课堂抽奖小纸条小学高效课堂经验心得小纸条大作用

课堂中小纸条小卡片的妙用1、提示卡:展示时学生语言不简炼或分不清主次甚至有点跑題时，教师可递个小纸条，提醒学生注意时间。

2、备忘卡:展示时可以像主持人一样，提前将展示要点写在小卡片上，上台时可将小卡片握在手里，脱稿展示时因偶尔遗忘可看一眼。

3、展示卡:教师可为每个小组成员每人每节课发2至3张展示卡，展示一次收回一张展示卡，沒有展示卡不得展示。

简单问题让潜能生展示，这样就可避免名星展示。

4、笔记卡:将学生发言的重要观点或教师点拨拓展内容整理后粘在课本上，备复习时用。

5、抽题卡:可将题号写在小纸条上，让组长抽鉴决定展示点评内容及顺序。

6、问题卡:卡上可注明展示的问题及要点评问题，小组不但要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时因无思考低水平发言问题。

7、激励卡:教师可印一些孩子喜欢的卡通人物做为奖励孩孑的卡片。

卡片之间应有个层级，设立兑换关系，构成评价的链条，起到累积激励的作用。

8、学惰记录卡:教师可手持小卡片随时记录学生在合学、展示时暴露或存在的问题，为展错不展对确定展示对象及确定追问或要点拨的问题。

9、学具卡:利用小卡片制作英语、语文生字、拼音朴克，让学生玩中学。

10、对子互相检测出题卡:让学生互相提问题或出题考对方。

11、道具卡:让学生利用彩色卡纸制作小动物头饰，展示时戴上头饰，形象逼真，孩子容易进入角色。

12、心情卡:班里可设计一个心情树，让孩子用不同颜色小卡片表示不同心惰，教师可依据心情树，进行针对性的疏导。

13、师德检督卡:学校可聘请师德检督员。

当教师拉堂、拟体罚变相体罚学生时，检督员可手持黄牌红牌给予提醒、警告。

14、优点轰炸卡:每周可选择一名学生，班里同学都要用纸条形式写出他(她)的优点，大声朗读，收齐后作为礼物让该生保存。

15、励志卡:将自已喜欢的一句名言、自已奋斗目标、需要改掉的不良习惯制作成卡片贴在课桌面上，时时提醒鞭策自己。

16、漂流卡:各小组将本组对某问题看法制成漂流卡，互相漂流征集看法。

小纸条，大作用作者：王道亮来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2015年第6期王道亮句容市实验高级中学江苏句容212400摘要院课前五分钟干什么？笔者认为要第一时间把学生带进课堂才是这五分钟的作用。

这个时间段要说些学生知道的，感兴趣的东西。

我一般情况笔者都做复习使用，小纸条是一种很好的复习方法。

关键词院小纸条；课堂；作用效果课前五分钟干什么？我认为要第一时间把学生的带进课堂才是这五分钟的作用。

这个时间段要说些学生知道的，熟悉的且感兴趣的东西。

我一般情况都做复习使用。

而复习的方法，我认为小纸条是个很好的方法。

所谓小纸条，就是在前一天上课的基础上，在下节课上，利用课堂的前五分钟，每位学生用一张小纸条，来简单测验上节课学习的内容，这些内容可以是公式，定律，单词，也可以是一道题目。

很多时候，我们总以为学生都很认真，学习很自觉，所以每次布置了学生课后复习的任务，就没有再进行检查。

原因有二，一是新课内容比较多，没有时间复习；二是过于相信学生，老师上课一讲评时，学生都会跟着说，感觉好像学生都懂了似的，而实际并不是这样的。

所以我认为课前五分钟的小纸条能够起到很好的作用。

1 为什么用小纸条学生的学习很多时候，排除学习量较大的因素以外，很多时候，学生还是有惰性的，往往老师上课讲的内容，课后都会去让学生进行复习，而复习的方式方法很多，有的是以书面作业为主，这种形式相对来说，比较好检查，虽然书面的检查好做，但不能否认的是，有部分学生的书面作业存在不真实性。

老师也不可能每个学生都能检查到位，一旦检查不到位，对老师来说，我们会误以为学生都很认真，学习也自觉，长此以往，反而会对学生有过高的期望，导致我们教学不能做到以学生实际为主。

而有时是以学生自己的主动复习为主，那么这种复习的检查就有一定的难度，如在课上以问答的形式，那么不可能每个学生都能够检查，这样花费时间也多，同时对于理科来说，一些知识点还是需要以书面的形式呈现出来。

叙事：小小纸条之妙用多年的班主任工作实践告诉我，方法对头，事半功倍；方法不对，事倍功半，甚至导致教育上的失败。

我在平时的班主任工作中，经常借助递小纸条的方式与学生交流，很多时候，它都可以起到意想不到的效果。

首先，小小纸条可以纠正学生的不良行为习惯。

开学初，班级里有一位同学总比别人慢半拍，上课老迟到，导致班级体扣分，引起了其他同学的不满，甚至有同学拿异样的眼光来看他，一有什么坏事，就联想到他，弄得这位学生很消沉，成绩直线下降，对老师有一种潜在的抵触情绪。

我找他当面谈过几次，效果不是很好。

有一天，我递给他一张纸条：“我今天遇到一位你的初中老师，她说你在原来的班级与另三位同学号称四小龙（成绩最好的），中考后只有你和另一位同学考上了重点高中，你真了不起！”纸条交给他后，我发现上课时，他坐得比以前端正多了，还主动向老师请教，再也没有迟到过。

其次，小小纸条可以调整学生的不平衡心理。

在学生一次上交的周记中，一位同学这样写道：“到了新学校，感到自己太窝囊了，同学们根本就没注意到我这人。

初中时，我一直生活在各种‘光环’之下，是大家的‘焦点’，现在我真的有种失落感。

”我一看这学生的名字，原来是她——一位坐在第一桌的胖乎乎的安静的小女孩。

说实话，因为她太静了，我真的没怎么注意她。

是呀，我们学校的学生来源于全县各乡镇，他们不少在初中就是学习尖子，在家里是父母的希望。

刚刚进入高一，新生们往往会觉得高中的老师没有初中老师那么关心关注自己了，同学也没有初中亲切好相处了。

我为自己忽略了班上的学生，没有及时地了解他们的心理而内疚，于是，我马上乘课间休息给了她一张小纸条，上面只写了一句话：“我一直以来都坚信——是金子总是会发光的，我相信你就是那块迟早会发光的金子。

”一学年下来，这位学生在校、县级的各类比赛中果然表现出色，被评为县级“三好学生”。

再次，小小纸条可以消除学生的考试焦虑。

焦虑是一种情绪状态，表现为程度轻重不一的紧张、不安、害怕、惊恐等。

己。

身为家长，我们可以为孩子的每一个进步喝彩，但真没必要像仲永爸那样放大和夸耀。

一旦过早地将孩子推到聚光灯下，让孩子陶醉于众星捧月的感觉不可自拔，那必将对孩子造成巨大伤害，“泯然众人”的后果恐怕还是轻的。

2其实为鼓励女儿创作的积极性，我也曾帮她投寄过一两篇诗作，并且非常幸运地都发表了。

去年南京青奥会召开，经过师长的辅导，女儿创作的《青奥三字经》在一个大型征文活动中获奖，还赢取了上台演出的机会。

正因为有了信心，后来女儿但凡知道有各种诗词征文比赛，总会自己主动报名参加。

我想如此这般，也就大概差不多了吧。

我和女儿一致认为，成不成为诗人并不重要，享受诗词之美，已经是一份难能可贵的别样收获。

要说这份平常心还是女儿给予我的。

幼儿园小班时，有一次，女儿的画作被老师选中去展览。

我隔了几天才知道这事，当时心里就乐开了花，急不可耐拖着孩子去看马路边的画展。

那副《小鸡啄春图》是女儿与小朋友合作完成的，女儿只是用土豆刻成的模子，印了几个小鸡爪。

即便如此微不足道，我还是按捺不住兴奋，不仅逮住女儿左问右问，还要求她伸出V指拍照留念。

当女儿最终逃离我去一边玩耍时，我忽然间怅然若失地明白了什么。

从那以后，我努力学着既不“捧杀”也不“棒杀”，努力让孩子的成长成为她自己的事。

与我的平常心相反，一位远房亲戚却因为望子成龙焦虑不已。

亲戚的儿子天赋超群，上初中时就自学了一手好素描，还有写作魔幻小说的计划。

为此亲戚遍访名家，让这个画家那个诗人给儿子题字签名频频点赞，很快朋友圈都知道她有个棒棒的儿子。

短短几年间，亲戚又张罗着给孩子正式出版了两本作文集，落实了大大小小好几次画展。

原以为这孩子在她的精心安排下，前途会一片光明，可不久前与亲戚晤面，我从她吞吞吐吐的话语间得知：儿子高中毕业却不肯上大学，儿子的魔幻小说写不下去，儿子拒绝交流沉默自闭……我想劝她几句，她却马上把话题岔开，还故作轻松地说：天才总是与众不同的，乔布斯当年比我儿子还怪呢，我会陪着他的。

传纸条活动感想在传统的教室里，老师一直强调着课堂纪律，严格控制着学生的行为，让他们不能自由地交流。

可是，学生们的好奇心和寻求新奇的欲望却总是悄悄地蠢蠢欲动。

当然，纸条就成为了他们交流的一种方式。

而今，我有幸参加了一次传纸条活动，并且收获了很多。

在传纸条活动中，我深切地感受到了其中所蕴含的乐趣和意义。

首先，传纸条活动打破了传统课堂学习的单一模式。

在日常的学习生活中，我们总是被规定要保持安静，不能随意交谈。

但是在传纸条活动中，整个课堂却变得活泼起来。

传纸条在班级之中传递着，学生们的眼神变得更加活跃，他们在旧时的教室里渐渐找到了游戏的感觉，这种新鲜体验令人振奋。

而当纸条传到我的手上的时候，我也兴奋不已，渴望知道纸条上写了什么内容，这种期待和好奇心让整个课堂的氛围都变得更加活跃。

其次，传纸条活动拓展了学生间的交流。

在平时，我们的交流方式都是比较传统的，要么是面对面交流，要么是通过社交软件来交流。

而传纸条活动则是一种全新的交流方式，通过纸条传递信息，这种方式增加了一些神秘感和趣味性，不仅拉近了同学们之间的距离，也让学生们能更加直接地表达自己的感受和想法。

在这个过程中，我发现了一些以前忽略的同学的隐秘，也更加了解了他们的内心，感受到了学生间关系变得更加亲近。

然后，传纸条活动还能有效地调节课堂紧张的氛围。

在学习过程中，很多同学都会感到有些紧张，长时间的专注学习压力也会使我们感到疲惫。

而传纸条活动不仅能给学生们一些休息的机会，也给他们带来了一些愉悦和快乐的时刻。

在中途休息或课间时间，传纸条给同学们提供了一个良好的交流平台，让大家都能够有所放松，这一点对于缓解学习压力具有积极的意义。

最后，传纸条活动也能激发学生们更多的思考和创造力。

在传纸条的过程中，同学们需要灵活运用自己的头脑和想象力，有时候还要迅速做出决策和回应。

这些都是对学生思维和创造力的一种锻炼。

同时，通过传纸条的交流，我们也会从不同的角度来思考问题，或者是给出一些新的见解和建议，这种交流对于激发创造性的思维具有积极的影响。

对于上课传纸条的看法作文咱都上过课吧，那上课传纸条这事儿啊，就像课堂里的一股“小暗流”，悄悄地在同学们之间涌动。

今天呢，咱就来唠唠对上课传纸条这事儿的看法。

咱先说说传纸条的那些个“初衷”。

有时候啊，可能就是上课突然想到个特搞笑的事儿，迫不及待地想分享给同桌或者后排的小伙伴。

比如说，看到数学老师的头发像个鸟巢，就想写个纸条说“你看老师那头发，像不像鸟刚搭好的窝，指不定还有鸟蛋呢”，然后带着一脸坏笑地把纸条传出去。

这时候传纸条，就像是在传递一个超级有趣的秘密，感觉自己像是个发现新大陆的探险家，急切地想让别人也知道这个“伟大”的发现。

还有的时候呢，是因为上课实在无聊。

那课本上的字就像一群小蚂蚁，在眼前爬来爬去，可就是钻不进脑袋里。

这时候，传纸条就成了一种解闷儿的方式。

跟同学在纸条上瞎扯，什么“你说今天中午吃啥呀，我感觉食堂的菜都能把人吃成木乃伊了”之类的话。

不过啊，咱也得说说这传纸条的坏处。

这上课传纸条啊，那可是对老师的不尊重。

老师在讲台上辛苦地讲课，讲得唾沫星子乱飞，那都是知识的“小水滴”啊，可咱呢，在下面偷偷摸摸地传纸条，就像在老师的“知识盛宴”上开小差儿。

老师眼睛一扫过来，咱就跟做贼似的，赶紧把纸条藏起来，心里还“扑通扑通”直跳。

这就好比主人在热情地招待客人，客人却在桌子底下搞小动作，多不礼貌呀。

而且，传纸条还特别影响自己和别人的学习。

本来上课时间就宝贵，那是用来吸收知识的黄金时段。

可这纸条一来一往的，心思全在那上面了。

自己没听到老师讲的重点，要是传给那些学习认真的同学，还把人家也给带跑偏了。

就像两个小老鼠，在课堂这个大粮仓里不找粮食，却在角落里搞自己的小把戏，最后只能饿着肚子，啥知识也没学到。

我还记得有一次，我前面的同学传纸条给我，问我一道数学题的答案。

我那时候也傻，就给他回了纸条。

结果呢，纸条在传的过程中被老师发现了。

老师那个脸色啊，就像暴风雨来临前的乌云，黑沉沉的。

老师把纸条拿起来读了读，然后就开始教育我们。

浅析小纸条在语文教学中的作用浅析小纸条在语文教学中的作用摘要：小纸条就是在课堂教学中、作文中、学生的随笔中等使用的字条。

笔者在几年的教学中使用很多，收获也很多，主要包括四个方面：课堂教学中的小纸条，提高效率的小助手；作文评语，鼓励的魅力；随笔互动，沟通的桥梁；班级里的真话墙，办公桌上的备忘录。

关键词：小纸条；鼓励；桥梁；真话墙小纸条就是长条形的纸或者字条。

笔者这里说的小纸条，是在教学课堂上、作文中、学生的随笔中使用的字条。

随着通讯技术的开展，生活水平的提高，大部分学生也有了手机，学生发短信和教师交流也是很普遍的现象，我们也形象地把这种短信称为“小纸条”。

笔者在教学的这几年来，使用小纸条的地方也很多。

有些收获，现把自己的体会总结如下：一、课堂教学中的小纸条，是提高效率的小助手萌发在课堂中使用小纸条的念头是笔者第一次教高三，一轮复习到古代诗文阅读模块，这其中有对常见文言实词和虚词的理解，由于一个词有多义，虚词还有不同的词性，比方虚词“而”，词性就有三种，每种词性下面还有好几种不同的意思。

牵扯到的课内文言中的句子有几十个，怎么知道学生掌握的情况呢？逐个提问，在课堂上，会有同学“帮助”；以题目的形式出现，会占用太长的课堂时间。

后来我们采用了小纸条的形式。

挑选七至八个有代表性的含有该词的句子，写在一张小纸条上，分别做四张不同内容的小纸条，四个同学在黑板上做题，把题目写在黑板上，座位上的同学在下面做，这样大概十几分钟，大家复习了三四十个句子，既了解了学生的真实掌握情况，又节约了时间，学生大都精神比较集中，课堂效果还不错。

后来这一形式经演变、改进、推广，不仅在复习课上使用，在新授课上也能用，学生预习中的问题还有对上一节课问题的解答，都可以让学生先准备小纸条，然后有的读，有的写在黑板上，学生读的过程也是对思维的过程，锻炼了语言表达。

教师在制作小纸条的时候也是对自己能力的检验，同时为了让学生看得明白，教师要书写工整标准，也有助于催促教师提高写字根本功。

电脑化办公使纸张逐渐淡出人们的视野，在平时家校沟通中给家长发信息可以通过便捷的ＱＱ、微信或者家校通，只要打开电脑或者手机，轻轻按一个“发送”貌似解决了所有的问题，这种快餐式的沟通方式虽然便捷，但很多人随看随删，所以总让人觉得少了些什么。

在平时的班级管理中，很多老师会当着全班学生的面表扬一个孩子，可表扬完了又感觉少了点味儿。

因此，笔者琢磨着让纸张重出江湖。

一、小纸条：架起家校桥梁除了家长开放日，家长们不可能整天和孩子们一起呆在学校，但每一个家长都很想知道自己孩子在学校发生的事情，当然更愿意听到老师对自己孩子的夸赞，同时，大多数的孩子也希望家长和老师能因为他们而感到自豪。

小纸条能够在学校和家庭之间架起一座桥梁，老师可以通过小纸条将学生的表现告诉父母，父母通过小纸条了解自己孩子的在校情况。

小纸条的内容是这样设计的：亲爱的家长，因为，我为您的孩子感到骄傲，希望您看到这张小纸条，也能为他的行为感到骄傲。

可以把小纸条复印下来以便随时拿出来填上孩子的具体表现，并且签名。

这样做可以让老师真正关注学生，“捕获”学生的“闪光点”，抓住学生哪怕一丁点的优点，以帮助孩子持续地进步。

任何一位家长收到老师写的表扬小纸条时都会为孩子感到骄傲。

当老师因为学生有不当的行为需要与家长沟通时，学生的家长也会更容易接受老师说的话。

班上一位学生易易上课时一直会做小动作，但有次他在多次提醒后做到了认真听讲，不再做小动作，于是我给该生的父母写了一张小纸条。

亲爱的易易家长，因为孩子上课听讲认真，眼睛“直勾勾”地盯着黑板，还举手发言了一次，我为您的孩子感到骄傲，希望您看到这张小纸条，也能为他的行为感到骄傲。

班主任：黄燕第二天，易易的妈妈在接孩子的时候感谢了我对孩子的表扬和鼓励，她告诉我孩子回来还模仿了老师表扬他的样子，并且还把小纸条贴到了自己房间的墙上。

虽然易易上课偶然还会走神，但是他听讲比之前认真了不少，小动作明显减少了很多。

在空白处填上所表扬的内容仅仅占了不到一分钟，但是带来的效应却远远大于这短短的一分钟。

师生沟通的桥梁——小纸条作为班主任，大家可能都有过这样的体会：在接手一个新的班级时，往往苦于短时间内找不到和学生交流的有效方法，对学生的爱只是“单向的”，难以激起学生情感的“回流”，这给班级管理带来了许多障碍。

我做班主任时，常常会给学生悄悄地递个纸条，让小小的纸条传递师爱，收到了事半功倍的效果。

一、期待和激励是拨动后进生的心弦的手其实，“后进生”身上有很多闪光点，而目前的教育评价机制不够完善，他们很少得到正面的评价，因而找不到前进的动力与支点，容易自暴自弃。

这个时候，我们该怎样避免一朵鲜花就这样枯萎呢？我认为，教育是科学，教育更是艺术，是一种理解的艺术、交流艺术、沟通艺术，从更高的抽象层次上来看概括，教育是爱的艺术！班主任要做他们的贴心人，去发现、捕捉他们的闪光点；要对他们寄予厚爱，拨动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。

我用悄悄传递的小纸条把这些爱的信息传递给后进生，把师爱洒进他们的心田。

案例一：学生A是一个非常贪玩的男孩，学习成绩较差。

期中考试以后，学校举行乒乓球比赛，他在全班无其他人参加的情况下报了名，并且一路过关斩将得了冠军！我在他获得冠军的当晚递给他一张纸条：“你是机灵、聪明的男孩，要不然乒乓球冠军不会属于你。

如果能把乒乓球台前的专注移一点到学习上，优异的成绩一定会让你更潇洒！”没想到这小小的纸条真的改变了他，期末考试时，他彻底甩掉了落后的帽子。

听他爸爸说，那天，他捧着我写的小小纸条坐在书桌前沉思了许久。

案例二：学生B行为散漫，纪律性差，但自尊心很强。

有一次他上课走神，我发现他正在翻阅自己的写生画册。

下课后我向他借那本画册，他表现出十二分的不安。

我细细地看完了他的作品，写了一张纸条夹在他的画册里还给了他。

我在纸条上写着：“你的画非常漂亮，如果你能改变听课走神、行为散漫、不拘小节等毛病，你的优点就会更突出。

只要坚持，你一定能成为一名画家。

”这孩子后来真的逐渐改正了不良的学习习惯，只在课余练习画画了。

教学篇•教学反思说课是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节活动的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。

说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。

这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动，它具有简便、明快、高效、省时、易于安排和控制的特点。

说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。

说课对我园教师来说还是比较迷茫的，如何在理论的基础上指导实践是主要的因素。

于是，我们通过集体说课活动提高教师的说课水平与反思能力，从中大胆地借助各式“小纸条”反思法，对说课进行有针对性的反思活动，从而将说课内容深入化。

一、轴式沟通小纸条法———吸纳“说课”精髓轮式沟通小纸条法是在小纸条上以轮轴为主心，向四周发散与收回传递的一种反思方法。

在集体说课中骨干教师就是轮轴，发挥引领作用，培养和指导青年教师与薄弱教师。

由骨干教师主持，成员相对平衡的教师之间的轴式沟通小纸条反思，让教师在同一时间下聚集不同的思想，再由主持人整理分类进行解答。

说课在集体研讨活动中“小纸条”的热潮下激情涌动着。

“在这次的集体说课中你对说课还存在哪些困惑？”主持人将问题抛出。

教师略思后，在小纸条上写下了自己对所抛出问题的想法，并将小纸条集中起来。

再由主持人对其进行整理分类，大致分为：选材、目标、教学环节、亮点等等。

主持人将分好类的问题与所有老师一起共同化解，如：A老师：我觉得说课中目标的定位应准确，否则就是“有形无心”。

B老师：我同意A老师的说法，目标是说课中的主心骨，应简要而精确。

C老师：那具体的目标应该怎么写？主持人：不同的领域目标有自身的模式定位，需要在明确各目标的要求后，根据选择的教材，进行具体深化设定。

1.轴式沟通带动教师深度思考做教师就要做一个善思考、会思考的教师。