用新的教学理念指导高中物理教学

用新的教学理念指导高中物理教学
作者：王俊丽
来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第09期
在新的教学任务下，高中物理教师要转变传统的教学关注学生学习的结果。

在高中物理新课程课堂教学中，我们要不断培养学生对疑难问题的判断能力，可以设计一些复杂多变的问题，善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造性思维的波澜，让学生用自己的探究、猜想、判断来加以解决，还可以用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具敏捷性和流畅性，发表出更加独到的见解。

现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。

在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等，用现代的教学理论指导高中物理教学。

一、为物理学习构建良好师生关系
在高中物理课堂教学中，教师要成为学生的“朋友”，就是要建立新型的师生关系，形成创造性思维的环境。

在此基础上学生的创新能力是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。

只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。

创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。

有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

我们应避免那些课堂上老师是主导，学生是顺从的当听众的旧的教育模式，这种模式不利于学生创造性思维的发展。

应该鼓励学生积极主动探究知识，发挥创造性，保留学生自己的创造空间，把学生按座位分成学习小组或按能力分成学习小组，调动他们创新思维的积极性。

尽量避免思维简单的重复，尽量去探索性地验证，鼓励思维去创造性的发现。

使他们每一个人对自己的创新思维成果充满信心。

尊重学生的爱好、人格和个性。

以友善、平等、宽容的态度对待学生。

教师应以训练学生创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

二、加强物理课堂讨论
在同学中能集思广益，鼓励学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

课堂教学中有意识地促进合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的瞬时变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，培养学生的团队精神。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展充分的大讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。

学生在轻松环境下，各抒己见，畅所欲言，学生敢于修正他人的想法或发表独立的见解，也可将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

教师应该注意到，任何合作不让任何学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生创造潜能。

三、营造轻松快乐的物理学习环境
作为高中物理教师，我们应该为学生学习物理创造良好的学习环境。

首先，营造宽松积极的学习环境。

处于青年初期的高中生，自我意识发展渐趋成熟。

对此，教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境，把物理学习看成是学生进行自我塑造的过程，而不是物理竞技场上的比赛。

教师应该帮助学生使其在获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦。

其次，自主学习与合作学习相结合。

通过自主学习，有利于培养学生进行独立观察、独立思考、独立研究的习惯，有利于培养他们独立地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

而通过合作学习，则有利于培养学生言语交流、与人共事、信息共享的能力和意识。

如果只讲自主学习而废弃合作学习，那就会“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

而如果只谈合作学习却忽视自主学习，那就可能陷入“吃大锅饭”、“三个和尚没水喝”的境地。

因此，在生活化的课堂教学中，应该把两者有机地结合起来，以发挥其巨大的功效。

四、重视培养学生的物理想象力
我们在实施高中物理教学中，要重视对学生想象力的培养。

爱因斯坦说：“想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。

”在物理教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开想象的翅膀，设置疑问，训练发散思维。

在物理教学中，培养学生想象力的方法，以假设、猜想、设计实验为最优选择。

当教师在课堂上把它们呈现给学生时，自然会激发他们的兴趣，引起质疑，进而对问题进行探究。

要我们应该引导学生学会用一分为二的观点看现象，对于身边一些看似理所当然的物理现象，可提出为什么会是这样发展，而不是朝其他方向发展？努力找出其中的物理内涵。

通过一段时间的学习和使用，认为它有以下以下特点，全面发展，社会的发展都是公平的、普遍的，随着自主学习的深入，教师要帮助学生对学习策略进行及时归纳和总结。

此外，反思并不是在教学方面简单地回头看、单纯地找问题、教师一味地自我批评；而应该是教师基于职业自觉面对真实的教育教学情境、事件、问题及其价值的自我理解与发现的过程，也是教师通过反面与反向的多元思考方式不断建构自己新的教育教学生活的过程，更是教师不断寻求改善与改进教学的各种可能性的过程。

五、联系生活实际培养节约意识
说到物理学，我们想到的是自然科学的一门基础技术学科，学好物理学，对国家的技术进步将起到很大作用，它对社会产生了极大的影响。

如能量守恒定律，我们可以从这些方面来引导学生：首先，先让学生了解我国的基本能源情况，分析我国能源平均不足，教会学生如何节约能源。

其次，可以让他们参与一些社会调查，调查哪些能源浪费比较严重。

然后推广节约能源活动。

再次，了解这些以后，教师要主动倡导学生节约和保护资源，不要铺张浪费，培养学生的节约意识。

（作者单位：河南省西华县第三高级中学）。