儿童心理健康评估量表 家庭环境量表

心理测评量表清单之中小学版随着社会的发展，中小学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。

我国目前有过亿数量的中小学生，他们的心理健康直接关系到国民素质的健全与提高。

只有摸清中小学生的心理健康问题状况，针对中小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理健康问题，才能从本质上促进学生的发展。

那么如何才能有效的监控中小学生的心理问题，并及时提供咨询和解决方案呢？京师博仁心理测评档案管理系统中小学版正是基于中小学学生心理的发展特点，通过对学生个体的能力、自我、适应、人际关系、智力情绪等方面进行全面评估，了解学生心理健康状况，建立心理健康教育档案，加强学生与学校、社会的接轨，促进学生在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮助其健全人格的发展。

本文通过对心理测评系统量表部分进行简要介绍，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。

一、量表类别介绍类别名称类别介绍针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。

针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者个性与气质测验的个性与气质。

针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验者的家庭环境对他心理行为的影响。

针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来精神障碍评定了解受测者是否存在精神障碍。

情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪状态。

针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测人格测验试，来了解受测者的人格特点。

通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者社会适应与人际交往评定在社会适应与人际交往中的现状。

针对受测者的幸福感、心理压力、药物依赖等方面进行测验，来评定受测者生存和生活质量评定的生活质量。

小学生心理健康疏导策略（附评测量表和评分细则）引言心理健康对于学生的整体发展至关重要，特别是对于处于成长关键期的小学生。

学校、家庭和社会都应该关注小学生的心理健康，并采取适当的疏导策略以确保学生能够健康、快乐地成长。

本文档旨在提供一份全面的心理健康疏导策略，包括评估测量表和评分细则，以帮助教育工作者和家长更好地理解小学生的心理需求，并采取相应措施。

心理健康疏导策略1. 建立良好的师生关系- 教师应与学生建立信任关系，倾听他们的想法和需求，给予关心和支持。

- 定期进行师生沟通，了解学生的情感状态和困扰，及时提供帮助。

2. 创造积极的环境- 确保课堂氛围轻松愉快，鼓励学生参与课堂活动，减少压力。

- 提倡团队合作，鼓励学生相互支持，建立友好的同伴关系。

3. 提供心理健康教育- 开设心理健康课程，教授学生情绪管理和应对压力的技巧。

- 组织心理健康活动，如讲座、小组讨论等，提高学生的心理素质。

4. 家庭和社会支持- 加强家校合作，家长应与教师保持密切联系，共同关注学生的心理健康。

- 提供社区资源，如心理咨询服务，为学生提供更多的心理支持。

心理健康评估测量表为了更好地评估小学生的心理健康状况，我们提供以下测量表。

请根据学生的表现进行评分，评分细则见后。

测量表1. 在学校里，我经常感到快乐和满足。

- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不2. 我能够很好地控制自己的情绪。

- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不3. 我有很多好朋友，我们相互支持。

- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不4. 我觉得自己被老师和同学关心。

- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不5. 我能够很好地应对和生活中的压力。

- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不6. 我觉得自己在班级中很有价值。

- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不评分细则- 总是：5分- 经常：4分- 有时：3分- 很少：2分- 从不：1分总分范围为1-30分，分数越高表示学生的心理健康状况越好。

学前儿童健康心理测评量表1.经常打架斗殴。

2.偷窃或抢夺别人的东西。

3.撒谎或欺骗。

4.毁坏公物或他人财物。

5.打砸抢等破坏行为。

6.不守纪律,不遵守规章制度。

7.缺乏自控力,无法控制自己的行为。

8.过度活跃,难以安静下来。

9.不能按时完成任务,经常拖延。

10.对他人没有同情心或怜悯之心。

E——研究障碍1.对研究缺乏兴趣。

2.注意力不集中,容易分心。

3.记忆力差,研究效果不佳。

4.语言表达能力差,听写、作文等难以完成。

5.阅读能力差,不爱读书或读书速度慢。

6.数学计算能力差,对数字敏感度低。

7.研究方法不当,效率低下。

8.研究态度消极,不愿意接受新知识。

9.对研究内容缺乏理解。

10.缺乏自信心,对研究产生抵触情绪。

F——身体障碍1.视力或听力有障碍。

2.运动协调能力差。

3.体能不佳,容易疲劳。

4.食欲不振或挑食。

5.睡眠质量差,经常失眠或噩梦。

6.容易生病或感冒。

7.对药物过敏。

8.皮肤过敏或出现皮疹。

9.存在过敏性疾病。

10.存在其他身体障碍或疾病。

G——家庭环境不良1.父母关系不和睦或离异。

2.家庭成员缺乏沟通和互动。

3.家庭经济困难或缺乏物质保障。

4.家庭暴力或虐待。

5.家庭成员有长期慢性病。

6.家庭成员有精神疾病或残疾。

7.家庭成员过于溺爱或过于苛刻。

8.缺乏家庭温暖和关爱。

9.缺乏安全感或稳定感。

10.家庭环境不稳定或频繁搬家。

本测评量表旨在了解学前儿童的心理健康状况，以帮助他们全面发展并适应未来社会。

在填写前，请确保将答卷纸正文前有关幼儿的各种概况的项目填好。

共包括7个方面，70个题目，请您认真阅读每一组的每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察和了解情况，在答卷纸的相应题号右面，按照“很多”、“较多”、“中等”、“较少”、“没有”五个等级打“√”。

情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、行为障碍、研究障碍、身体障碍和家庭环境不良是本量表所涉及的7个方面。

请您按照实际情况填写，量表评定完成后，请在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。

儿童心理健康评估工具与方法心理健康评估在现代社会中扮演着越来越重要的角色，而对于儿童来说，确保他们的心理健康显得尤为重要。

为了准确评估儿童的心理健康状况，我们需要使用适当的工具和方法。

本文将介绍一些常用的儿童心理健康评估工具和方法，帮助家长和专业人士更好地了解和应对儿童心理健康问题。

一、儿童心理健康评估工具1. 儿童行为问卷（CBCL）儿童行为问卷是一种常见的心理健康评估工具，用于评估3至16岁儿童的行为问题和情绪困扰。

CBCL包括对父母（或监护人）的询问，以了解儿童的行为、情绪、社交互动等方面的情况。

该问卷的结果可帮助专业人士判断儿童是否存在心理健康问题，并提供相应的干预建议。

2. 智力测量量表（WISC）智力测量量表用于评估儿童的智力水平。

WISC是最常用的智力测量工具之一，适用于6至16岁的儿童。

通过考察儿童的智力能力，包括语言理解、逻辑推理和问题解决能力，可以客观地评估儿童的认知发展，并为其提供相应的教育和支持。

3. 自尊问卷（SPPC）自尊问卷是用于评估儿童自尊感的工具。

儿童的自尊感对于其心理健康和社交发展具有重要意义。

通过自尊问卷，可以了解儿童对自己的评价、对他人评价的关注程度以及他们与同伴的社交互动。

这些信息对于帮助儿童树立积极的自我形象、建立健康的人际关系至关重要。

二、儿童心理健康评估方法1. 临床面谈临床面谈是一种常见的儿童心理健康评估方法。

通过与儿童和家长的直接交流，评估者可以了解儿童的家庭背景、个人经历、行为表现等方面的情况。

面谈可以提供详细的信息，帮助评估者全面了解儿童的内外部因素对心理健康的影响。

2. 观察法观察法是通过观察儿童在特定环境下的行为和互动，评估其心理健康状况。

观察可以发生在学校、家庭或其他社交场合，评估者通过观察儿童的情绪表现、社交技能、学习能力等方面的表现，得出对儿童心理健康的初步评估。

3. 心理测验心理测验是评估儿童心理健康的标准方法之一。

常见的儿童心理测验包括情绪态度测验、人格测验和注意力测验等。

儿童多动症的心理评估和量表测量在儿童的发育过程中，多动症是一种常见的神经发育障碍。

准确评估儿童多动症的心理状态对于帮助他们获得适当的干预和支持至关重要。

心理评估和量表测量是评估儿童多动症的常用方法之一。

本文将介绍儿童多动症的心理评估和常用的量表测量工具，以帮助相关工作者和家长更好地了解和应对儿童多动症。

儿童多动症心理评估的重要性儿童多动症是一种表现为持续过动、多动和注意力缺陷的心理疾病，涉及到多个领域，包括家庭、学校和社交关系。

对于准确评估儿童多动症，了解儿童的心理状态至关重要。

心理评估是通过各种心理测试和量表测量来评估儿童的行为和认知功能。

心理评估有助于发现和理解儿童的问题行为和认知差异，以便及时采取干预措施。

评估过程中，心理评估师会收集儿童的信息，包括家庭背景、发育历史、行为观察和心理测试等。

这些信息将有助于确定是否存在多动症以及需要采取哪些干预措施。

常用的儿童多动症量表测量工具量表测量在儿童多动症的评估中起到了重要的作用。

这些量表是标准化工具，能够客观地评估儿童的多动症状。

以下是一些常用的儿童多动症量表测量工具：1. 应用行为分析（ABA）量表：ABA量表是一种行为评估工具，用于评估儿童的多动症状。

该量表主要评估儿童在各项任务中的注意力和多动表现。

2. 儿童行为问卷（CBCL）：CBCL是一种广泛用于评估儿童心理健康状况的量表，其中包括评估儿童的多动症状的相关项目。

3. 康涅狄格儿童行为问卷（CBRS）：CBRS是一种用于评估儿童行为问题的量表，其中包括评估儿童注意力和多动症状的相关项目。

4. 儿童多动症诊断问卷（ADHD-RS）：ADHD-RS是一种常用的问卷，广泛用于评估儿童多动症的症状。

该量表包括评估儿童多动、冲动和注意力困难的项目。

心理评估和量表测量的步骤和注意事项进行儿童多动症心理评估和量表测量时，需要遵循一定的步骤和注意事项。

首先，评估者需要与儿童及其家长建立良好的关系。

这有助于获得儿童的信任，并提供准确的信息。

小学生心理健康度量表
简介
小学生心理健康度量表是用来评估小学生心理健康状况的工具。

它是根据小学生的心理特点和行为表现设计的，旨在帮助教育工作
者和家长了解孩子的心理健康状况。

目的
该度量表的主要目的是帮助识别小学生可能存在的心理健康问题，从而及时采取有效的干预措施。

它可以评估小学生的情绪状态、社交能力、研究适应能力等方面，为教育工作者和家长提供参考依据。

内容
小学生心理健康度量表通常包括多个方面的评估项目，如情绪
稳定性、人际关系、研究动机等。

每个评估项目都有相应的评分标准，通过对小学生进行测试和观察，可以得出相应的评估结果。

应用
教育工作者和家长可以通过使用该度量表，更好地了解小学生的心理健康状况，并根据评估结果制定个性化的教育和帮助方案。

同时，也可以通过比较不同时间点的评估结果，了解小学生心理健康状况的变化和发展趋势。

总结
小学生心理健康度量表是一种有效的工具，可以帮助教育工作者和家长更全面地了解小学生的心理健康状况。

它有助于及时发现和干预可能存在的心理健康问题，促进小学生的健康成长和发展。

（综合版）儿童心理压抑状况量表(CADS)简介
量表结构
CADS包含多个部分，用于评估儿童的不同方面。

以下是CADS的主要部分：
1. 社会人际关系：评估儿童在与他人交往时是否存在困难或不适感。

2. 学业表现：评估儿童在学校中的情况和成绩。

3. 心理健康状况：评估儿童的心理健康状况，包括焦虑、自尊等方面。

4. 日常生活：评估儿童在日常生活中的表现和情绪状态。

5. 家庭环境：评估儿童在家庭环境中的情感支持和家庭亲密关系状况。

如何使用CADS
使用CADS进行评估需要经过专业人士的指导和解读。

以下是使用CADS的一般步骤：
1. 面谈：与儿童进行面谈，了解其背景信息和当前的心理状况。

2. 量表填写：让儿童填写CADS的各个部分，或者由专业人士
根据儿童的表现进行评估。

3. 分数计算：根据CADS的评分标准，计算儿童在各个部分的
得分。

4. 解读结果：专业人士根据得分和评估标准，解读儿童的心理
压抑状况，并给出相应的建议和干预方案。

注意事项
在使用CADS时，需要注意以下几点：
- 专业指导：CADS需要由具有相关专业知识的人士进行使用
和解读。

- 隐私保护：在使用CADS时，保护儿童的隐私和个人信息是
非常重要的。

- 综合分析：CADS的结果应该综合考虑儿童的背景信息和其
他评估工具的结果。

CADS是一种有力的评估工具，可以帮助专业人士了解儿童的心理压抑状况。

通过使用CADS，可以及时发现并干预儿童的心理健康问题，促进其全面发展。

儿童心理健康评估量表（家庭环境量表）1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。

A 是B否2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。

A 是B否3、家中经常吵。

A 是B否4、在家中我们很少自己单独活动。

A 是B否5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。

A 是B否6、我们家经常谈论政治和社会问题。

A 是B否7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。

A 是B否8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。

A 是B否9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。

A 是B否10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。

A 是B否11、在家里我们感到很无聊。

A 是B否12、在家里我们想说什么就可以说什么。

A 是B否13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。

A 是B否14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。

A 是B否15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。

A 是B否16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。

A 是B否17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。

A 是B否18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。

A 是B否19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。

A 是B否20、家中很少有固定的生活规律和家规。

A 是B否21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。

A 是B否22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。

A 是B否23、有时家庭成员发怒时摔东西。

A 是B否24、家庭成员都独立思考问题。

A 是B否25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。

A 是B否26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。

A 是B否27、家中没人参加各种体育活动。

A 是B否28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。

A 是B否29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。

A 是B否30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。

A 是B否31、在我们家里有一种和谐一致的气氛。

小学生心理健康评定量表（家长卷）填表日期尊敬的家长您好！这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

请根据您对孩子的观察和了解，客观真实地加以评定。

在您正式评定之前，请认真填写您和评定对象的基本信息，不要遗漏。

在进行评定时，请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在题目右面的“经常、偶尔、没有”的相应等级上打“√”。

例如：“不能融洽地与同学相处。

经常偶尔没有”即您认为该同学能够与同学融洽相处。

评定人信息性别：民族：年龄：学历：家庭来源：评定对象信息编号：性别：年龄：年级：民族：家庭结构：家庭来源（１）：家庭来源（２）：家庭经济状况：家长是否支持该同学在学校学习：是否是班干部：评定问卷经常←……→没有1.不能正确认识字母或拼读音节。

经常偶尔没有2.不能正确辨认汉字。

经常偶尔没有3.不懂得数的大小和序列关系。

经常偶尔没有4.计算困难。

经常偶尔没有5.绘画时定位不准，涂色不合规范。

经常偶尔没有6.图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。

经常偶尔没有7.一提学习即心烦意乱。

经常偶尔没有8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。

经常偶尔没有9.不能按时交作业或作业质量差。

经常偶尔没有10.考试不及格。

经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧。

经常偶尔没有12.心神不定，坐立不安。

经常偶尔没有13.食欲不振，心慌气促。

经常偶尔没有14.头痛，失眠，汗多，尿频。

经常偶尔没有15.害怕上学，多方逃避。

经常偶尔没有16.不敢独自出家门。

经常偶尔没有17.一人独处时恐慌害怕。

经常偶尔没有18.无缘无故地闷闷不乐。

经常偶尔没有19.精力下降，活动减少。

经常偶尔没有20.受到重大刺激不激动、不流泪。

经常偶尔没有22.依赖他人。

经常偶尔没有23.妒忌他人。

经常偶尔没有24.胆怯，害羞。

经常偶尔没有25.自卑，自责。

经常偶尔没有26.遇事犹豫不决。

经常偶尔没有27.固执，任性。

经常偶尔没有28.容易发火。

小学生家庭健康评定量表 (MHRSP)小学生家庭健康评定量表（MHRSP）1. 背景小学生家庭健康评定量表（MHRSP）是一种用于评估小学生家庭健康状况的工具。

通过该量表，可以对小学生家庭中与健康相关的因素进行评估，帮助了解小学生在家庭环境下的健康情况。

2. 目的MHRSP的目的是获取小学生家庭健康状况的信息，以便提供有针对性的健康干预和支持。

通过评估小学生的家庭健康情况，可以发现可能存在的问题和风险因素，为干预措施的制定提供依据。

3. 评定要素MHRSP包含多个评定要素，涵盖了小学生家庭健康的各个方面。

这些评定要素包括但不限于：- 家庭环境：评估家庭的居住环境、卫生、安全等方面的情况。

- 家庭关系：评估家庭成员之间的关系、沟通情况等。

- 饮食惯：评估小学生在家庭中的饮食惯和饮食结构。

- 运动状况：评估小学生在家庭中的体育锻炼情况。

- 心理健康：评估小学生在家庭环境下的心理健康状况。

- 健康知识：评估小学生获取健康知识的途径和程度。

4. 评定方法MHRSP采用定量和定性相结合的评定方法。

具体评定方法包括但不限于：- 问卷调查：通过在小学生家庭中发放问卷，让家长填写相关问题，以获取评估信息。

- 访谈：对小学生和家长进行面对面的访谈，了解家庭健康的具体情况。

- 观察：通过观察小学生在家庭环境中的行为和活动，获得关于家庭健康的信息。

5. 数据分析与应用通过收集和分析评定数据，可以得出关于小学生家庭健康状况的定量和定性结论。

在得出结论的基础上，可以针对性地采取健康干预和支持措施，促进小学生家庭健康的改善。

6. 结论小学生家庭健康评定量表（MHRSP）是一种有助于评估小学生家庭健康状况的工具。

通过评估家庭环境、家庭关系、饮食习惯、运动状况、心理健康和健康知识等要素，可以更好地了解小学生在家庭环境中的健康情况，为健康干预和支持提供依据。

家庭环境量表家庭环境量表共设90条是非题。

量表分为10个分量表，分别从十个方面来评价不同的家庭社会和环境特征，以帮助个体和家庭成员了解自身家庭的特征和危机状态下的家庭状况。

1、亲密度(Cohesion)：即家庭成员之间相互承诺，帮助和支持的程度。

2、感情表达(Expressiveness)：即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度。

3、矛盾性(conflict)：就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度。

4、独立性(Independence)：即家庭成员的自尊、自信和自主程度。

5、成功性(Achievement Orientation)：是指将一般性活动（如上学工作）变为成就性或竞争性活动的程度。

6、知识性(Intellectual-Cultural Orientation)：即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小。

7、娱乐性(Active-Recreational Orientation)：即参与社交和娱乐活动的程度。

8、道德宗教观(Moral-Religious Emphasis)：即对伦理宗教和价值的重视程度。

9、组织性(Organization)：即指安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度。

10、控制性(Control)：即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。

目前国内多用于评价精神分裂症病人的家庭，以期让精神病人在社会心理康复中得到家庭的重视和照顾，同时也可对参于家庭治疗的人员在治疗前后测查其家庭关系和家庭环境的变化，国外已用此量表评价各种家庭类型（包括其他种类缺陷的家庭）和治疗前后的家庭状况的变化。

因子5：情感介入(Affective Involvent，Al)：评定家庭成员相互之间对对方的活动和一些事情关心和重视的程度。

得分2.2857144你的家庭在家庭成员相互之间情感关注方面家庭功能存在一定问题。

该因子的得分在1-4之间，得分越低家庭成员相互关注的程度越高。

家庭环境量表结果解读（最新版）目录1.家庭环境量表的简介2.家庭环境量表的评分方法3.家庭环境量表的 10 个分量表4.家庭环境量表的应用5.家庭环境对个体的影响正文【家庭环境量表的简介】家庭环境量表（Family Environment Scale，简称 FES）是一种用于评估家庭环境的工具，旨在帮助专业人士了解个体成长过程中的家庭环境对其产生的影响。

该量表由美国心理学家 Diana Baumrind 于 1971 年首次提出，经过多次修订，已成为精神医学领域的重要名词。

【家庭环境量表的评分方法】家庭环境量表采用 1-2 计分法，即每个题目有两种选项，得分为 1 或 2。

答题时间为约 30 分钟，要求受试者具有初等以上教育程度。

量表中共有 90 个是非题，涵盖了 10 个不同的家庭社会和环境特征。

【家庭环境量表的 10 个分量表】家庭环境量表包含 10 个分量表，分别评价 10 个不同的家庭社会和环境特征，它们分别是：1.亲密度：评估家庭成员之间的亲密程度和相互支持的情况。

2.情感表达：评价家庭成员之间表达情感的方式和频率。

3.矛盾性：衡量家庭中矛盾和冲突的激烈程度。

4.独立性：评价个体在家庭中的独立程度和自主性。

5.成功性：评估家庭对成员成功表现的支持和鼓励程度。

6.知识性：衡量家庭成员对知识和学习的重视程度。

7.娱乐性：评价家庭中娱乐活动的丰富程度和家庭成员的参与度。

8.道德宗教观：评估家庭成员在道德和宗教方面的价值观。

9.组织性：衡量家庭成员在日常活动中的组织能力和纪律性。

10.控制性：评价家庭成员在决策和控制方面的参与程度。

【家庭环境量表的应用】家庭环境量表可用于评估个体的家庭环境，为心理治疗、教育干预和家庭咨询提供依据。

通过对家庭环境的评估，专业人士可以更好地了解个体成长过程中的家庭背景，从而为个体提供更有针对性的帮助。

【家庭环境对个体的影响】家庭环境对个体的成长和发展具有至关重要的影响。

儿少心理健康量表（MHS-CA）[概述]心理健康同躯体健康一样，不是没有心理疾病就是健康的，任何心理功能和过程的不足或过度都可能是不健康的表现，过去的心理健康评定量表都是单极的，而且偏重于精神症状的评估。

心理健康是多维度的，但不同学者编制的心理健康量表包含的维度不一样，如心理健康问卷（MHS）包括5个分量表，个人幸福感、焦虑因子不适症状人际关系和应付能力；儿童行为评估系统（BASC）包括躯体情况情绪状态适应技巧社交技巧等维度。

国内也有一些适用于中小学心理量表，如SCL-90邪恶量多方面的精神症状；俞国良编制中小学生心理健康量表包括学习自我人际和适应四个维度。

儿少心理健康量表（Mental health scale for child andadolescent ,MHS-CA）是在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上，按心理测量学原理编制的，从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况，既反映儿童和青少年的心理过程，也反映儿童和青少年的心理特征。

量表内容借鉴国内外心理健康问卷结构，结合人人的临床和实践经验，通过咨询有关专家的意见和预实验，最后确定了24个反映儿童心理过程和特征的条目，这些条目分别归属于5个领域。

１认知：包含感知觉、注意、记忆、智力、学习与工作５个条目２思维与语言：包含思维过程、思维内容、思维自主性、语言表达、语言理解５个条目３情绪：包括情绪体验、愉快体验、情绪反应３个条目。

４意志行为：包括行为、活动、兴趣、人际交往、健康关注５个条目。

５个性特征：包括自信与自尊、安全与信任、责任感、活泼性、仁慈心、需要满足６个条目。

【实施与解释】１实施方法儿少心理健康量表系评定量表。

小学生由父母与孩子共同讨论填写，中学生可以自己填写，也可以与父母讨论填写。

在每个条目下只选择一个与自己（孩子）情况最相符的状态描述，测试时间一般需要１５～２０分钟。

２记分方法：条目分别是按七个等级记分，即对被试选择的状态描述进行等级记分。

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。

小学生心理健康度量表一、引言在今天的社会环境中，小学生的心理健康问题日益引起了我们的重视。

因此，对小学生的心理健康进行有效的评估和度量是非常重要的。

本文将介绍一份小学生心理健康度量表，帮助家长和教师更好地理解和关注孩子的心理健康。

二、度量表的构成（一）自我认知1. 我觉得我是一个有价值的人，至少和他人一样好。

2. 我觉得我有很多好的品质。

3. 我能做事情和大多数人一样好。

（二）人际关系1. 我觉得我和他人的关系很好。

2. 我觉得人们对我很友好，很喜欢我。

3. 我的朋友们对我很好。

（三）学业压力1. 我觉得研究压力很大。

2. 我担心自己的研究成绩。

3. 我担心因为研究问题而让父母失望。

每一项都采用5分量表评分，1分代表“完全不同意”，5分代表“完全同意”。

三、度量表的应用家长或教师可以定期使用此度量表，评估孩子的心理健康状况。

如果孩子的得分低于某一阈值，那么可能需要进一步的心理咨询或干预。

四、度量表的解读1. 自我认知部分：评估孩子的自我认知和自我价值感。

如果孩子的分数较低，可能表明他们对自己的认知和评价偏低，需要家长和教师的积极引导和支持。

2. 人际关系部分：评估孩子的社交技能和人际关系。

如果孩子在这部分的分数较低，可能表明他们在与人交往方面存在困难，需要帮助他们提高社交技巧。

3. 学业压力部分：评估孩子是否感到学业压力过大。

如果孩子在这部分的分数较高，表明他们可能正在承受巨大的学业压力，需要给予他们适当的关心和帮助。

五、结语小学生心理健康度量表是一个方便、实用的工具，旨在帮助我们更好地理解和关注小学生的心理健康。

我们应当重视并定期使用这个度量表，以确保孩子的心理健康状况得到有效的监测和关注。

中小学心理健康测试量表MHT中小学心理健康测试量表MHT是一种用于评估中小学生心理健康状况的量表工具。

该测试量表旨在匡助教育工作者和心理专业人员了解学生的心理健康状况，及时发现和干预可能存在的心理问题，促进学生的全面发展和健康成长。

MHT量表由多个维度构成，包括情绪状态、自尊自信、人际关系、学业压力、家庭环境等。

下面对每一个维度进行详细描述：1. 情绪状态：该维度主要评估学生的情绪状态，包括快乐、悲哀、焦虑、愤怒等。

通过学生对不同情绪状态的选择和描述，可以了解学生的情绪波动和情绪稳定性。

2. 自尊自信：该维度评估学生对自我价值和自信心的认知和评价。

通过学生对自尊和自信程度的选择和描述，可以了解学生的自尊感和自信心水平。

3. 人际关系：该维度评估学生与家庭成员、同学和老师之间的关系。

通过学生对人际关系的选择和描述，可以了解学生的人际交往能力和人际关系满意度。

4. 学业压力：该维度评估学生在学习中面临的压力和负担。

通过学生对学业压力的选择和描述，可以了解学生的学习动力、学习态度和学习压力水平。

5. 家庭环境：该维度评估学生在家庭中的成长环境和家庭支持。

通过学生对家庭环境的选择和描述，可以了解学生在家庭中的角色定位、家庭关系和家庭支持水平。

MHT量表的评估方式采用自评形式，学生根据自身实际情况选择相应的选项或者描述自己的感受。

评估结果可以提供给教育工作者和心理专业人员，作为制定个性化发展方案和心理干预措施的依据。

MHT量表的使用需要经过专业培训和合理操作，确保评估结果的准确性和可靠性。

同时，评估过程中需要保护学生的隐私和个人信息安全，确保评估结果的保密性。

总之，中小学心理健康测试量表MHT是一种用于评估中小学生心理健康状况的工具，通过评估学生的情绪状态、自尊自信、人际关系、学业压力和家庭环境等维度，匡助教育工作者和心理专业人员了解学生的心理健康状况，及时发现和干预可能存在的心理问题，促进学生的全面发展和健康成长。

儿童家庭养育环境量表简介儿童家庭养育环境量表（Children’s Home Environment Scale, CHES）是一种被广泛使用的评估儿童成长环境的工具。

该量表通过家庭环境的各个维度来评估儿童的生活条件和成长情况，帮助研究者和教育工作者更全面地了解影响儿童发展的家庭因素。

目的儿童家庭养育环境量表的主要目的是评估儿童的家庭环境对其成长和发展的影响。

通过该量表的使用，可以了解家庭对儿童的物质、教育、情感等方面的支持情况，从而判断家庭环境是否有助于儿童的全面发展。

同时，该量表还可用于研究不同家庭因素对儿童发展的影响，为儿童教育和家庭干预提供科学依据。

结构儿童家庭养育环境量表包括许多子量表，每个子量表都涵盖了家庭环境的一个方面。

常见的子量表包括：1.家庭物质支持：评估儿童家庭提供的物质条件，如衣食住行等。

2.家庭教育支持：评估儿童家庭在教育方面的支持，如家长对教育的重视程度、教育资源的提供等。

3.家庭情感支持：评估儿童家庭提供的情感支持，如家长对儿童的关心、理解和鼓励等。

4.家庭激励支持：评估儿童家庭对其努力和成就的认可和激励程度。

以上仅为一些常见的子量表，实际应用中还可以根据需要添加其他适用的子量表。

使用方法儿童家庭养育环境量表的使用方法较为简单，可由家长、教育工作者或研究者进行填写。

填写者需要根据自身对家庭环境的观察和了解，评估每个子量表中列出的各项因素对儿童的影响程度。

每一项因素通常用一个五级量表进行评价，包括从“非常不利”到“非常有利”的五个等级。

填写完成后，可以对每个子量表中各项因素的得分进行求和，得到该子量表的总分。

通过比较不同子量表和总分之间的差异，可以对家庭环境的各个方面进行评估，以及分析家庭因素对儿童发展的影响。

应用领域儿童家庭养育环境量表广泛应用于教育和心理学领域的研究中，以及相关机构和个体对家庭环境的评估和干预中。

在教育领域，该量表可用于评估家庭对儿童教育的支持情况，帮助教育工作者了解学生的家庭背景和成长环境，以制定更有针对性的教育方案。