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5.1 认识角1. 锐角比直角（），钝角比直角（）。
2. 一个角有（）个顶点，（）条边。
请写出角各部分的名称。
3. 面的图形哪些是角？请打“√”，不是请打“×”。
4. 以下各角分别是什么角，请标上各个角的名称。
【答案】1. 小大2. 1 2 边顶点边3. （√）（√）（）（）（√）4. 锐角钝角直角钝角1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.148.14.202014:5314:53:34Aug-2014:532、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月十四日2020年8月14日星期五3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
三年级上册数学教案5.1 角的初步认识｜北京版教案：角的初步认识教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
2. 角的分类：根据角的大小，我们可以将角分为锐角、直角、钝角和周角。
锐角是指大于0°小于90°的角，直角是指等于90°的角，钝角是指大于90°小于180°的角，周角是指等于180°的角。
3. 角的度量：角的大小可以用度、分、秒来表示。
1度等于60分，1分等于60秒。
教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的概念、分类和度量，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学难点与重点：教学难点：角的大小比较和度量的理解。
教学重点：掌握角的分类和度量方法。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、引入：上课开始，我会在黑板上画一个角，并提问同学们：“这个图形是什么？”引导同学们思考并回答：“这是一个角。
”然后我会继续提问：“角是由什么组成的？它的顶点和边是什么？”引导同学们回答。
二、讲解：1. 角的概念：我会用教具和图示来解释角的概念，指出角的顶点和边，并强调角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：我会用教具和图示来展示锐角、直角、钝角和周角，并解释它们的定义和特点。
3. 角的度量：我会用教具和图示来介绍角的度量方法，解释度、分、秒的含义，并演示如何用量角器来度量角的大小。
三、练习：1. 我会给出一些角的大小，让同学们用量角器来度量，并记录下来。
2. 我会给出一些角的照片或图示，让同学们判断它们的类型，并记录下来。
四、巩固：我会出一道综合性的练习题，让同学们运用所学的知识来解决实际问题。
例如：“一个三角板的三个角分别是30°、60°和90°，请问这个三角板是什么类型的三角形？”板书设计：我会在黑板上写出角的概念、分类和度量的定义和公式，并用图示来辅助说明。
《角的初步认识》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过学生对角的初步认识，巩固课堂所学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过作业的完成，加深学生对角的理解，提高其空间想象能力和逻辑思维能力。
二、作业内容作业内容主要包括以下几个部分：1. 基础练习：- 判断题：设计一系列与角的概念、角的分类（锐角、直角、钝角）等相关的判断题，旨在加深学生对基础知识的掌握。
- 选择题：选择正确的角度或类型来填写相关数值，例如已知一条线段，学生需要计算所包含的角的度数。
2. 实践操作：- 绘制角：要求学生使用直尺和量角器绘制不同种类的角，如锐角、直角和钝角，并标注角度值。
- 角的应用：设计一些与实际生活相关的题目，如找出教室中的各种角、生活中的哪些物体具有特定角度等。
3. 综合运用：- 故事连线：编写一段与“角”相关的简单故事，让学生找出故事中所有提及的角，并解释其种类和作用。
- 空间思维训练：提供一些需要学生利用空间想象能力解决的题目，如根据已知条件推算出未知角度等。
三、作业要求1. 准时完成：学生需在规定时间内完成作业，以保证学习的连续性和效果。
2. 独立自主：作业需独立完成，不能抄袭他人或利用外部资源，培养学生的独立思考能力。
3. 仔细审题：在答题前需认真阅读题目要求，确保准确理解题目含义和要求。
4. 书写规范：字迹清晰、工整，便于教师批改和反馈。
5. 注重过程：除了答案的正确性外，还应注重解题过程的逻辑性和条理性。
四、作业评价1. 正确性评价：根据学生答案的正确性进行评价，对错误的地方进行标注并记录。
2. 过程评价：评价学生在解题过程中的逻辑性和条理性，以及是否能够灵活运用所学知识。
3. 态度评价：评价学生完成作业的态度是否认真、是否按时完成等。
4. 综合评价：综合以上各方面的评价，给予学生一个综合的作业评价。
五、作业反馈1. 及时反馈：教师需在规定时间内批改完作业，并及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况。
《角的初步认识》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在巩固学生对角的初步认识，加深对角的基本概念、性质及画法等知识的理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、作业内容作业内容主要包括以下部分：1. 基础知识巩固：要求学生回顾并熟记角的定义、种类、性质及比较大小的方法。
完成课后习题中关于角的基本概念和性质的选择题和填空题。
2. 实践操作：要求学生动手操作，使用直尺和量角器等工具，完成画指定度数的角、比较角的大小等实际操作题。
3. 应用拓展：设计一些与生活实际相结合的题目，如“找出教室中存在的角”、“描述街道拐角形成的角”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 自主探究：布置一些具有挑战性的题目，如“探索角的大小与什么因素有关”、“如何用多种方法画同一个角”等，鼓励学生自主探究，培养其创新思维。
三、作业要求1. 独立完成：要求学生独立完成作业，不得抄袭他人答案。
2. 规范书写：要求学生书写工整，格式规范，便于教师批改。
3. 及时上交：要求学生按时上交作业，不得拖延。
4. 家长监督：鼓励家长参与孩子的作业过程，监督孩子独立完成作业。
四、作业评价1. 批改方式：教师批改作业时，应注重过程与结果的结合，既要关注学生的答案正确性，也要关注学生的解题思路和过程。
2. 评价标准：根据学生的作业完成情况，从基础知识的掌握、实践操作的能力、应用拓展的思维、自主探究的创新等方面进行评价。
3. 反馈形式：通过批改后的作业反馈，及时向学生指出错误并指导其改正，同时对优秀作业进行表扬和展示。
五、作业反馈1. 个别反馈：针对学生在作业中出现的错误或疑问，教师可通过课堂讲解、个别辅导等方式进行及时反馈。
2. 集体反馈：定期对全班同学的作业进行集体讲解和评价，总结共性问题，分享优秀解题方法。
3. 家长参与：鼓励家长参与孩子的作业反馈过程，与教师共同关注孩子的学习进步和成长。
通过以上为《角的初步认识》小学数学课程作业设计方案的主要内容。
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
三年级数学上册教案角的初步认识北京版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自北京版三年级数学上册第四单元第一课时，主要讲解角的定义、分类和基本性质。
教材内容包括：角的含义、锐角、直角、钝角、对顶角、同位角、内错角和同旁内角等概念，以及角的测量方法。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和分类，能够正确识别各种角。
2. 培养学生用角的概念和性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握对顶角、同位角、内错角和同旁内角的概念及应用。
2. 教学重点：掌握角的分类，能够正确识别各种角。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如桌角、窗角等，引导学生发现角的存在。
2. 基本概念讲解：讲解角的定义，引导学生通过观察和动手操作，理解并掌握锐角、直角、钝角的概念。
3. 角的大小比较：让学生用量角器测量不同角的大小，并进行比较，巩固对各种角的认识。
4. 对顶角、同位角、内错角和同旁内角：通过多媒体课件展示各种角的应用场景，引导学生理解并掌握这些概念。
5. 课堂练习：让学生完成教材第47页的“做一做”，巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何用角的知识解决实际问题，如设计一个房间的布局，使各角相互协调。
7. 成果展示：让学生展示自己的设计成果，大家共同评价，提高学生的团队协作能力。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 对顶角、同位角、内错角和同旁内角：对顶角：两个角位于两条相交直线的同侧，且不在同一直线上。
同位角：两个角位于两条平行线的同侧，且对应相等。
《角的初步认识》教学设计教学内容：教科书第62～64页的内容。
教学目标：1．结合现实生活初步认识角，通过观察、操作，能用语言描述角的特征。
知道角各部分的名称，会用尺子画角。
知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2．在动手操作、观察中提升对概念的理解，培养学生的表达能力。
3．在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心与乐趣。
教学重点：初步认识角、会用尺子画角、会比较角的大小。
教学难点：知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：课件、吸管、皮筋、小棒、铁丝、纸。
教学过程：（一）从生活中找角教师：同学们，我们今天来学习角的初步认识。
（板书课题。
）教师：你能说说你在哪儿见过角吗？根据学生介绍，出示如下的一些平面图形：教师：数学中的角也像长方形、正方形、圆、平行四边形等一样，是一种平面图形。
看看这些图，请你摸一摸这些角，说说数学中的角是什么样的。
学生回答，教师把学生的观点记录下来。
【设计意图】从学生的生活经验和知识背景出发，既调动了学生的兴趣，又是学生对角的一种直观感知，更体会到了数学与生活的密切联系。
（二）在操作中感知角教师：刚才你们已经发现了那么多的角，现在我们来做一做角，看看具备什么条件就可以做出角了。
1．做角要求。
（1）同桌合作。
教师：请你选择一种材料做一个角。
学生利用学具袋里的材料（有一根吸管、一根打结的皮筋、两根小棒、一根弯铁丝、各种纸），与同桌合作，自主做角。
（2）教师：做完后动一动，看看你们的角能动吗？（3）教师：做完后想一想，具备哪些条件就是一个角了？2．反馈交流。
（1）用吸管折角。
教师：为什么把吸管折一下，稍微弯一下不行吗？（2）用皮筋做角。
教师：为什么把这个结解开？（3）用小棒做角。
教师：为什么两根小棒要挨在一起？教师：你们做的角能动吗？请这三个人演示角的运动。
（4）用纸折角。
教师：你做的角能动吗？（5）教师：为什么不用这根铁丝做角？【设计意图】通过做角的具体操作活动，进一步感知角，了解角的特征，初步感知角的大小与角的两边有关，同时培养学生的独立思考能力，发展学生的空间观念。
|角的初步认识教学内容二年级上册角的初步认识教材分析角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
因此要重视学生的生活经验，要从生活中的角来抽象出我们数学中的角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从实物中抽象出角，使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并且发展数学思维。
学情分析“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，但二年级学生缺乏感性经验，教学具有高度的抽象性，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。
教学时应让学生亲自操作，获得直接的经验，再进行正确的抽象和概括，形成角的的表象认识。
教学目标（一）知识技能1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，建立角的大小的初步表象；2.学会用尺子画角。
（二）数学思考在动手操作活动中开发学生的智力，培养学生的动手、动脑能力。
（三）问题解决通过观察，动手实践、自主探索等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力。
（四）情感态度通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学。
重点、难点教学重点：1.初步认识角，知道角的各部分名称；2.初步学会用直尺画角。
教学难点：1.通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。
2.用重叠法，体会角的大小与边的长短无关。
教具准备教具：多媒体课件、三角板、活动角、不规则的纸等教学过程|一、创设情境，导入新课。
师：同学们，喜欢我们的学校吗？生：喜欢！师：是呀，我们的校园越来越漂亮了，所以我们要爱护校园的一草一木，尤其是要爱惜我们教室里的每一件东西。
师：今天，老师要带你们走进另一个美丽的校园。
（出示学校的校园图片）仔细观察，你能在校园里找到哪些图形？生：大楼的窗户是长方形的；老师手中的三角板是三角形的；操场上的球门是长方形的；钟面是圆形的；足球是球体……师：很好！大家都很善于用发现的眼光去观察，这些图形都是咱们的老朋友了。
《角的初步认识》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在巩固学生对“角”的基本认识，通过实际操作加深对角的概念理解，培养空间观念和数学实践能力。
学生应能正确识别角，并能初步运用角的性质进行简单的计算和判断。
二、作业内容本节作业内容主要包括以下几个部分：1. 基础练习：要求学生完成一组关于角的认识和判断的题目，包括识别直角、锐角和钝角，以及通过给定的条件判断角的类型。
2. 动手操作：提供一系列图形材料，让学生自行构造角，并测量其大小。
同时，要求学生利用量角器等工具，对给定的角进行测量和标注。
3. 实际应用：设计一些与生活相关的实际问题，如“找出教室中存在的角”、“描述钟表上时针与分针形成的角”等，旨在将角的认识与实际生活相联系。
4. 拓展延伸：提供一些稍具难度的题目，如利用角的性质解决简单的几何问题，或通过角的计算来找出图形的隐藏部分等。
三、作业要求1. 作业应按时完成，不得抄袭他人答案。
2. 基础练习部分要求准确率高，不漏题、不错题。
3. 动手操作部分应确保角的构造准确，测量结果无误。
4. 实际应用部分要求答案贴近生活，描述清晰。
5. 拓展延伸部分可自由发挥，但需遵循角的性质和规律。
四、作业评价教师将对每位学生的作业进行批改和评价，评价标准包括：准确率、解题思路的清晰度、操作过程的规范性以及实际应用的合理性等。
同时，教师将针对学生在作业中出现的错误进行记录，并作为课堂讲解的依据。
五、作业反馈1. 对于准确率较高的学生，将在课堂上进行表扬，并鼓励其继续保持。
2. 对于出现错误的学生，教师将进行个别辅导，指出错误原因并指导其改正。
3. 针对学生在作业中普遍出现的问题，教师将在课堂上进行重点讲解和演示。
4. 定期收集学生的作业反馈，了解学生对作业的看法和建议，以便调整后续的作业设计。
通过以上作业设计旨在通过多维度、多层次的练习，帮助学生全面理解和掌握“角的初步认识”。
相信通过本节作业的练习，学生的空间观念和数学实践能力都将得到进一步提升。
北京版小学数学三年级浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！认识角一、填空1．锐角的度数小于（）度；大于（）度而小于180度的角叫做钝角；（）度的角是直角，（）度的角是平角，（）度的角是周角。
2．1个周角=（）度=（）个平角=（）个直角。
3．直角、平角、周角、钝角、锐角按从小到大的顺序排列是（）<（）<（）<（）<（）。
4．小刚用一个放大4倍的放大镜看一个30度的角，看到的这个角是（）度。
5．钟面上9时整，时针和分针所夹的角是（）度，这样的角是（）角。
6．组成角的两条边是（ ）。
二、判断1．角的两边缩短，这个角就会变小………………（）2．下图中，∠2是直角……………………………（）3．一个钝角减去一个直角，得到的一定是锐角。
（）三、求角的度数。
（如图） ∠1=30° ∠2=( )度∠3=( )度∠4＝( )度 ∠1＋∠5=( )度四、画一画用一副三角板画一个135度的角。
（在图中表示出哪几个角的度数拼成的）参考答案：一、填空1． 90， 90， 90， 180， 360。
2． 360 2 43．（锐角）<（直角）<（钝角）<（平角）<（周角）。
4． 305． 90 ，直6．射线 二、判断1． × 2．√ 3.√三、求角的度数 ∠2=(60)度∠3=(120 )度∠4＝(60)度 ∠1＋∠5=(120 )度四、略相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
