高中语文散文复习 散文整体阅读

散文：整体阅读指导一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。

学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

（4）养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

二、散文阅读备考1．依据文学类文本阅读的选文倾向，我们并不能就此断言散文阅读不会出现在2023年的高考试题中。

近两年，仍然有省市考查的是散文阅读，这些省市的命题特色有可能会被全国新课标卷借鉴吸收。

因此，在复习备考中仍然要对散文阅读给予足够的重视。

有鉴于此，我们近年来独立命题的部分省(市)的试题为例，来阐释散文文本考查的相关内容，以应对未来可能出现的考情。

2．散文文本命题的特点——(1)选材：以中国散文为主。

所选散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，更加注重人文精神和文化内涵。

(2)题型：不管是小说阅读，还是散文阅读，题型都应该包括一道单项选择题和两道主观题。

其他省(市)独立命制的试题一般设置4～5道题，以主观表达题为主，有的试卷中全是主观题，有的试卷是一道多项选择题再加上若干道主观题。

从题型上来看，选择题(四选一或五选二)、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目)居多。

课题：散文整体阅读课型：复习课学习目标：1.了解散文高考的命题方向。

2.把握散文整体阅读的方法，提高散文鉴赏能力。

考情回顾：近四年高考散文阅读——选文一、明确高考考什么:考情回顾：近四年高考散文阅读——考查点●2020年全国卷三记忆里的光蒋子龙8．作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。

（6分）9．从文章谋篇布局的角度，分析题目记忆里的光是如何统摄全文的。

（6分）●天津卷线条的优美梁衡19．请赏析文中画线句子。

（5分）20．文末引入林徽因的故事有何效果?（4分）●山东卷建水记（之四）于坚8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? （4分）9. 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。

（4分）●2019年北京卷北京的“大”与“深”20. 作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？请结合上下文具体说明。

（6分）21. 作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。

作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。

试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校、家庭等）的认识与思考。

要求：不要透露你所在学校的信息。

（7分）●天津卷《萨丽娃姐姐的春天》17. 请赏析文中画线句子。

18. 文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响?19. 文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。

●2018年北京卷《水缸里的文学》苏童20.文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？（5分）21.本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？（6分）22.作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。

”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。

高中语文高考复习现代文阅读——散文专题训练（1-100篇）含答案解析学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读阅读下文，完成下列小题相思贾平凹①一个盒子，是原竹做成的，竹节的部分截下来，打磨，雕琢，玲珑剔透得万般可爱了，上边装一块活动的玻璃，这便是你的珍藏了。

下了班，或者吃着饭，或者要睡觉去，这盒子就放在你的手心，你屏住气凝视着，呼出的热气在玻璃上结成一层水珠。

盒子里边是一只蟋蟀样的昆虫，长长的腿，细细的触须，浑身金黄，像是一片跃动的金砾。

于是，你不自觉地就哼起评弹调来，在这漠漠的戈壁滩上，评弹调游丝一般的，铮铮飘远。

②唉，你是个粗糙的人，那额角，那鼻头，那方方的下巴颏子，使人想象着是用斧子砍出来的，除了两个眼镜片子，你身上还有闪亮的物件吗？头发总是乱的，胡子剪得七长八短，你应该是一个不修边幅的角色，竟偏偏玩这种玩意儿？！③你说，这是黄蛉，是你从老家带来的。

④这使人多么不理解！你的老家在苏州，苏州，是何等样一个美妙的地方啊，你生在那里，大学毕业后就到大西北来了。

大西北是寸草不生的玄武岩山，是有孤烟直长的大沙漠，你是学地质的，你已经在这里奔波了二十年。

二十年的帐篷，在沙山沙海里，犹如一叶小舟，冷月弯弯地照着，苏州城外的寒山寺的钟声，是能"夜半到客船"吗？妻子在望着你，相思的网撒满了脸面，她在打捞着远去的一颗爱的心。

你每年回去一次，每一次在门前植一丛慈竹，但是，你又走了，留给她的是一丛一丛竹叶的"个"字。

孩子已经六岁了，他的记忆里，你只是一个照片上的平面人，他在你植的竹园里喊着"爸爸"，你不能回答，你的竹园里却生出了无穷无尽的黄蛉，它们在鸣叫着，窸窸窣窣的，那是你的神经，是你的精灵，是你的乡思乡音。

所以，她捉住一只，装在这精巧的盒子里，在你再一次回去的时候，送给了你吗？⑤你拥抱着你的妻儿，求他们宽恕你，但你还是又一次走了，你说："祖国需要金子，大西北的沙漠里是有金子的，等十个金矿找到，我就回来了！"⑥一个竹子做成的盒子，一个盒子里装着的黄蛉，便和你从苏州出发，八千里路云和月，你们一起生活在了大西北。

乡村的瓦冯杰乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确——“瓦蓝”。

这个词属于瓦的专利。

在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。

瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。

若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。

雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。

浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。

瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。

瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。

在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。

当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。

是的，瓦更是一种对乡村的坚守。

在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。

籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事事，毫无用途。

城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。

有一片瓦迷路了。

它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公路边。

城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上“籍贯”一栏，早已被风的手擦模糊了。

瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松”，我们那里叫“蓝瓦精”。

这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。

且慢，它们还是“乡间郎中”呢。

乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。

我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。

小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。

高考散文整体阅读教学设计一、引言高考散文作为语文考试的一部分，对于学生的整体阅读能力以及对散文语言特点的理解具有重要作用。

在教学设计中，我们需要关注散文的文本特点，培养学生的整体阅读策略，并提供针对性的教学活动，以帮助学生更好地掌握散文阅读技巧。

二、散文整体阅读策略的培养1. 了解散文的特点教师可以引导学生了解散文的定义和特点，例如散文通常采用散文体的形式，表达作者的思想感情。

散文大多以散文段落为单位展开，语言较为自由，且注重抒情和描写。

2. 提醒学生注意标题及段落标志词散文通常有具有明确的标题，学生在阅读前可以先预测文章内容。

同时，学生还需注意段落标志词，如“首先”、“其次”、“然而”等，以更好地理解段落间的逻辑关系。

3. 引导学生进行整体阅读在教学设计中，可以设置相关问题，鼓励学生在整体阅读后进行思考。

例如，让学生尝试回答“散文的中心思想是什么？”或“散文中对情感的描写有哪些？”等问题，以促使学生深入理解散文的内涵。

三、散文整体阅读教学活动设计1. 掌握散文背景知识在阅读散文前，教师可以通过简单介绍相关背景知识的方式引发学生的兴趣，提高他们对散文内容的理解和感悟。

2. 配对阅读活动将学生分成小组，每个小组分发一篇散文。

要求小组成员先独立阅读，然后就文本内容展开讨论，比较彼此的理解和观点差异。

最后，由小组代表向全班汇报组内讨论结果，让学生更全面地理解散文。

3. 散文导读教师可以给学生提供散文的导读材料，引导学生在了解散文主题和作者写作意图的基础上进行阅读。

例如，可以针对分段落提供一两句导读的提示，帮助学生更好地理解每一段的内容。

4. 散文小说改编将散文改编为小说的形式，要求学生通过阅读散文并分析其结构与语言风格，改写成小说。

这样的训练活动可以让学生更深入地理解散文中的情感和描写方式。

四、评价与反思在整体阅读教学结束后，教师可以通过让学生撰写读后感或进行小组讨论等方式，评价学生对于散文的整体理解程度以及阅读策略的运用情况。

高考散文阅读专题复习★散文知识储备一、概念何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

二、散文特点形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。

3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚：主题集中鲜明三、散文的分类（根据对象及内容分为三类）1、记叙性的散文——写人叙事类①写人的散文：描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人的某种精神的评价，或赞美，或否定。

②叙事的散文：记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。

2、描写性的散文——即抒情性散文①写景类的散文（情景交融的、借景抒情）：一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。

②状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。

3、议论性的散文——哲理性散文四、散文的语言风格（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永★散文阅读考些什么？一、整体感知类：内容概括、文章线索、行文思路、标题含义及作用、句子含义、词语含义二、情感主题类：概括主旨、体会情感、分析人物形象、三、写法探究类：表现手法、句子赏析、表达方式、特殊句式、写作特点四、拓展延伸类：补写、想象、积累五、评价感悟类：启示、发表看法★散文常见答题方法讲解提醒：答题前整体读文。

高三语文一轮复习之散文复习（含答案）高三语文散文复习（一）班别：姓名：【学习目标】1. 理解散文阅读的特点散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。

这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

2. 依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题，理解文章，提高答题准确率。

【自主学习】1.文体知识：散文阅读的特点2.散文的分类3.散文的一般阅读步骤【课堂探究】1、散文阅读的特点散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。

这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

2、散文的分类第一类：记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟第二类：抒情性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。

主旨即物人相通处。

典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨第三类：议论性散文哲理散文。

这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。

主旨在物（事）与理相通处。

典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）3、散文的一般阅读步骤散文是整个语文高考中最难把握的一个模块，首先就因为散文“难读”。

而散文的难读，主要在于它的“形散”。

散文的“形散”简单来讲，就表现在内容的多样性和手法的多样性以及思维的跳跃性上。

高考散文整体阅读山东微山三中仲兆环文学作品类文本阅读要求：阅读中外文学作品，1.了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法；2.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；3.理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神（思想感情+探究评价）。

散文的概念：1.广义：与韵文（诗歌、骈文）相对，不押韵、不重排比、对偶的散体文章。

2.狭义：文学体裁（诗歌、小说、散文、戏剧）的一种3.高考散文：“集诸美于一身”的文学体裁，抒写自己的经历和感受，表现零星杂碎的片段人生。

根据表达方式的不同，可以分为三种——写景抒情散文、写人叙事散文、议论说理散文。

散文阅读考查题型：1.结构思路：梳理行文线索，分析句段作用2.形象意蕴：概括形象特征，分析形象作用3.内容主旨：概括局部信息，探究主旨意蕴4.词句含意：分析标题内涵，理解赏析词句5.艺术技巧：分析技巧作用，体会表达效果6.语言特色：分析语言风格，依据文本分析高考散文整体阅读：首先作为一篇文章，从文章学的角度，我们阅读都要注意：（一）标题：①起线索作用，贯穿全文②暗示或点明文章主题③象征某种精神品质（二）注意散文重点段落：1.叙述视角：第一人称（我）：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感第二人称（你）：以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。

第三人称（他、他们）：以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。

2.散文线索：理清散文思路的关键（1）写景抒情散文多以时间、空间（如《荷塘月色》）（2）写人叙事类散文多以感情线索或者人物（事物）形象（如《纪念刘和珍君》《羚羊木雕》）（3）议论说理类多用事理逻辑（如《拿来主义》）等3.重点段落作用：开头段：⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染主体部分：⑴过渡段：承上启下（过渡）作用；⑵总阶段：总结上文；引出下文；表明观点态度结尾段：⑴卒章显志（点明……的观点或者感情），画龙点睛；⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。

高考—散文阅读之整体阅读讲义一、散文概念散文概念有广狭之说。

在古代指的是一切不押韵的文章(古代无“散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的)；在现代，广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接受。

狭义的散文专指抒情散文。

二、散文的文体特征1．形散而神不散。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不是为更好地表现主题服务的。

为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。

散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。

2．意境深远，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

3．语言优美凝练，富于文采。

所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。

所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

三、散文的种类1．写人记事类散文(1)以记叙人、事为主要内容。

这类散文以对人和事物的具体叙述和描绘为突出特色，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。