信息化教学设计基础讲义(ppt 33页)

信息化教学强调要在真实情景下进行学习，要减少 知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的 培养；
学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景 ，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需要；
（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资 源（教学资源），以促进学生的自主建构；
（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主 学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的 主动性、积极性以达到自主建构的目标；
（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补 短深化学生的意义建构；
教师主 导策略
学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范
资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答
课堂组织策略
自主学习策略设计
探究策略
自主学习 交流讨论 认知表达 问题解决 信息检索 画概念图 实践操作 拓展阅读 知识摘录 练习测试
不需要完整的、把所有知识讲解都放在一起的传统课件，课件是配合教师教学，不是取代教师教学
多样的信息化学习资源
虚拟实验
操练和练习
微型世界
练习测试
教育游戏
信息检索
学习 资源
电子期刊Biblioteka 问题解答教学模拟研究专题
CAI课件
教育专题网站
认知工具选择
问题/任务表征工具
Word、PPT 问题/任务表征工具 Frontpage
协作策略
角色扮演 竞争 协同分工 辩论 伙伴 网络交流 互评互助
元认知策略
学习方法选择 思维过程监控 积极情绪调整 学习意义感知 反思与反省 信息化学习技能形成
教学课件设计
提示难点与重点 辅助讲解 动作、活动示范 教学主题引入、创设情景 总结、概括、提炼 教学调控指定发布
3、“学教并重”的教学设计
——主导－主体
结合上两者的优点，取长补短
以
以
教
学
为
为
主
主
“学教并重”的教学思想－双主教 学
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案例观摩和思考
思考：
1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？
六、信息化教学设计
信息化教学设计是在新课程先进教育理 念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题 ”情景以及促进学生解决问题的教学策略为核 心的教学规划与准备的过程。目的是激励学生 利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、 综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学 生创新精神和实践能力。
信息化教学模式的一个分类框架
个体主义 （个别化）
（Ⅰ）
个别指导 操练与练习 教学测试
客观主义 （以教师为中心）
智能授导
（Ⅱ）
问题解决
微型世界
模拟
案例学习
认知工具
教学游戏
基于资源的学习
信息资源 网络通信
情景化学习
建构主义 （以学生为中心）
计算机支持讲授
探究性学习
（Ⅳ）
虚拟教室
计算机支持的协作学习
集体主义 （集体化）
教 学 媒 体 的 选 择 和 利 用
形评 教 学 设 计 成 果 评 价
总评
1、以“教”为主的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策
（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义 的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进 一步培养学生的创新精神与实践能力。
2、以“学”为主的教学设计
——建构主义
以学生为中心，面向学生的“学”
强调学生自主学习，对创新 精神培养大有好处
忽视教师主导作用的发挥
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“学教并重”的教学设计
3、“学教并重”的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容
与策略进行调整。 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协 作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环 节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
（Ⅲ）
信息化教学设计的核心
教学目标分析 问题情景 教学活动过程 教学资源与学习环境 教学活动过程的评估
信 息 化 教 学 设 计 的 过 程 模 式
教师主导策略设计
知识传递策略
师生互动策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导
知识建模工具
实时测验与分析 系统、发展性教
学评估系统
协同工作工具
BBS、CHAT、 OICQ
认知工具是支持 、指引扩充学习 者思维过程的心
智模式与设备
信息搜索工具
Flash、几何画板 、Z+Z平台
绩效支持工具
网络教学平台、 学科群网站知工具的作用
略加以调整。
1、以“教”为主的教学设计
——传统教学
以教师为中心，面向教师的“教” 有利于教师对整个教学过程的监控 有利于系统科学知识的传授和教学 目标的完成，对于学生打基础是有 利的
重“教”轻“学” 忽视学生自主探究和自主学习
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2、以“学”为主的教学设计
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的 情境；
创设学习情境 提供学习资源 写作与创作表达 表达自己看法 交流、协作 探索和发现 计算与数据处理 提供练习与反馈 个别指导和评价 提供学习帮助和启示 成长记录、质性评估、学习反馈
学习情景设计
一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。 如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是 创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在 特定的情境中理解事物本身。
专题5：信息化教学设计
3.2 教学设计理论
一、教学设计的含义 二、教学设计的基本特征 三、教学设计的理论基础 四、教学设计的过程模式 五、教学设计的基本过程 六、信息化教学设计
五、教学设计的一般过程
修改
学 习 需 求 分 析
学习内 容分析
学习者
学 习 目 标 的 阐 明
分析
教 学 策 略 的 制 定