汪克良教育永远是一门遗憾的艺术1

教学是一门遗憾的艺术内容提要：本文作者依据多年的教学经验，认为教学应该是一门遗憾的艺术，为了避免教学中的诸多遗憾，让教学一步步接近完美，遂写成此篇。

作者先是从理论方面论证了”遗憾是真实存在的”，接着又用自己的教学经历细致的表明了“遗憾处处可见”，最后具体的介绍了怎样去“尽量避免遗憾”。

关键词：遗憾教育教学教学永远是一门充满遗憾的艺术，这是我们必须承认，勇敢面对的教育怪圈。

哪怕一堂课再天衣无缝，再完美无缺，遗憾都是真实存在的，而我们能做的只有尽量避免遗憾。

一、遗憾是真实存在的。

叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。

……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。

”教育没有终点，永远不要奢望教育了无遗憾，终结之日指日可待，生命没有终结，追求教育完美的脚步就不能停歇。

教育的不完美才是它的真实存在。

无论怎样的课堂，不管你准备的多么充分，最终都避免不了教学的遗憾。

细数自己工作以来的语文课堂，似乎每一堂都会有些许不足，教学反思中那一个个“不过”、“但是”、“然而”等字眼总是触目惊心，时刻提醒着我，教学是一门遗憾的艺术，要努力追求完美。

二、遗憾处处可见。

在教授《丝绸之路》的时候，我精心设计，将授课内容用“温故而知新，可以为师矣”、“奇文共欣赏，疑义相与析”、“学而时习之，不亦乐乎”三个华美篇章连缀。

从生字、词语的学习到课文内容概括，到人物形象分析，再到知识拓展，甚至写作训练、口语表达，我都做了细致的梳理。

但课堂上却不尽人意。

首先是学生总是答非所问。

我设置的问题是仿句“没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机”，可学生回答则是：“没有卫星，没有飞船，没有火箭和大炮。

”虽然句式没有问题，但是明显和课文内容脱离，体现不出张骞开辟丝绸之路时条件的艰苦。

又如：为了让学生感受“丝绸之路”，我用PPT动画的形式，让学生沿地图，按照书上的提示重走丝绸之路，之后想着学生肯定会佩服张骞的机智、勇敢，可学生却反馈说：“张骞是个大笨蛋，他为什么要走这么多路？”让人哭笑不得。

教育中的遗憾与遗憾的教育江宁区周岗学校石益平经常会听到教育永远是一门遗憾的艺术这句话，我赞同这个观点是因为我觉得教育的遗憾是指教育永无止境，这是没有最好，只有更好的本质特性决定的，是因为教育不同的受众决定的。

人类的发展、科学技术的迅猛发展，网络技术的不断深入，新颖的教育理念不断的创新等等一些客观的因素都是决定教育无止境的因素。

教育改革何去何从，我们不断地在摸索中不断地拓展它的内涵，事实证明过去一些认为很好的教育教学经验在今天看来恰恰是错误的或是不科学的，不断地被更科学的经验所代替。

说不定哪一天后人会对今天我们津津乐道的所谓先进教育理念批得一文不值。

因此，教育具有很强的不确定性，再者我们在实施教育行为的过程中也存在很多不确定因素，同一种方法在不同时间对同一个人，或同一种方法在同一时间对不同的人都可能产生不同效果，我们不可能都能预料得到教育过程中的方方面面的情况，或在很短的时间里找到合适的方法一一解决。

且行且思，教育必定经历遗憾——完善——再遗憾——再完善的过程，因此，教育过程中存在诸多遗憾，正因为教育过程中存在着诸多的遗憾，教育改革才得以前行。

教育始终贯穿人类的延续和发展，在这条荆棘的道路上永远不乏遗憾的事情发生，但是，遗憾的教育应该是我们应该面对的也是迫在眉睫着手解决的问题。

第一，“减负”不仅仅是学校和老师的责任。

在素质教育如日中天的当下，一说到素质教育势必会让人联想到给学生减负的问题，一想到减负就一定会想到学校、老师是罪魁祸首，其实，这个观点是非常片面的，现实生活中确实存在着给学生死做题、多做题的学校和老师，但是，这种情况必定是少数并逐渐减少，另外，教育部门规定学校、老师不得向学生推荐任何试卷、练习册等一些教辅资料，但是，所有学生鼓鼓囊囊的书包又是谁造成的呢？怕增加学生学业负担所以不推荐学生课本以外的学习资料，那么，书店里那些名目繁多的试卷、辅导用书等资料来自哪里最后又流向哪里？正版的、盗版的应有尽有，一句话不给出版不都解决了嘛！所以，我减负不仅仅是学校和老师的责任，是全社会的责任，眼睛只盯着教育部门减负永远面临着治标不治本的尴尬。

教学是遗憾的艺术——“不完美”教学观曾经在一本书上看到过这样一则故事，一男人来到一家婚姻介绍所，进了大门后，迎面又见两扇小门，一扇写着：美丽的，另一扇写着：不太美丽的。

男人推开“美丽”的门，迎面又是两扇门。

一扇写着“年轻”的，另一扇写着“不太年轻”的。

男人推开“年轻”的门——这样一路走下去，男人先后推开九道门，当他来到最后一道门时，门上写着一行字：您追求得过于完美了，到天上去找吧。

这虽是一则笑话，但说明一个道理：真正十全十美的人是找不到的！同样，十全十美的教育堂也是不存在的。

教育永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。

不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。

叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。

……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。

”毕竟课是活的，对象是活的。

从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。

而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。

或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。

所以说没有完美的课，只能力求更好的课。

传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成，“认真钻研教材，精心设计教学过程”一直是教师们不懈追求的完美目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。

这种在教学预设上长期的“完美主义”，使课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的问题“牵”着学生，害怕学生跳出自己预设的“圈圈”。

“死”的教案成了“看不见的手”，支配、牵引着“活”的教师和学生，让他们围着它转，课堂成了“教案剧”出演的舞台。

这样的课也许结构严谨，层次分明，但学生却如同折了翅膀的雄鹰，难以展翅高飞。

《解读中国教育》一书上有这样一个典型例子：上海一物理特级教师上了一堂我们认为很精彩的公开课，老师发问，学生流畅、准确地回答，下课铃响起，预设的问题都得到了解决。

中国听课的专家和教师都认为这是一节无懈可击的完美的课！而美国专家并不以为然，甚至很困惑，“既然学生都会了，你们还教什么？为什么学生没有问题？”一语惊醒梦中人！多年来我们追求的所谓“完美的课”，原来恰恰是问题最严重的课！课堂教学的过程，不是单一的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是师生“原汁原味”的生活情景，应该少一些固定预设，多一些课堂生成，“让预设与生成共舞”，而“生成”恰恰是我们所无法预料的，它在带来精彩的同时也可能带来遗憾，甚至会使我们的课堂教学丧失程序上的完美。

教育永远是遗憾的对于教师来说每一节课都有遗憾的地方.因为 "人非圣贤，孰能无过"，只要能把课堂上的" 遗憾"变为现实中的反思和提升，它就是有价值的。

其实 "遗憾同样是一种美 "或许这种新的感悟和境界还不被人们认同。

今天的研讨课一下来 ,我就努力 "寻找教育的遗憾 "桂文亚的散文《你一定会听见的》通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。

让学生了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

从引入：眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说开始，我就开始遗憾：孩子们对声音的世界太陌生，不会欣赏声音世界的奇妙和神秘！其实这与我们的生活世界是有关系的。

我们的大人们对声音的内涵世界有几分感悟呢？学会聆听！用心倾听！从声音里，学会分辨，感受各种喜怒哀乐，吸收知识。

从声音里，我们逐渐成长。

声音是一个神奇美妙、其乐无穷的世界。

用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。

我希望通过这节课的“美文欣赏” ——让学生了解声音的世界。

能给学生们一点启示：用心倾听大千世界的奇妙交响和神秘诉说！在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。

首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。

“对不对” 、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。

其次是鼓励与夸奖的滥用。

新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。

有些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，“你真好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真厉害”⋯⋯缺乏一定的针对性。

教学是一门遗憾的艺术课堂教学永远是一门遗憾的艺术，准备再充分的一节课总会留下些许遗憾.那么应该如何减少和弥补这些遗憾，是值得深思的问题.平日里只顾着埋头教书,批改作业,忙碌的教学让我们无暇读书，无暇思考，数十年如一日的重复着教书匠的工作，回头一看,没有傲人的成绩,没有发表过优秀的教育论著论文,只有被人遗忘的岁月和一头斑白的头发。

是该停下忙碌的脚步，思索一下自己的教学生涯：我都教会了孩子什么？他们离开学校后还记得什么?在社会上还能用上哪些老师教过的技能？我们应该做一个教育的有心人,要有一双善于发现的眼睛,一颗永远思考的头脑,不断地总结自己的得与失,教学成绩的优与劣，善于教学反思，研究中考命题范围,命题趋势和命题变化。

把握中考的脉搏,为平常的教学服务。

经常在听中考研讨会时,看到别的老师把历年来的中考题型，考点知识点一一罗列整理，将中考话题全部总结归纳，把作文类型一一划分,佳句句型一一归纳,我就觉得很惭愧,我做的太少。

今后应该做个教学有心人，多教给学生学习的方法的策略，让学生轻松学习。

比如记单词的方法，背课文的方法,阅读的方法,写作的方法。

培养他们良好的学习习惯，让他们有持久的学习动力,比如记笔记的习惯,课前预习的习惯，课后复习的习惯,早晚背诵的习惯。

经常发现他们的闪光点,并及时表扬他们好的做法，让学生快乐的学习。

教学观念的新与旧与教师是否具备强烈的求知欲、开拓意识是否强烈、自我反省能力是否强烈有着必然的联系.更新教育教学观念之所以重要是因为它关系到在英语教学中实施素质教育的成败,提高学生综合运用语言的能力是否能落到实处。

不少英语教9币愿意承认自己的英语粉笔字写得不好或英语口语不行，但却不承认自己的教育教学理念落后。

他们中的许多人自己的思想观念落伍了却浑然不知。

其实，只要我们仔细观察就不难发现那些观念落后者的种种行为：1．借口教学任务繁重，平时基本上不阅读教育理论书刊。

分析：无论教学再忙，每天抽出半个小时来学习新知识是可能的，关键是毅力和习惯养成问题。

有遗憾才有提高作者：陈红林来源：《湖南教育·语文教师版》2008年第12期这几日，我在拜读著名特级教师于永正老师的《教海漫记》，其中《教学——一门遗憾的艺术》这篇随笔让我感触颇深。

乍一看题，颇有些茫然：教学怎么能是一门遗憾的艺术?那岂不说明教学是不成功的吗?那这教学岂不是误人子弟了吗?细细品读文章之后。

幡然醒悟：原来对于教师而言，教学的确是一门遗憾的艺术。

于老师用几则教学案例鞭辟入里地解析了“教学是一门遗憾的艺术”这一耐人寻味的说法，其中下列这则案例给我印象最深。

于老师用三课时教好了《画鸡蛋》这篇课文，自我感觉很不错。

段校长(当年于老师所在学校的校长)听完课后，问坐在后排的一位小男孩：“请告诉我，达，芬奇是男的，还是女的?”小男孩摇摇头说：“不知道。

”同座的小女孩看了小男孩一眼，用瞧不起的语气说：“学了半天还不知道达，芬奇是个女的，真笨!”段校长忍不住哈哈大笑。

这笑声像鞭子一样抽在于老师的心上，让他疼痛，让他难堪，让他觉得遗憾。

也许你会觉得这位校长提的问题有点“刁钻”，但于老师却认为段校长这个问题提得好，发人深省。

于老师说自己从段校长这个绝妙的提问里收获的是佩服，是奋进，是成熟。

也就是这个遗憾，让于老师后来应邀到一所小学再上《画鸡蛋》时，不但没有留下遗憾，还让他长了一个见识——教学时要引导学生仔细读书。

因为当他在课上向小朋友提出段校长的这个问题时，孩子们的回答竟然跟那小女孩的回答惊人的一致。

于是于老师便趁势引导学生仔细读书，最后让学生自己从课文中找到了正确答案。

读罢此文，我对于老师产生由衷的敬佩，同时也感到深深的内疚和不安。

作为一名有着精湛教学技艺和丰富教学经验的特级教师都能从自己的教学中找到“遗憾”，那我的教学中一定存在更多的遗憾。

可我在上完一节课、教完一篇课文后感到过有遗憾吗?找过遗憾吗?想来宝在让人觉得惭愧。

我们在教学中一定存在遗憾，因为每一节课都不可能是尽善尽美，总会存在或多或少的不足，即使是特级教师也不例外。

2023年教师九堂必修课读后感2023年教师九堂必修课读后感1最近我拜读了高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》一书。

高老师如一位智慧长者，一个个鲜活的案例就是启迪我们心灵的明灯。

他谈读书、谈反思、谈科研、谈大爱、谈写作、谈口才、谈细节、谈家庭和人生的快乐，于是，伴着他的轻风细雨，我们浮躁的心渐渐平静，灼热的目光逐渐清澈，好久没有思索的大脑开始了新的探索。

教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。

教育永远是一种遗憾的艺术，缺乏专业素养的教师或许永远只有遗憾而没有艺术。

因此，教师要想减少遗憾，成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情；应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善。

而《优秀教师的九堂必修课》一书，正是教师完善自我、发展自我、超越自我的“葵花宝典”。

《优秀教师的九堂必修课》一书告诉我们的是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；提醒我们的是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。

教师要学会自主思考并规划教育人生；要通过阅读来拯救自己，提升素养；要反思教育生活，追求成功体验；要学会释放压力，从教育过程中能够寻找到快乐，从小处着手，从高处着眼，既立足现实，又站在高处。

教育就是教师的专业生活，生活是一种过程，快乐是一种体验，幸福是一种感受，教师应该追求一种完整幸福的教育生活。

优秀的教师不仅拥有人格魅力，而且具有专业品格。

我们有太多的教师习惯于重复，重复过去的方法，重复过去的经验，重复过去的思路。

于是，激情在重复中逐渐消失，理想在重复中逐渐泯灭，信念在重复中逐渐淡化。

告别重复，意味着教师要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的独特风格。

改变自己，锤炼自己的专业品格，是一名普通教师成长为优秀教师的必然路径。

读过《优秀教师的九堂必修课》一书，欣然感叹：教师自身的努力是一种最具活力、最持久、效果最明显的内生源泉。

反思中学语文课堂教学有效性教学永远是遗憾的艺术。

任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。

中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。

怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的反思。

一、课堂教学设计的有效性有效性是指在最短时间内达到最佳效果。

课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。

全国著名特级教师魏书生即是典型代表。

他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。

这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。

因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。

一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。

教学永远是门遗憾的艺术阅读案例《一堂失败的好课》有感教学永远是门遗憾的艺术——阅读案例《一堂“失败”的好课》有感山西省榆社县箕城小学王建红看了罗老师的这节课，对我的启发很大，罗老师虽然没有达成教学目标，但是我认为这节课是一节虽败犹荣的好课。

教学永远是一门遗憾的艺术，罗老师的课是一节真正意思上的“原生态”课，没有一点表演，显得朴实无华，返璞归真，整节课突出了一个“实”。

虽然罗老师所在的学校没有进入实验区，但是课堂的精神确实新课改所倡导的精神，真正把学生摆到了主体的地位上。

在这节课前如果能认真分析好学生的现状，我想罗老师会上的更加精彩。

新课改已经好几年了，究竟什么样的课才算是好课呢？真是仁者见仁，智者见智。

我经过十来年的教学经验，我认为好课就应该是真实的、智慧的、灵动的、动态生成的。

这就要求老师在备课时目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用做到充分的思考与准备。

在课堂教学中就要全身心的投入到课堂中去，把目光都集中到每一个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握的程度……然后该激励的激励，该点拨的点拨，该示范的示范，该调整的调整……做到灵活应变，因势利导。

课堂上要处理好学生与教师的关系，预设和生成的关系，这样，我们的课堂教学才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。

读《一堂“失败”的好课》之感悟几天了，我一直都在学习、探讨：一边学习案例《一堂“失败”的好课》，一边探究老师们提交的帖子，其中黄义老师的帖子让我耳目一新，茅塞顿开：【A片段说明了两个内容：（1）、案例中的主人翁罗老师没有理解学生、了解学生、掌握学生，新课标理念下的“以学生为本”做得不够，导致上课失手。

道酱油和菜油不是液体？""是液体，但酱油和菜油是可以吃的。

""酱油有色素。

"“菜油烧不着。

”……学生们纷纷发表自己的看法。

下课时间到了。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。

”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。

在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。

教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

”在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”是教师发展的重要基础。

英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。

一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。

教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。

教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。

教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。

一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。

任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。

反思作为一种教学手段在探索中奋进。

存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学，一门遗憾的艺术有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。

我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。

任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。

也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。

然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生。

那天，在初三普通班上了一节公开课，课题是第二单元“我们周围的空气”中的课题3----制取氧气。

这部分内容是本单元的重点内容，其中“催化剂”的概念是难点。

以前的教材是以氯酸钾分解为例，通过实验氯酸钾在比较高的温度才能分解，而加入受热不分解的二氧化锰后能在较低的温度下迅速分解，“讲述”“催化剂”的概念，教材这种安排，常使学生对“催化剂”的概念理解不到位，或者难以理解只能死记硬背。

新课标一改往日的面孔，将打了十多年交道的“氯酸钾”换成了“过氧化氢”。

还别说，初见时还觉得有些不习惯，虽然以前也提起过用它来制取氧气，但并没有深入研究它的妙处所在。

这次，为了完成每学年四节公开课的任务，逼着自己静心研读新课标，精心设计教案，准备课件和学生实验。

新课标处处渗透着新的理念，表面看书上的内容少了，想象和自由发挥的余地大了，给老师提供了更多展示的平台，却也给老师提出了更高的要求，一节课如何把新的理念融合到教材内容中，如何调动学生参与教学的活动中来，如何设计教学方法和过程，将情感价值观巧妙地渗透到课本内容中，让学生在轻松愉快的教学活动中发挥想象力、挖掘创造力，这是在备课时必须考虑的问题。

仔细研读教材后，突然发现课本改用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气真得是妙不可言。

过氧化氢是液体，常温下很缓慢地分解出氧气，（用带火星的木条试验不能复燃）而二氧化锰是不溶于水的固体，两者相遇就“生气”，“生出来的气”可使带火星的木条复燃，证明产生的是氧气。

反应很快就停止“生气”，这时学生提出问题，为什么二者相遇就“生气”？“是两种物质发生了化学反应吗？”我反问“反应为什么会停止？”学生答：“是因为物质有消耗！”我提示：“消耗意味着参加了反应，即做反应物。

教学，遗憾的艺术都说教学是一门遗憾的艺术，在不断的钻研、构建和重组中趋于完善，却始终达不到完美。

其实每一次反思，都是不同程度的收获。

特别是最近前后几次执教了《用字母表示数》一课，我更是各种体会上心头。

一、由追求表面的繁荣，到追求内在的真实第一次备课，我以数青蛙的儿歌导入新课，课件生动形象，妙趣横生。

孩子们虽然兴趣很高，但对于字母表示数的意义却一知半解，无法从内心真正地去接受用字母表示数，因为他们没有一个内心的真实需要。

第二次备课时，我在了解学生情况的基础上，认真钻研教材，能做到备教材、备学生、备教学教法。

我对教材进行了重组，选用了教材中的用小棒摆三角形和正方形的周长与面积字母公式两个例题，同时，根据学生实际情况，重新设计了猜年龄这一例题：师：学习之前，咱们先来聊一聊。

师：你叫什么名字？今年多大了？师：罗老师比这个同学大20岁，罗老师今年多大了？师根据学生回答，进行板书（10＋20）师：××同学1岁的时候，老师多少岁？怎样列式？（板书）师: ××同学2岁时，老师多少岁？怎样列式？（板书）师：你能再接着往下提问吗？生：……师板书：2＋20、3＋20、4＋20……这样说下去，麻不麻烦，能不能用一个更简洁的算式来表示呢？生：a＋20。

师：你的想法很独特，能说一说是怎么想的？追问：你用字母a 表示什么？师：我们再来仔细观察这个算式，当a＝1时，它表示哪个算式？当a＝2时呢？a＝3、a＝4呢？那么a还可以表示哪些数呢？当a＝5的时候，老师的年龄是？如果用字母c来表示老师的年龄，那这位同学的年龄可以怎么表示（c－20）问：20表示什么？c－20表示什么？除了字母c，还可以用别的字母来表示吗？师：看来不同的字母也可以用来表示同一个数。

那么当c＝40的时候，孩子的年龄是？c＝60的时候，孩子的年龄又是多少？在这个环节中，从轻松的谈话中自然地过渡到本课的新知，学生在不断提问的繁琐中，感受到用字母表示数的简洁，从而内化出真实的需要，进一步体会用字母表示数的优势。

教育有时候也是一门遗憾的艺术论文提纲：本人从笔者亲身经历的一个案例切入，聚焦于目前教育界的一个热门话题：如何解决教育教学中动态生成的一个又一个问题？初步探讨了理想的教育教学的过程，并结合自身的社会实践经验，就教育教学中培养人才的观点阐述了自己的一些建议和具体的做法。

关键词：教育感悟生活遗憾的艺术尊重生命师爱做人教育是什么？教育应该是什么？这样的问题，一方面反映的是教育的实质，另一方面，反映的是教育教学的价值。

“教育——这首先是人学”（苏霍姆林斯基语）“真教育是心心相印的活动”（陶行知语）关于教育对一个国家、一个社会的重要性，加尔布雷在他所著《好社会》一书中说得再好不过了“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。

在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。

”有识之士都认识到，教育孩子是我们所有事业中最重要的事业，比任何所谓的防卫措施都更加紧迫和重要,它是我们唯一的真正的防卫。

至于教育对于个人的价值，以下这一段话也十分精彩：假使我们过着多姿多彩的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义，假使我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识这一需要，且在我们的心田种植了种子；假使我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。

但假使我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力；假如我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应……假如我们不认为在一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。

”案例初三学生的最后一次聚会已经结束了，我望着空荡荡的教室，一个人影儿也没有了的座位，手中还有三张没有人认领的初三毕业照，心中涌起了无限的感慨：我带领的这个初三4班，在经历了三年的风风雨雨后，如今算是成功地送走了一批学生，还是失败地送走了又一批学生？照片中一个眉清目秀的男孩的脸在我的眼前不停地跳动着，不久前，正是全国非典流行时的一段往事浮现在我的脑海……那是一个晴朗的早晨，白云在蓝天上悠闲地漂浮着，阳光透过厚厚的蓝玻璃暖暖地照进教室。

教学永远是一门遗憾的艺术第一篇：教学永远是一门遗憾的艺术教学永远是一门遗憾的艺术有人说，教学是一门艺术，也有人说，教学需要技巧。

我说，教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。

任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。

也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。

然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学活动前的反思即备课阶段的反思。

从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。

其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。

要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。

设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。

教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

教育——遗憾的艺术北京市商务管理学校霍雨佳人们常说“电影是一门遗憾的艺术”，其实，教育又何尝不是一门遗憾的艺术——如果我们把教育当作艺术来追求的话。

初来乍到,我在商管经历了好多第一次，第一次当班主任、第一次与我的学生们见面、第一次召开家长会、第一次家访……在这众多第一次中，我体味着教育这门艺术带给我的无尽魅力，尽管其中掺杂着些许遗憾……刚参加工作，缺乏实战经验的我遇到了楠——一个第一次见面就给我留下深刻印象的孩子。

那是2012年8月5日，我怀着忐忑的心情，来到交大天佑礼堂，第一次见到我的学生们，其中一个发型怪异，带着橘黄色眼镜的男孩儿，闯入了我的视线，早就听说职高的孩子问题多，但见到这个举止谈吐都大方得体的男孩子，我的第一反应是他的家教肯定很好，于是我抱着物色班委的心态打量起他来，不一会儿，一个貌似是孩子妈妈的人和他说了几句话之后走到我身边，说：“老师咱们借一步说话吧。

”通过交谈，我得知这位是楠的姑姑，孩子的父亲瘫痪在床，母亲比父亲小近二十岁，在父亲瘫痪后改嫁他人了，孩子被判给父亲，由于孩子小时候家庭生活优越，养成了大手大脚的习惯，现在家道中落，孩子仍旧爱慕虚荣，但由于长期缺乏家庭的关爱和管教，交友不善，几度辍学，现在希望重返校园，谋得能在社会上生存的一技之长。

早就听说职高的孩子之所以问题多，很大程度上是家庭不和睦所致，但当我第一次看到一个活生生的例子的时候，还是会不寒而栗，就在我感慨这个孩子的悲惨遭遇的时候，很多前辈安慰我说，这只是众多不幸中的一个而已……于是我下定决心一定要去这个孩子家看看。

不曾想，开学没多久，10月中旬的一天，楠和高二的两个学生发生了争执，在高二饭店一班的教室里打了起来，打架造成了高二两名学生不同程度的伤害，而且公共财物也遭到了破坏，这就涉及到赔偿问题，然而想到了他的家庭状况，我开始犯难了，打电话给孩子的姑姑，姑姑表示管不了，于是犹豫再三，只能通知他父亲了，幸好父亲搭邻居的车来到了学校，由于他双腿瘫痪，于是我只能在一楼大厅和他谈，因为据目击者称，还有高一的其他学生参与，但是楠矢口否认，于是我们试图说服孩子供出同伙，直到后来去曙光派出所立案，他还是一口咬定只有他一个人，后来当事人双方在警察的调解下达成协议——由楠赔偿两个受害人除医药费以外的各种费用，共计18,000元，协议中还约定了偿付日期。