榆树市教师进修学校李冬梅

城发乡李合小学“教学开放日”活动简介
为深化课堂教学改革，切实提高教学质量，构建高效、开放的课堂，加强校际间的交流，根据榆树市教育局会议精神，榆树市进修学校小学教研室的工作部署，我校于2016
年4月27日（星期三）上午举行了以“趣导、精讲、质疑、巧练”为主题的课堂“教学开放日”活动。

特邀请了榆树市教育局义教科张树林科长、督学室王学刚主任、城发乡政府李成儒副书记、教师进修学校刘志红校长和小学教研室王玉琴主任等上级领导及各校同仁和家长们的光临指导。

本次活动在校领导的高度重视下，在全体教师的精心准备和积极配合下，开设了数学、语文、英语、科学、品社、音乐、体育、美术、地方、活动共19节主题课，并取得了圆满的成功。

这次活动，我们本着实在、有效、不搭花架、不摆花样的原则，以接受上级教育主管部门的评议和监督，促进学校与学校之间进一步的了解，增进学校之间的沟通与交流，在教学实践中有效落实以人为本的教学理念，努力规范教师的课堂教学行为，为教师创设自我展示、彼此交流、相互学习的平台、形成扎实有效的教研氛围为活动目的，通过教师们“趣导、精讲、质疑、巧练”的课堂教学以及专家们精彩点评，让老师们领略了专家们的风采，让各位领导、教育同仁
和家长们感悟到了我校教师的教学风格，感受了孩子们快乐学习的氛围。

我校的“教学开放日活动”已结束，但它的余温还在。

我们坚信，在今后的工作中，有上级领导的大力支持，全体教师的同心协力，我们的教学工作一定会上升到一个更有效的高度，再创教学辉煌。

二〇一六年四月二十九日。

走进新课程的思索
李冬梅
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】要用理论与经验充实头脑，求真务实，要善于发现与应用，同时也像我们一线教师提出了更高的要求。

我们要提高认识，要有培养人的创新思路，积极思考。

【总页数】1页(P103-103)
【作者】李冬梅
【作者单位】吉林省梨树县四棵树乡中心校
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.走进新课程,实践新课程,探究新课程
2.走进新课程的思索
3.推进新课程，走进新课程——英语课程标准是课程实施与教学的指针
4.让陶行知走进新课程，让生活教育走进课堂——浙江省陶行知研究会“课堂教学生活化”专题现场研讨会在舟山隆重召开
5.走进美术新课程——美术新课程中教师的角色认识
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论语文课学生审美能力的培养发表时间：2012-06-27T17:57:43.983Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（上）供稿作者：李冬梅[导读] 教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。

李冬梅河南省新乡市长垣县长城中学河南长垣 453400 中图分类号： G633.3 文献标识码：A 语文课的教学不仅要练习学生听、读、写的能力，而且要注重培养学生健康、高尚的审美观和爱国主义精神。

这意味着语文课不仅要担负起培养学生高尚道德、发展学生智力的任务，还要对学生进行审美教育。

初中语文教学作为一门语言艺术的教学，与美育的关系是十分密切的。

语文学科的教学过程中蕴含着十分丰富的美育内容，二者始终辩证地统一在一起。

语文作为一门工具性的人文学科，涉及到自然美、社会美、艺术美的诸多方面。

在语文课中，有许多美的故事，美的人物，美的形象和意境，以及许多美丽的词语等。

教师对学生审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。

而作为涉世不深而又缺少生活经验的中学生来说，他们的审美可能是处在一种初级阶段，获得美感仅是一种直觉，而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上，通过各种手段依据作品创建意境，在激起学生情感涟漪的同时，引导他们将道德情感和理智参与进去，并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美，从而不断提高他们的品味。

审美能力主要包括三个层次： (1)感知美的能力。

主要是培养学生在阅读中具有审美意识，能敏锐的捕捉作品中的美学因素； (2)鉴赏美的能力。

引导学生自觉深入的体验和领悟作品的形象和语言，初步养成高雅的审美情趣； (3)创造美的能力。

在实践中以已有的审美能力为基础，发挥想象、思维、表达、鉴赏、等审美创造力。

在教学中，如果我们把语文视为美学载体，就可以发现，语文可以传达世界上美学家们所研究、所表达的一切的美。

李冬梅：奉献研究创新境界原文地址：奉献研究创新境界作者：李冬梅奉献研究创新境界——如何成为一名优秀的信息技术教师李冬梅（第三届全国中小学信息技术教学研讨会讲话，2011杭州）我是一名普通的信息技术教师，至今每周10节课，每天批作业，做着学科主任，是16位学生的导师。

有人把我当作专家、名师，但我内心一直认为，自己是一名工龄、教龄与信息技术学科同龄，跟随信息技术学科一起成长起来的、普通的一线信息技术教师。

三十年风雨，一路洒满辛勤的汗水，执着的探究，收获的快乐，幸福的回忆。

三十年，我见证了信息技术学科的从无到有，见证了信息技术学科的发展与壮大；三十年，我无怨无悔；三十年，我奉献信息技术教育事业，享受教育与成长的快乐。

今天，我想结合自己的成长经历，谈谈如何成为一名优秀的信息技术教师。

对我而言，教育绝不只是一种职业，更是一种我一生为之奋斗的事业。

因为是事业，就充满着奉献。

这种奉献是心甘情愿的，是无法用金钱换取，也不能简单地用金钱衡量。

像登山一样，30年的中学信息技术教育之路是一条充满艰辛的攀登之路。

然而，每到达一个新的高度，眼前就有一种让人欢乐不已、魅力壮观的景象。

总结我的攀登之路，我把它归纳为八个字：奉献、研究、创新、境界。

一、奉献，一切为了学生的成长教育决不仅仅是传授知识，而是呵护、引领、守望未成年的学生健康、健全地成长为合格的、优秀的、杰出的公民，它需要奉献。

奉献是什么？是超出金钱回报的付出。

一个人只有把教育当成一种心爱的事业，全身心的爱学生，才会奉献。

有奉献精神的人，不会想自己的付出是不是太多？不会想这样的付出是不是值得？而是常常在想：怎样做，才能把工作做的更好，学生才能更好地成长。

更重要的是，因为爱事业，便有一种持之以恒的、源源不绝的动力。

1982年，刚参加工作，正值我国第一年在中学开展计算机实验教学，当时，北大附中没有一台计算机，我每天都要带着学生坐几站公交车到北大上机，而北大也只有两台微机，为了让每位学生都能亲身体验编程的过程和乐趣，学生要分批上机，一次两人。

龙源期刊网 特级教师李冬梅教育教学实践研讨会在北大附中召开作者：来源：《中小学信息技术教育》2015年第09期【本刊讯】近日，以“技能·素养·智慧·创新”为主题的信息技术特级教师李冬梅教育教学实践研讨会在北京大学附属中学召开。

会上，李冬梅向现场近800位与会者做了题为《以学生为主体的信息技术创新教育》的精彩报告，并与北京市教育委员会李奕委员、华东师范大学副校长任友群教授等嘉宾，就“互联网时代信息技术学科的发展与创新”的议题进行了论坛互动。

李冬梅在报告中分享了自己对信息技术学科核心价值的理解，她认为信息素养包括信息意识、信息思维、信息能力与信息道德四个方面，并从“人是如何学习这些内容的”研究视角强调，应该在教学中让学生动手实践获得技能、亲历思维过程、识记或再现知识的抽象过程、渗透信息意识、遭遇信息道德问题。

随后她从教学设计、课堂组织、教学评价、教学环境与教学资源四个方面，将自己的教学思想与教学经验和盘托出。

李冬梅强调，教学研究是提升教学水平的必由之路。

只有靠教学研究，发现问题、解决问题，才能登上教育事业的新高度。

只要认真去做，每位教师都能提高自己的研究能力。

北大附中王铮校长则做了《现代课程与教师》的总结发言，他评价说：“李冬梅老师的信息技术课程建设经验对其他学科也有普适价值。

她清晰地梳理了课程的核心价值与素养，同时有完善的课程评价体系，做好这两点对任何学科来说都至关重要。

”海淀区委常委傅首清副区长也在会上表示：“没有好的老师，就没有好的教育，就不会有好的社会发展。

李冬梅老师是一位具有思辨精神和研究能力的专家型教师，她具有强烈的社会责任感和质朴的人文情怀，值得广大老师将其视为学习的榜样。

”（牟艳娜）。

2014—2015年度“一师一优课、一课一名师”活动获奖通报全市各学校：为加快优质教育资源建设步伐，有效提高教师教学技能，进一步提高教育教学质量。

按照教育部和省教育厅的工作部署，我市开展了“一师一优课、一课一名师”活动，各校高度重视，积极开展工作，经过注册、报名、晒课、遴选、网评等一系列活动流程，按照“层层选拔推荐，公开公正评选”的原则。

国家级、省级、地区级、县（市）级优课及相关获奖单位和个人评选结果揭晓。

现将在2014—2015年度“一师一优课，一课一名师”活动中的获奖情况予以通报。

希望获奖的教师珍惜荣誉，以此次活动为契机，继续加强优质教育资源建设、应用与共享工作，各校也要认真总结前期工作经验，按照上级部门规定的时间和标准做好下一年度晒课、推优和网络教研室等工作，为提高教育教学质量继续努力，贡献力量。

附件1：2014-2015年度“一师一优课、一课一名师”活动，国家、省级、地区级、县（市）级获奖名单附件2：吉林市教育局关于2015年度“一师一优课、一课一名师”活动获奖教师的通报桦甸市教师进修学校2016年6月12日附件1：2014-2015年度“一师一优课、一课一名师”活动，国家、省级、地区级、县（市）级获奖名单国家2014—2015年度“一师一优课、一课一名师”活动表彰（证书按网址打印）作者单位作者证书编号学科作品名称下载地址桦甸市第四中学邵明山12016030303946 高中历史新中国的民主政治建设/ Down.ashx?12016030303946桦甸市第二中学孙敬国22016030300277 初中化学金属的化学性质/ Down.ashx?22016030300277桦甸市站前小学李艳波42016030312137 小学语文美丽的夏天/ Down.ashx?42016030312137吉林省2014—2015年度“一师一优课、一课一名师”活动表彰（有证书待发）省级优课名单单位姓名学段学科年级教材版本课题桦甸三中徐薇初中数学七年级人教2011课标版直线射线线段桦甸三中冯浩初中语文八年级人教2001课标版罗布泊-消逝的仙湖桦甸市城北小学赵敏小学体育与健康六年级人教2011课标版体能储备：快乐跳跳跳桦甸市公吉乡中心李晓龙小学科学五年级教科2001课标版马铃薯在液体中的沉浮桦甸市苏密沟中心校孙洋洋小学英语六年级人教版(PEP) Last weekend桦甸市榆木中心校于倩小学数学二年级人教2011课标版用7、8、9简洁口诀求商省级优秀管理员市区/县姓名单位吉林市桦甸市张海涛桦甸市教师进修学校吉林市2014—2015年度“一师一优课、一课一名师”活动表彰（以通报为准，无证书）一、市级优课孙洋洋桦甸市苏密沟中心校李艳波桦甸市站前小学于倩桦甸市榆木桥子中心小学王晓东桦甸市新华小学张莉敏桦甸市新华小学肖红桦甸市红石砬子镇中心小学李晓龙桦甸市公吉乡中心小学秦红维桦甸市第一中学刘昕桦甸市第一实验小学李明霞桦甸市第一实验小学王腾兰桦甸市第一实验小学高鑫桦甸市第五中学李晓秋桦甸市第五中学王艳红桦甸市第五中学邵明山桦甸市第四中学冯浩桦甸市第三中学徐薇桦甸市第三中学邸西臣桦甸市第七中学徐玲桦甸市第七中学孙敬国桦甸市第二中学崔国玺桦甸市第八中学赵敏桦甸市北台子中心小学二、优秀指导教师王海艳桦甸市教师进修学校牛宝丽桦甸市教师进修学校施占东桦甸市教师进修学校于波桦甸市教师进修学校石春艳桦甸市教师进修学校柳欣桦甸市教师进修学校李丽萍桦甸市教师进修学校张清峰桦甸市教师进修学校王春艳桦甸市教师进修学校杨宝香桦甸市常山中心校韩玉芬桦甸市第一中心小学李睿桦甸市教师进修学校孙丽杰桦甸市教师进修学校朱英杰桦甸市教师进修学校薛兆斌桦甸市教师进修学校王照杰桦甸市教师进修学校杨延杰桦甸市老金厂中学鞠增奎桦甸市教师进修学校段福英桦甸市第七中学李晓晶桦甸市教师进修学校王国栋桦甸市教师进修学校刘兴国桦甸市教师进修学校三、优秀管理员祝传芝桦甸市教师进修学校张海涛桦甸市教师进修学校桦甸市2014—2015年度“一师一优课，一课一名师”活动表彰一、桦甸市“一师一优课，一课一名师”活动优秀组织单位桦甸第一中学、桦甸第二中学、桦甸第三中学、桦甸第四中学、桦甸第五中学、桦甸第七中学、桦甸第八中学、桦甸一实验小学、站前小学、新华小学、城北小学、苏密沟中心校、红石中心校、公吉中心校、榆木中心校。

李冬梅：给学生终身受益的东西作者：魏宁来源：《北京教育·普教版》2014年第09期人物简介李冬梅李冬梅，女，北京大学附属中学校长助理、学校学术委员会副主任、技术学科主任。

信息技术特级教师，全国中小学计算机教育先进工作者。

国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员，北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会信息技术指导专家。

首都师范大学硕士生导师，北京教育学院外聘教授。

从事中学信息技术教育30余年，教学成果“中学信息技术课程‘整体教学模式’的研究开发与实践”2010年获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖。

多年从事信息学奥林匹克竞赛研究，辅导江晓晔同学于1990年为我国摘取了第一块国际信息学奥林匹克金牌。

著作10余部，主编教材多套，发表论文30余篇。

在相当多的学校里，信息技术是一门不折不扣的边缘课程。

往往是上课铃一响，学生一哄而入机房，热热闹闹45分钟，下课铃一响，学生一散，一堂信息技术课就结束了。

学生可以把信息技术课当做游戏课、娱乐课、休闲课，唯独不相信信息技术课还能学到什么有用的知识。

领导、同事则把信息技术教师看做勤杂工、救火队员。

久而久之，在一些学校里，信息技术课可以随便占，信息技术老师可以随便召唤。

但偏偏有这么一位信息技术老师，她教的学生，别的老师要不走课；她上课的时候，没有一个学生玩游戏。

她就是北大附中信息技术特级教师李冬梅。

曾有一些教师偷偷问李老师的学生，为什么不在信息技术课上玩游戏，是不是老师采取了什么限制措施，得到的回答却是：“玩游戏有意思吗？我觉得我现在正在做的东西比玩游戏更有意思呀！”果然，放眼望去，全班同学有的在埋头创作作品，有的正在调试程序，有的正在欣赏往届同学的优秀作品，希望找到创作灵感，还有好几位正高高举着手等李老师来解答编程中遇到的问题……在很多学校，学生也喜欢信息技术课，但并不是喜欢信息技术课的内容，而是喜欢这个课的休闲、随意。

2013年榆树市中小学生运动会筹备方案全市各中小学校〔含职业学校〕：为全面展示近年来中小学阳光体育运动取得的丰硕成果，展示中小学生良好的综合素质和精神风貌，激发和调动广阔中小学生崇尚运动、积极参加体育锻炼的积极性，推动学校体育工作和阳光体育运动的深入开展，促进中小学生快乐健康成长，教育局决定召开2013年全市中小学生运动会。

为保证本次盛会精彩顺利进行，现制定方案如下：一、运动会主题：“我运动我健康我快乐”二、运动会召开时间、地点：拟于2013年9月中旬〔具体时间另行通知〕榆树市文体活动中心体育场招开〔会期一天〕。

三、参加运动会人员：全市小学、初中、高中和职业学校在籍学生。

四、成立组委会领导小组主任：王化学副主任：张文平顾绍江张小力成员：张树林张玉路王玉春郑国臣郭树山张成杰杨占山刘新功齐万军安兴军王中凯姚锐李海东吴谷香梁国富辛荣和李向东张彦伟下设筹备组、宣传组、田赛组、径赛组、安全保卫组、后勤保障组、奖品及精神文明检查评比组，具体分工附后。

五、运动会主要议程，本届运动会分为两项，首先是“时代放歌”为主题大型检阅式，然后进行田径比赛。

(一〕开幕式1、检阅式〔1〕军乐队实验中学一中二实验中学二实验中学西校实验小学二实验小学培英小学〔2〕花束队长榆高中1个一小1个三小1个四小4个〔3〕刀旗队二中2个五中2个六中3个〔4〕礼仪队职教中心〔5〕运动队 6个方队，每片一个〔职教中心1个二中2个五中2个六中1个〕，每个运动队前有一个军乐队、一个花束队、一块宣传标语牌。

〔6〕宣传标语牌 6个，六中〔6×4人〕2、大型团体操表演团体操表演以“时代放歌”为主题，序曲威风锣鼓；第一场“舞动激情”，第二场“唱响青春”，第三场“放飞梦想”，第四场“拥抱未来”。

〔1〕威风锣鼓：由培英小学表演〔2〕团体操：第一场由实验小学表演，第二场由二实验中学表演，第三场由二实验小学表演，第四场由二实验中学西校表演。

〔二〕、田径比赛分三个组别：径赛项目：小学组：〔男女〕100米、200米、400米、4×100米接力。

教学交流幸福生活指南 2018年第47期157幸福生活指南合作教学方法在小学语文阅读教学中的效果分析王 争吉林省榆树市培英小学 130400摘 要：随着教育新课改的进行，小学语文阅读的教学形式和教学要求都改变了很多，当前学生的学习需求也随着社会发展而改变，所以传统的教学形式已经无法适应当前的教学需求。

而当前合作教学法在教学中应用相当广泛，其可以有效激发学生的学习兴趣、增强学生的自主性和课堂参与度，这种教学形式可以有效提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文阅读教学；教学模式；合作学习在小学语文教学过程中学生通过阅读学习可以有效提高自身的表达能力和理解能力，在阅读过程中能够深入感受文学作品的重要魅力，不断地提高自身的语文素养。

但是小学生由于缺乏丰富的生活阅历，对一些深入性问题理解起来比较困难，教师就需要利用各种方法引导学生进行自主学习和独立思考，而合作学习的应用十分符合阅读教学的发展方向，能够在学习过程中有效激发学生的主观能动性。

1合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性目前，在教育教学过程中提倡素质教育理念，要求培养学生的综合素质能力，小学是帮助学生养成良好学习习惯和学习态度的重要阶段，这对他们今后思维能力和表达能力的发展具有重要意义。

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅能有效培养学生欣赏文章的能力，还能帮助学生提高运用语文知识的能力。

合作学习作为一种有效的教学方法对提高学生的学习效率是非常有效的。

首先，合作学习还可以改变教师的教学观念。

在小学语文阅读教学中运用合作学习，可以有效地改善传统的枯燥气氛，优化课堂教学激发学生学习积极性。

同时，合作学习的应用可以在新课程的教学要求下，逐步改变教师的教学观念进而有助于改变语文教学模式，最终达到提高学生学习质量和教师教学效率的目的。

第二，合作学习是小学语文阅读教学的发展要求。

阅读教学是以一定的文本为载体，通过对文本的学习使学生不断受到感染进而有效地丰富自己的精神世界和掌握一定文学知识的教学活动。

中国校外教育课堂内外下旬刊12/2019谈“四环三步”引领下的高中语文课堂◆菅营（吉林省榆树市实验高级中学校）【摘要】“四环三步”是一个科学的教学模式，在高中语文课堂上得到了应用，使得教学效果大幅度提升，学生的进步更加明显。

高中语文教师要有意识地掌握“四环三步”教学模式的规范操作，再加上自己的创意性思维的加入，教学的生动性和知识性互相结合，让学生在科学模式的建构下，学习效果和学习实践都能更上一个台阶。

【关键词】四环三步高中语文课堂教学一个好的教学模式能够让学生意识到自己学习的乐趣以及意义。

正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

“四环三步”的教学模式，从自主学习、合作学习、展示提升这三步，到情境设置、目标解读、导学达标、归纳测评这四环，贯彻学生学习的始终，学生在这样的条件下，头脑变得更加灵活，知识既成为一门知识，也成为了一项能力。

一、“四环三步”教学模式的介绍“四环三步”教学模式的提出与产生并不是凭空出现的，它具有一定的现实和理论基础。

而只有知道它的概念、内涵、特征和背景知识才能帮助高中语文教师更好地操作这个教学模式，更加深入地理解这个模式所包含的原则和思想，更加认同这个实践方法。

高中语文教学应试性非常之大，带给学生的压力可想而知，教师们更需要坚持不懈地、带有创造性地更新“四环三步”的教学模式。

罗杰斯和布卢姆的教学理论是“四环三步”教学模式形成的基础。

罗杰斯主张要注意发挥学生学习的主动性，布卢姆主张要使学生掌握自己所学习的知识，在这两者的主张的重点加以吸收结合后，就形成了“四环三步”教学模式的理念基础。

因此，在这模式中强调教学内容要丰富有趣，教学秩序要有目的性和系统性，科学合理地让学生汲取知识。

要走好“三步”，就要在自主学习、合作学习、展示提升这三个方面做好安排。

自主学习中，让学生自己主动得去安排学习的方式、方法和时间，在这一过程中，学生要懂自己去预习、包括课后也要明白去复习，不能被动地让老师督促。

提高教师职业技能，促进教师专业成长盘锦市实验小学李冬梅提高教师职业技能，促进教师专业成长基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提升到了前所未有的高度。

学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业化成长的基地，只有教师的专业发展，才能促进学生、学校的最大发展。

因此，学校要切实采取各种有效措施，加强教师队伍的建设与管理，推进教师专业化进程，强化教师专业成长和职业能力培养，提高教师的整体素质。

一、职业技能培养需要更新在知识经济时代应建立能力社会，确立以开发人力资源、人才资源为核心内容的能力为本的教育发展观；能力为本的教育发展观要求高质量教师是学科专家和教育专家，具有像医生、律师一样职业能力的不可替代性。

强化教师专业成长与职业能力培养，必须尽快制定教师从业技能标准，开设教师职业技能课程，开展授受知识性教学技能、指导学习性教学技能、信息化学习与教学能力培训。

1994年国家教委制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》，把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为师范学生的培养目标和必修课程。

但因国家未提出教师从业强制性技术规范，有不少师范院校并未对高师生开设教师职业技能课程。

课堂教学技能包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能等十大教学基本功，高师生掌握这些技能对于提高教学质量十分重要。

师范院校要坚持不懈地训练高师生课堂教学的这十大基本功。

课堂教学的十大技能属于授受知识性教学技能，其理论基础主要是行为主义理论，强调教师如何有效地传递知识，对学生的学习建构过程关注不够。

随着素质教育的实施，学生在学习中的主体地位日益受到重视，教师在教学中不仅要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学。

高师院校要在开展授受知识性教学技能训练的同时，指导高师生开展启发式教学、案例式教学、讨论式教学，组织自主性学习、合作性学习、研究性学习，从而培养高师生指导学习性教学的技能。

激发学生写作欲望快速提高写作水平
李冬梅
【期刊名称】《当代教育研究》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】@@ 现在的学生为了作文而作文,把练习作文当作是一种任务,作文一交
就大功告成、万事大吉,很少去思考和总结一次次作文的得失.因此,教师有必要把"
为什么要作文"这一话题贯穿于作文教学的始终,让学生明白:作文是我们生活、学习、工作的需要,一个人获得了必要的作文能力将终生受益.
【总页数】2页(P64-65)
【作者】李冬梅
【作者单位】吉林伊通满族自治县满族小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.放飞学生想象翅膀激发学生写作欲望 [J], 杨红梅
2.激发学生写作欲望提高学生写作水平 [J], 白凤敏
3.激发学生写作欲望创新作文课堂教学 [J], 冉欣;
4.激发学生写作欲望之管见 [J], 吴舜珍
5.促进学生自主发展,激发学生写作欲望--谈学生自主性在作文写作活动中的影响作用 [J], 赵慧
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情境教学在小学数学课堂的运用
李冬梅
【期刊名称】《吉林省教育学院学报（小学教研版）》
【年(卷),期】2009(025)005
【摘要】情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。

情境是知识产生或应用的具体环境。

教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生知识、启迪学生智慧、培养学生联想和想象力、激发学生学习兴趣，为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

【总页数】1页(P67)
【作者】李冬梅
【作者单位】长春市绿园区四季青小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.实施情境教学形成创新课堂——运用情境教学提高小学数学课堂效率 [J], 戴燕
2.情境教学在小学数学课堂的运用 [J], 陈智玲;梁宇
3.浅谈小学数学课堂情境教学法的运用 [J], 赵艳红
4.情境教学模式在小学数学课堂中的运用 [J], 曾筱筱
5.浅谈情境教学在小学数学课堂中的运用 [J], 肖莉
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