教育是一门科学更是一门艺术(新)

教学既是一门科学又是一门艺术的理解哇塞，教学啊，那可真是既神奇又有意思的一件事儿！就好比做饭，你得有菜谱，也就是科学的方法，知道先放啥后放啥，火候怎么掌握，这就是教学中的科学部分呀！比如说，教数学就得按知识体系逐步讲解，这可不能乱来。

但要是只会照本宣科，那可不行，这不就成了机器人啦！这时候艺术的一面就登场咯！
你想啊，同样一道菜，不同的厨师做出来味道就是不一样。

教学也一样啊！就拿我们班的王老师来说吧，讲课文那叫一个绘声绘色啊！她能把枯燥的文字变得像电影一样在我们脑子里播放。

有一回讲历史故事，她呀，不光是讲知识点，还加上了各种动作和表情，感觉她自己都变成故事里的人啦！当时我就在想，这要是换一个老师，没准儿就干巴巴地念课文呢，那多无趣啊！这就是教学的艺术所在呀。

再比如说教画画，你得先教孩子们色彩搭配的原理，这是科学。

可每个孩子画出来的都带着他们自己独特的风格，这就是艺术啦！张老师就特别会引导，他不会规定孩子们必须画成啥样，而是鼓励大家自由发挥，还总能发现每个孩子作品里的闪光点呢！
教学可不就是这样嘛，既要有科学的框架做基础，又要有艺术的魅力来吸引学生。

如果只是科学，那教学就太死板了；要是只有艺术，又会太没头绪。

二者结合，才能真正教出优秀的学生呀！这就是我对教学既是一门科学又是一门艺术的理解，你们觉得呢？。

宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。

教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。

宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。

我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。

现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。

我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。

所以我一开始就对学生尤其的宽容。

马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。

”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。

孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。

要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。

1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。

老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。

没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。

他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。

但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。

小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。

此后，再也没人出去闲逛了。

这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。

对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。

育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。

高教研究卫生职业教育Vol.382020No.11新时代高校思想政治教育科学性与艺术性的辩证统一王远旭(徐州医科大学马克思主义学院，江苏徐州221004)摘要：高校思想政治教育工作既是一门科学，更是一门艺术。

思想政治教育的科学性是指其自身具有独特的研究对象和理论体系，并可以通过实践加以验证，侧重于求真、探求思想政治教育的客观规律；思想政治教育的艺术性是指思想政治教育过程中的每一个环节都具有个性化、情感化、生动性和多样化特征，侧重于教育与艺术的融合、体现教育工作者对教育规律的探究和运用能力。

科学性是艺术性的基础和依据，艺术性是科学性的体现，科学性与艺术性有相同的研究对象。

关键词:思想政治教育;科学性；艺术性中图分类号:G41文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)11-0001-04教育不仅具有科学的品性,还具有艺术的格调，是科学与艺术的融合及统一。

同样道理，高校思想政治教育也是科学性与艺术性的高度融合及统一9思想政治教育的科学性主要表现为思想政治教育具有独特的研究对象与理论体系，并且能够运用这些理论对研究对象加以诠释,更为重要的是可以通过教育实践加以验证叫而思想政治教育的艺术性主要表现为思想政治教育过程中，在教学技巧、风格、魅力以及实践智慧等方面，具有个性化、生动性以及多样化等特征9英国教育学教育是运用的艺术9胞思想政治教育具有科学性与艺术性，在思想政治教育过程中，仅要向学生讲对的道理,还要讲得好听9笔者认为高校思想政治教育工是一门科学,更是一艺术，者是证统一系91高校思想政治教育的科学性及其实质科学理性，是以理性方式认识、改造世界，以概念的体系对的运动释,并通过论证实验方，对的及，具有理性、性、可性可验性等特征9的理论在有一，就是现实中在现实中得验证的理论，有的可以为讲的理论冋9科学仅要在理论面的思理论的证明，还要在实运用过中接受实践的验9思想政治教育的科学性实是思想政治教育的实践属性，是思想政治教育在对的，思想政治教育及，面9高校思想政治教育及理学、教育学、理学以及行为科学等多个学科9，高校思想政治教育的科学性是思想政治教育在对学生理为特点的分析、对学生思想动态把握的基础上，不断研究其内在,握原则，帮助学生树的人生观、、政治高尚的道德，而使符合学生面发展需要，符合高校才培养需要9长期的高校思想政治教育实践过程中，教育工作者对思想政治教育各方面的关系已经形成了许多的理性，并能够导用于具体的思想政治教育实践,使得高校思想政治教育能够在遵循的础上有效开9根据马克思主义认识论,科学的理论对实践能够起有效的指导用,使之达定目标9脱离思想政治教育学科理论的导，用缺乏实践论证的空话、大话教，很难提高学生对学的同度,很难引师生之间的情感共鸣，极易陷入倍功半的教育窘境,最终也无高校思想政治教育9高校思想政治教育作为一学科，有着特定的研究对象、研究学科领域、基本的以及学科理论体系框架等叫笔者为高校思想政治教育科学性的实主要表现为以下几个方面91.1+第一,理论的彻底性9一门学科都需要以一定的理论为指导，马克思主义理论为思想政治教育提供了理论基础依据9而马克思主义理论所具有的实践性性等特性，了马克思主义理论不是一个僵硬的理论体系，而是一个与时俱进的理论体系，从而使得思想政治教育也具有实践性性9另外，马克思主义存在与意的证关系原理是定思想政治教育内容的理论基础9这就要求教育者在思想政治教育实践中做到理论与实践相合，并根据化对教学容调9马克思格提基金项目：国家社会科学基金项目“习近平总书记关于科技文化思想研究”(17BKS070)阶段性成果;江苏省高校哲学社会科学研究基金一般项目“高校意识形与对策研究”(2018SJA0981)阶段性成果科大学马克思主义学院思想政治理论教育教学研究马克思主义基本原理概论同教学研究”(2019SZJ/08)的关于人的本质和人的全面发展的学说.也是确定思想政治教育内容的重要依据。

教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。

教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。

三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。

引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。

教学是一门科学，也是一门艺术。

教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。

它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。

在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。

导入是一堂课的开始。

好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

二．新授，体现了一个“实”字。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。

在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。

做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

三．练习，体现一个“精”字。

练习，对任何学科而言，都很重要。

它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。

我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。

一、判断题1、《大趋势》一书的作者是奈斯比特。

正确2、坚持系统思维必须坚持整体性的原则。

正确3、辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，也就是思考分析问题要善于权衡利弊得失，防止和克服片面性。

错误4、资本主义的道德鲜明特点是利已.契约与自由。

正确5、知识经济就是创新经济。

正确6、科学实验具有使研究对象趋于复杂化的作用。

错误7、《大趋势》一书的作者是奈斯比特。

正确8、发明式创新的前提条件是发现式创新。

正确9、实验性创新是自发的创新。

错误10、想象越超脱，越富有创新价值，但包含的谬误也越多。

正确11、工艺创新大多属于突破性创新.错误12、工艺创新大多属于突破性创新。

错误13、解放思想始终是推动党和人民事业发展的强大动力，改革开放始终是推动党和人民事业发展的强大思想武器。

错误14、构建价值体系的目的不仅仅是为了强国，还是让这个国家越来越多的个体人格饱满、道德高尚、人性健全，只有这样，国家才会长治久安。

正确15、列举事物的缺点是一种纵向思维法。

错误16、问题是一个系统。

正确17、文化、文明某种意义上是人工的园林，而经济、政治是更为丰富多样的自然植被，要比文化和文明广阔的多。

错误18、灵感思维是一种带有突发性，自觉性的一种创造性思维活动。

错误19、知识经济对组织结构的要求是组织结构趋向层次化。

错误20、社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。

正确单选题1.下列权利中哪个不属于人身权肖像权继承权姓名权荣誉权B2、经济学家（）把“创新”概念引入了经济，提出了创新理论彼特3.用人单位可以代扣劳动者工资的情形有养老保险费4.21 世纪，科技.经济与生产之间呈现出以下运行关系约瑟夫•熊科学→技术→生产5.国家（）用人单位根据本单位实际情况为劳动者建立补充保险。

鼓励6、建立劳动关系应当订立劳动合同7. 财经部门是为社会生产和人民生活服务的，属于第三产业8. 根据劳动法的规定和劳动关系的性质，下列哪一项纠纷属于劳动争议 B A、某国有企业退休职工王某与社会保险经办机构因退休费用的发放而发生争议 B、进城务工的农民黄某与其雇主某个体户之间因支付工资报酬发生的争议 C、某私营企业职工张某与某地方劳动保障行政部门的工伤认定机关因工伤认定结论而发生的争议 D、某有限责任公司的职工李某是该公司股东之一，因股息分配与该公司发生的争议9、当事人应当自劳动争议发生之日起（60）日内向劳动争议仲裁委员会提出书面申诉10、工业产权不包括 A C、版权 D、产地标记A、制止不正当竞争B、商标权11、国家规定，一般企业按照职工工资总额的（1.5%）足额提取教育培训经费 12、发生劳动争议必须经过（仲裁），才可向人民法院提起诉讼 13、同一用人单位与同一劳动者只能约定（1）次试用期 14、劳动争议当事人对仲裁裁决不服的，可以自收到仲裁裁决之日（15）日内向人民法院起诉 15、企业创新的目标是提升企业的核心竞争力 16、用人单位招用与其他用人单位尚未解除或者终止劳动合同的劳动者，给其他用人单位造成损失的，应当承担（连带）赔偿责任17、要激发全民族的文化创造力，政府在文化发展中的主要职责是创造自由宽松的社会环境 18、19、《中华人民共和国劳动法》适用于（国家机关公务员）等劳动者 19、、国家经济的强大离不开文化产业，文化过程贯穿经济过程的始终，在媒体上称为经济文化多选 1、以下对理论创新的表述，哪些是正确的 A、理论创新是人类本质属性的最高体现 B、理论创新的关键是要勇于和善于探索 C、理论创新仅包括理论体系及研究内容的创新 D、理论创新的实质是解放思想.实事求是 2.下列人员属于专业技术人员的有 ABCD A、幼儿园老师 B、乡村医生 C、石匠艺人 D、演员 3、在科学进步与道德水平之间主要存在着以下几种观 3、在科学进步与道德水平之间主要存在着以下几种观点 A、同向运动论 B、无关论 C、对立化 D、辩证统一论 4、坚持中国特色反腐倡廉道路，十八大提出“三清”要求，“三清”是指政府清廉、干部清正、政治清明 5、按激发灵感渠道形式可把灵感思维分 A、触发灵感 B、诱发灵感 ABCD ABCD ABDC、自发灵感D、逼发灵感 6.人身权是相对权绝对权 ABCD7.收敛式思维的形式，包括 A、同中求异法 B、求异思维法 C、求同思维法 D、同异并用思维法 8、突破思维定势是 A、科学发展的需要 B、人类进步的需要 C、创新的需要 D、新事物诞生的需要 ABCD1.《专业技术人员职业道德与创新能力教程》题库（含答案）一、判断题：1、道德属于经济基础范畴。

教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。

在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。

同样，搞教学的也要讲教学艺术。

艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。

工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。

教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。

1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。

不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。

做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。

完善自己的个性，建全自己的人格。

老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。

然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。

要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。

老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。

1.2认清教学艺术的最终目的。

教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。

因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。

它的选择完全取决于教学的对象。

和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。

总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。

这就决定了教学艺术的多样性。

1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。

在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。

教育即是一门科学，又是一门艺术教育是艺术，科学与艺术的联姻必将是今天教育的发展趋势和未来教育的生存模式。

时代在前进，教育不仅要跟上时代，而且还应具有先导性，具有先见之明。

教育要不断地超越自我、超越现实、超越历史。

一个真正的教育家至少应具备以下6个方面的特征：一、要有自己独特的教育理念和对教育事业的执着追求。

二、曾经亲自创办过一所或几所学校。

三、曾经亲自当过校长或教导主任。

四、曾经亲自教过书、育过人。

五、曾经亲自管理过教学及行政工作。

六、能够在教育领域不断实践、不断总结，并将经验逐步上升为理论，其理论是对教育规律的高度概括。

一个没有真正的教育家的国家和民族，能有真正发达的教育事业吗？雪莱曾经说过，大学就是智慧。

爱因斯坦也曾经讲过科学就是智慧。

哲学在希腊语中的原意就是智慧。

大凡真正懂得教育的人，都会把教育的着眼点首先放在如何引导受教育者学会做人上。

为受教育者注入精神和灵魂的力量，是教育者义不容辞的责任。

教育是人类的伟大实践，将其上升为理论，就成为了教育科学；将其继续上升，就会逐渐形成教育的艺术。

人类，创造了伟大的艺术，伟大的艺术又创造了全新意义上的人。

人类，创造了伟大的教育艺术，教育艺术必将增进人的智慧，去塑造人的美好灵魂。

教育工作者如果不懂教育艺术，那他的教育教学实践就不可能有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。

这样的教育工作者，怎么可能得到学生的认同与欢迎，怎么可能教好学生呢？教育要做到诗化、美化、艺术化、哲理化，这是必然的趋势，没有这几个方面的转化，所谓素质教育就只能是空谈。

在教育教学实践中，经常遇到几对矛盾：左脑与右脑；智商与情商；抽象思维与形象思维；静态与动态；已知与未知。

如果把这5对矛盾研究透彻了，对他们之间的联系、对立、互动、联动与递进等各种关系，有一个比较清醒的、科学的认识，那么，我们的教育教学实践，就一定有一个大的改观。

“教育教学与教育艺术，的确如同车之两辐、鸟之两翼”。

1.如何理解教学既是科学又是艺术。

既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。

教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

教学过程模式3 个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4 种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境一、我是这样理解教学是一门科学,更是一门艺术的：教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学；其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论.教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程.参加工作以来,所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的.这一点令我羡慕不已,并暗自努力,力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人.能够提出自己的教育见解,首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的.要将诸多知识、多家理论吃透,加之丰富的教学实践,以及对实践中不尽人意之处不断反思,最终形成见解,并形成自己的教学风格.我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下,主动探索形成的.我注重教学中师生关系的融洽,设计丰富多彩的活动,营造幽默、愉快和有效的课堂.下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：1.鼓励学生独立思考的作风,变我传你受为自我发现.课堂角色中,教师是主持,学生是主角,教师起引导、指导作用.在开展有效的接受学习的同时,要引导学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.2.尊重个性的教学作风.丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因.3.创造性的评价思想.不以记忆和模仿作为评价成绩的标准,而是重视创造性的活动过程,赞赏异常的观点,鼓励创造性的发现,不批评创造过程的错误和失败.传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果,这是针对教学效果的静态评价.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式4.民主的教学作风.教师与学生平等相处,教学相长,教师是学生型的教师,学生是教师型的学生,真诚以待,彼此尊重和关心,创设一个和谐宽松的学习氛围.5、自由表达思想的氛围.二、“教学是科学还是艺术”的争论，由来已久。

教育不仅是一门科学，更是是一门艺术。

教育艺术的复杂性，就是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。

个性的精华是艺术，艺术追求精神世界的和谐完美，通过心血浇灌的精湛艺术来祥和与净化学生的心灵。

道德教育的技巧和艺术就在于，要把道德的意识，运用鲜明的形象，激起其情感的共鸣，唤起其追求。

我觉得一个懂教育技巧和艺术的老师，首先要接触学生，分析学生，要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，教育要因人而异，慎用词语，保护好每个学生稚嫩的心灵。

谈某个学生的缺点时，不要指名道姓，不要用谴责的目光看着他，不要对他的举止评头品足，不要把他的错误行为交给集体评判，这样既保护了这个学生的人格尊严，又不会让其孤立于集体之外。

谈话时应该做到，使每个人想的不是某个同学的某一错误行为，而是自己与同学们交往时对同学的态度以及自己的品行等。

让每个学生反省自己的行为，使他们在听到教师的号召后，都努力表现得好一些。

自从看了裴老师的教育的艺术，我才发觉原来“听明白了没有”一直是我习惯的一句问话，反思了一下这句话，其实拉远了和学生的距离，之后，我试着用“我说清楚了没有”，努力用最易理解语言讲述问题，收到了较好的效果，觉得学生更易和自己亲近了，也愿意共同探讨问题了。

对于学生的行为习惯方面，教师要做好榜样。

比如，发现学生随地乱扔杂物时，教师当着学生面主动捡起，放到垃圾桶，而且自己也要做到不乱扔垃圾，身教胜于言教，在老师的带动下，我相信学生的行为习惯会向着理想的方向前进。

好教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”，如果向着这一的目标努力，他们一定格外受到学生的热爱！他们的教育工作才能有实效！。

教学既是一门科学又是一门艺术
教学既是一门科学，又是一门艺术。

作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。

乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。

（一）教学是一门科学。

不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。

即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。

（二）教学是一门艺术。

相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。

比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。

我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。

教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。

教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。

让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。

教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。

浅析“教育是一门科学还是一门艺术”摘要：针对“教育是一门科学还是一门艺术”这一话题，笔者从教育学的起源回顾教育学的主要发展历程，说明教育学对教育实践形成了巨大的指导作用。

然后再从学习者和教师的特性进行分析，说明教育不能仅仅是一门科学，而要成为一门个性化的艺术。

最后，评述教育者应追求的教育境界。

关键词：教育；科学；艺术；教无定法“教育是一门科学还是一门艺术”这一命题自提出之日，就在教育界引起了广泛的争议，直至今日仍有不少教育学者提出这样或是那样的材料来说明这个问题，可见其影响之深远。

在此，作者仅根据自身的认识对这个命题进行简单阐发。

一、教育是一门科学1 教育与教育学何谓教育？教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。

[1]简单来说，教育的目的是促进人的发展，而促进人的发展是在一定的社会背景制约下进行的，一个时代的政治经济、文化观念等都会影响到教育的进行。

要使教育的整个过程得以实现需要三个因素，即教育者、学习者和教育影响。

这三个因素中最活跃的因素莫过于学习者，这是因为不同的学习者常常具备不同的学习目的、不同的学习背景或基础、不同的自我管理能力，所需要的学习帮助也是各有差异，这就决定了学习是一个高度个性化的活动。

怎样在这样一个高度个性化的过程中找出可以广泛应用的一套经验，这就是教育学产生的最初动因。

在这样一个长期的实践过程中，各国的教育学家们为此付出了长期艰辛的努力：英国科学教培根首次将“教育学”作为一门独立学科提出；夸美纽斯《大教学论》成为近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》发表，标志着科学教育学的产生[2]。

19世纪以来，教育学又出现了众多的分支，它们从不同角度论述了教育目的、研究教育规律的方法等问题。

其中影响巨大的是杜威的教育思想。

他在《学校与社会》《民主主义与教育》等著作中提出的教育命题对教育界影响深远，例如“教育即生长”“学校即社会”“教育即经验的改组或改造”。

教育是科学性与艺术性的结合教育本身就具有科学性和艺术性,换言之,如果说教学是一门科学,则是包含着艺术性的科学,如果说教学是一门艺术,则是隐含着科学的艺术;教育是科学性和艺术性的统一;一、教育的科学性教育的科学性从以下几个方面可以看出：首先是知识来源的科学性;我们现在通用教材的编排都具有科学性和人文性特点,它兼顾到知识的渐性性,同时也关注了学生的认知规律,所以教师在教学时一定要用科学世界观分析教材、把握教材、运用教材,用科学的方法把知识传授给学生;其次是知识组合的科学性;在教学中,教师所面对的是具有不同知识层次、不同个性特点的多个学生,因此,教师在教学时应根据不同学科教材特点,针对不同学生采用因材施教方法,让学生学会自主学习、自己管理自己;再次是知识运用的科学性;教学过程是一个复杂、繁琐的过程,这就要求教师在备课时不光要用科学的态度备教材、备学生、备教法、备学法,而且要用科学的教法引领学生,使他们掌握知识,学会学习;最后是日常行为引导的科学性;对学生的教育不光体现在教学上,在日常生活的各个方面都要用科学的方法教育引导每一位学生,使他们在各个方面积极、健康、向上发展;二、教育的艺术性教育的艺术性通常体现在教学上;常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,而对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”;下面是我在教学中的一点体会;一、导入新课的艺术良好的开始,是成功的先导;每节课为了让学生的自主学习有兴趣,老师课下就必须得做好准备工作,为整堂课的进行打好基础;在新课开始巧妙地利用图片、影像、视频等引导、能激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣;使学生很自然地进入对新知的自主探究之中;二、自主探究的艺术自主探究就是导引学生以自主学习为主,结合小组合作学习,最终达到教学的目的;自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路;自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动;三、结论确立的艺术经过小组合作学习之后,学生迫切要求对所学知识有一清晰的认识;在此教师组织学生集体交流,针对学生的课堂反馈信息进行有针对性地教学调控,引领整个教学活动沿着教学设计的轨道顺利向前;在交流中,教师要巧用各种教学手段,利用自己的智慧组织学生对反馈信息进行分析、整理,让学生在交流的过程中逐渐对所学知识有更进一步的认识;四、巩固练习的艺术巩固练习是每节新授课必不可少的部分,而且是学生对所学知识进行验证、尝试、巩固、升华的过程;因此在这一环节教师既要考虑到新知的难易程度,同时又要考虑到学生的实际认识能力,然后再设计出有梯度的练习,由易到难,要让学生尝到成功的快乐,同时又要让他们学有余力,产生继续探究实践的兴趣;只有这样,教学才是成功的;五、拓展延伸的艺术经过巩固练习之后的学生,已能达到运用自己所学知识解决一些简单的问题,如再一味地重复练习下去,学生必然觉得乏味,因此此时要设计一些拓展练习;要结合学生的现实生活,让学生运用今天所学知识解决自己身边的事,让他们学有所用,学有所乐;“拓展延伸”是新课堂教学的一个重要环节,教者如果能够把握好教材内容特点,紧密联系学生的生活实际,采取相应的“拓展延伸”策略,将会为课堂教学增加亮丽色彩,为切实提高学生的专业技能实践能力铺桥引路;六、自我评价的艺术学生的自我评价是学生从中找到快乐的一种方法,合理的自我评价,会使学生愉悦,进而提升他的学习兴趣,使其主动积极的学习,进而得到全面发展;总之教育既是一门科学,也是一门艺术,是科学性与艺术性的结合;。

教育是科学，更是艺术教育是科学还是艺术，这恐怕是个仁者见仁，智者见智的问题。

是科学，要求人们一丝不苟，严肃对待，是艺术，要求人们不拘条框，敢于创新实践一线的教育工作者一般都不承认教育是一门科学的，只承认教育是一门艺术。

持这样观点的人其实很多，如康德是一个首次开设教育学讲座的人，他仍然认为教育是一门艺术而不是科学。

其他如乌申斯基、第斯多惠等更把教育看成是艺术了。

只有赫尔巴特及其弟子们持之以恒地想把教育变成一门科学，不然似乎教育就没有地位。

这个争执也延续了近二百年的教育学发展史，至今这个问题也没有得到澄清。

事实上，教学是科学还是艺术，要看从哪个角度来看教学这个系统，来看教学这个系统之中的各要素，不能一概而论。

教学的科学性在教学活动中主要是回答对事物或现象的本质和规律的认识，属于关于教学中的'真'的方面；而教学艺术在教学中要回答怎样教，如何学，属于关于教学中的'美'的方面。

教学的科学性反映着教学中的普遍的、必然的共性，而教学艺术则是具体的和明显因人而异的个性；教学艺术可以形成独特的艺术风格，而教学的科学性却不能用风格来标称。

诚如朱德全教授所说的那样，各要素之间结构合理，组成一个良好系统，教师们不断地从这系统的角度和高度来认识问题和解决问题，那么定会有利于完成教书育人的工作，事半功倍地提高效益，在教学相长中师生双方都可获得精神满足和艺术享受。

教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律，它的严肃，我们懂得它的脉络，才能认识它；然后它才能是艺术，让我们活学活用，用活规律，升华常规工作，升华科学的精神，让教育和受教育者如沐春风，有更美的感受。

没有科学，教育不能成其真，没有艺术，教育不能成其美。

有科学，才有教育的神圣和庄严，是艺术，才有教育的灵动和活泼。

抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真，达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。

但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。

教育是一门科学，更是一门艺术东北师范大学附属中学净月实验学校郑柏利您给了孩子什么样的成长环境？陶丽丝诺蒂在鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；在赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；在嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；在接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；在认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；在分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；在公平中长大的孩子，将来必能维护正义；在友善中长大的孩子，将来必能关心他人；在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；在敌意中长大的孩子，将来容易逞强好斗；在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；在怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；在嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；在羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚；在容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。

苏霍姆林斯基曾说道：教育的效果依赖于学校家庭的一致性，如果没这种一致性，学校的教学、教育就可以像纸搞的房子一样坍塌下来。

因此，再次非常感谢诸位的各位家长能前来出席本次家长会。

许多人说，教育是一门科学，又是一门艺术。

我更觉得教育是一门艺术。

教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性|个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。

教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造。

每个孩子就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。

孩子的价值掌握在我们的手中。

孩子身上如果有这样或那样的问题，责任在你，而不在孩子。

孩子是无辜的，甚至是可悲的。

好孩子是我们用心雕刻出来的。

家长存有三类，那么您属其中哪一类？a类：能发现自己的孩子有10个优点，管理、教育孩子靠眼睛；b类：能发现自己的孩子有5个优点，管理、教育孩子靠嘴巴；c类：无法发现自己的孩子存有任何一个优点，管理、教育孩子依靠手脚。

在平时的自学和生活中，我们必须对孩子多一点表彰和引导，太少一点抨击和批评；多一点包容和期盼，太少一点蛮横和恭维；多一点唤起和指点，太少一点责怪和一厢情愿，也许你将可以获得一个杰出的孩子。

做新时代合格教师的背景,意义及要求
背景：近些年来，随着社会的不断发展进步，我国的国情也发生了极大的变化，对我国的现行教育产生了极大的冲击，教育的很多难题都凸显了出来，因此培养新时代的合格教师。

在现代就显得尤为重要。

意义：著名的教育家吕型伟先生说过：“教育是事业，其意义在于奉献，教育是科学，其价值在于求真，教育是艺术，其生命在于创新。

”教师已不仅仅是门职业，更是一门科学、一门艺术。

要与时俱进，德才兼备、具有亲和力，能够走近学生，了解学生，成为学生的良师益友。

要求：新一轮的课程改革，要求新时代的合格教师要敢于打破传统的教育观念，不能满足于“传道，授业，解惑，”要摈弃“注入式”、“填鸭式”的单向教学方法，让学生参与到教学过程中，培养学生的学习兴趣，激发他们的创造性，想象力，确立新型“师生观”，不断培养学生的创造性思维能力，培育能不断迎接新挑战的创新型人才。

教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。

在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。

同样，搞教学的也要讲教学艺术。

艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。

工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。

教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。

1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。

不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。

做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。

完善自己的个性，建全自己的人格。

老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。

然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。

要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。

老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。

1.2认清教学艺术的最终目的。

教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。

因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。

它的选择完全取决于教学的对象。

和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。

总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。

这就决定了教学艺术的多样性。

1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。

在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。

教育是一门艺术“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。

这是我在州电大学习时看到，也是多年来在教育教学过程中的感悟和体验。

课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。

每个人都有不同的人生观、价值观和世界观，既然我们选择了教师这个职业，无论这个职业带给我们的是清贫还是富足，都要把教育当成是我们的事业，事业的意义在于奉献。

虽说上班族是八小时上班制，但对我们这个职业来说，不仅仅是八小时，住校生七点五十起床铃声的响起，就意味着我们一天工作的开始。

八点半走读生的开始陆续入校，甚至有些老师来的比学生还要早。

我校是寄宿制学校，周一到周五住校生二十四小时都在学校，那么对于班主任或部门负责人来说工作是二十四小时制。

好多老师发牢骚说晚上学生出事，我来不了，又不是上班时间，我也是人，有正常的休息时间，但是当自己班的住校生出了事，宿管老师就会找相关部门负责人和班主任来解决，没有一个老师不来的，无论是家住芦草沟本镇的还是清水等地的，都会在最短的时间内赶到学校解决问题。

每天下班后，许多办公室或教室都有老师辅导学生或个别谈心的场景；夜深人静时，绝大多数人都进入了香甜的梦想，但是还有很多老师伏案备课或细心批阅作业的身影……如果教师没有奉献精神，学校各项工作还能正常有序地开展吗？教育是科学，科学的价值在于求真。

科学是十分严谨的工作，我们在教书育人的过程中不能有半点马虎，凡事都要讲求客观、真实，都要有根有据。

将高大尚的科学理论与教学工作紧密联系起来。

比如，理化教师讲授理论知识时必须充分利用现有的实验仪器，将书本上泛味的知识点通过动手、动脑、观察、思考使之趣味化、生动化，帮助学生理解应用。

特别是在做化学分组实验时化学用品的成份、纯度、剂量、操作过程个个环节都要精准，才能保证实验结果的准确性。

即使是语文老师讲读最简单的汉字发音、书写笔画顺序、字词的理解都要做到准确无误。