青岛版小学科学(五制)三年级上册5.《植物的果实》教学设计
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青岛版科学三年级下册第四单元12《植物的果实》教学设计
3.目标确定
科学观念目标：
了解常见果实的结构，知道果实是由果皮和种子两部分组成；观察更多的果实，根据果实的特点对果实进行分类。
科学思维目标：学会横切、纵切的解剖方法，有序而准确地记录桃子等果实的结构。了解不同的果实对植物的生存和种子传播的重要性；
探究实践目标：运用观察法、实验法等科学探究的方法进行学习；培养学生的观察力、思维逻辑能力和科学实验能力。
在第一阶段小组合作探究植物的果实组成实验中，学生对于各种果实结构名称可能会出现不好定义的问题，需要教师巡视指导。探究果实的特点和种子的传播的关系时，则主要利用课件的交互功能进行教学，好在课件的内容比较充足，可以充分调动学生的思考能力。
10.学习评价设计
学习项目
表现优良
已能做到
继续努力
1.知道果实由种子和果皮组成；知道植物果实的外部特征有利于种子的传播。
17.教师补充：我们平时所说的果皮，指的是果实最外面的一层皮，而科学概念的果皮是指除了种子以外的部分。根据现在对果皮的认识，请同学们修改、完善实验记录。
19.教师总结：果实是由果皮和种子构成。请同学们再次判断一下这些都是植物的果实吗？
学生活动
2.学生思考并回答。
5.学生自由交流。
学生以小组为单位进行讨论、汇报。
果皮
果实
种子
人、动物
种子的传播方式 弹力
风
……
7.作业与拓展学习设计
一、填空题
1.植物的果实通常包括__________和__________两部分。
2.我们在吃苹果时，通常吃的是苹果的__________部分。
3.种子是植物的__________器官，它通常被包裹在果实的__________内。
二、选择题
科学观念目标：
了解常见果实的结构，知道果实是由果皮和种子两部分组成；观察更多的果实，根据果实的特点对果实进行分类。
科学思维目标：学会横切、纵切的解剖方法，有序而准确地记录桃子等果实的结构。了解不同的果实对植物的生存和种子传播的重要性；
探究实践目标：运用观察法、实验法等科学探究的方法进行学习；培养学生的观察力、思维逻辑能力和科学实验能力。
在第一阶段小组合作探究植物的果实组成实验中，学生对于各种果实结构名称可能会出现不好定义的问题，需要教师巡视指导。探究果实的特点和种子的传播的关系时，则主要利用课件的交互功能进行教学，好在课件的内容比较充足，可以充分调动学生的思考能力。
10.学习评价设计
学习项目
表现优良
已能做到
继续努力
1.知道果实由种子和果皮组成；知道植物果实的外部特征有利于种子的传播。
17.教师补充：我们平时所说的果皮，指的是果实最外面的一层皮，而科学概念的果皮是指除了种子以外的部分。根据现在对果皮的认识，请同学们修改、完善实验记录。
19.教师总结：果实是由果皮和种子构成。请同学们再次判断一下这些都是植物的果实吗？
学生活动
2.学生思考并回答。
5.学生自由交流。
学生以小组为单位进行讨论、汇报。
果皮
果实
种子
人、动物
种子的传播方式 弹力
风
……
7.作业与拓展学习设计
一、填空题
1.植物的果实通常包括__________和__________两部分。
2.我们在吃苹果时，通常吃的是苹果的__________部分。
3.种子是植物的__________器官，它通常被包裹在果实的__________内。
二、选择题
青岛版小学科学(五制)三年级上册5.《植物的果实》教学设计
《植物的果实》教学设计【教材分析】《植物的果实》是青岛版五四制三年级上册第一单元《植物的身体》中的最后一课，本单元包括《植物的根》、《植物的茎》、《叶的蒸腾作用》、《植物的花》、《植物的果实》五课。
本单元是按照植物的身体结构顺序展开的。
本课包括果实的共同特征和种子的传播方式两个知识点。
通过让学生解剖果实观察果实的结构，得出果实的共同特征。
观察不同种子的特点，了解种子的传播方式。
【学生分析】三年级的学生思维方式由形成思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以形象思维为主，所以在学习果实的共同特征时，让学生亲自动手解剖果实，直接观察果实的结构，从而归纳出果实的共同特征。
学习种子的传播方式时通过观察直观形象的图片和实物，加深学生对不同种子特点的认识，从而理解不同种子的传播方式。
动手操作，既锻炼了学生的动手实践能力、探究能力，又直观形象、降低学习难度。
【教学目标】科学概念目标：1.知道果实的结构，掌握果实的共同特征2.了解不同种子的特点，知道种子的传播方式科学探究目标：1.能观察不同果实的结构，并画出结构图。
2.由个别到一般归纳果实的共同特征。
情感态度价值观：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：体会到观察是科学研究的基本方法【重难点】果实的共同特征种子的传播方式【器材准备】学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳教师准备：1.水果刀2.火龙果、桃、土豆、花生等图片3.苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片4.微视频《苹果从花到形成果实的过程》、《观察果实的共同特征》【教学过程】一、设置情景导入课题1.师：仔细观看，思考视频中呈现的是一个什么样的过程？2.[ppt1出示]单击“植物的果实”，播放视频《苹果从花到形成果实的过程》]3.师：关于果实，你能提出什么问题?或者说你想知道什么？二、动手实践探究新知(一)解剖果实探究果实的共同特征1.师：同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜他们是不是果实。
小学科学12植物的果实教案
小学科学12植物的果实教案植物的果实教案引言：植物种类繁多，每种植物都有着各自特有的果实。
了解植物的果实对于培养学生的科学兴趣和对大自然的认知具有重要意义。
本节课的教学目标是让学生了解植物的果实种类、结构和功能，并通过实践活动培养学生的观察、分析和合作能力。
一、教学目标：1.了解植物的果实的概念、种类和结构；2.了解不同的果实对植物的生存和种子传播的重要性；3.培养学生的观察、分析和合作能力。
二、教学内容：1.植物的果实的概念与种类；2.果实的结构与功能；3.果实对植物的生存与种子传播的重要性。
三、教学步骤：Step 1：激发兴趣（5分钟）将一些不同种类的果实，如苹果、梨子、橙子等放在课桌上，向学生展示，并询问：“你们知道这些是什么吗？”学生可能会回答是水果，教师引导学生思考为什么这些食物可以被称为水果。
Step 2：植物果实的分类（10分钟）让学生看一段描写不同种类果实的视频，并带领学生总结植物果实可以分为哪几类。
引导学生探讨各类果实在日常生活中的常见例子和使用方法。
Step 3：果实的结构与功能（15分钟）介绍果实的结构，包括果皮、果肉和种子。
通过展示大型图片或模型来帮助学生理解果实的内部结构。
然后，解释不同部分的功能：果皮保护种子，果肉提供营养，种子用于繁殖。
Step 4：果实的种子传播（15分钟）引导学生思考为什么植物需要将种子传播到其他地方。
介绍果实对种子传播的重要性，例如通过动物食用果实或果实借助缠绕、附着和飞行等特殊结构传播种子。
利用图片和实物展示不同植物的种子传播方式。
Step 5：实践活动（30分钟）分成小组，每个小组选择一种蔬果，对其果实进行观察和记录。
学生合作进行果实的解剖实验，观察果皮、果肉和种子，并记录他们的发现。
然后，让每个小组以海报或展示板的形式展示他们的实验结果。
Step 6：思考和总结（10分钟）带领学生回顾今天的学习内容，引导学生思考并讨论以下问题：1.植物果实有哪些不同的结构和功能？2.不同的果实对于植物的生存和种子传播有什么重要性？3.你认为如何利用这些结构和功能来设计更好的果实？四、教学资源和评估：1. 植物果实的图片和实物展示；2. 视频展示关于植物果实的科普；3. 实验器材和材料（刀具、砧板、实验笔记本等）；4. 小组海报和展示板。
最新青岛版科学三年级下册《植物的果实》优质教案
最新青岛版科学三年级下册《植物的果实》优质教案教学目标1．知道果实的结构，掌握果实的共同特征。
2．了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。
教学重难点【教学重点】果实的共同特征，种子的传播方式。
【教学难点】果实的共同特征，种子的传播方式。
教学准备学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳。
教师准备：1．水果刀。
2．火龙果、桃、土豆、花生等图片。
3．苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。
教学过程一、导入新课【教师】同学们，一年一度的“果实大会”开幕了，许多植物都想报名参加，但参会会有参会要求：果实参加，不是果实的选手要退出会场，请你作为大会的工作人员对参会选手的参赛资格进行下筛选吧。
【学生】积极发言。
【教师】关于果实，你能提出什么问题？或者说你想知道什么？二、讲授新课（一）果实的特征【教师】同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。
（课件苹果、梨等图片）【教师】剩下的这些是不是果实呢？学完之后再来揭晓答案。
【教师】苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方。
你觉得共同点有哪些？怎么知道的？【教师】我们先观察它们的外观，看有什么相同点。
【学生】小组内观察，然后小组代表汇报。
【教师】除了都有皮，还有相同点吗？【教师】在外观上很难再找出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。
【学生】演示。
【教师】这种切法在科学上叫纵切。
还能怎么切？【学生】演示。
【教师】这种切法叫横切。
看一下实验要求：（1）切（纵切或横切）。
（2）看（按从外到内的顺序观察）。
（3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。
（4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。
【学生】按照小组分工，操作解剖果实并观察记录。
【学生】汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；葵花子的结构从外到内是皮、籽。
【教师】对比这四种果实的结构，它们都有什么？【教师】籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。
青岛版科学三年级《植物的果实》教案
青岛版科学三年级《植物的果实》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识果实的基本结构，了解果实的形成过程。
能够区分果实和非果实，掌握判断果实的方法。
培养学生的观察能力、比较能力和归纳总结能力。
2.过程与方法目标通过观察、比较不同的果实和非果实，引导学生总结出果实的特征。
组织学生进行小组讨论和交流，分享自己的观察结果和发现。
利用多媒体资源，展示果实的形成过程，帮助学生更好地理解果实的概念。
3.情感态度与价值观目标培养学生对自然的好奇心和探索精神，激发学生学习科学的兴趣。
让学生体会到科学知识在日常生活中的应用，增强学生的科学素养。
二、教学重难点1.教学重点认识果实的基本结构，掌握判断果实的方法。
了解果实的形成过程。
2.教学难点区分果实和非果实，理解果实的本质特征。
三、教学方法观察法、比较法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法。
四、教学准备1.教师准备：各种果实（如苹果、橘子、香蕉、草莓等）、非果实（如土豆、萝卜、红薯等）、解剖工具（小刀、镊子等）、多媒体课件。
2.学生准备：自己收集的果实和非果实、笔记本、铅笔。
五、教学过程1.导入新课展示一些常见的果实图片，如苹果、橘子、香蕉等，让学生说一说这些是什么。
提问：同学们，你们知道这些果实是怎么来的吗？它们有什么特点呢？今天我们就来学习《植物的果实》。
2.探究新知认识果实的基本结构教师将准备好的果实分发给各小组，让学生观察果实的外部特征，如颜色、形状、大小等。
引导学生用小刀将果实切开，观察果实的内部结构，认识果皮、果肉、种子等部分。
让学生在笔记本上画出果实的结构，并标注各部分的名称。
了解果实的形成过程播放果实形成过程的多媒体课件，让学生观看并了解果实是由花的子房发育而来的。
教师结合课件讲解果实形成的具体过程，包括传粉、受精、子房发育等环节。
区分果实和非果实教师将准备好的非果实（如土豆、萝卜、红薯等）展示给学生，让学生观察并与果实进行比较。
组织学生进行小组讨论，说一说果实和非果实有哪些不同之处。
2020青岛版小学(五四制)三年级上册优质科学教案(全册)
三年级上册科学教案第一单元植物的身体第一课植物的根教学目标1.了解植物“身体”的构成部分。
2.在教师的引导下能正确讲述探究植物根的作用的过程。
3.能乐于尝试运用多种材料多种思路多种方法自行设计探究植物根的作用。
的活动，体会创新的乐趣4.树立保护植物的意识。
教学过程一、导人新课师我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗?:植物的根)师:这节课，我们来研究植物的根。
(板书课题师:你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的?学生交流。
二、探究活动活动一:观察凤仙花的“身体"由几部分构成。
1.教师提出问题.你们知道人的身体由哪儿部分构成码?植物和人体样都是有生命的，植物的“身体”由哪儿部分构成呢?学生根据自己已有的经验交流。
2.教师出示带有花和果实的风仙花盆栽或风仙花图片,引导学生进行观察。
3.学生先自行观察再在小组内展开讨论。
4.学生以小组为单位介绍观察结果可以用画图的方式进行介绍。
5.教师总结:风仙花的“身体”是由根、基叶、花果实和种子 6 部分构成的。
:根、茎、叶、花果实种子。
教师板书6.教师引导学生完成活动手册中“连凤仙花”身体各部分的名称的活动。
活动二：探究其他植物的“身体”由几部分构成。
1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔藓植物和蕨类植物的图片,引导学生根据其外部特征进行分类。
2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体”的构成部分。
学生以小组的为单位进行观察和讨论3.学生汇报观察结果，允许其他学生进行补充。
4.教师总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成;有的植物则只具备其干的几部分。
5.教师引导学生结合自身生活经验说- 说熟悉的植物的“身体”由几部分构成。
6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体'各部分名称”的活动。
活动三:比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师:同学们带来了许多不同的植物,它们的根各不相同。
老师看到每个小组里都有莱和大葱。
小学科学植物的果实教案面试
小学科学植物的果实教案面试教案标题：小学科学植物的果实教案教学目标：1. 理解植物的果实是植物生长过程中的一部分，用于保护种子和传播种子。
2. 能够识别常见的水果和蔬菜，并了解它们的果实特征和种子分布。
3. 培养学生的观察和思考能力，培养对植物的兴趣和保护意识。
教学准备：1. 图片或实物展示水果和蔬菜的种子和果实。
2. 小组或个人工作用的纸张、铅笔和颜色笔。
3. PPT或教学板书。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆他们最喜欢的水果和蔬菜是什么，为什么喜欢它们。
2. 展示一些水果和蔬菜的图片或实物，让学生观察并猜测它们的种子分布和果实特征。
探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个水果或蔬菜进行观察和记录。
2. 学生观察水果或蔬菜的外观、形状、颜色等特征，并记录在纸上。
3. 学生仔细观察水果或蔬菜的内部结构，找出种子的位置和数量，并记录。
4. 学生讨论和比较各组观察结果，总结出不同水果和蔬菜的共同特征和差异。
知识拓展：1. 通过PPT或教学板书，介绍植物的果实是植物生长过程中的一部分，用于保护种子和传播种子。
2. 解释不同种类的水果和蔬菜的果实特征和种子分布，例如浆果、坚果、核果等。
3. 引导学生思考：为什么有些水果的种子在果实内，而有些水果的种子在果实外？这样的特征有什么作用？巩固练习：1. 学生个人或小组完成一份关于水果和蔬菜的果实特征和种子分布的绘画作业。
2. 学生相互展示作品，并解释自己的观察和理解。
拓展活动：1. 参观学校附近的植物园或果园，观察和了解更多不同植物的果实特征和种子分布。
2. 学生可以选择一个自己喜欢的水果或蔬菜，制作一个关于它的海报，展示给全班同学。
评价方法：1. 观察学生在探究活动中的参与程度和观察记录的准确性。
2. 评价学生在知识拓展和巩固练习中的表现和理解程度。
3. 对学生的拓展活动和海报进行评价，包括创意、准确性和呈现方式。
教学延伸：1. 小学生可以通过观察和种植一些常见的水果或蔬菜，进一步了解植物的生长过程和果实的形成。
2020青岛版小学(五四制)三年级上册优质科学教案(全册)
1
2.学生观察 ,在小组内交流。 3.学生代表发言，汇报观察的结果。 4.教师小结 :像菠菜这样， 有粗壮的主根和许多侧根的根系， 属于直根系。 像 大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。 5.你们见过哪些直根系、须根系的植物 ? 学生交流见过的属于直根系或须根系的植物 .师生共同纠正分类时出现的错 误。 活动四 :以小组为单位，将带来的带根植物分类。 1.学生给小组中的带根植物分类。 2.学生共同交流有争议的植物。 生:胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。 3.教师补充 :有一 些像胡萝卜这样比较特殊的根如气生根、寄生根等。 有生命教师出示课件 ,简单介绍变态根。 活动五 :认识根的作用。 1.师:我们认识了这么多植物的根，大家猜测 :植物的根有哪些重要的作用 ? 学生猜测 ,以小组交流 ,派代表发言 2.师:平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受 ? 学生说说自己拔草的体会。 3.师 :这是去年夏天老师拍的一张照片 ——狂风过后， 树枝被副断，但树干 还牢牢地“站”在地上。这是怎么回事 ? 教师出示课件，学生猜测。 教师小结 :这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土植物的根有固定植物的 作用。 4.师:我们在养花的时候需要细心呵护， 定时给花浇水、 松土等。 老师有一个 问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了 ? 学生猜测，交流。 师:对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来 探究植物的根是否有吸收水分的作用。 课前，老师为每个小组准备了一套实验材 料带 根的莞婆、量简、盖子植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验探究 根是否有吸收水分的作用。 5.教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。 小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。 教师引导 :在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽 .滴人几滴植物油 (目的是为了密封水面防止水分蒸发 )。在此时水位的刻度处做记号 .然后观察。 注 意 :只把植物的根部浸人水中，否则会影响实验的准确性。 教师分发实验记录单。 6.学生分组做实验把装置放在向阳处 ,过段时间观察结果 ,填写实验记录单。 7.学生汇报实验结果。 8.教师小结 :这个实验短时间内现象不是很明显 .所以老师提前做好了实验装 置。早上 6 点，最简内的水面在 86ml 的位置现在水位降低到了 78ml 的位置。 酒 过这个现象，我们可以得出结论 :植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶 解在水里的养分。每组的实验装置继续放在向阳的窗台上课下继续观察、探究， 相信会有更多的发现。 三、拓展活动 1. 师:通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是实验方案。 一个小组汇报时 ,其他小组注意倾 听，有意见或有补充的可以及时地提出来。
2.学生观察 ,在小组内交流。 3.学生代表发言，汇报观察的结果。 4.教师小结 :像菠菜这样， 有粗壮的主根和许多侧根的根系， 属于直根系。 像 大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。 5.你们见过哪些直根系、须根系的植物 ? 学生交流见过的属于直根系或须根系的植物 .师生共同纠正分类时出现的错 误。 活动四 :以小组为单位，将带来的带根植物分类。 1.学生给小组中的带根植物分类。 2.学生共同交流有争议的植物。 生:胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。 3.教师补充 :有一 些像胡萝卜这样比较特殊的根如气生根、寄生根等。 有生命教师出示课件 ,简单介绍变态根。 活动五 :认识根的作用。 1.师:我们认识了这么多植物的根，大家猜测 :植物的根有哪些重要的作用 ? 学生猜测 ,以小组交流 ,派代表发言 2.师:平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受 ? 学生说说自己拔草的体会。 3.师 :这是去年夏天老师拍的一张照片 ——狂风过后， 树枝被副断，但树干 还牢牢地“站”在地上。这是怎么回事 ? 教师出示课件，学生猜测。 教师小结 :这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土植物的根有固定植物的 作用。 4.师:我们在养花的时候需要细心呵护， 定时给花浇水、 松土等。 老师有一个 问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了 ? 学生猜测，交流。 师:对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来 探究植物的根是否有吸收水分的作用。 课前，老师为每个小组准备了一套实验材 料带 根的莞婆、量简、盖子植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验探究 根是否有吸收水分的作用。 5.教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。 小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。 教师引导 :在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽 .滴人几滴植物油 (目的是为了密封水面防止水分蒸发 )。在此时水位的刻度处做记号 .然后观察。 注 意 :只把植物的根部浸人水中，否则会影响实验的准确性。 教师分发实验记录单。 6.学生分组做实验把装置放在向阳处 ,过段时间观察结果 ,填写实验记录单。 7.学生汇报实验结果。 8.教师小结 :这个实验短时间内现象不是很明显 .所以老师提前做好了实验装 置。早上 6 点，最简内的水面在 86ml 的位置现在水位降低到了 78ml 的位置。 酒 过这个现象，我们可以得出结论 :植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶 解在水里的养分。每组的实验装置继续放在向阳的窗台上课下继续观察、探究， 相信会有更多的发现。 三、拓展活动 1. 师:通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是实验方案。 一个小组汇报时 ,其他小组注意倾 听，有意见或有补充的可以及时地提出来。
三年级植物结果了的实验教案
实验教案：三年级植物结果了一、教学目标：通过本次实验，学生能够了解植物的生长过程，植物的不同部位所负责的功能，以及不同植物的生长习性。
二、教学准备：1.若干盆植物，如向日葵、玫瑰、茉莉等。
2.肥料3.水壶4.五个透明塑料袋5.标签纸三、教学过程：1.引入（1）教师拿出向日葵的种子：大家知道这是什么种子吗？这是向日葵的种子，它们长成向日葵后长什么样呢？（2）引导学生谈论自己看到过的向日葵，并简单介绍向日葵的特点。
（3）教师向学生解释本次实验的目的：探究不同植物的生长过程以及不同部位的功能。
2.实验步骤（1）将植物分别种在五个盆里，每个盆里种上相同的植物。
（2）在每个盆里加上适量的肥料和水，确保植物能够正常生长。
（3）将五个透明塑料袋覆盖在五个盆子上。
（4）在每个塑料袋上标明种植物的种类，并在地上摆上标签纸，上面写上相应的编号，以便学生观察和记录。
（5）在塑料袋上划出一条缝隙，让植物能够呼吸。
（6）将五个盆子放在阳光充足的地方，观察它们的生长过程。
3.观察记录（1）讲解植物的不同部位的功能，如根将水分营养输送给叶，叶进行光合作用制造营养物质，花和果实是植物的生殖器官等。
（2）引导学生观察每个植物的特点，看看哪个植物长得最快，哪个植物的叶子最大，哪个植物的花最漂亮。
（3）让学生记录观察到的现象，并尽量进行解释。
4.实验总结（1）让学生分享他们观察到的现象和感受。
（2）讲解植物对生态环境的影响，以及人类如何利用植物。
（3）让学生总结实验的经验和教训。
四、教学扩展：（1）带学生到校园里去观察植物的生长和不同部位的功能。
（2）引导学生读课外书籍，了解更多有关植物的知识。
（3）让学生尝试种植自己的植物，并进行观察和记录。
五、教学反思：本次实验让学生亲身体验植物的生长过程，从而更好地了解植物的不同部位的功能，引导学生自主探究和积极思考。
同时，还可以帮助学生加深对自然界的认识，形成对环保的意识。
三年级上册科学教案 .植物的果实 青岛版(五年制)
教学目标：1、知道果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。
3、保持探究花的奥秘的欲望。
乐于尝试应用学到的科学知识。
培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
教学重点：雄蕊和雌蕊的构造教学难点：果实和种子形成的简略过程。
一导入新课同学们都知道“开花结果”这个词，开花与结果之间有什么关系呢？这节课我们来了解果实是怎样形成的。
板书课题二研究果实的共同特征讨论实验方法。
从外形上找。
2从内部找。
切开或剥开果实看一看，师生一起找出果实的共同特征。
3师生共同总结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
三研究果实是怎样形成的以苹果的果实形成过程为例进行研究1提出问题：那么花如何才能结出果实呢？学生观察图画进行猜想和假设2学生讨论交流。
3播放课件：植物传粉受精的过程。
4观察花的雄蕊和雌蕊。
a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。
b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。
c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。
d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。
再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。
5引导学生归纳：什么是传粉？传粉都有哪些方式？花的哪些特点适合传粉？生阅读P35关于传粉的形式，并且自学植物受精图。
请“小老师”讲解植物受精过程。
请其他同学指正，并作出评价。
6师补充说明：有些花靠蜜蜂、蝴蝶等昆虫在花间吸食花蜜时，把花粉传到柱头上。
传粉后，花粉在雌蕊柱头上萌发，长出花粉管，花粉管里有精子。
花粉管不断向下延伸，到达子房里的胚珠。
花粉管前端破裂，放出精子。
精子和胚珠里的卵细胞结合，这叫做受精。
卵细胞和精子结合以后，子房不断膨大，形成果实；子房里的胚珠形成苹果子的种子。
其他植物的果实，大致也是这样形成的。
三回顾总结1这节课，我们共同探究了很多问题，回顾一下本节课，你有什么收获？2生回顾交流。