7教学团队建设立项评审指标体系

教学团队建设项目管理细则一、申报评审程序填写“教学团队申请表”（教务处网页下载），经所在教学单位审核后报教务处；校教学指导委员会审核推荐；教务处组织专家组进行评审；校长办公会审批。

二、申报条件（一）教学团队带头人应至少具备以下4项条件（其中第1项和第2项条件为必备条件）：1.具备教授职称，年龄不超过55周岁，并长期致力于本科教育教学，每年坚持为全日制本科生讲授理论课程（近3年，年均本科生理论教学工作量不少于64学时），师德师风高尚，学术积淀深厚，教学理念先进，教学效果优秀。

2.具有团结协作奉献精神和组织、管理、沟通协调等方面的领导能力。

3.教学成果奖获得者（校级限主持人，省级特等奖限前7名、一等奖限前5名、二等奖限前3名），或校级教改课题重点项目主持人、省级教改课题（含本科教学工程项目）主持人，或国家、省级规划教材的主编、副主编。

4.校级及以上教学名师，或连续3次获得学校优秀教学质量一等奖。

5.近3年以学校为第一完成单位、第一作者身份在核心期刊上发表教学类学术论文1篇以上。

6.指导大学生参加科技竞赛获得国家级奖励，或获得毕业设计（论文）校级优秀指导教师。

（二）团队成员的结构要求。

教学团队设带头人1名，成员一般由8-10人组成（公共基础课团队10-15人），40周岁以下的团队成员应具备硕士研究生及以上学历，青年教师比例不少于70%。

三、团队目标任务（一）团队负责人工作目标。

（1）积极承担本科教学任务，每年至少主讲1门本科生必修课程，年均本科生教学工作量不少于64学时。

（2）组织青年教师的示范观摩课和教学研讨活动年均不少于3次；（3）担任班导师，每年为大学生举办讲座不少于2次.（二）本科教育教学工作。

承担本科教育教学任务，教学方法科学，教学手段先进，教学与考核模式创新，团队成员教学质量综合评价整体优秀；积极承担本科教育教学任务，年人均本科教学工作量不低于200学时。

（三）教育教学研究。

积极开展教育教学研究，并把研究成果运用于教育教学活动。

附件：评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。

（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。

主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。

其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。

二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。

（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。

云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。

第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。

第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。

（二）坚持公正、公平、公开的原则。

统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。

（三）坚持实事求是，客观真实的原则。

各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。

（四）坚持严格标准、科学考核的原则。

教学团队建设项目指标评审体系教学团队建设项目指标评审体系台州职业技术学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《台州职业技术院教学团队建设与管理办法》（[20xx]138号）的规定制定本办法。

第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。

第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。

（二）坚持公正、公平、公开的原则。

统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。

（三）坚持实事求是，客观真实的原则。

各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。

（四）坚持严格标准、科学考核的原则。

真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推进、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。

第四条考核的起止时间为学院发文确认教学团队组成之日起至三年当月止。

第五条考核依据和考核内容（一）根据《台州职业技术学院教学团队建设与管理办法》、《台州职业技术学院教学团队建设项目指标评审体系》（以下简称《项目指标》）（附件1）和《台州职业技术学院教学团队建设项目任务书》（以下简称《任务书》）（附件2）进行考核。

中期检查重点以《任务书》的中期建设目标为依据；期终考核以《任务书》的建设目标和《项目指标》为依据，包括教学团队的组成、团队建设规划、专兼结合的机制、团队带头人、团队结构、人才培养、科研及社会服务、加分项目等方面。

具体内容及指标见附件1。

（二）只有符合教学团队的专业（群）及相关领域，并在团队建设考核起止时间范围内产生的教研成果或科研成果，方可纳入考核的范围。

（三）所有成果必须标注“台州职业技术学院”为作者第一完成单位；公开发表论文类必须是第一作者；科研项目及成果市厅级（含）以下排名前三位有效，市厅级以上排名前五位有效。

第六条考核评价程序和办法（一）实行团队建设中期、期末考核制度（二）中期考核1．项目建设中期，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完成《台州职业技术学院教学团队建设项目进展报告》的基础上，填写《台州职业技术学院教学团队建设项目中期考核评价表》（以下简称《中期考核评价表》）（附件3），报教务处。

教学改革项目立项评审指标体系参考教学项目立项评审指标体系是对教学项目进行评审和筛选的重要依据，是保证项目质量和有效开展的关键。

以下是一个参考的教学项目立项评审指标体系。

1.项目需求分析（1）项目需求的合理性：项目的目标和需求是否明确，并且能够合理解决教学中存在的问题和挑战。

（2）项目需求的紧迫性：项目的需求是否与学校和师生的发展需求相契合，是否迫切需要。

（3）项目需求的可行性：项目需求能否通过有限的资源和科学有效的手段实现。

2.项目设计和规划（1）项目目标和策略：项目的目标是否明确，并且能够通过有效的策略和措施达成。

（2）项目任务和时间安排：项目的任务和时间计划是否合理，能够完整、清晰地展示项目的过程和计划。

（3）项目资源和保障：项目所需的人力、物力、资金等资源是否有保障，能够顺利实施计划。

3.项目创新性和独特性（1）创新性：项目的措施是否具有创新性和突破性，在教学模式、教学方法、教学内容等方面能否给学生带来新的体验和价值。

（2）独特性：项目的设计是否与传统的教学方式相区别，能否在教育教学领域独树一帜。

4.教学效果和质量评估（1）教学效果预期：项目的目标和预期教学效果是否符合实际需求，是否能够提高学生的学习效果和素质。

（2）教学效果评估：项目是否有科学、全面的评估方法和标准，能否对项目的效果进行科学客观的评估。

（3）教学质量保障：项目是否有可行的质量保障机制和措施，能否保证项目的质量和的可持续发展。

5.团队合作和组织管理（1）团队专业能力：项目团队成员的专业背景、经验和能力是否与项目需求相契合，能否保证项目的顺利实施和完成。

（2）团队合作和协作能力：项目团队成员之间是否能够积极合作、高效协作，能否有效解决项目中的问题和挑战。

（3）组织管理能力：项目负责人是否具备良好的组织管理能力，能否合理安排项目的工作和资源，保证项目的顺利进行。

通过以上指标体系，可以全面、科学地评估教学项目的立项情况。

在评审过程中，评审专家可以根据实际情况对指标进行权重设置，以确保评审结果客观、公正。

高校优秀教学团队评审指标体系优秀教学团队评审指标体系评分等级(Ki) 一级二级分值评审标准 a b c d e 指标指标 (Mi)1.0 0.8 0.6 0.4 0.2知名度本学科(专业)的教学名师或知名教授。

3长期致力于本团队建设，坚持在教学第一教学情况线为本科生讲授团队内负责的课程，教学3效果优良。

积极从事教学改革研究，获最近一届校级一等以上教学成果奖励，或近3年主持国教学研究 3 带头人家级教改项目，或近3年主持国家级精品(13分) 课程建设等。

具有较深的学术造诣和创新性学术思想，科学研究近3年承担国家级科研项目1项以上，获2得有多项自治区级以上科研奖励。

品德高尚、治学严谨、勇于开拓，能够着组织管理眼大局、甘于奉献，具有团结协作精神，2较好的组织、管理和领导能力。

在专业建设、课程建设、教学基地建设等建设思路与工作中，设定明确可行的教学改革目标和5规划具有特色、优势的教学研究、改革方向，工作思路清晰明确，实施有效。

团队团队凝聚力强，有良好的合作机制和团队组成团队精神 5精神，勇于创新，积极向上。

(22分)梯队年龄、职称、学历、学缘结构职称和知识结构合理。

职称结构合理，具有高级团队结构 6职称比例不低于60,;学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于70,;年龄结构合理，老、中、青结合， 35岁以下青年教师不低于20,;学缘结构合理，有海外留学或进修背景的成员。

指导和激励中青年教师提高专业素质业务水平的措施科学、合理;青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师培养 6教师拥有硕士学位比例不低于90,，且拥有博士学位比例不低于20,;积极接受相关教师进修，成效显著。

评分等级(Ki)一级二级分值评审标准 a b c d e指标指标 (Mi)1.0 0.8 0.6 0.4 0.2重视课程建设，成效显著，有自治区级以上精品课程;教学与社会、经济发展结合紧密，追踪学科(专业)前沿，及时更新教学内容;教学方法科学，教学手段先进，培养学教学课程建设生发现、分析和解决问题的兴趣和能力; 9 工作积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水(35分)平教材，承担有自治区及国家级规划教材的编写任务;自编教材使用效果好，使用范围广，曾获得相关奖励。

教育教学创新团队建设标准
教育教学创新团队建设标准主要包括以下几个方面：
1. 团队结构：团队应具备合理的职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构，同时成员之间的专业方向应相互补充、相互支撑。

团队成员应具有较高的学术水平、教学经验和科研能力，且团队负责人应具有较高的学术造诣和威望，以及较强的组织协调能力和管理水平。

2. 研究方向：团队的研究方向应符合学科发展趋势和人才培养需求，具有明确、先进的研究目标和研究内容。

同时，团队应具备承担国家级、省部级重大科研项目的能力，能够取得高水平的研究成果。

3. 创新氛围：团队应具备创新意识和创新精神，鼓励成员发挥创造性思维，探索新的学术领域和教学方法。

团队内部应建立良好的沟通机制，鼓励成员之间的交流与合作，形成开放、包容、进取的文化氛围。

4. 人才培养：团队应注重人才培养，制定科学、合理的人才培养方案，注重人才的个性化发展和综合素质的提高。

同时，团队应积极开展学术交流和国际合作，为成员提供更多的学术资源和国际视野。

5. 成果转化：团队应注重研究成果的实际应用价值，积极开展与社会各界的合作，将研究成果转化为生产力。

同时，团队应关注学科前沿和市场需求，不断开拓新的研究领域和成果转化的方向。

6. 考核评价：团队应建立科学、合理的考核评价机制，对成员的科研成果、教学质量、社会服务等方面进行全面、客观的评价。

同时，团队应注重自我评价和外部评价的结合，不断完善和提升团队的水平和质量。

总之，教育教学创新团队建设需要从多个方面入手，注重团队结构、研究方向、创新氛围、人才培养、成果转化和考核评价等方面的建设，以提升团队的创新能力、科研水平和人才培养质量。

本科教学合格评估指标体系
1. 教学质量
1.1 教学目标的制定与实现
1.2 教学内容的设计与选择
1.3 教学方法的适应性和创新性
1.4 教学过程的组织与管理
1.5 教学效果的评估与反思
2. 师生互动
2.1 师生关系的建立和维护
2.2 课堂互动的活跃度和质量
2.3 学生思维习惯和学习能力的培养
2.4 师生沟通的效果和途径
2.5 学生问题解决能力的提高
3. 资源利用
3.1 教学资源的合理配置和使用
3.2 教学设备的维修和更新
3.3 教学材料的更新和创新
4. 教学团队建设
4.1 教学团队的遴选和建设
4.2 教学团队的工作分配和协作
4.3 教学团队的评估和反馈
5. 学生评价
5.1 学生评价的设计和实施
5.2 学生评价的结果分析与诊断
5.3 学生评价的应用和改进
6. 教学业绩
6.1 教学科研成果的产出
6.2 教学竞赛成果的获得
6.3 教学荣誉的评审和授予
6.4 学科建设的贡献和影响
7. 教育服务
7.1 学科知识的传授和普及
7.2 学科教育的职业素养培养
7.3 学生综合素质的提升
7.4 社会责任与服务的履行
8. 教学质量保障
8.1 教学改革与创新的推进
8.2 教学品质保障体系的建设和运行
8.3 教育质量监测与评估的开展和应用
8.4 教育质量管理的责任和担当
以上是本科教学合格评估指标体系的主要指标，旨在全面客观评价本科教学质量，提高本科教育的水平和质量。

教学团队建设标准精品视频公开课建设标准精品资源共享课建设标准PBL课程群建设标准在线开放课程建设、上线与运行管理要求一、总体要求二、课程资源建设与上线要求三、教学视频录制要求四、运行管理要求课程可在我校平台运行，也可在粤课联盟平台运行，在我校平台运行的课程运行管理参照粤课联盟的课程运行管理要求进行。

粤课联盟的课程运行管理如下：（一）课程运行模式粤课联盟采用多平台独立运行、联盟门户系统整合汇聚各盟校课程数据的形式运行联盟内课程，联盟各成员学校自行选择联盟合作平台作为本校所建设在线开放课程的上线平台，课程教学团队分别在自己课程上线的平台做好教学运行与管理工作，联盟门户系统自动从后台获取已上线课程的信息并集合在门户系统中，学生可以通过门户系统单点登录学习联盟内的课程。

（二）课程教学模式为保障共享课程教学质量，更好的发挥各方优势，保障课程教学运行顺利开展，共享课程主要采用混合式和完全在线式两种教学模式。

1.混合式教学运行模式混合式教学模式涉及“在线学习”十“见面课学习”十“课程考核”三个部分：（1）开课学校及开课团队：为“教”的质量负责，提供符合开课要求的高质量线上教学课程，指导或培训选课学校教学团队成员。

（2）选课学校：为学生“学”的质量负责，组织好学生选课，执行开课团队安排的教学任务。

按照开课方要求，配备好“辅导教师”，组织好见面课教学及课程考核等教学任务，并参加课程教研活动。

2.完全在线教学运行模式完全在线教学模式涉及“在线学习”（含在线视频，在线作业、讨论答疑等）＋“课程考核”。

（1）开课学校及开课团队：负责“在线课程”教学（包括在线视频，在线作业、讨论答疑等），负责提供“在线课程”的成绩。

（2）选课学校：负责组织好学生选课和学习，承认在线课程学分。

3.其他教学运行模式采用除以上两种共享课程教学模式以外的其他教学形式，由开课学校和选课学校根据教学要求协商确定。

（三）课程教学责任课程修读主体是学生，学生如何学习、如何获得更好的教学效果和教学体验，中间的环节繁多，相关各方必须紧密配合、通力合作，才能高质量完成教学任务。

教师队伍建设评估指标体系教师队伍是一个教育系统中至关重要的组成部分，对于教育的质量和水平具有至关重要的影响。

教育部门对于教师队伍建设非常重视，并制定了一系列的评估指标体系。

本文将从多个方面展开回答，介绍教师队伍建设评估指标体系的内容和作用。

一、教师素质教师队伍的素质是衡量一个教育系统教育质量的重要指标。

它包括教师的学历背景、专业知识、教育心理素质、教育教学能力等方面。

一个高素质的教师队伍可以提高教育质量，促进学生的全面发展。

二、教学科研能力教师队伍的教学科研能力是评估其水平和潜力的重要依据。

教师需要不断探索教育教学新方法，提升自身的教学能力。

同时，他们也需要积极参与科学研究和教育改革，以促进学科的发展和创新。

三、师德师风教师队伍的师德师风是评估其道德品质和职业操守的重要参考。

一个良好的师德师风可以塑造良好的教育环境，为学生树立正确的价值观和世界观。

教师应该具备高尚的职业道德和教育情怀，关心学生发展，不断提升自己的教育教学水平。

四、教学质量教师的教学质量是评估其教学效果的关键指标。

教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

同时，教师应该关注学生的学习情况和成绩，积极参与教学评估和反思，不断提高教学质量。

五、学科建设贡献教师队伍的学科建设贡献是评估其学科发展和影响力的重要衡量标准。

教师需要积极参与学科建设，组织学术研讨会、撰写学术论文、培养科研人才，推动学科的发展并提升学科的地位和影响力。

六、教师培训和发展教师队伍的培训和发展是评估其专业素养和发展潜力的重要依据。

教师需要不断学习和更新教育理论和教学方法，提升自身的教育教学水平。

教育部门可以加强对教师的培训和发展支持，组织专业教育培训和学术交流活动，提升教师队伍的整体素质。

七、团队合作精神教师队伍的团队合作精神是评估其合作能力和协作精神的重要指标。

教师需要积极参与教研活动，与同事合作研究和教学，分享经验和教材资源，提高教学效果和教研水平。