12.总也倒不了的老屋(公开课)

12《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计三年级上册《总也倒不了的老屋》教案教学目标：1. 认识“暴、凑"等8 个生字，会写“洞、准”等13 个字。

2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

重难点：1.理解课文内容，引导学生体会老屋的善良、仁爱、富有同情心。

2. 一边读一边预测故事的发展，感受预测的乐趣。

教学过程：一、导入同学们，你们见过老屋吗？它是什么样子的呢？今天，老师要给大家讲一个关于老屋的故事，故事的名字叫做《总也倒不了的老屋》。

在这个故事里，有一座已经活了一百多岁的老屋，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了，于是它自言自语道：“好了，我到了倒下的时候了！"可是，每当它想要倒下时，总会有一些小动物来请求它的帮助，让它再坚持一会儿。

这是为什么呢？老屋最终有没有倒下呢？让我们一起走进这个故事，去寻找答案吧！通过这个导入，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引导他们进入故事情境，为后面的学习做好铺垫。

二、生字学习，我会读：1. 暴：bào，组词：暴雨、暴力。

造句：这场暴雨导致了城市内涝。

2. 喵：miāo，组词：喵喵、喵星人。

造句：小猫发出喵喵的叫声，好像在和我交流。

3. 孵：fū，组词：孵化、孵育。

造句：这些鸡蛋正在孵化器中孵育，等待小鸡破壳而出。

4. 叽：jī，组词：叽叽喳喳、叽里咕噜。

造句：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫个不停。

5. 偶：ǒu，组词：偶然、偶尔。

造句：我偶尔会去公园散步，欣赏美丽的风景。

6. 尔：ěr，组词：尔后、偶尔。

造句：他偶尔会来看望我，给我带来一些惊喜。

三、书写指导1. 准：左右结构，“亻”的第二笔竖要写得长一些。

2. 备：上下结构，“田"的第一笔竖要写得短一些，“备”的第四笔横要写得长一些。

3. 等：上下结构，“寺"的第二笔横要写得短一些。

12 总也倒不了的老屋第1课时公开课一等奖创新教学设计12《总也倒不了的老屋》第1课时教学设计一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。

本单元为阅读策略单元，“猜测与推想"是本单元阅读教学重要的“编者意图”。

阅读的猜测与推想，不是毫无根据的“无厘头空想"，而是让学生“有理由、有依据地猜测与推想”。

在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测"旁批，旁批呈现的是学习伙伴的预测内容，为学生示范“如何预测”，提示预测的线索：题目、插图、生活实际和故事内容里的一些线索。

因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中学习预测。

在第一课的教学过程中，不仅要帮助学生读懂故事内容，更要学习预测的基本方法和策略。

预测只有在初次接触阅读材料时，才会真实地发生，在实际课堂教学时，大部分学生课堂教学的预测也就失去了其真实性。

而对于三年级学生而言，“预测"一词，也是第一次接触，如何在阅读文本中习得预测方法成了教学的难点。

因此，本课的教学重难点设为在边阅读边预测的体验中，学习预测的基本方法和策略。

教学中，根据以往的阅读经验推测题目，依据插图来感悟人物形象，对比两次相似的情节进行预测。

回归文本运用“预测”。

授之以渔，并当堂运用，这样的策略目的是将所学方法“落地生根"。

二、教学目标1.借助预学单认读“暴、凑、喵”等生字词，整体感知故事。

2.旁注探究故事，梳理预测方法。

3.初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。

三、教学重难点旁注探究故事，梳理预测方法；初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。

四、教学过程（一）预学反馈，整体感知课文1.反馈预学单，认读部分难读生字的读音。

一星挑战——生字关出示词语：暴风雨（你了解暴风雨是什么样子的？）孵小鸡（结合图片理解）往前凑（你来做一做动作）“暴风雨"“往前凑”等词语结合生活常识和图片、动作来理解。

《总也倒不了的老屋》第一课时公开课一等奖创新教学设计12 总也倒不了的老屋（教学设计）第1课时课时目标1．认识“暴、喵"等6个生字，会写“准、备”等13个字。

2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图等进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

教学准备多媒体课件。

教学过程一明确目标，读题质疑，初感预测1．明确目标。

（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。

（2）交流从中获取的信息。

引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。

2．伴题入境。

（1）说老屋。

老师出示“老屋"一词，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？让我们一起看看“老屋”的样子吧!（课件出示老屋的图片）（2）读老屋。

（课件出示课文第1自然段）课件出示老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老"，(明确答案）这样的老屋，给了你什么样的感受。

（引导学生结合图片谈感受——老屋很老了、快要倒下了……）3．读题预测。

（1）板书课题，齐读课题。

（明确“倒”和“了"的读音）引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？（生答）师小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。

（2）再次引出猜测的阅读策略，明确学习目标。

引导：大家看，有一个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。

学生读一读课文题目旁边的旁批。

引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。

把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。

这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。

总也倒不了的老屋教案（公开课）第一章：课程导入1.1 课程背景通过本节课的学习，让学生了解和掌握《总也倒不了的老屋》的故事情节、人物形象以及故事背后的寓意。

培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。

1.2 教学目标能够流利地朗读课文，理解故事大意。

学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

分析故事中的人物形象，体会故事背后的寓意。

第二章：故事梗概2.1 课文内容本节课所学的课文为《总也倒不了的老屋》。

故事讲述了一座年代久远的老屋，它见证了村庄的变迁，承载了许多人的回忆。

房子已经破败不堪，但它始终屹立不倒，成为村庄的标志性建筑。

故事通过老屋的视角，展现了乡村生活的变迁和人们对家园的热爱。

2.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨故事背后的寓意。

运用情景教学法，让学生身临其境地感受故事所传达的情感。

第三章：人物形象分析3.1 人物介绍故事中有三个人物：房主老张、他的儿子小张以及村长。

老张：一位热爱家乡、坚守故土的老人，他执着地守护着这座即将倒塌的老屋。

小张：年轻有为的乡村教师，他关心父亲，希望老屋能焕发新生。

村长：关心村庄发展的领导者，他努力为村民谋福祉，希望村庄能走向繁荣。

3.2 教学活动学生分组讨论，分析每个人物的特点及其在故事中的作用。

学生代表分享讨论成果，进行班级交流。

第四章：故事背后的寓意4.1 寓意探讨家乡情怀：无论时代如何变迁，人们对家乡的热爱之情不会改变。

传承精神：老张坚守老屋，体现了中华民族传统文化的传承。

父爱如山：老张对老屋的坚守，也象征着他对家人的关爱。

4.2 教学活动学生分组讨论，思考故事背后的寓意。

学生代表分享讨论成果，进行班级交流。

通过本节课的学习，学生了解了《总也倒不了的老屋》的故事情节、人物形象以及故事背后的寓意。

培养了学生对家乡的热爱，增强了他们的文学素养。

5.2 拓展活动学生课后阅读其他有关家乡、亲情的故事，分享阅读感悟。

学生尝试创作以家乡为背景的小故事，培养写作能力。

12 总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计12总也倒不了的老屋教学设计一、教学目标1.通过多种形式正确流利地朗读课文，读好人物对话。

2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感。

尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

3.学生能结合课文内容，运用已知的知识和生活体验表达出对老屋善良、有爱心的美好品质的赞美之情。

教学重难点本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私奉献的仁爱之心。

培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良的心。

为这个世界增添温暖，感受人与人之间的美好。

本课的难点是掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

教学过程（一）绘本猜测，激发兴趣（3分钟）1.同学们，老师带来了一个有趣的故事，请同学们边听边猜猜，故事接下来会发生什么？（读绘本故事：谷希）2.一天早晨，谷希的红雨靴忽然不见了。

红雨靴去哪了？谷希能不能找到红雨靴呢？（生答在草地上—你是根据故事的内容来猜测的；生答在玩骑马游戏时丢了—你是根据故事的插图来猜测的）3.你们真是小预言家啊！想不想知道靴子到底在哪呢？最后，谷希惊奇地发现，靴子居然在走，却穿在了别人的脚上。

同学们，阅读其实就是一种心理猜谜游戏，阅读的过程也是一个不断猜测的过程。

这节课我们一起边预测边学习童话故事。

（齐读课题）设计意图：设计绘本导入的目的就是针对学生缺少对预测性的故事的感知，创设情境，在绘本图面的直观感受下，将学生带入故事中，激发他们的学习兴趣，初步感知预测性故事，使他们积极主动地参与。

（二）认识批注，课题预测（3分钟）1.这篇课文与之前学过的课文有什么不一样的吗？（课文旁边有许多小字）2.认识批注：这些小字叫批注，这是一位小读者第一次读到这篇课文的时候，边读边进行预测，然后把自己想到的，以批注的形式写在课文的旁边。

《总也倒不了的老屋》第一课时公开课一等奖创新教学设计12 总也倒不了的老屋（第一课时）【学习目标】1．认识“暴、喵"等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板"等14个词语。

2．一边读一边学习预测的方法。

3．感受预测的好处和乐趣。

【教学重难点】学会一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】新课导入：1.老师想用一则谜语考考大家。

出示谜语：“有门有窗，有床有墙，家人同住，幸福安康。

”对，是房屋，能说说你是怎样猜出来的吗？2.同学们能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。

谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板书课题。

3.介绍作者：慈琪，生于1992年，中国作家协会会员。

主要作品：童话诗集《梦游的孩子》《三千个月亮》，童话集《收割一群狼》，散文集《我们的各自远去》等。

4.读题预测。

齐读课题。

读了题目，你有什么疑问吗？你脑海里出现的是什么样的屋子？同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。

4.引出猜测的阅读策略，明确学习目标。

引导：大家看，我们在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。

抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。

把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。

这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。

（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。

（2）交流从中获取的信息。

引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。

新课讲授：（一）识字解词1.学生自读课文。

总也倒不了的老屋是什么样的老屋呢？让咱们一起走进这篇课文，去认识一下，去感受老屋的爱心和他的善良品质。

提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

12 总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教案12《总也倒不了的老屋》说课稿部编版小学语文三年级上册第四单元第12课开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的第3号考生，今天我说课的题目是《总也倒不了的老屋》，下面开始我的说课。

一、说教材为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的。

《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第四单元第12课的一篇童话故事，本篇文章以合理的想象，讲述了一间老屋和小猫、老母鸡以及小蜘蛛之间的故事，塑造了一个慈祥，善良，乐于助人的老屋形象。

通过本文的学习，有助于培养学生养成乐于助人的美好品质。

二、说学情准备课程时，我们不光要了解教材内容，也要清楚学生的情况，学生是教学的主体，因此，必须要了解学生的情况。

三年级的学生已经接触并学习过童话故事，对于这一体裁也有了一定的认识和了解。

但是对故事背后所想要表达的感情还不能很好的理解。

因此，需要老师在教学过程中通过创设情境等方法帮助学生更好的理解文章的内容。

三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：知识与能力目标：正确读写凑、饿等生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理顺文章的内容。

过程与方法目标：通过朗读与想象，了解故事内容，了解老屋的形象。

（这也是我的教学重点）情感态度与价值观目标：感受老屋的慈祥与善良，学习老屋乐于助人的美好品质。

（这也是我的教学难点）四、说教学方法著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。

在新课标的指引下，我将秉持着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面我采用配乐朗读法，自主学习法，创设情境以及发挥想象等方法。

这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。

五、说教学过程为了有效的开展教学活动，我从以下几个环节展开我的教学。

环节一：谈话导入，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话的方式，带领同学讨论他们见过的老屋都给他们留下了怎样的印象？进而引出课题《总也倒不了的老屋》。

12 总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计总也倒不了的老屋教学目标：1.能试着一边读也预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。

初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样.。

教学重点：学习预测的阅读策略。

教学难点：学习预测的阅读策略。

教法：引导、合作、讨论教具：课件教学过程：一、导入出示题目，让学生说一说看题目后想到的，引出"预测"。

(板书)二、学习"预测"1.出示前3段，集体读。

预测接下来的故事，老屋会不会答应。

2.生思考，抽生交流，引导小结，利用插图，课文内容预测。

3.出示4-6段，集体读，预测。

生思考，交流。

(预设：老屋会答应，因为它乐于助人。

)4.出示8-10段，集体读，预测故事的发展。

(预设：一定又有谁来请老屋帮忙了。

)5.出示11段，集体读，预测是谁来了,老屋会不会答应。

生讨论交流，展示，小结。

6.出示12-14段，集体读，预测小蜘蛛会怎样回答，说依据。

7.出示15-17段，集体读。

引导学生明白，预测的内容可以跟故事实际内容不一样。

三、小结，谈收获预测方法:依据生活经验，依据阅读经验，依据上下文内容。

板书设计：12.总也倒不了的老屋预测方法:依据生活经验，依据阅读经验，依据上下文内容。

第二课时：教学目标：1.认识“暴、哦、喵、孵、叽、偶、尔"7个字。

2.会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板"等14个词。

3.说出老屋留的印象。

教学重点：把写字美观。

教学难点：把字写美观。

教法：指导、示范教具：课件教学过程：一、导入回顾上节课预测，学生齐读课文导入。

二、说说老屋印象1.指导从外形、性格、品质三方面思考。

2.学生思考，交流。

3.小结：外形：年迈，破旧，慈祥性格：温柔品质：乐于助人三、学习"我会认"强调“孵"fu，组词孵化。

偶ǒu，组词偶尔。

12 总也倒不了的老屋教学目标：1.认识“暴、凑”等7 个生字，会写“洞、准”等13 个生字，会写“变成、门板”等13 个词语。

2.能试着一边读一边思考，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行思考，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得思考的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重点;能试着一边读一边思考，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行思考，初步感受预测的好处和乐趣。

教学难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学课时安排：1 课时。

教学过程：一、看图猜想, 激发兴趣。

1.课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……2.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

3.揭示课题。

课件出示解题：（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。

预设：“倒”是多音字，读音有：“ d d 0、d d o”，本课是总也倒（d d o）不了的老屋。

（2）读了课题, 你们的头脑中产生了哪些疑问? （老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?）二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，学习生字。

（ 1 ）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

2.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

思考文章主要讲了一件什么事？“好了，我到了倒下的时候了” 在我文中出现了几次？每一次是在什么情况下说的？三、记忆字形，指导书写。

1 .检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

(1)指导书写“饱、”(2)识记生字。

①形声字识字。

如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。

四、听讲故事，学习预测。

1.学习第1〜5自然段。

思考：2.学习第6〜9自然段,学习联系生活预测。

《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计12.《总也倒不了的老屋》教学设计教材分析《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元的一篇精读课文。

本单元是阅读策略单元，单元教学重点是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想"学习预测的一些基本方法”“尝试续编故事"。

通过本单元的学习旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。

每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。

本课题目新奇，激发了读者的阅读兴趣，“总也倒不了”与“老屋"之间形成了想象的空间，为学生提供了巨大的预测空间。

文中各部分情节的相似性为学生预测故事提供了方法上的指引。

通过本课的学习使学生意识到阅读中可以根据题目、插图和故事内容，结合生活经验对后面的内容进行大胆的预测。

教学目标1. 会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准"等13个生字，正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。

3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在文中找出依据，初步感受预测的好处和乐趣。

教学重难点能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法。

明确预测的内容可以和故事的实际内容一样，也可以有所不同。

教学过程一、导入激趣1.同学们，这节课让我们一同走进第四单元的学习，首先我们来看一下单元导读页，找一位同学读一读。

2.非常好，读完以后你了解到本单元我们主要学习什么内容呢？3.本单元要学习阅读策略——预测。

其实，预测在阅读的时经常会用到，通过本单元的学习预测，我们会掌握许多预测的方法，提高我们预测的能力，使我们获得更多的阅读乐趣。

12《总也倒不了的老屋》第一课时公开课一等奖创新教学设计《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标：1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点：1.学习预测的一些基本方法。

2.能读懂课后表格并说出预测的内容是怎样得出来的，并说说旁批中的预测内容是怎样得出来的。

教学过程：第一课时激趣导入1．名字里的故事。

同学们我们每一个人的名字都有特别的含义，想不想跟老师玩猜名字的游戏？咱们班有个孩子的名字很有趣，我猜她的爸爸妈妈是希望她……你们能猜到她是谁吗？（学生猜同学的名字）2.看题目猜故事。

猜名字有趣吗？想要接着猜一猜吗？老师这里给大家准备一些故事的题目，你能猜猜看题目的背后可能讲了什么故事吗？3．学生猜题目背后的故事内容。

请选一个你感兴趣的来猜。

出示故事题目：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。

4.你们好厉害很会猜啊！为什么会猜的这么准确呢？（有依据地猜）老师真喜欢爱动脑筋的你们。

现在开始今天的学习之旅。

【设计意图：在备课时先进行整单元备课，从本单元口语交际名字里的故事，以及课后题看题目猜故事这两个项目入手，设计热身环节激趣导入，使学生初步感知什么是预测，并初步感受预测带来的乐趣体验。

】二、学习单元导读1.今天老师和大家一起来学习第四单元的课文，请大家打开书翻到45页，我们先来看这个单元的单元导读，这个单元我们要学习什么内容呢？（猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

）2.看来这个单元是要让我们感受阅读中猜测的乐趣啊，待会我们就可以开始感受这种乐趣了！3.这个单元给我们提了哪些学习要求呢？4.学生回答。

【设计意图：了解单元学习内容以及单元学习要求，明确学习目的，为学习新课做好准备。

】三、导入课文学习1.明确了单元学习要求，现在老师带大家一起学习课文《总也倒不了的老屋》请同学们伸出小手跟老师一起书写课题。

12总也倒不了的老屋公开课一等奖创新教学设计12总也倒不了的老屋教学设计教学目标1.会写“准、备"二字”，认识“叽叽，喵喵"等词。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣和意义。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣和意义。

教学过程一、猜谜游戏，预测热身，扫除生字词障碍“猜猜他是谁”1.猜动物朋友：（1）出示遮住的蜘蛛、斑马根据不同的线索，猜测遮住的动物朋友是谁。

（评价时引导：根据不同的线索，会有不同的答案，只要大胆猜测，就是最棒的，激发学生大胆猜测）（2）通过声音猜出来小鸡、小猫，相机出示“叽叽、喵喵"两个词，并引导学生观察生字，说出特点（口字旁、拟声词），并说几个拟声词。

2.猜文字朋友：出示遮住偏旁的“准”字，猜猜是谁？（学生根据不同的偏旁会有不同的答案），提示可以和“备"字组词，并出示“备”字，相机指导“准备"二字的书写。

3.小结：总结刚才的游戏，并介绍“预测”。

二、单元导读，指明方向出示单元导读，指生读，带着导读提示，走进新的单元。

三、借助批注，初识预测1.出示课题，指生读并板贴《总也倒不了的老屋》读了课题，你的疑问？（预设：为什么老屋总也倒不了？）并对疑问进行预测（学生预测）2.总结：“一个小小的题目就能让我们产生那么多预测，看来我们在阅读的时候可以从题目入手去预测呢！"（板贴：题目）3.PPT出示课题以及文中的批注，介绍“批注”。

四、走进课文，尝试预测1.出示老屋插图，猜猜，这是一间什么样的老屋。

说说你的依据（5个左右学生回答）总结：看来借助插图来预测，也是个不错的办法。

（板贴：插图）2.PPT出示课文第一自然段。

看看，故事中的老屋是怎样的？（善良、破旧）引导学生说出依据3.出示PPT指生读“好了，我到了要倒下的时候了！"然后它向旁边倒去。

部编版小学三年级语文上册12 总也倒不了的老屋（第一课时教案）贵港市港南区木格镇合岭小学谢建兵【教学目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，提出“预测”，导入新课。

1.你知道什么是预测吗？你有没有试过一边读一边预测呢？引出课题。

2.学生齐读课题，初试预测：看到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了一幢怎样的房屋？老屋为什么总也倒不了？二、自读课文，扫清障碍1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.认读本课的生字。

三、整体感知。

（一）读课文的第1至3自然段，试着说说自己的预测吧！1.（课件出示）老屋已经活了ー百多岁了，它的商户変成了黑窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读（2）互相交流，抓关键词理解老屋的“老”，让学生预测：你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了!“它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2.学习收留小猫（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）（板书：小猫：避雨）（2）“小小的声音”会是谁？接下来会发生什么呢？你为什么这么想？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前湊：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。

”（3）体会老屋的老旧、有爱心、热情。

（4）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小描的话，读出老屋的热情。

）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（“等等，者屋!”ー个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。