对于小班区域游戏材料的几点思考

对于小班区域游戏材料的几点思考
大家都知道游戏是幼儿获得快乐的原动力，是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。

在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质都得到了发展，能促进了幼儿个性的形成。

区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。

如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，我们教师首先要思考的是玩什么，怎么玩，其实区角就是幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间的中介，是区角活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具，孩子们依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此游戏材料在幼儿发展中起着不可估量的作用。

现我就对小班幼儿区域游戏材料说出我自己是怎么做的：
一、游戏材料的来源
日常生活材料是来源于幼儿的生活，是幼儿所熟悉的物品，这些物品种类多、结构多样，最适合幼儿使用。

如：娃娃家、玩具区、宠物区等。

由于小班孩子年龄小缺乏安全感，对于喜欢的玩具又不会谦让，于是发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感，也会有一种满足感。

我们在教室里还设了“百宝箱”，里面有孩子自主收集的，也有一些幼儿和成人收集的，也有我们教师进行自制的材料及幼儿园已有的材料，并且将其划分和标上了（成品）、（半成品）、（废旧材料）、（自制材料）等标志，在区域活动中这些材料可以用作主题活动所需的材料，如我们将收集的易拉罐，奶茶盒，牛奶箱用于建构区，让他们自由拼搭，操作摆弄玩，擦亮了他们创造性的火花，培养了他们的想象力。

总之，游戏材料的品种多样化时，可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。

二、游戏材料的安全
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。

同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。

为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。

根据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很容易出意外，还要对孩子进行安全教育，保证幼儿能够健康的游戏。

三、游戏材料的选择
教师要善于发现幼儿的游戏兴趣，随时了解幼儿的游戏经验，精心设置相应的活动区域，积极满足幼儿的活动需要，充分尊重小班年龄幼儿的学习特点，逐渐培养幼儿的游戏习惯及兴趣。

1.游戏材料要丰富有趣，形式多样
如材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。

我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。

有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。

语言区：图书图片。

娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。

在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。

巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，涂鸦区里为幼儿准备棉签、弹珠、印章、瓶盖等，让幼儿用各种材料玩颜色。

这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

2.游戏材料要有挑战性，又能获得成功的喜悦。

要掌握好这个度真的很难，这一点我深有感悟，刚开始由于我们孩子很喜欢拼图，于是我在益智区设了拼图游戏，第一次我让孩子拼六块拼图，他们一会儿就拼好了，甚至于有孩子还在抱怨怎么这么简单一点儿都不好玩儿，第二次我让孩子自己从家里带拼图，在那次县里来区域游戏视察时我用上了，结果几个孩子只有一个孩子能拼出来，我在那儿挺急的，这是县里的吴园长跑过来被她发现了这个问题，当时她就给我讲这个拼图很难不适合小班孩子玩儿，当孩子玩不起来时，我们老师要想办法，你可以老师先拼出一部分，然后让孩子去拼插，也就是我们所说的提供半成品来降低游戏难度，顿时让我茅塞顿开。

让我领悟了教师首先了解幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等。

教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，做出适宜的、及时的的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，从局部上要观察个别幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩等，同时还能检验教师预先投放的材料和制定的计划是否符合班级幼儿的认知发展水平。

在活动中，对能力特别强或特别弱的幼儿，应留意他们活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。

为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。

由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《操作区》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。

在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。

三、游戏材料的投放
1.考虑幼儿年龄特点投放材料
小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。

自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。

为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。

如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。

在巧手坊中提供很多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。

另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。

2.游戏材料可以一物多用，资源共享，也就是说一种玩具可以有多种玩法，我们可以用于几个区，同轨班级同一个主题准备的游戏材料可以不同，这样可以互换使用，也就是资源共享。

就能达到物尽其用，减少教师不必要的劳力，材料投放可以是成品，也可以是半成品。

如建构区里为幼儿提供形状各异的盒子等废旧物品和轮子、纸条、吸管等成品、半成品，让幼儿通过撕、折、插、贴等方法自制汽车、轮船，满足幼儿好奇、好动的特点，促进他们动作和智力的进一步发展。

3.游戏材料要不断更新
就是教师要做有心的观察者，对幼儿无时无刻的关注，了解他们的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，注意层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点，引起幼儿游戏的兴趣。

真正让孩子体验到游戏的快乐，在游戏中成长。

四、材料的整理
我们要培养孩子收拾整理玩具的好习惯，要让孩子学会整理材料，物归原处。

幼儿要保管好自己的材料，轻拿轻放，不乱扔，活动结束后将物品放回原处。

因此，我们在玩具、用
具的橱柜上粘贴标记图卡，方便幼儿整理时知道什么东西应该放在那里。

事后给予孩子一定的表扬和奖励，更能促进孩子习惯的培养。

以上是我在实践中对小班游戏材料的几点浅思，还请各位领导、各位老师多多指教。