四年级下语文教学实录9.2海上日出北师大版(2014)

海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。

通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。

【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。

- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。

2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。

- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。

- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。

3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。

- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。

- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。

4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。

- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。

5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。

- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。

- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。

【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。

- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。

2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。

- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。

- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。

海上日出教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

2、能准确、流利、有感情朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。

3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然感情。

教学重点:1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写。

2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学难点:1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

2、激发学生热爱大自然的情感。

教学过程:一、注重情景设置,培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) (设计意图:由于我们是内陆地带,同学们没有见过海上日出的景观,说老师带他们去海边,自然就激起了学生的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文)2、学生读课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)3、检查学生预习情况,让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。

4、学生读第一自然段,边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么?为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。

(指明学生回答问题)(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望)二、随文入境,品词析句(一)、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考:天是什么颜色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的?2、引导理解:指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)(二)、学习第三自然段1、读第三段,注意思考:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?2、分组讨论:指明学生回答问题:生甲:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;生乙:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;生丙:我想:在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:后来,太阳终于冲破了云霞,跳出了海面,发出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光彩。

四年级下册《海上日出》（第二课时）教学实录【教学目标】1.紧扣“奇观”，聚焦第2~5自然段的关键语句，通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法，引导学生感悟景物变化的动态美。

2.品读关键语句，引导学生感受海上日出的壮观景象。

3.通过观看视频，按景物变化的顺序，尝试写一写日落的变化过程。

【教学流程】板块一：借助思维导图，复习导入师：上节课，我们知道了作者按早晨太阳变化的顺序描写海上日出的景象，你能回忆起来吗？请你看着思维导图说一说。

（师出示思维导图）师：借助思维导图，大家把日出的过程说得清清楚楚。

下面我们听写词语：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间。

师：（出示词语）你写对了吗？请进行校对。

师：这些词有什么特点？（它们都表示时间变化）【设计意图：本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法。

第一课时中师生用思维导图梳理了海上日出的变化过程。

第二课时请学生借助思维导图，说一说作者按太阳变化的顺序描写海上日出的景象，把抽象的思维过程可视化，既复习了上节课教学重点，又凸显了本单元语文要素。

】板块二：紧扣“奇观”，学习表达师：作家巴金多次看到海上日出的景象，不由得感慨：“这不是很伟大的奇观吗？”上节课，我们还通过查词典，明白了“奇观”的意思。

那么，文中哪些描写让你感到雄伟、奇特又少见呢？请你默读第2~5自然段，边读边思考，并做上记号。

师：有的同学画了这句话：（出示句子）果然，过了一会儿……却没有亮光。

师：你喜欢这个时候的太阳吗？（生：喜欢。

）我也很喜欢。

虽然天边没有亮光，却很红很红，太阳只露出小半边脸，像个羞羞答答的小姑娘，多可爱啊。

（师示范朗读）师：你也读一读，注意轻重和快慢。

（生练读）师：有的同学画了这个句子：（出示句子）太阳好像负着重荷似的一步一步……颜色红得非常可爱。

师：如果把“努力”去掉，行吗？生：不行。

上节课我们通过查字典知道“重荷”的意思是过于沉重的负担，太阳好像一个背着重担的人，速度很慢，很吃力地上升。

小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录2021年5月30日，星期日，是小学语文四年级下册的第十五课《海上日出》的课堂实录。

本次课堂由班主任张老师主讲，内容为学生们带来了一次生动的视听之旅，让学生们对海上日出有了更深入的了解。

一、导入张老师进入教室，同学们立即起立，整齐地喊出了“老师好！”的口号。

张老师欢迎同学们进入教室，询问大家班上谁最喜欢看日出，沿着这个话题为引导，激发了同学们的兴趣，也开启了今天的课程。

二、课堂学习1.听歌曲首先，张老师播放了一首歌曲《海上日出》，响起熟悉的旋律时，同学们都抬起了头，听得出神。

张老师让同学们仔细听歌词的内容，感受歌曲所表达的情感，引导学生们了解海上日出的美丽和壮观。

2.播放视频接下来，张老师展示了一段日出的视频。

视频中，太阳慢慢地从海面升起，光芒四射，一片金色的光芒倾泻而下。

海面顿时变成了金色的一片，光线还继续向四周扩散，让人感到无限的壮观与美好。

整个教室都静了下来，学生们被视频中的场景所折服，纷纷发出惊叹声。

3.知识讲解之后，张老师逐一解释了视频中出现的一些单词和表达，如海、灯塔、云朵等，帮助学生们更好地理解视频中的内容。

同时，老师还讲述了日出的形成原理和海上日出的特点，让同学们认识到日出的美丽不是凭空出现的，而是来自于自然界的奥妙与创造。

4.交流讨论最后，张老师引导同学们分享自己的日出观察体验，让每个人都有机会表达自己对“日出”这个话题的理解和心得。

同学们积极参与讨论，畅所欲言，有的说自己曾经在海边等了好久，直到看到太阳从海面升起，才体会到海上日出的神奇和美妙；有的则分享了自己曾经在山上看日出的经历，从而感受到大自然的伟大。

三、课堂总结最后，张老师对今天的课程进行总结，并对同学们带来的思考和讨论进行了点评和鼓励。

同学们听取了老师的指导，纷纷表示要亲自到海边或山上去看日出，感受大自然的奇妙之处。

四、课后作业张老师布置了课后作业，要求同学们写一篇关于海上日出的文章，并在文章中写出自己的感悟和体会。

《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。

看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。

（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。

）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。

（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。

）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。

（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。

）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。

（那是多美的一幅画面啊。

）师：有谁在海上欣赏过日出吗多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。

（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。

（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

读前先标出自然段的序号。

2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。

巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。

课件出示：这不是伟大的奇观吗作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗（板书：伟大的奇观）奇是什么意思（罕见的、特殊的）观是景象意思。

奇观就是——（指名说。

）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。

在这里作者运用了什么写法（反问）你能把它换一种说法吗这指的又是什么三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢现在就让我们去细细地品读课文。

北师版四年级语文下册《海上日出》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学习生字词，并能运用到实际情景中。

理解课文描绘的海上日出之美，培养审美情趣。

2.过程与方法：通过观察、讨论，提高观察事物、分析事物的能力。

学会通过描绘事物，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对美的追求。

培养学生合作、分享的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。

学习生字词，运用到实际情景中。

理解课文描绘的海上日出之美。

2.教学难点：体会课文描绘的美景，培养学生的审美能力。

学会通过描绘事物，表达自己的情感。

三、教学过程第一课时1.导入教师出示图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？这节课我们来学习《海上日出》。

2.课文朗读学生自读课文，注意朗读节奏，感受课文的美。

教师指导朗读，帮助学生理解课文内容。

3.生字词学习教师出示生字词，学生跟读，理解字义。

学生组内交流，讨论生字词在课文中的运用。

4.课文分析教师提问：课文描绘了哪些场景？作者是如何描绘这些场景的？学生分组讨论，分享自己的看法。

5.课堂小结第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了《海上日出》，你们对这篇课文有什么印象？2.课文分析教师提问：课文描绘的海上日出有哪些特点？学生分组讨论，分享自己的看法。

3.情感体验教师引导学生闭眼想象海上日出的场景，感受课文描绘的美。

学生分享自己的感受。

4.课堂实践教师出示图片，学生模仿课文描绘图片中的场景。

学生展示自己的作品，互相评价。

5.课堂小结第三课时1.复习导入教师提问：我们已经学习了《海上日出》，你们对这篇课文有什么收获？2.课文回顾学生回顾课文内容，分享自己的感悟。

3.写作训练教师出示题目，学生进行写作练习。

学生展示自己的作品，互相评价。

4.课堂小结四、作业设计1.朗读课文，熟读成诵。

2.用课文中的生字词造句。

3.观察生活中的美景，写一篇描绘美景的作文。

《海上日出》教学实录
石岩学校宁艳秋
一、导入课题
1、谁看过日出？是什么样的？当时你心情怎样？
学生纷纷说出自己的生活感受，那么，你们当中，有谁看过海上日出呢？你的感受什么样？
生：我去年跟奶奶一起去青岛的姑姑家，就曾经看过海上日出，可好看了。

特别美！
（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。

）
2、同学们，让我们一起欣赏一组美丽的日出景观吧！
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我一定要亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

（板书课题）。

《海上日出》教学实录【教学准备】：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。

准备有关日出音像资料。

【教学过程】：一、联系生活，谈话导入。

1、教师板书“日出”，引导学生读读。

问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。

生：在电视上见过。

生：在自己家里的小院里看见过日出。

2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。

生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。

）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。

这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

学生齐读课题。

二、交流预习情况。

1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。

生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。

2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

三、初读课文，整体感知。

1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。

）教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。

四年级下16.《海上日出》课堂实录四年级下 16《海上日出》课堂实录一、课程导入师：同学们，在开始今天的新课之前，老师想先问问大家，有没有看过日出呢？生 1：我看过，在山上看的，太阳慢慢升起来，可漂亮啦！生 2：我在公园里看过日出。

师：那你们看过海上日出吗？生：（纷纷摇头）没有。

师：那今天就让我们一起跟随巴金爷爷的笔触，去领略海上日出的美丽与壮观。

（板书课题：海上日出）二、初读课文师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要写了什么？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？生 1：写了巴金爷爷在海上看日出的经过。

生 2：写了海上日出的景色。

师：同学们说得都不错。

这篇课文主要描写了巴金爷爷在海上观看日出的情景，展现了日出的壮丽景象。

三、字词学习师：在深入学习课文之前，我们先来学习一下这课的生字词。

（出示生字词）谁来读一读？（生读生字词）师：读得不错，声音很响亮。

那我们一起来读一读，每个词读两遍。

（学生齐读生字词）师：现在，我们来看看这些生字，大家觉得哪些字比较容易写错呢？生 1：“扩”字容易写错，右边是“广”不是“厂”。

生 2：“范”字上面的草字头容易忘写。

师：同学们观察得很仔细。

那我们来写一写这些生字，每个字写两遍。

（学生书写生字）四、精读课文师：接下来，我们一起走进课文，去感受海上日出的美丽。

请同学们默读课文，找出描写日出前、日出时、日出后的句子，并用不同的符号标记出来。

（学生默读课文，做标记）师：谁来说说你找到的描写日出前的句子？生 1：“为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常安静，船上只有机器的响声。

”师：从这句话中，你能感受到什么？生 1：能感受到巴金爷爷为了看日出很早就起来了，而且周围很安静。

师：说得很好。

那描写日出时的句子呢？生2：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

海上日出》课堂实录预设想：《海上日出》课堂教学___的___老师问候了学生和其他老师，然后问学生们是否喜欢她的授课方式。

学生们回答肯定，老师感到很高兴，请求学生们读一句___的名言：“你们”是指谁？谁朝气蓬勃？谁是太阳？学生们回答“我们”，老师让他们读出这蓬勃的朝气，读出这希望的寄托。

老师引入当天的课题《海上日出》，问学生们是否预了。

学生们回答肯定，老师让他们大声说出课题并板书。

然后，老师放映幻灯片，让学生们听和看。

老师问学生们预的怎么样了，然后询问与课文中对应的描述在哪里。

学生们回答“为了看日出”，老师让他们用一个词来概括现在周围的环境，学生们回答“静”。

老师让学生们自由地读课文，读完整篇，读准每一个字，尤其是预时圈画的词。

然后老师让学生们读出圈画的词，注意“似的”这个词的发音和词性，然后让学生们读出第二行词语中的“观”字的发音和词性。

老师让学生们用声音来表达“奇观”的意思，让他们大声读出来。

老师引导学生们做动作并读出下一组词语，以此来增加学生们的参与度。

教师：第一个词，一起读！学生：重担教师：我看到一个同学的动作，（软弱）重担，可以吗？学生：不可以教师：够重吗？学生：不够教师：再来一次！学生：重担教师：这个！学生：目不转睛教师：看谁的眼睛还在动，___！放松。

教师：不错，不错，词读得还不错。

看看大家对句子掌握怎么样！请大家试着快速浏览课文，看一看作者用了一句话也是单独的一自然段，来表达了自己看到日出后的感叹。

你把它找到，画下来。

开始！教师巡视）教师：读完了吗？学生：嗯教师：我看到大家画了同样的一句话，那就一起说吧。

学生：这不是伟大的奇观吗？教师：谁来读！学生：……教师：一起来！学生：……教师：“这”不是伟大的……，“这”是指什么？什么是伟大的奇观？学生：海上日出教师：把话说完整学生：海上日出是伟大的奇观。

教师：日出，我们每天早晨都会看到啊，怎么能算是奇观呢？这海上的太阳是怎么升起来的呢？大家赶快找找，看看课文中，哪里描写了太阳正在上升时的情景，画下来。