精心设计,打造信息技术高效课堂

浅谈如何构建信息技术高效课堂摘要:随着新课改的不断深入，信息技术课程越来越受重视，信息技术教师也越来越受重视，信息技术教师也越来越重视教学内容的设计和教学方法的选择。

然而，教学效果却不容乐观：学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑。

学生在微机室上课时更容易转移注意力；面对一台电脑，拥有整个世界。

上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。

如何实现信息技术课堂的有效管理，构建高效的信息技术课堂，对于从事信息技术教学的我们来说，如何构建信息技术高效课堂、实现信息技术课堂的有效管理这一问题就变得尤为重要，本文笔者结合教学实践，谈谈自己对构建信息技术高效课堂、实施有效教学的看法。

关键词: 高中信息技术高效课堂有效教学一、充分的课前准备,是构建高效课堂的前提只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。

众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。

特别是对于高中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。

1、有效的教学环境“良好的开端是成功的一半”，每当我接手新的班级时，都会要求学生拟定一份“课堂公约”，“公约”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。

为了提醒学生遵守，我时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。

久而久之，“课堂公约”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“课堂公约”的认同感。

另外，为了便于信息技术的合作探究教学，我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争同时也保证了有效的教学环境。

如何构建初中信息技术高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。

在轻负高质下教师如何充分利用好每节课45分钟的教学时间，打造高效率的信息技术课堂教学，让学生每堂课有能学有所得呢？【关键词】信息技术；有效性信息技术课程已成为提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质的一门重要课程。

在这种大趋势下，传统的“满堂灌”式教学方法已经很难适应当今的发展方向，信息技术课是一门新兴的课程，很多教法、学法没有一定的模式，因而更需要个性化的教学才能提高课堂效率，适应当前的发展趋势。

一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。

如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。

一、目前信息技术课堂教学的现状现阶段，初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。

同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，许多学校都不重视，总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示、然后学生上机操作。

结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。

信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。

然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却不那么容易.二、兴趣教学有利于提高课堂效率兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。

新课程背景下打造高中信息技术高效课堂的策略摘要：因信息技术教育在当今社会的重要性，为了使学生在有限的时间里掌握计算机的基本知识和基本技能，为了教给学生掌握数字化生存的本领，提高学生素质，本文通过教学实践，从教师的课前精心准备、有趣的导入、教学过程设计方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试。

关键词：高效课堂信息技术小组合作《中小学信息技术课程指导纲要》的印发，大力推进了中小学信息技术课程的建设，同时也指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

由此可以看出，信息技术应用十分广泛，不论将来你学习什么专业，从事什么职业，你将终生使用信息技术，所以说，教给学生掌握数字化生存的本领是非常重要的。

那么如何才能在有限的课堂时间内促进学生获得高效发展呢？我想作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师充分做好课前准备（一）软件准备：所谓软件准备是“备精课”。

为了能更好的驾驭每一堂课，教师一定要精心备课，心中一定要清楚的把握哪些地方是重难点，哪些地方可以一点而过，哪些地方可以放手给学生。

比如我们在讲第四章《文本和表格信息加工》中的“表格信息加工”的时候，着重讲解电子表格数据的处理，对于“数据加工的多元性”这部分我只是做了简单说明，因为只要学生们掌握好制作表格的知识和技巧，在excel里，能熟练利用公式计算、排序、筛选、汇总等操作制作出多元化的表格，这部分就不难了，学生以后无论走上什么岗位，都能够站在自己的角度制作出相应的表格；当然，教学要提高课堂效率、还必须加强集体备课，优化教学设计，课堂得到了优化，教学效果自然得到提高。

精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。

怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。

数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。

下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。

课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。

只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。

教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。

如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。

其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。

教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。

数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。

教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。

例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。

这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。

唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。

唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。

精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。

要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。

而“活动”是英语课堂教学中的主线。

学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。

有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。

与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。

英语课堂活动形式多样。

课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。

有效的活动必须是趣味化的活动。

活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。

游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。

游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。

这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。

游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。

信息技术高效课堂的构建策略[摘要] “高效课堂”是每个教师都追求的目标。

笔者从信息技术课堂教学的各个环节入手，进行创设教学情境、巧妙设计教学任务、开发丰富的教学资源、采用灵活多变的教学方法、进行多元评价等方面尝试，力求探索科学有效的方法以提高信息技术课堂效率，从而提高信息技术教学质量。

[关键词] 信息技术高效课堂任务驱动“高效课堂”是每个教师都追求的目标。

这里所说的“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。

在信息技术课堂中，面对知识点繁多的教材内容，面对每周一节课（40分钟）的有限课堂时间，面对操作水平差异显著的学生，如何才能做到高效课堂呢？下面笔者就从教10多年来的教学实践谈谈构建初中信息技术高效课堂的策略。

一、创设情境，激发兴趣在信息技术教学中，我经常想方设法创设教学情境，将学生置身于一定的教学情境中，以激发学生的学习热情，唤起其求知欲。

比如课前精彩的情境导入：用powerpoint制作的图文并茂的电子贺卡、一段精彩的flash动画或者是以一首美妙的音乐、美丽的图画等方式导入。

通过情境导入，激起学生对新知学习的热情和学习的兴趣。

俗话说，“好的开始是成功的一半。

”学生有了浓厚的兴趣后就能用心投入到学习中去，完成学习任务的效率明显提高，为高效课堂的实现打下良好的基础。

二、巧设任务，有效达成在信息技术课堂中，主要通过让学生完成任务达到掌握所学知识的目的。

初中的信息技术课时有限，为了提高课堂效率，教师备课时要精心设计教学任务。

设计的任务新颖、有趣，才能吸引学生去完成，从而确保知识目标的有效达成。

在备课时我会根据课堂知识点设计若干个学习任务，学习任务可以是层层递进的，也可以联系实际将任务设置成文化性主题任务，或者设置多层次任务，从而实现高效的任务驱动教学。

1.文化性主题任务。

将教学任务与学生的学习及生活实际紧密联系，形成文化性主题任务，用具有思想力和行动力的文化主题激发学习者的学习兴趣和热情，有效地把新课标中的三维目标融入到以文化主题为主线的教学活动中，提高学生的研究性学习能力和自主学习能力，培养学生丰富的情感。

优化教学方法，打造高效课堂初中信息技术课教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。

笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学的方法进行了研究总结。

一、游戏教学法计算机的知识繁多，不易于理解掌握。

如果教师按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。

相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。

如计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。

为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：首先在小组内动手组装电脑，小组间再互相比赛，最后玩flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。

学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。

游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。

二、兴趣教学法心理学认为，学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。

因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲，精心设计教学环节是关键。

学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。

因此，教师可以从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要求学生一下子学得很深。

在以后的进一步教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。

三、分层教学法由于计算机基础的不同，学生之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑或参加了培训，已具备一定的计算机知识和操作应用能力。

项目式教学打造初中信息技术高效课堂摘要：项目教学法是新课程改革背景下融合了信息化元素的教学创新产物，就是由教师将一个独立的项目交给学生自己来处理，学生自己来收集信息、设计方案、推进方案实施和自我评价，教师只负责全程指导。

学生通过独立的项目教学锻炼，能够了解掌握项目训练环节中的学习要求，形成自主探究的学习能力。

关键词：项目式教学；初中课程；信息技术；高效课堂；具体策略一、引言随着信息化高度发展，在教育中融合信息化元素成为了新的教育潮流。

初中阶段是学习信息技术的关键阶段，根据初中信息化课程标准的要求来看，初中生应当具备一定的信息化技术处理能力。

因此，在初中阶段开展科学合理的信息技术课程十分有必要。

二、项目式教学方案在构建初中信息技术高效课堂的具体运用项目式教学法的优势就是教学目标指向多样化、注重理论结合实践、过程控制性强，教学思路多为以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”，由此可见，项目式教学方法突出项目操作的实践运用和师生互动参与性。

由于当前在实践教学活动中，部分教师由于专业实践能力和教学水平有限，脱离教学实情，忽略初中生的学习能力和学习进度，制定的项目教学设计不符合实际情况，有部分项目式教学方案没有结合教学进度，使得项目式教学只是流于形式展现。

还有部分教师在学生自主创设项目的过程中过度干预项目进程，在项目进程中，过度提示学生操作流程，一味地向学生输入讲解信息基础知识或者直接参与项目实践过程，这些都是不利于学生的项目开展的。

出现以上现象也是因为部分教师对于项目教学法存在理解误区，在授课过程中出现不少偏差。

因此，教师要正确拓展教学思路，充分发挥项目教学法的优势，为初中信息技术高效课堂构建做准备。

1.创设教学情境，帮助学生掌握项目训练规律在初中信息技术构建高效课堂，首先要将信息技术理论知识和信息实践课程有效结合起来，合理创设教学情境，将项目式教学方法融入到初中信息技术课程教学中，由教师帮助学生掌握项目训练规律。

运用“自学·交流”教学模式，构建信息技术高效课堂摘要：结合信息技术这门学科的特殊性与我校初中学生本身的情况，探索信息技术高效课堂教学模式是非常重要与迫切的。

作者结合实践与探索中提出了“自学·交流”的教学模式，以期通过探索实践研究加深对信息技术课堂教学的理解，让高效的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。

关键词：计算机信息技术教学高效课堂“自学·交流”教学模式为了进一步推动课程改革，真正改变我校初中信息技术课堂教学高耗低效的现状，在苦寻方法中，我接触到了江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式，在认真学习与深入理解后，在本校七年级与八年级中各随机抽取两个班级进行探索与实践。

现将探索实践的收益总结如下，以期实现真正的信息技术高效课堂。

一、“自学·交流”教学模式的准备工作运用“自学·交流”教学模式，首先需要教师做好以下几项准备工作。

（一）对学生的把握。

高效课堂中学生是主角，教师是配角。

因此，教师在设计课堂内容时，首先要考虑学生的状况、学生已掌握知识与技能的程度，特别是要考虑到学生水平的差异性，设计出适合不同层次学生的学习任务，并据此对课堂中小组学习的分组做好划分。

（二）对教材内容的理解。

教材是教师教和学生学的主要依据，教学目的和要求的实现程度，首先取决于教师对教材的理解程度。

全面深入正确理解教材，能恰当、具体地制定教学目标，也是打造高效课堂的一个关键。

因此能否更好地钻研教材，准确地把握教材体系，是教师必备的基本功。

（三）教案与学案的准备。

教案是教师教学的最重要依据。

不管教师多么优秀，或者所授内容已经教过多少遍，还是需要设计与撰写教案的。

在高效课堂的探索实践中，我主张备详案，更建议教案要一备与二备，特别强调二次备课，因为在二次备课中，可发现一次备课中没有考虑到的问题或者缺少的内容，这时都可以通过二次备课进行改正与补充，为高效课堂的实施做好准备。

学案，在课堂中我与学生一般称之为“学习任务单”，高效课堂中的学案要求它是开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识能力的“帮助文件”。

精心设计提问,打造高效课堂【摘要】：在新课程改革和开展高效课堂活动的双重背景下，教师要重视通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，通过问题启动探究、深化探究、反思探究。

把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来，把问题的解决与归纳数学知识紧密联系起来，把问题的解决作为实现高效课堂的有效途径。

我们知道，有效的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。

因此，我们要打造高效课堂提高学生综合素质，很大程度上也取决于教师提问的技巧和实效性。

【关键字】:简单有效;收放有度; 新颖独特 ; 开阔延伸 ; 全面有序[ abstract ]: in the new curriculum reform and development of high efficient classroom activities under the dual background, teachers should attach importance to the problem and inspire student’s positive thinking activity, take the question as the master line to the organization and regulation of classroom teaching, through the problems start, deepen exploration, reflection and inquiry study. we should make efficient class to improve students’comprehensive quality, largely depends on the teachers’ questioning skills and effectiveness.[ key words ]: simple and effective; and has novel and unique; open; extension; comprehensive and orderly 中图分类号：g421文献标识码： a 文章编号：2095-2104（2012）06-0020-02课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节,是督促学生认真听课,积极思维,激发学生兴趣的重要手段,也是了解学生知识起点的有效方式。

精心设计练习促进信息技术课堂高效【摘要】我校市级课题“高中新课程背景下课堂高效教学模式研究与实验”经两年多的艰苦探索，独创了“三段六步”的高效课堂教学模式。

其中达标检测练习题的设计显得至关重要。

本文对高中信息技术学科课堂达标检测题的设计进行了初步探索，提出了“设计要有趣味性”、“设计要有针对性”、“设计要有层次性”等几项基本原则和方法，并就具体例子进行了探索。

【关键词】信息技术；课堂练习设计；高效课堂众所周知，信息技术课是在机房上的，在面对充满诱惑的电脑时，如何让学生静下心来高效地完成老师布置的作业是一个很大的问题；信息技术课往往没有回家作业，若学生不能当堂完成作业，那这一部分缺失的知识可能就没时间再补上了。

而现在很多教师在如何授课上花了大力气准备，但是在备课中却忽视了信息技术课上学生上机练习设计，或者说没有对课堂练习进行精心的设计。

基于上面两个因素，笔者认为要提高信息技术课堂的效率或者说评价一节信息技术课是否高效，很大程度上取决于教师的课堂练习设计。

下面笔者就谈谈对信息技术课堂练习设计的一些想法。

一、练习的形式设计要有趣味性新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与解决这种问题积极地学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。

所以要使学生真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的作业形式，设计多种方式，让学生从作业中获得愉悦和成功，做到学以致用。

1.游戏式作业游戏是大部分学生都喜欢的活动，因此，寓教于乐且具有趣味性的游戏化作业，是学生喜爱的一种作业形式。

高中信息技术课程中，《算法与程序设计》对于初学者来说是枯燥难懂的，设计一些具有趣味性的游戏作业，能很好地帮助学生理解所学知识，并能很有效地提高学生作业的兴趣和源动力。

比如在教授vb中控件属性这一部分内容的时候，可将知识点藏于“移动的乌龟”的例子中：随着向上向下向左向右等按钮的点击，乌龟图片在窗口中移动位置，在课堂作业设置中，让学生完成类似“移动的字幕”等作品。

“先学后教少教多学”打造信息技术高效课堂山阳城区一中贾礼勇摘要：“少教多学“是目前一种比较科学和先进的教学思想，它给予学生一些必要的学习工具，注意激发学生学习的主动性，开发学生的智力，培养学生学习的能力，有利于培养适应新时代的人才!“先学后教”要“导”之有方，“放”之有度；“少教多学”要教在关键处，引导学生在教师精心设计的导学案和巩固练习的基础上去学，在学生交流、研讨后给予学生补充、更正、点评及拓展延伸。

结合信息技术学科的特点，积极探索适合信息技术学科的“先学后教、少教多学”的教学模式，努力建构高效信息技术课堂。

关键词：少教多学；信息技术；课堂如今人类社会已进入信息时代，特别是计算机网络技术的飞速发展，使网络逐渐渗透人类生活的方方面面，特别是随着国际互联网的普及，越来越多的人投入到网络这个无限的空间中去，传统的课堂教学受到了挑战!面对新的发展机遇和挑战，只有通过改革课堂教学过程、构建高效和谐的课堂，才能在有限的时间里，让学生感觉到信息技术的脉动，提高信息技术课堂教学效率。

我们要在课堂教学过程中不断的摸索、反思，总结出一套适合信息技术教学、适合自己的课堂教学模式。

下面就结合实践谈谈我个人的看法。

一、先学后教，导放有度“先学后教”要“导”之有方，“放”之有度。

先学后教的前提是要“先学”，然后是“后教”，所以，对学生的“先学”活动要有规划，要及时监控和指导，否则，会导致“先学”处于无序、无效状态，自主变成了“自流”。

1.学案导学，自主质疑信息技术学科的导学案的编写重点是如何引导学生进行有效的自主学习与合作探究，旨在通过转变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

导学案教师可以通过 FTP、电子邮箱、QQ群、微信、班级网站以电子文件的形式传给学生，学生应根据具体的导学问题先看书再完成或部分完成问题，提出自主学习中的疑难问题。

教师要注意及时检查导学案，以了解学生对问题的解决情况，从而准备好组织交流展示、解疑释疑等预案，为下一步“交流互动”及“后教”搜集素材。

如何进行高效的信息技术课堂教学为了适应现代信息社会的需要，教育教学质量的提高和新课程实施都需要高效课堂，这就要求教师调动学生学习信息技术的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养兴趣，激发思维想象力和创新能力，从而提高整堂课的教学效率。

一、创设教学情境，激发学生的求知欲情境创设的关键是导入，导入的设计针对教学内容、教学目标要充满情趣，调动起学生的探究欲望，把学习的主动权交给学生，让学生进行探索式和发现式学习。

如学习flash软件创作时，可通过赏析动画“美丽的神话”“嫦娥绕月”中精彩而漂亮的画面和悦耳动听的歌曲来冲击学生的听觉、视觉，让学生体验flash软件的强大功能。

这样的设计巧妙、新颖，增强了课堂教学的吸引力，从而激发了学生学习动画制作的求知欲。

二、精心设计任务，提高学生的信息素养在教学中要根据学生的能力差异，精心设计不同层次的具有生活性、趣味性的学习任务，符合学生的知识能力水平，由浅入深，使各个层次的学生都能从中有所收获。

如在布置ppt作业时，我让学生自选主题，自己搜索素材，学生围绕5.12大地震和北京奥运会的话题，以“真情”“博爱”“坚强”“和谐”“腾飞”等为制作主题，有来自灾区的感动，有对伟大祖国的慨叹，每一份作品都包含了学生的思想和努力。

有能力的学生还插入了音乐和诗歌朗诵，非常成功。

这样，学生在完成任务中掌握了知识技能，从而提高了学生的信息素养水平。

三、尊重学生，设计以学生为中心的教学活动在课堂教学活动中，尊重学生，重视学生自学，大胆放手，给学生留有自主思考和尝试的时间和空间。

如学习flash软件的窗口组成以及基本操作方法时，引导学生借助教材的内容自主探究“时间轴”，并开展合作交流的活动，探讨“时间轴”所包括的帧（关键帧和过渡帧）、播放指针和图层等知识。

学生通过所学知识和技能将自己的动画作品“不能移动的小球”完善——小球慢慢向前移动到边界后，好像撞上墙壁慢慢又返回移动到开始位置的动画效果。