《小石潭记》教学设计
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B、学生独立思考，教师引导学生画出课文中作者的游踪，再想像镜头和画面。
C、学生独立思考，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中交流自己的品读结果。
A、默读课文从文中找出关键字词
课题
《小石潭记》柳宗元
计划课时
2课时
教学内容分析
本文属游记散文，是唐代柳宗元所做。本文是《永州八记》中的第四篇，原文名《至小丘西小石潭记》。此文被世人广为传诵，状写永州附近一处无名小潭。文章突出其石底水清、竹树环合、寂寥无人的特点，也表达了作者“以其境过清，不可久居”的感慨。
教
学
目
标
知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
过程与方法：能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏能力。
情感、态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现作者的情感，文章的意境。
教学重难点
重点：1、疏通文意、积累文言实词、虚词；
认真听老师导入，并注意听同学读课文。
温故而知新
二、
解读课文深入探究
三、
品读语言体会诗般的语言艺术
四、
主旨探讨
五、
课堂总结
六、作业
1、全班齐读课文
2、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征?如果让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？
{ 学生发言后，师总结（展示课件相关内容：潭石──异石纷呈；潭水──声悦水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄凉）：这是一幅寂静清幽的山水图画。}
学习课文之前老师想问一下大家课文题目中的“记”是什么意思？（课件展示：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）
A、回忆“唐宋八大家”齐声回答
B、认真理解“记”这种文体，并笔记
从已有知识入手，激发学生的学习兴趣；理解文体对后面理解课文内容做一铺垫
3、请学生饱含感情的自由朗读；
《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清晰的风光片。《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
１、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，３００字左右。
２、背诵课文。
3、完成课后练习。
A、指导学生在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中交流讨论，说说这幅画的风格。
二、
阅读课文、初步感知
1、简介作者。（学生介绍老师补充）
2、检测预习结果。（正音、诵读、句读）
3、老师范读，学生跟读。
4、引导学生反复诵读课文。（指名读；齐读；自由读）
5、小组为单位将全文进行翻译疏通理解课文内容，不懂之处可以随时提出解决；而后分组进行展示，重点字、词、句老师加以点拨并予以强调。
A、简介作者（适时补充笔记）
4、鼓励学生串讲，关键的词句由老师点拨；
5、学生讨论完成课后练习题；
6、引导学生领会本文主旨
学校吴忠市扁担沟中心学校 姓名王学新
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设情境、导入新课
第一课时
请大家会议一下“唐宋八大家”具体是哪些任务？那么唐代著名作家柳宗元，大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
学生划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，教师引导：作者为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？
2、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。
{柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。}
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
老师总结：对于经历宦海失意的柳宗元来说，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
2、指导学生背诵课文；
3、体会文章写景抒情的方法。
难点：1、树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写；
２、作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
教具学具准备
多媒体课件
字典
教
学
设
计
思
路
1、提前设置预习要求，引导学生课下预习；
2、引导学生根据预习结果来掌握本文本的作者简介；
3、反复领读、齐读、提名度、熟读成诵，在读中正音，领会句读；
3、如果把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应该拍摄哪些镜头，画面？
⑵ 学生发言后教师总结，并以课件展示教师自己心目中的小石潭的镜头及画面：作者给我们展示的就是一部游踪清晰的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面:行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。
B、随机点名正音、诵读课文
C、反复诵读课文（读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。
）
D、四人小组翻译课文
对文言文的学习从基础抓起，诵读、句读等
培养学生自主与合作交流的学习能力
一、
导入新课
第二课时
上一节课我们对《小石潭记》进行了初步的学习，本节课我们继续对其进行深入的分析与欣赏。在上课之前我想每一组请一位同学来大声诵读一下课文，其他同学认真听，看有没有读的不恰当的地方，最后给四组进行打分。
学生自由品析语言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，或者自己欣赏的优美语句，并说出原因。
（学生活动前，教师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品味语言，学习语言。我们仍然可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜欢的词句。）
教师根据学生发言作总结。
1、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？
C、学生独立思考，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中交流自己的品读结果。
A、默读课文从文中找出关键字词
课题
《小石潭记》柳宗元
计划课时
2课时
教学内容分析
本文属游记散文，是唐代柳宗元所做。本文是《永州八记》中的第四篇，原文名《至小丘西小石潭记》。此文被世人广为传诵，状写永州附近一处无名小潭。文章突出其石底水清、竹树环合、寂寥无人的特点，也表达了作者“以其境过清，不可久居”的感慨。
教
学
目
标
知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
过程与方法：能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏能力。
情感、态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现作者的情感，文章的意境。
教学重难点
重点：1、疏通文意、积累文言实词、虚词；
认真听老师导入，并注意听同学读课文。
温故而知新
二、
解读课文深入探究
三、
品读语言体会诗般的语言艺术
四、
主旨探讨
五、
课堂总结
六、作业
1、全班齐读课文
2、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征?如果让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？
{ 学生发言后，师总结（展示课件相关内容：潭石──异石纷呈；潭水──声悦水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄凉）：这是一幅寂静清幽的山水图画。}
学习课文之前老师想问一下大家课文题目中的“记”是什么意思？（课件展示：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）
A、回忆“唐宋八大家”齐声回答
B、认真理解“记”这种文体，并笔记
从已有知识入手，激发学生的学习兴趣；理解文体对后面理解课文内容做一铺垫
3、请学生饱含感情的自由朗读；
《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清晰的风光片。《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
１、随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，３００字左右。
２、背诵课文。
3、完成课后练习。
A、指导学生在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中交流讨论，说说这幅画的风格。
二、
阅读课文、初步感知
1、简介作者。（学生介绍老师补充）
2、检测预习结果。（正音、诵读、句读）
3、老师范读，学生跟读。
4、引导学生反复诵读课文。（指名读；齐读；自由读）
5、小组为单位将全文进行翻译疏通理解课文内容，不懂之处可以随时提出解决；而后分组进行展示，重点字、词、句老师加以点拨并予以强调。
A、简介作者（适时补充笔记）
4、鼓励学生串讲，关键的词句由老师点拨；
5、学生讨论完成课后练习题；
6、引导学生领会本文主旨
学校吴忠市扁担沟中心学校 姓名王学新
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设情境、导入新课
第一课时
请大家会议一下“唐宋八大家”具体是哪些任务？那么唐代著名作家柳宗元，大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
学生划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，教师引导：作者为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？
2、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。
{柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。}
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
老师总结：对于经历宦海失意的柳宗元来说，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
2、指导学生背诵课文；
3、体会文章写景抒情的方法。
难点：1、树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写；
２、作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
教具学具准备
多媒体课件
字典
教
学
设
计
思
路
1、提前设置预习要求，引导学生课下预习；
2、引导学生根据预习结果来掌握本文本的作者简介；
3、反复领读、齐读、提名度、熟读成诵，在读中正音，领会句读；
3、如果把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应该拍摄哪些镜头，画面？
⑵ 学生发言后教师总结，并以课件展示教师自己心目中的小石潭的镜头及画面：作者给我们展示的就是一部游踪清晰的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面:行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。
B、随机点名正音、诵读课文
C、反复诵读课文（读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。
）
D、四人小组翻译课文
对文言文的学习从基础抓起，诵读、句读等
培养学生自主与合作交流的学习能力
一、
导入新课
第二课时
上一节课我们对《小石潭记》进行了初步的学习，本节课我们继续对其进行深入的分析与欣赏。在上课之前我想每一组请一位同学来大声诵读一下课文，其他同学认真听，看有没有读的不恰当的地方，最后给四组进行打分。
学生自由品析语言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，或者自己欣赏的优美语句，并说出原因。
（学生活动前，教师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品味语言，学习语言。我们仍然可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜欢的词句。）
教师根据学生发言作总结。
1、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？
