有详有略详略得当

有详有略-详略得当作文技巧教案1. 引言在写作过程中，如何使文章内容生动有趣，同时又不显得过于啰嗦冗长是一个重要问题。

为了帮助大家写出精彩生动又不失简洁的文章，本文将介绍如何在写作中运用详略得当的技巧。

2. 详略得当的含义详略得当就是要在文章中运用恰当的细节，增强文章的信息量和艺术感，同时又不会让文章过于累赘。

这一技巧不仅能提高文章的质量，还能让读者更好地理解文章并产生共鸣。

3. 详略得当的教学方法3.1 详略得当的定义首先要对详略得当进行明确的定义。

详：指在描写事件或情景时要注意细节，尽可能地详细描述。

略：指在没有太大意义的情况下减少叙述，不要过于琐碎。

3.2 详略得当的演示在讲解详略得当的原则之前，可以给学生进行一些练笔。

老师给出一个话题，让学生根据自己的想法写几段文章，然后老师再给出修改的建议，让学生进行修改，比较两次修改过后的文章变化。

3.3 详略得当的练习让学生在写作时多思考如何在文章中运用详略得当的技巧。

老师可以给学生布置一些写作作业，让他们在写作过程中多加注重细节的描写，同时也要把握好略的程度，不要让文笔过于繁琐，这样会让文章显得太累赘。

4. 详略得当的注意事项4.1 避免太过注重细节虽然在写作过程中需要注重细节的描绘，但是也要注意不要让细节过于繁琐，最终造成文章内容的沉重。

4.2 避免随意略去重要信息有时为了节省篇幅或简化叙述，会随便省略一些关键信息，导致文章产生歧义或者不易理解。

为了不让文章内容出现问题，应该学会把握好详略之间的平衡。

5. 总结写作是一门细致入微的艺术，而详略得当则是其中最重要的技巧之一。

本篇教案介绍了详略得当的含义、教学方法、注意事项等方面，希望能够帮助到每一位学生在写作中更好地运用这一技巧，写出优秀的文章。

附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓名陈梅性别教龄19年年龄37岁E-mail 职称中教一级办公电话手机号码通讯地址湖北省孝感市大悟县阳平镇中心初级中学邮编432817 征文类别教案设计网上注册号学科语文出版意向专著□电子杂志学术刊物□增刊□不同意□参赛调查2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称有详有略，详略得当------写作指导教学设计摘要详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。

要围绕中心安排详略，典型人物详写，其他人物略，主要事件详写，相关事件略。

详写的方法：慢镜头展示，蛛网式布局。

略写的方法；简单交代、一笔带过、浓缩概括。

关键词详写，浓墨重彩。

略写，惜墨如金。

慢镜头展示，蜘蛛网式布局。

注：①此表由参赛教师填写。

请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。

②网上注册号必填。

女《有详有略、详略得当》写作指导教学设计大悟县阳平镇中心初级中学陈梅教学目标1、结合人教版版八上第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。

2、围绕“让世界充满爱”的主题进行写作指导。

3、掌握详略的写法及相关注意事项。

教学重点1、围绕稳重中心安排详略。

2、处理好详写略写、不写。

教学难点1、指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局。

2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。

课时安排1课时教学创意紧紧围绕人教版八上第二单元的写作技法详略处理，以爱为主题，对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度，通过“说一说”“学一学”“改一改”三个活动由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。

江苏省基础教育数字化优质资源评比活动东海县城头中学胡林艳以周记为载体的生活化作文教学研究之——有详有略，详略得当话中秋(教学案例)东海县城头中学胡林艳【案例主题】有详有略，详略得当地写人记事。

【案例背景】“以周记为载体的生活化作文教学研究”是我今年的市级个人小课题。

现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。

学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。

但学生往往不知道应该怎样去运用生活中的材料来恰当地表达。

写记叙文，除了确定好中心，就是选择好材料，然后有详有略地记叙事情的经过，可学生往往不知道如何安排才恰当。

今年我的个人小课题研究的就是充分利用学生的周记，指导学生“我手写我心”，培养写周记的习惯和兴趣，在兴趣的支配下，观察思考能力、语言表达能力日渐提高，作文就成了水到渠成的轻松事儿。

【教学设想】苏教版八年级上第二单元的作文训练是“有详有略，详略得当”，这之前适逢中秋佳节的到来，我布置学生在搜集有关中秋节的由来，传说故事，风俗习惯的同时，记录自己跟家人其乐融融过中秋的经过，在批改学生周记的基础上，针对周记中出现的关于选材、详略的安排等方面，联系学过的文章，对学生进行写作指导，让学生明白详略安排的意义。

学会详略得当地写人记事的方法。

【教学目标】1、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。

2、通过课文案例和对学生周记的分析，明确详略得当能更好地表现文章中心意思。

3、指导学生正确地选择材料，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。

【教学重点】写作中详略安排的意义。

【教学难点】课堂写作实践的完成与修改指导。

【课前准备】1、指导学生搜集有关中秋节故事、传说、诗词等资料。

/mu/jr928.htm2、留心中秋节与家人朋友赏月的经过，过中秋节时发生的故事，体会中秋节家人团聚，生活美满，社会的和谐。

一、导入（出示巴尔扎克雕像图片，让学生观察）同学们，你最先注意到什么。

写作《有详有略，详略得当》教案教学设计5导读：【教学目标】1．记事写人做到有详有略、详略得当。

2．明确详略与中心思想的关系。

3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。

中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。

2.训练目标①记事写人做到有详有略、详略得当。

②明确详略与中心思想的关系。

③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

3.思路点拨①弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

②弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

③如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。

确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

1242019年第1-2期王阁序》一课以后，可以安排学生仿写第一段。

效仿只是第一步，创新才是最后目标，老师还要让学生对事物开展多个视角的写作训练，提升学生多视角思维的能力。

2.高中作文教学要注重学生的个体化差异学生作文水平和能力是有着一定差异性的。

老师在作文教学中需要意识到这个问题，努力落实针对不同学生的作文能力和水平开展有针对性的训练和教学。

从某种程度上来说，太过忽视学生的个体化差异是造成作文教学发生问题的关键因素。

所以，需要转变那种以老师为核心的作文教学形式，要以学生为核心，倾听学生们的心声，遵循学生学习能力和水平的差异化。

此外，老师可以按照学生不同的作文能力和水平设定不同的教学形式和教学举措，确保学生作文学习的顺利开展。

3.充分运用多媒体技术开展作文教学高中老师在运用多媒体开展作文教学的时候，需要充分展现多媒体的优势，以语文课本为核心，适当运用多媒体。

多媒体的运用要适当说的是作文教学中，多媒体的使用率不能太高，多媒体频繁使用，可能会使学生对多媒体作文教学产生反感。

多媒体在小学作文教学中的利用要合适、科学，科学利用多媒体，才可以充分激发学生学习的积极、主动性，才可以提升作文水平。

作文教学号称是语文教学的半壁江山。

伴随高考的持续革新，作文的比分有增无减。

面临这种状况，传统的作文教学已经远远跟不上时代的脚步。

高中作文教学一定要在语言和思维和谐发展的根基上，慢慢提升学生写作能力。

作者简介：辽宁省抚顺市第二中学语文教师。

“有详有略，详略得当”是写作中选取材料、突出主题、优化结构的重要方法，也是记叙文写作的重点；新课程标准也要求中学生能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。

今天呢，我们就记叙文写作的“有详有略，详略得当”作一个交流。

与中心关系最密切的内容须浓墨重彩，极力渲染，要详写；与表现中心有关，但只是起到陪衬、辅助作用的，或只起一般交代作用的应该略写。

说起来似乎比较简单，但很多学生在初三年段依然出现“详略不当”的问题，概括地说：学生们会忽略中心，喧宾夺主；忽略主次，没有侧重；忽略前后，该略不略。