手 工 制 作 太 阳 花 的 教 学 反 思

《种一片太阳花》教案教材分析：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。

全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。

指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。

教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

教学过程：一、创设情境，谈话导课1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。

）[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。

]2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。

看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。

《种一片太阳花》教学设计及反思光谷二小：范建民教学目的：1、知识与能力目标：学会10个生字，能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思，学习整理细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述的写作方法。

2、过程与方法目标：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；了解生活实际加深体验；在自读自悟中感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

3、情感与态度目标：理解课文内容，感受整理对太阳花的喜爱之情和所寄托的美好愿望，联想到具有太阳花品格的人。

教学重点：感受太阳花的美丽，探讨太阳花经久不衰的原因。

教学难点：通过探讨理解太阳花经久不衰的原因，挖掘太阳花的精神，联想到具有太阳花品格的人。

教学构思：课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。

此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人。

教具准备：PPT教学过程：一、创设情境，谈话导课。

1、玩成语游戏，男女生对抗赛，展示描写花的成语。

2、过渡：刚刚同学们收集了很多描写花儿的成语，真让我大开眼界，似乎置身于花的海洋之中。

今天这节课，我们要来认识一种花（板书：太阳花），你见过太阳花吗？你对太阳花的印象如何呢？过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。

现在，让我们来领略一下作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花（齐读课题）3、读了课题你想了解些什么内容呢？（学生可能会说出：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好处？……教师可板书在黑板上。

）很好，咱们带着这些疑问学习课文，待会一定会有更大的收获。

二、初读课文，整体感知文本。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文是从哪几个方面来写太阳花的。

2、出示词语：空暇．花圃．乍．开美人蕉．锦缎炽热五彩缤纷鲜艳夺目经久不衰灿烂多姿朝开夕谢精神充沛．不遗余力偃．旗息鼓慵倦无力前赴后继（1）检查预习情况，开火车读，相机纠正读音。

北师大版四年级下语文《种一片太阳花》教学反思教学设计教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生能够理解课文内容，感受作者的情感表达，积累太阳花的相关知识，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂分享等方式，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，树立环保意识。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感表达，积累太阳花的相关知识。

2.教学难点：引导学生理解课文中的环保主题，培养学生的环保意识。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道太阳花吗？谁能告诉我太阳花有什么特点？生1：太阳花向着太阳转。

生2：太阳花很漂亮。

师：今天我们就来学习一篇关于太阳花的课文《种一片太阳花》。

2.自主学习师：请同学们翻开课本，自主阅读课文，注意理解课文内容，画出自己喜欢的句子。

（学生自主学习，教师巡视指导）3.小组讨论（1）课文讲述了什么故事？（2）作者为什么喜欢太阳花？（3）太阳花有什么寓意？（学生小组讨论，教师巡视指导）4.课堂分享师：请各小组代表分享你们的讨论成果。

生1：我们小组认为，课文讲述了一个小女孩种太阳花的故事。

生2：我们小组认为，作者喜欢太阳花是因为太阳花象征着阳光、快乐。

生3：我们小组认为，太阳花寓意着生命的活力和环保意识。

5.教师讲解师：根据同学们的分享，我对课文进行梳理。

课文讲述了一个小女孩种太阳花的故事，作者通过这个故事表达了对太阳花的喜爱和对大自然的敬畏。

太阳花象征着阳光、快乐，寓意着生命的活力和环保意识。

6.拓展延伸师：请同学们思考，你们在生活中有没有见过像太阳花一样具有生命力的植物？它们给你带来了哪些启示？生1：我见过向日葵，它总是向着太阳转，让我感受到了生命的活力。

生2：我见过仙人掌，它在沙漠中顽强生长，让我明白了生命的坚韧。

师：通过本节课的学习，我们知道了太阳花象征着阳光、快乐，寓意着生命的活力和环保意识。

语文姓“语”，你姓什么？－－－《种一片太阳花》教学反思执教了北师大版小学四年级语文下册第三单元的《种一片太阳花》一课，我的心情久久不能平静。

那似五味陈杂的心情困扰了我许久许久……《种一片太阳花》讲的是机关四合院住久了的“劳动者”，他们不甘于长期被灰暗色彩所笼罩，而提议种些花草来装点生活，经过商量，选择种太阳花，并详细描述了太阳花从下种到一齐开放，太阳花盛开及联想到太阳花的事业－－－“兴旺发达，繁荣昌盛”，进而决定“明年还种太阳花”的事。

文章亮点频频，对太阳花的外形、色彩的描写，用词精准，余味无穷，结尾处“来年还种太阳花”更是对文章中心的巧妙突出，深化了主题，由物到人，借花喻人，引导学生做一个像太阳花那样默默无闻、惜时如金、无私奉献的人。

由于执教者是借班上课，对学生底子不清，加之该课位于第三单元，而上课时间为5月初，故而我有些高估学生的实际能力，将课文由一个问题设计而成，即“为什么来年还要再种太阳花”，这个问题涵盖了全篇课文内容，要求学生必须有超强的语言组织和概括能力，从读中感悟，从悟中总结，进而升华主题，找一找身边具有太阳品格的人。

通过执教，发现问题百出。

问题一：学生字词基础不夯实，认读词语不准确。

问题二：学生对课文内容生疏，读文不够流畅，对课文内容及框架结构不了解。

问题三：高效课堂模式下的语文教学，学生被动接受，学习习惯差，听讲不专心，师生互动艰难。

针对以上情况，教者对课堂驾驭的能力得到了最大程度的挑战，尤其是在陌生班级上课，遭遇如此状态的学生，虽千方百计，却也终因底气不足而丧失信心，只能草率收兵。

课堂效果为零，原本意气奋发的教学终因自己缺少良好的调控而逃之夭夭，悲乎？真是郁闷至极！精心设计的好课会沦落如此境地，试问这是因为什么？痛定思痛，我认为是以下原因所致：1，对教材还不够熟悉，设计过于依赖于教学参考书；2.驾驭课堂的能力不高，失控后不能及时调整方案，造成无法补救；3.语文姓“语”的大语文教学观贯彻不够深入。

种一片太阳花课后反思潜能课堂和常规课堂有哪些不同之处主动性愉悦性潜能意味着相信。

先学后教相信学生，给学生更多的实践机会——自学的机会，预习的机会，质疑的机会（六年级二班肖畅同学的提问——他很喜欢花甚至会养花他提出了一个很特别的问题，太阳花恩来就很喜欢太阳，那是它的特点，作者为什么要说太阳花是勇敢的呢？初听这个问题，我不是很喜欢，仔细沉吟，发现）发言的机会，读书的机会，个性展示的机会。

潜能和方法、习惯平常就要有意识的训练学生教学生读书发言的方法，课堂口语交际的方法，点评他人的方法长期训练，使方法变成行动，长期的行动最后上升为习惯，在既有习惯的基础上个性表达。

了这个问题的佳妙作者这样赞美太阳花是因为借物喻人因为文章的主题啊看得越久想得越多，想到我们周围的劳动者，我们身边的辛勤的人民，作者越看越爱，想去尽激情的赞美他，讴歌他，因此，作者细化他的这个特点潜能意味着期待和等待时空预留教师的活动要尽量的减少是个长远的发展过程不可能一蹴而就不可能一下子否则可能有可能重回老路潜能意味着放心放手勤能意味着对教师素质的更高的要求，正确的组织形式，恰到好处的点拨适时的引导驾驶要更加的智慧装傻故意犯错趣味化如生字巧妙记忆举一反三补充案例尊敬的各位市区领导，尊敬的各位兄弟学校领导，大家下午好！欢迎各位来到长春街小学参加潜能课堂研究和教师专业化发展这样一个活动，自从孙校长来到长春街小学，她致力于潜能研究和潜能课堂实践，他孜孜以求，静心沉潜，接出了丰硕的科研成果，我们得以走进学生，发现学生，唤醒学生，成就学生。

潜能课堂研究对教师提出了更高的要求，提出了新的挑战，因此，在潜能开发的过程实际上就是校本培训的过程，大家在理论与实践中，渐渐有了一些体会、认识，乃至于困惑，现在就教师专业化发展这一话题，我们与各位来宾做一次交流。

文字是语言，画面是语言，音乐是语言，他们共同营造出立体的情景，在情景中，学生身临其境，进入忘我的状态，他们的心而变得轻松快乐。

六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思2鄂教版«种一片太阳花»是四年级下册第三单元的课文，写的是住在机关四合院里的〝休息者们〞种太阳花的事。

文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们肉体的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者共同的感受。

上课时，我引导先生依照〝为什么要种太阳花——太阳花开得绚烂多姿——独自一朵花生命急促——来年还种太阳花〞这一线索，理请课文条理。

了解作者选种太阳花和来年还种太阳花的缘由，思索太阳花与人的联络。

课文描写最精彩动人的中央是6—8自然段。

作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。

教学这一局部时，我引导先生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗诵，体会字里行间表现出的〝我们院里的休息者们〞对太阳花的喜欢之情。

第九自然段是重点段，我指点先生精读，用心体会为什么重点要写独自的一朵花。

充沛让先生自主学习。

先生找到相关语句朗诵后，我先请他们用自己的言语将内心共同的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起先生与作者的共鸣，如〝太阳花那伟大的生命一样可以绚烂多姿〞。

为了让先生能由太阳花联想到具有〝太阳花〞质量的人，我请先生谈一谈自己学习课文后所遭到的启示，再将内心的感受写上去。

他们想到了交警、白医天使、教员、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。

虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但特性化表达不够。

«种一片太阳花»教学反思：整节课的环节设计，我先处置文中的生字词，为先生夯实基础，再让先生全体感知课文内容，经过火析重点词句的方法来让先生学习太阳花的特点，品析太阳花的肉体。

由此入手，进而剖析群体太阳花为什么要不遗余力地展现〝五彩绚丽〞〝绚烂多姿〞的一面；单朵太阳花生命如此急促，却又如此顽强。

此方法，一那么顺应了先生的认知规律，二那么理清了文章思绪，三那么抓住了重点，打破了难点，可谓一举三得。

结合文本以花喻人的思想，本节课我还设计了拓展延伸环节，让先生感受理想生活中具有太阳花品格的人，而遭到教育，使整节课失掉升华。

种下一片太阳花教学反思
本节课开课能把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望；初读课文，抓住课文四部分的主要内容，从而携领全文；读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，学生学得扎实、主动、热情；太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，讨论研究花美的原因及重点写单独一朵花的原因，联系自己身边的人，学生有所思有所感，体会到做人的道理。

整节课环环相扣，学生学得活而有序，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，得到人文关怀。

第二课时书写指导、积累词汇扎实有效，注重了方法、能力的培养。

整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学，收到了较好的效果。

总评：《种一片太阳花》一课，教师遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导课时能注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。

课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计很好，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。

多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，”本节课的亮点正在于让学生多次配乐细读写太阳花的语句，从中感悟太阳花的色彩美和经久不衰的原因，借花喻人，顺理成章地达到学习目的。

另外，胡老师还很重视语言的积累，对生字学法指导很有特色。

这篇课文篇幅较长，如果在设计中渗透对学生梳理问题和概括能力的训练，将会更出色。

2024年《种一片太阳花》教学反思《种一片太阳花》教学反思1我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注重从生活实际出发，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜欢的花，说一说喜爱花的原因。

引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。

我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的.探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个知识点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发现，学生的综合能力有很大的提高。

整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决容易写错的生字时，发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。

再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6——8自然段，整体写太阳花灿烂多姿，生机勃勃。

9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。

尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了优美的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在优美的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。

本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。

《种一片太阳花》教学反思2一、引入比较自然顺畅。

结合课题中出现了“花”，课的伊始，我从“花”谈起：“真高兴又能和大家一起学习语文了，同学们友好的笑容像花儿一样可爱。

说到“花”，我想起一个与花有关的比喻－－－－人们常常把少年儿童比做什么？”学生回答：“祖国的花朵。

”接着，我询问学生喜欢什么花，从而自然地引出“太阳花”。

手工制作教学反思范文（通用13篇）手工制作教学反思篇1手工制作强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“面向全体学生，注重个性发展”等新的教育理念。

我在教学过程中，紧紧围绕以学生发展为本的教育理念设置教学目标和要求，运用了多种教学方法调动学生，环环相扣，循序渐进，重视学生的实践操作过程，精心组织开放而有活力的课堂教学活动，在活动中充分发挥学生的积极参与、交流信息，致力于创设一种快乐的教学氛围，努力构建和谐、民主、宽松、友好的师生情感。

本案例采用现代教学手段，用课件呈现民间优秀喜花作品，把传统的'艺术美引入课堂，拓展了学生的视野、增长了知识，为学生感受美、体验美、创造美提供了条件。

学生通过听故事、欣赏、动手操作，感受我国剪纸的内涵及文化。

这堂课给我留下了很深的印象，学生的作品大大出乎我的意料，他们大胆创新，剪出了时代特色，使我认识到兴趣是最好的老师，不了解学生兴趣是抓不住学生的注意力的，而抓不住学生的注意力我们就上不好有质量的课，学生能积极参与，乐意与同伴交流，体验剪纸的快乐。

最后我设计了自评、互评、师评环节，让他们在此基础上进一步改进，学生通过这样的自主合作学习，使他们的个性发展和团队精神进一步得到提高，并且从中学到更多新的技能。

总之，本节课从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，经过了精心的设计，巧妙的安排，突出了美术学科的审美特征，着重让学生体验和感受剪纸的艺术美，培养学生的自主学习的意识和能力。

使学生在参与创作、体验创作，投入创作的实践中，把剪纸艺术发扬光大。

手工制作教学反思篇2近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这于我们的日常美术课的教学有很大的关系。

我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。

我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课也不带材料，也不带工具。

2021年太阳花教学反思2021年太阳花教学反思1这篇课文我设计了两个课时，第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的精神品质。

本位文质兼美、意蕴丰富，十分适合有感情的朗读。

我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展示朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落，引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。

语文教学，“读”占鳌头。

不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。

注重朗读，是我这一节课的成功之处。

太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相似？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导，这是应该改进的地方。

2021年太阳花教学反思22021年太阳花教学反思3太阳花是不大惹人注意的小花，本课却把它的形状、颜色、姿态写得非常细致、动人。

尤其是最后两段，课文以拟人的手法把太阳花向阳盛开的特点描绘得非常美丽、可爱。

这是一篇陶冶情操、训练语言的好教材。

教学本课时，我先从生活入手，启发学生联系生活经验，说说自己见过什么花，并向大家介绍这种花的样子。

再引入课题，激发学生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫做太阳花？从而带着问题进入对课文的学习。

激发学生兴趣后，我放手让孩子们借助拼音自读课文，并根据上述问题谈谈自己的感受，以此对课文内容形成初步的整体感知。

孩子们通过读文，对太阳花有了初步的了解，然后我以“图文对应”的方式指导学生认识太阳花，描述太阳花的多种色彩。

本课的教学虽然比较成功，但是毕竟孩子们没见过真花，因此很多孩子学完之后还是没有很好的认知，要是有条件的话，在以后的教学中可以多用实物，让孩子们真正理解课文。

幼儿园中班美术优质课教案手工太阳花及教学反思合集第一篇：幼儿园中班美术优质课教案《手工太阳花》及教学反思《中班美术优质课教案《手工太阳花》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希翼可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。

2、按规律给纸杯剪"花瓣"，锻炼幼儿的动手操作能力。

3、进展幼儿的观看、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动预备：纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，即可贴(眼睛、嘴巴若干) ，音乐磁带《我是一朵小花》，"太阳花" 作品一幅，背景图画一幅。

活动过程：一、活动导入：请幼儿观赏作品，激发幼儿活动兴趣。

画面内容：花园里开满了五颜六色的"太阳花"，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。

提问：花朵好看吗?你们知道那么美丽花朵是怎么做的吗?小结：我们要善于发觉周围许多废物都有再利用的价值。

二、幼儿操作，教师讲解示范。

1、小朋友任意选择自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。

2、在纸杯上剪出各种有规律的图案。

屈，老师.教案.网出处。

如：长条、尖条、圆条等。

3、把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵漂亮的"太阳花"了。

4、给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的"太阳花娃娃"了。

小结：注意不要剪歪、剪断，要按照一定的规律剪。

剪下的材料要及时收拾清理。

三、展示背景图画，请幼儿把做好的"太阳花"粘到上面。

1、幼儿共同观赏，相互评价。

2、教师和幼儿一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小结：请小朋友们思量，生活中还有哪些可以利用的废物。

如：纸盒、饮料瓶、塑料袋等。

活动结束大家把漂亮的"太阳花"作品贴到墙上展览，装饰班级，共同迎接新年的到来!教学反思：中班孩子年龄较小，动手能力差，完美的表现一件作品比较困难。

为了能让中班的孩子在美术活动中体味到成功与欢乐，一次，我发觉纸杯可以做成各种美丽的纸杯花，因样子很像太阳，我为它起名——“太阳花”。

小班太阳花教案反思【篇一：手工制作太阳花的教学反思】手工制作太阳花的教学反思上滩小学王建宏在手工《太阳花》活动中，我让学生子从家中带来了一次性纸杯。

活动一开始我让孩子来猜谜语：有一位老公公，一副圆脸孔，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。

接下来我出示制作好的太阳花，让学生观察，激发他们的学习兴趣。

接着出示纸杯，我要将它变成一朵美丽的太阳花，看老师是怎样变的。

我进行了示范，边剪边向孩子讲解。

然后让学生按照我的制作方法进行制作，我进行巡视。

在学生制作中，我发现有几个学生在使用剪刀的方法不对，我及时纠正。

在涂色的过程中我对学生讲解了如何运用快速进行涂色。

在孩子的操作中，他们非常的认真、仔细，特别是一些平时比较懒散的孩子也十分乐意的在进行着自己的创作。

但从学生制作完成的纸杯花来看，结果不能令人满意，因为幼儿没有正确使用剪刀，而且学生在分割纸杯时涂色的方法都是一样的，所以制作出来的纸杯花都是差不多的。

但有的学生在制作的过程中兴趣很高制作好一个后还要做一个，于是就引导幼儿要制作一个不一样的，效果还可以，在以后的活动中不断培养学生对色彩进行进一步了解。

【篇二：种一片太阳花的教学反思】《种一片太阳花》教学反思荆彰小学王伟2016.3.17《种一片太阳花》这篇课文文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。

上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。

理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。

课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。

作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。

教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。

第九自然段是重点段，我本来是想指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

《种一片太阳花》教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

《种一片太阳花》是北师大版四年级下册第三单元“花”中的一篇主体课文，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。

文章虽然短小，却很生动地寄寓了人们对自然美的渴望。

构筑方整、灰砖青瓦、缺少色彩、焦躁闷热的四合院里，作者和她的同事一起种下太阳花，日日盼望，终于看到了生机勃勃、经久不衰的花朵，四合院里的劳动者们有了精神寄托。

接着，作者由太阳花，生命的短暂和热情，寻根究底，由太阳花的新旧交替，联想到人生人事，引发出令人深思的生活哲理：太阳花使人欣赏的不仅是艳丽娇嫩的外表，更有顽强不屈、团结谦逊的精神。

作者不单单是写花，而是在“借花喻人”，讴歌一种生机、一种精神。

通过本课的教学，我有以下收获：1.巧用多媒体，直观感受花之美。

课堂之始，我先出示了一些花的图片，将学生带进了缤纷五彩的花儿世界，学生的兴趣和思维一下子就被调动起来了，这时我顺势引出“太阳花”，并出示小资料，让学生对太阳花有了初步了解，为学文做好铺垫。

课文学习中，品读描写太阳花艳丽多姿、缤纷五彩的精彩之处时，我又适时运用多媒体，让学生直观欣赏太阳花，课件上那单瓣、复瓣、大朵、小朵、五颜六色的太阳花，映入眼帘，更深入内心，学生对太阳花之美都发出了啧啧赞叹。

太阳花教学反思第1篇：太阳花教学反思《太阳》这篇文章是一篇说明文，以下是小编搜索整理一篇太阳花教学反思，欢迎大家阅读！今天，我执教了《太阳花》一文。

这篇课文用生动的语言记叙了太阳花的样子和之所以叫做太阳花的原因，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。

在教学中我遵循"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线"的语文教学原则。

尊重学生的个*差异和独特体验。

在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。

语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归"语文味"。

文中那么多的优美词句，品什么词呢因此要有取舍。

抓住最能表达文章主旨的词句品。

如：第二自然段“早晨，当太阳一露出笑脸，太阳花就乐呵呵的开放。

"我采用换词体验的方式，"乐呵呵"还可以换成什么词学生说可以换成"快乐"，"开心"等，然后通过对比读，体会作者用词的准确，巧妙。

同时课件及时展现鲜花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜，赞叹。

再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，老师提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词未完，继续阅读 >第2篇：《种一片太阳花》教学反思今天我执教了《种一片太阳花》。

本文借物喻人，借写太阳花的美丽与顽强的生命力，给人们一些启迪，引起大家的思考。

我校正在进行“两步四环”教学模式的探索，为了让老师们对这一模式有更深一点的认识，我在教学时尽可能地渗透，为老师提供一点参考。

所以在教学设计时就按此模式设计教学。

但“两步四环”一般需要两个课时，老师们时间有限，所以我尽可能地在一个课时中体现“两步四环”的主要组成部分。

泥塑向日葵教学反思幼儿园中班美术欣赏活动向日葵的课后反思美术欣赏活动：向日葵（一）活动目标1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。

3、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。

（二）活动准备1、实地参观：向日葵园地。

2、多幅凡高的画。

3、收集来的向日葵的照片或者图片。

（三）活动过程1、教师引导幼儿欣赏、讨论和比较。

教师：今天让我们将自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜欢那一幅为什么2、放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。

1）色彩感受。

教师：画面中什么颜色最多你最喜欢画面中的那种颜色如果都用黄色好吗（通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。

这样画面才能饱满、好看。

2）线条的感受。

教师：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲好象感觉到了什么（引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。

3）构图的感受。

教师：数一数由几朵向日葵它们一样吗（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）为什么有的低下了头（教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。

通过对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。

3、进行二次对比欣赏。

在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受。

4、教师出示更多的凡高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。

激起幼儿的创作欲望。

5、教师小结，自由结束活动。

（四）活动提示1、凡高简介：文森特&;8226;凡高，1853年3月30日出生于荷兰的格鲁宗戴尔的一个新教牧师之家。

1890年逝于巴黎。

向日葵工程心怀天下学真理教学反思七年级学生对于美术的热情，真的让我很感动。

在上完这堂课的时候，总想写一写教学后的感想，算是总结，更是对自己所存在不足的地方挑点毛病。

常说，自已有时很难看到自己的缺点，是的，上完这课，我总觉得不够完美，学校的专业美术教师几乎没有，因此也很难听到专业人士的良言，我只好自已找一找教学上有所突破和有失完美的地方。

一、导入的遗憾。

充斥着迷人的音乐，从身边的色彩至画家如何抒写对大自然的爱好，至带出摄影作品和油画《向日葵》，经过比较，扔出问题，使学生展开对照自学分析，体会相同方式整体表现同一题材的作品的区别。

鼓励学生，作者为什么必须这样画？通过什么方式抒发作者的情感？瞄准至了正题。

本课引入，我真的较偏于，但没真正意义的技术创新，期望惋惜不要再次重演。

在下一次试教时，与否可以考量着重于轻易从作品对照分析设计引入？可以说道，高效率而存有技术创新的引入，对于我来说，就是一个挑战。

没想到在对照分析时，学生的表达能力极好，但美术的科学知识层次差异性也应该我们的高度关注。

二、整体感知有部分环节放不开的现象。

整节课，总体感觉教学环节上较为准确，但整体认知部分存有力不从心现象。

对于整节课，学生的气氛调动也不是较好。

在环节上，学生的回答方式上比较多样化，小组的合作等方式也难以彰显新课程所建议的，存有存有灌输式的教学方法。

在教学环节设计上，每个环节之间的贯通有些地方要是。

例如复制到色彩的有关科学知识时，过渡阶段很就是自然。

但教学设计上比较女性主义于某个知识点，总真的色彩方面存有泛泛而谈。

没突破，就是最小的惋惜。

因此在学生拒绝接受时，由于我知识点谈得太贫，一时半会儿还是难以拒绝接受。

今后在教学上，我真的Behren一个问题就是非常关键，其余的可以太少谈，就像是文学创作一样，目鹑有次。

在讲色彩与笔触之间的衔接时，我觉得用音乐的节奏诠释色彩中的节奏，这一点较为满意，学生接受也不错。

第三个过渡到利用所学科学知识再次分析作者的作品时，我真的自己谈得太多。