。

三、教学资源准备
条形磁体、U形磁体、小车、小磁针、一元硬币、铁块、铜块、铝块、木块、塑料刻度尺、纸片、回形针、多媒体课件。

四、教学过程
课堂练习在图○1○2○3中标出的各
磁体的N、S极，在图④
⑤中标小磁针的N、S极。

在图○6中画出三条磁感
线的方向。

学生做练习，个别同
学展示自己答案。

加深
对知识点
的理解。

板书设计20.1磁现象磁场
一、磁现象
1、磁性磁体
2、磁极磁极的命名
3、磁化
4、磁极间的相互作用
二、磁场
1、磁场的方向
2、磁感线的方向
3、磁感线的特点
作业布置
地球磁极突然反转将
会怎样？一场浩劫？远
古时期曾出现
按要求完成扩大视野，
关注生活。