论五年制高职语文教材编写的原则
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文教材不仅是语言符号的世
界， 而且是鲜活的生 活画面 ， 的情感 、 、 跃动 思想 心灵与生命。 语 文与生活、 语文 与情感 、 语文与思想 、 语文与 生命 是有 机融合 的 综合体 。 五年制高职语文教材应帮助学生确立一种做 人的基本 信念 。
从教材 的结构方面来说 ， 强调按照学生心理发展 的逻辑规 律组 织教材内容 ， 改变过去 以知识能力接受为本位 的知识主线 结构 ， 代之 以心 理发展 、 人格发展为本位 的人文主线 结构 。在册 与册 的编排上 、 在单 元与单元 的衔接上 、 在课文 与课文 的安排 上， 循序渐进 、 螺旋上升 ， 以学生 的心理发展 和人格成 长为出发 点， 适应学 生心理发 展 的特点 ， 贴近学 生 的生活 与心理发 展水
近几年来 ，全 国及部分省市 、部 委编写 了一大批实用 、 新
颖、 富有特 色 的五年制高职语 文教材 ， 由此展 开 的教材编 写 的
定 的文化素养 和审美情趣 ，由此形 成健康 的个 性和完美 的人
格 。应着 眼于提高学生的语 文综合素养 ， 把语文 的工具性放在
指导思想 、 编写原则和方法 的讨论也是仁者见仁 、 智者见智 。 笔 者结合参加全 国、江苏 省等几部高职语文教材编写 的体会 ， 谈
＊
渗 透整合 原则 ； 体现语文学习生活化 的原则 ； 体现语 文学习活动化、 实践性 的原则。
关键 词 ： 五年制 高职 ； 语文教材 ； 编写原 则 中图分类号 ： ３ Ｃ ． Ａ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ８ ｌ － １３ ｏ １７ — ２ ６ ２ ０ ）８ ｏ ４— ２
使 学生接受古今 中外优 秀的传统 文化 的熏陶 ， 从而使其具 备一
实 验与外科实践之 间的差异性 问题 。另外 ， 教师在制作多 媒体
课件 的 同时 ， 自身的业务水 平亦得到 了提高 。好 的课件能 吸引
学生 的注意力 ， 加学 生的学习兴趣 。 增
总之 ， 外科学 是临床 医学 中一门实践 性 、 应用性很 强 的学
教学效果 。
维能力 ， 时发现问题 、 及 独立分析 问题 、 问题 的能力 。我们 解决
（） ４ 以第 二课 堂 的形 式开放 实验室 ， 以增 加学生 的训练 可 时间， 增加学生 的动手机会 ， 强化学生 的动手能力 ， 激发学 生的
发挥教 与学双方 的积极性 ， 采用技能 大赛 的方 法 ， 发学生 的 激 学习积 极性 ； 把多媒 体手段应用 到实 验教学 中 ， 真实 的实 模拟 验情景 ， 学生置身 于特 定 的情景 中 ， 到直观 印象 和亲身体 使 得 验， 使学生 的临床技能得 到实际 的锻 炼和检验 ， 同时也不断巩 固和提 高其理论水平 ， 强 了学生 的信 心 ， 增 为学生具 备较为熟
练的外科技能打下 了良好 的基础 ； 开放 实验室 可培养 学生 的思
学 习兴趣 ， 充实学 生 的课余 生活 ， 缩短学 生掌握外科 学技能操
作要点与技巧的时间， 有利于发挥学生的个性和培养学生的创
新意识 ， 解决 了教 师辅导学生训练过程 中的时 间冲突 问题 ， 提 高 了教学效率 和学 生课 堂中 的技能考核达标率 ， 取得 了较好 的
在动机 的形成和 自我发 现、 自我建构 、 自我发展的实现。
从教材 内容 的角度 来说 ， 应增加人 文 因素 ， 出语文 教材 突 的文化特征与文化功能 ，通过精 选大 量积 极向上的文学作 品，
从教 学 的角度来说 ， 材应体现职业 教育特点 ， 教 关注 五年
制 高职学生 的实 际情 况 ， 他们年龄小 ， 点低 ， 起 素质差 ， 应适 当 降低要求 ， 侧重教材 的人文性 和实用性 ， 在人文性 中体现 实用
通过语 文学习认识 自然 、 认识社会 、 识 自我 、 认 规划人 生 ， 实现
教材在促进人 的全 面发展方 面的价值 追求 ， 使语文教材 成为学 生获取 知识 、 唤醒灵魂 、 完善 心智 、 建构 自我的范本 ， 引导学 生
富有个性地学习与发展 。
平， 培养学 生 自 、 主 探索 、 应用 与创新 的学 习兴趣 ， 促进学 生内
科， 实验教学是其重要的组 成部 分。我们发现 ， 改进外科学 实验 教学 方法后 ， 能使学 生完成理论 与实践方面 的教学 目标 ， 充分
（） ３分步 操作有利 于学生对 知识点 的掌 握 ， 课堂 秩序井 然 有序， 能够使教 师及时发 现学生训 练过程 中出现的错误 ， 也便 于指导教师对学生进行及时纠错和课后 总结 。
的生命形态 ， 即以人 的发展和促进生命成长 为教材编 写的基本 点， 表现出鲜 明的人本化趋势【 五年制高职语文教材 同样要体 ｌ 】 。
现 以人为本的原则。五年制高职学生是初中生 ， 年龄小 ， 于成 处 长 的重要 阶段 。语 文作 为基 础性 的文化课程 ， 更要发挥课 程与
教材 的育人功 能 ， 加课程 内容与学生成 长 的联系 ， 学生 增 引导
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Ｖｏ．６ ｏ ８ Ｎｏ１ １２ ２ ｏ ．８
论 五年制 高职语文教 材编 写 的原 则
刘 晓琴
（ 盐城卫生 职业技术学院 ， 江苏 盐城 ２４０ ） ２００
摘 要： 从五年制高职语 文教材建设的现状 出发 ， 出五年制 高职语 文教 材编写的原则 ： 提 体现 以人 为本 的原 则 ； 体现知识 的
谈五年制高职语文教材编写 的原则 。 １ 体 现以人为本 的原则 当今世界各 国语文教材 的编写 ，从教材结 构到教材 内容 ， 都开始 由知识本位 走向人格 本位 ， 由死板 的知识形态 走 向鲜活
人 文背景 中 ， 过工具性与人 文性 的有机 结合 ， 通 达到语 文教育 的 目的 ， 使语文教材成为学生学习 民族文化 、 理解多元文化 、 吸
界， 而且是鲜活的生 活画面 ， 的情感 、 、 跃动 思想 心灵与生命。 语 文与生活、 语文 与情感 、 语文与思想 、 语文与 生命 是有 机融合 的 综合体 。 五年制高职语文教材应帮助学生确立一种做 人的基本 信念 。
从教材 的结构方面来说 ， 强调按照学生心理发展 的逻辑规 律组 织教材内容 ， 改变过去 以知识能力接受为本位 的知识主线 结构 ， 代之 以心 理发展 、 人格发展为本位 的人文主线 结构 。在册 与册 的编排上 、 在单 元与单元 的衔接上 、 在课文 与课文 的安排 上， 循序渐进 、 螺旋上升 ， 以学生 的心理发展 和人格成 长为出发 点， 适应学 生心理发 展 的特点 ， 贴近学 生 的生活 与心理发 展水
近几年来 ，全 国及部分省市 、部 委编写 了一大批实用 、 新
颖、 富有特 色 的五年制高职语 文教材 ， 由此展 开 的教材编 写 的
定 的文化素养 和审美情趣 ，由此形 成健康 的个 性和完美 的人
格 。应着 眼于提高学生的语 文综合素养 ， 把语文 的工具性放在
指导思想 、 编写原则和方法 的讨论也是仁者见仁 、 智者见智 。 笔 者结合参加全 国、江苏 省等几部高职语文教材编写 的体会 ， 谈
＊
渗 透整合 原则 ； 体现语文学习生活化 的原则 ； 体现语 文学习活动化、 实践性 的原则。
关键 词 ： 五年制 高职 ； 语文教材 ； 编写原 则 中图分类号 ： ３ Ｃ ． Ａ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ８ ｌ － １３ ｏ １７ — ２ ６ ２ ０ ）８ ｏ ４— ２
使 学生接受古今 中外优 秀的传统 文化 的熏陶 ， 从而使其具 备一
实 验与外科实践之 间的差异性 问题 。另外 ， 教师在制作多 媒体
课件 的 同时 ， 自身的业务水 平亦得到 了提高 。好 的课件能 吸引
学生 的注意力 ， 加学 生的学习兴趣 。 增
总之 ， 外科学 是临床 医学 中一门实践 性 、 应用性很 强 的学
教学效果 。
维能力 ， 时发现问题 、 及 独立分析 问题 、 问题 的能力 。我们 解决
（） ４ 以第 二课 堂 的形 式开放 实验室 ， 以增 加学生 的训练 可 时间， 增加学生 的动手机会 ， 强化学生 的动手能力 ， 激发学 生的
发挥教 与学双方 的积极性 ， 采用技能 大赛 的方 法 ， 发学生 的 激 学习积 极性 ； 把多媒 体手段应用 到实 验教学 中 ， 真实 的实 模拟 验情景 ， 学生置身 于特 定 的情景 中 ， 到直观 印象 和亲身体 使 得 验， 使学生 的临床技能得 到实际 的锻 炼和检验 ， 同时也不断巩 固和提 高其理论水平 ， 强 了学生 的信 心 ， 增 为学生具 备较为熟
练的外科技能打下 了良好 的基础 ； 开放 实验室 可培养 学生 的思
学 习兴趣 ， 充实学 生 的课余 生活 ， 缩短学 生掌握外科 学技能操
作要点与技巧的时间， 有利于发挥学生的个性和培养学生的创
新意识 ， 解决 了教 师辅导学生训练过程 中的时 间冲突 问题 ， 提 高 了教学效率 和学 生课 堂中 的技能考核达标率 ， 取得 了较好 的
在动机 的形成和 自我发 现、 自我建构 、 自我发展的实现。
从教材 内容 的角度 来说 ， 应增加人 文 因素 ， 出语文 教材 突 的文化特征与文化功能 ，通过精 选大 量积 极向上的文学作 品，
从教 学 的角度来说 ， 材应体现职业 教育特点 ， 教 关注 五年
制 高职学生 的实 际情 况 ， 他们年龄小 ， 点低 ， 起 素质差 ， 应适 当 降低要求 ， 侧重教材 的人文性 和实用性 ， 在人文性 中体现 实用
通过语 文学习认识 自然 、 认识社会 、 识 自我 、 认 规划人 生 ， 实现
教材在促进人 的全 面发展方 面的价值 追求 ， 使语文教材 成为学 生获取 知识 、 唤醒灵魂 、 完善 心智 、 建构 自我的范本 ， 引导学 生
富有个性地学习与发展 。
平， 培养学 生 自 、 主 探索 、 应用 与创新 的学 习兴趣 ， 促进学 生内
科， 实验教学是其重要的组 成部 分。我们发现 ， 改进外科学 实验 教学 方法后 ， 能使学 生完成理论 与实践方面 的教学 目标 ， 充分
（） ３分步 操作有利 于学生对 知识点 的掌 握 ， 课堂 秩序井 然 有序， 能够使教 师及时发 现学生训 练过程 中出现的错误 ， 也便 于指导教师对学生进行及时纠错和课后 总结 。
的生命形态 ， 即以人 的发展和促进生命成长 为教材编 写的基本 点， 表现出鲜 明的人本化趋势【 五年制高职语文教材 同样要体 ｌ 】 。
现 以人为本的原则。五年制高职学生是初中生 ， 年龄小 ， 于成 处 长 的重要 阶段 。语 文作 为基 础性 的文化课程 ， 更要发挥课 程与
教材 的育人功 能 ， 加课程 内容与学生成 长 的联系 ， 学生 增 引导
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Ｖｏ．６ ｏ ８ Ｎｏ１ １２ ２ ｏ ．８
论 五年制 高职语文教 材编 写 的原 则
刘 晓琴
（ 盐城卫生 职业技术学院 ， 江苏 盐城 ２４０ ） ２００
摘 要： 从五年制高职语 文教材建设的现状 出发 ， 出五年制 高职语 文教 材编写的原则 ： 提 体现 以人 为本 的原 则 ； 体现知识 的
谈五年制高职语文教材编写 的原则 。 １ 体 现以人为本 的原则 当今世界各 国语文教材 的编写 ，从教材结 构到教材 内容 ， 都开始 由知识本位 走向人格 本位 ， 由死板 的知识形态 走 向鲜活
人 文背景 中 ， 过工具性与人 文性 的有机 结合 ， 通 达到语 文教育 的 目的 ， 使语文教材成为学生学习 民族文化 、 理解多元文化 、 吸
