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部编版语文九年级上册我爱这土地导学案推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册我爱这土地导学案第【1】篇〗《我爱这土地》教案一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
（所需时间一分钟）二、作家及背景介绍1、作者简介：（一分钟）艾青，（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
早期诗风格浑厚质朴，格调深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
2、写作背景：（两分钟）《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
（播放日本侵略中国影片黑太阳的《南京大屠杀》前两分钟介绍）。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、深情地诵读（八分钟）——第一环节1、朗读诗歌，划分节奏。
（方法指导：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
关联词后，主谓之间、谓宾之间要停顿。
）2、学生听配乐朗诵，初步感知诗人深沉的爱国情思。
3、学生自读，体会诗歌情感4、朗读擂台赛。
找2-3名学生朗诵诗歌，教师点评。
四、细腻地感受——第二环节（一）揣摩意象：（十二分钟）1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？明确：土地、鸟、河流、风、黎明。
2、土地的含义是什么？明确：土地就是繁衍养育中华民族的祖国大地。
3、“河流”、“风”的象征意义是什么？（联系背景思考）明确：“河流”“风”代表了中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。
《我爱这土地》学案自主预习试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形嘶．哑（）喉．咙（）腐．烂（）吹刮．（）汹涌．（）羽．毛（）jī（）怒悲fèn（） lí（）明2通晓词义，填对词语①_________：声音沙哑。
②_________：温和柔顺（多形容女性）。
③________： a．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大略1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作家作品艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
人教部编版语文九年级上册第2课-我爱这土地教学教案一. 教材分析《我爱这土地》是人教部编版语文九年级上册的第二课。
这是一首抒情诗，诗人艾青用深沉的爱国情感，表达了对祖国的热爱和对民族命运的深切关注。
诗歌以土地、河流、风、黎明等自然景物为象征，展现了诗人对祖国的深情厚意。
这首诗对于九年级的学生来说，是对他们进行爱国主义教育的好教材，有助于他们理解和感悟爱国主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于抒情的诗歌有一定的理解能力，但对于象征手法的运用和诗歌深层次的情感表达可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的象征意义，感悟诗人的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感悟诗人的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.难点：深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和情感教学法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
同时，通过情感教学，引导学生深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，理解诗歌的内容和情感，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，然后引入本课的学习。
教学内容：回顾上一课的内容，引入《我爱这土地》的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
然后教师呈现诗歌的内容，学生自主阅读，理解诗歌的基本意思。
教学内容：朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解诗歌的象征手法和情感内涵。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。
布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。
我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。
只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。
地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。
有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。
还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。
那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。
雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。
医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。
声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。
他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。
眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。
什么都静了。
病床推了出来。
那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
03《我爱这土地》导学案【学习目标】1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。
2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3.了解作者与作品相关文学知识。
4.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
【重点难点】1.把握诗中的意象，体会作者的抒发情感的方式。
2.把握诗歌感情基调，体会诗歌爱国之情。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍艾青(1910—1996),原名 ,号海澄,浙江金华人,现代著名的、、。
第一部诗集《》、长诗《》是他的成名作。
2．背景资料这是一首在现代诗歌史上广为传诵的名篇。
作于1938年11月。
1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。
嘶．哑(sī) 汹涌．．(xiōnɡ yǒnɡ)黎．明(lí) 腐．烂(fǔ)(2)根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)声音沙哑。
(嘶哑)(2)（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
(汹涌)(3)天快要亮或刚亮的时候。
(黎明)(4)机体由于微生物的滋生而破坏。
(腐烂)4.默写诗句（1）假如我是一只鸟，。
（2）这的土地（3）这的河流（4）这的风（5）为什么我的眼里常含泪水？四、整体感知1.试着给这几个长句标出重间和节奏：请用“/”标出节奏，有加点标出重音。
这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明2.本诗两节分别写什么内容，简要用诗中词语概括?3.请找出诗中的意象?请写出意象的象征意义。
五、质疑问难读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
部编版九年级上册《我爱这土地》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《我爱这土地》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对祖国河山的热爱，培养他们对自然和人文环境的关怀。
教学重点：诗歌中对土地的深厚情感和爱国情怀的表达。
学生对诗歌情感的体验和爱国情怀的认同。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。
引导学生将诗歌中的爱国情感与个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：艾青：中国现代著名诗人，以其深沉的爱国情感和对土地的深情描绘著称。
教学准备：《我爱这土地》课文PPT课件，包含艾青的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与诗歌内容相关的图片、视频资料，如祖国的自然风光、历史变迁等。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我与土地”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示祖国河山的图片和视频，简要介绍中国的自然景观和历史文化。
2. 通过视觉资料，激发学生对祖国土地的热爱和对诗歌的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍艾青的生平和《我爱这土地》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对土地的情感表达。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的爱国情怀。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对祖国土地的情感体验，讨论如何在生活中体现对土地的爱护。
2. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的爱国情感如何与个人成长和社会责任相结合。
2我爱这土地1．有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
2．把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3．体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。
其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……【教学提示】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
2．请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。
