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浅谈如何构建信息技术高效课堂摘要:随着新课改的不断深入，信息技术课程越来越受重视，信息技术教师也越来越受重视，信息技术教师也越来越重视教学内容的设计和教学方法的选择。
然而，教学效果却不容乐观：学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑。
学生在微机室上课时更容易转移注意力；面对一台电脑，拥有整个世界。
上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。
如何实现信息技术课堂的有效管理，构建高效的信息技术课堂，对于从事信息技术教学的我们来说，如何构建信息技术高效课堂、实现信息技术课堂的有效管理这一问题就变得尤为重要，本文笔者结合教学实践，谈谈自己对构建信息技术高效课堂、实施有效教学的看法。
关键词: 高中信息技术高效课堂有效教学一、充分的课前准备,是构建高效课堂的前提只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。
众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。
特别是对于高中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
1、有效的教学环境“良好的开端是成功的一半”，每当我接手新的班级时，都会要求学生拟定一份“课堂公约”，“公约”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。
为了提醒学生遵守，我时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。
久而久之，“课堂公约”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“课堂公约”的认同感。
另外，为了便于信息技术的合作探究教学，我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争同时也保证了有效的教学环境。
如何构建初中信息技术高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。
在轻负高质下教师如何充分利用好每节课45分钟的教学时间，打造高效率的信息技术课堂教学，让学生每堂课有能学有所得呢？【关键词】信息技术；有效性信息技术课程已成为提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质的一门重要课程。
在这种大趋势下，传统的“满堂灌”式教学方法已经很难适应当今的发展方向，信息技术课是一门新兴的课程，很多教法、学法没有一定的模式，因而更需要个性化的教学才能提高课堂效率，适应当前的发展趋势。
一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。
如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。
一、目前信息技术课堂教学的现状现阶段，初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。
同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，许多学校都不重视，总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却不那么容易.二、兴趣教学有利于提高课堂效率兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。
新课程背景下打造高中信息技术高效课堂的策略摘要：因信息技术教育在当今社会的重要性，为了使学生在有限的时间里掌握计算机的基本知识和基本技能，为了教给学生掌握数字化生存的本领，提高学生素质，本文通过教学实践，从教师的课前精心准备、有趣的导入、教学过程设计方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试。
关键词：高效课堂信息技术小组合作《中小学信息技术课程指导纲要》的印发，大力推进了中小学信息技术课程的建设，同时也指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
由此可以看出，信息技术应用十分广泛，不论将来你学习什么专业，从事什么职业，你将终生使用信息技术，所以说，教给学生掌握数字化生存的本领是非常重要的。
那么如何才能在有限的课堂时间内促进学生获得高效发展呢？我想作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师充分做好课前准备（一）软件准备：所谓软件准备是“备精课”。
为了能更好的驾驭每一堂课，教师一定要精心备课，心中一定要清楚的把握哪些地方是重难点，哪些地方可以一点而过，哪些地方可以放手给学生。
比如我们在讲第四章《文本和表格信息加工》中的“表格信息加工”的时候，着重讲解电子表格数据的处理，对于“数据加工的多元性”这部分我只是做了简单说明，因为只要学生们掌握好制作表格的知识和技巧，在excel里，能熟练利用公式计算、排序、筛选、汇总等操作制作出多元化的表格，这部分就不难了，学生以后无论走上什么岗位，都能够站在自己的角度制作出相应的表格；当然，教学要提高课堂效率、还必须加强集体备课，优化教学设计，课堂得到了优化，教学效果自然得到提高。
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样。
课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
有效的活动必须是趣味化的活动。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。
游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
精心设计，打造信息技术高效课堂
发表时间：2012-06-25T14:43:41.873Z 来源：《新校园》理论版2012年第5期供稿作者：张连巧[导读] “金无足赤，人无完人”，在此次活动中教师也暴露出一些问题，现总结如下。
张连巧
（无棣县第二高级中学，山东滨州251900）笔者参加2011 年度滨州市高中信息技术优质课评选，参评教师的当堂施教，充分显示了自身的业务素质及个人魅力，可以看出他们的每一个课堂环节都是经过精心设计、反复斟酌，打造出了高效课堂。
一、情境导入，教师精心制作的甜点
课堂上，大部分参赛教师采用了灵活多样的课堂导入，创设了丰富多彩的教学情境，有游戏、有视频、有悬疑、有合作。
当然如果能在课堂一开始抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，那么这节课就成功了一半。
如阳信二中的张老师在导入时运用了“连连看”游戏，让两位同学在规定的时间内比赛看谁剩余的板块少，并找一学生做裁判把结果以表格形式记录下来，这样就把原本不相关的问题联系起来了。
沾化一中的刘玉荣老师在课前让全体学生根据屏幕指示完成相关动作，简单的三句话“请同学们全体起立!”“请同学们鼓三次掌！”“全体坐下！”把同学们凝聚在了一起，也消除了师生之间的陌生感。
各位教师精心制作的情境起到了预期的效果。
二、教法多样、小组互学，让课堂更有效
在新授部分的教学过程中，教师都采用了多种教学方法，通过教学案导学或多媒体屏显任务来引导学生进行自学、帮学、助学、演示等。
如无棣一中的张明升教师做得就比较好，整堂课他一直引导学生先自学、再帮学，最后教师助学。
具体做法是先展示任务再把关键的任务操作显示在大屏幕上让学生自己做，鼓励做完的学生站起来做本排的“小教师”，谁做完了任务就站起来指导同排的同学（帮学），等大部分学生都站起来了说明本次任务基本完成。
学生学习气氛活跃，学生真正地“动”起来了。
沾化一中的刘玉荣老师运用了分组的方法，实行小组间的竞赛，为了照顾各个小组的同学，充分调动全体同学的积极性，还设置了必答题和抢答题，使课堂更有效。
三、幽默与专业共存，充分享受语言魅力
教学中，有的教师在教学中妙语连珠，有的则慢条斯理，但不管是哪种情况，都要让学生容易接受。
善于运用幽默语言的，能打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。
滨城一中曹老师那富有磁性且跳动着的言语：“呀！还真有！”黄山中学刘老师的语言有一种与生俱来的亲切，娇柔却不做作。
这样学生就很容易被教师富有魅力的语言调动起来，从而使课堂显得更有生机、有活力。
四、课堂评价多样化
课堂评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，信息技术课堂的评价尤为重要。
评价之目的是诊断、反馈、促进、提高。
从活动看到，几位教师不约而同地用了自评、他评和师评，且以自评和他评为主，弱化师评，营造起民主评价的氛围。
自评可以让学生说出自己的思路，增强其主动学习的热情和积极性，自评时每位同学都认为自己是优秀的，特别是小组代表形式的自评，都是自夸型的，这也说明现在的学生都很自信。
学生在他评时，不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。
弱化师评并不是说没有师评，在学生心目中师评很有份量，因此教师的评价不能随便，更不能没有原则地说“好”。
而且教师的评价不应该过于单调，对于一些学生的回答教师还可以采用延迟评价和模糊评价。
印象最深的是无棣二中的高老师在一名学生演示操作后并没有直接给出肯定或否定的答复，而是找其他学生演示同一任务，通过比较两人操作的异同，给出评价，这样通过延迟评价更加深了印象，引人深思。
总之，通过评价，学生品尝到了成功的愉悦，增强了信心，又能发现自己的不足，明确努力的方向，促进自身潜能、个性、创造性的发挥，唤醒并激发了创新欲望。
五、存在的问题 “金无足赤，人无完人”，在此次活动中教师也暴露出一些问题，现总结如下。
1.布置任务要明确，教师语言要简洁。
个别教师对某一重要知识点，反复讲、反复练，唯恐学生不会；本来布置的任务为一，可在指导过程中变成了二、三，学生感到茫然；还有的教师“啊”“呀”“吧”等带口语太多，导致学生厌倦，课堂资源浪费。
2.要有耐心调控整堂课，让课堂活而不乱。
把课堂还给学生是新课改对教师的要求，也是对我们的挑战和考验，课堂的主体是学生，但教师的导向作用不容忽视。
个别教师在课堂的开始调控得很好，可是随着任务的引入，让学生自学互帮后，教师好像就没有了作用，学生相互之间的交流讨论也成了聊天，这样课堂是“活”了，但更乱了。
3.别让优质课成为“花架子”。
讲过优质课的教师可能都有这样一个感触：这一节课的准备要花费太多的时间和精力，不停地找资料、改设计、做课件，一遍遍的试讲最后就为了这45分钟。
可是这样出来的课质量真的优吗？例如在本次活动中大部分教师表格部分的任务设计都非常简单，然而得高分的亮点也就在于此，借用课本上案例的设计则显得俗气，从而处于劣势。
4.杜绝干扰，专注上课。
在课堂上要求学生要专心，其实教师更应以身作则，在本次活动中某教师的电话在讲课过程中响了四次，引起了评委教师和学生的不满，其实这也是没有责任心的表现。
结合到自身教育教学，虽然日常上课时不可能像优质课那样每节课准备那么多的材料，每节课都设计得那么精彩，但一定要在备课过程中有这方面的设想，并在平时的教学中做些尝试，尽量与新课程标准一致，运用先进的教学方式、教学手段，精心设计，争取使我们的课堂达到最高效。
