BodyLanguage身体语言英文课堂

Body language——英语教学中不可忽视的语言摘要：本文阐述了Body language在英语教学中所起到的作用，从而使广大教师认识到身势语的重要性，进而使其能更好地在教学中加以运用，提高英语教学效率。

关键词：Body language；无声语言；英语；教学一、引言随着多使用课堂用语，创造英语环境，给学生们更好地进行听、说、读、写、练这一英语教学理论的日益深化，在英语课堂教学过程中，我们随处可听见“Please look at the blackboard”“Open the book ”“Well done, thank you …”等有声的语言。

然而，在重视这一种有声语言的应用中，另一种无声的语言——Body language却少有人注意。

实际上，Body language亦是语言的一种，在英语教学中不可忽视。

二、Body language的重要性Body language 即是态势语，又称为体态语，是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式。

而te achers’body language是教学教育口语中不可分割的重要组成部分，教师的一举一动不仅直接影响着教学、教育效果，而且对学生起着潜移默化的作用。

Teachers’body language包括：身姿语(Posture language)、手势语(Gesture/sign language)、表情语(Expression language)、目光语(Sight language)、空间距离语(Distance language)、服饰语(Dress language)(《教师口语》)。

这就是说，教师运用身体姿态、手势动作、面部表情等来传递信息，交流情感。

Teachers’body language是师生沟通的重要手段之一。

古人说：“情动于中而形于言”，表情动作是内在情感的自然流露，是情感发展到一定阶段所必至。

2013-12方法交流英语作为一种交际工具，不仅仅能够传授知识，同时也体现了交流互动的过程。

在这一过程中，教师的语言就显得尤为重要，教师既要注重口语的教学，同时又不可忽视Body Language 这种无声语言的重要性。

一、Body Language ———脸部语言的运用所谓脸部语言就是人的面部表情，人们可以通过面部表情来表现内心的开心与难过，也可以表示同意或不同意。

一个人的脸部表情蕴藏着大量的信息，小学生的理解能力和认知水平还没有得到充分的发展，他们通常喜欢从教师的脸上找寻答案，因此，在小学英语的教学过程中，老师要学会使用脸部语言，发挥Body Language的魅力。

1.巧用脸部表情，缩短师生之间的距离众所周知，愉快的心情工作起来事半功倍，小学英语教师如果能每天都对学生微笑，用愉快的心情来传授知识，那么学生自然能体会老师对英语的热爱，小学生就会愿意和老师亲近，进而缩短师生之间的距离，彼此之间建立友好和谐的关系，这样学生在课堂上就愿意听教师的话，积极主动地学习英语。

2.巧用脸部语言，加深学生对知识的理解和记忆在小学英语教学中，如果一个教师在讲课的过程中富有感情，比较容易引起学生情感的共鸣，有助于推动学生积极参与课堂教学。

因此，教师在课堂教学中，可以根据所教内容适当融入自己的富有感情的表情和语调，这样学生就会对所学的知识有更深刻的理解。

比如，在讲PEP 小学三年级下册Unit 2My Family A Let ’s learn 的时候，教师可以通过模仿爸爸妈妈、爷爷奶奶的表情以及说话的语气，加深学生对这些单词的记忆。

如，讲mother 这个单词的时候，教师可以通过做出相应的面部表情，模仿妈妈平时说话的语调，这样可以加深学生的记忆，学生可以快速地了解家庭成员以及他们相应的称呼。

二、Body Language ———眼部语言的运用眼部语言，具体来说就是通过教师的眼睛来表达内心的情感。

眼睛是心灵的窗户，眼睛能够将人们内心最真挚、最细腻的情感进行表达。

运用肢体语言提高小学英语课堂效率所谓肢体语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。

它具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。

小学英语内容简单，但学生大多数初次接触，因此教起来却不太容易。

在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。

因此，肢体语言在小学英语教学中有着极其重要的作用。

1、肢体语言能促进学生理解，提高学生学习兴趣。

教师讲课时运用直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣，促进学生对知识的理解。

如：come here老师前伸一只手，掌向里，并向着自己招动表示让学生过来!向学生一招手，然后手指向讲台边表示come to the front!想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上,右手握拳向下有力一拉意思是come on! 老师把手放在嘴巴做喇叭状，意思是让学生说话能大声点be loud,please. 当学生回答精彩的时候，老师竖起大拇指意思就是great!老师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示ok！chain work,group work,pair work老师都可以用不同的手势来表达意思。

又如，在教学句型时，将句子设计在情境之中，并编以动作，既能让学生领悟句子的含义，又能将其运用到实际生活当中，可谓一举两得。

如 this is my finger. this is my head…我边说边用手指自己身体的各部位。

学生很快明白意思，边指着自己的鼻子说this is my nose.有个调皮的学生学着猪八戒，居然自己拉着两只耳朵说：this is my ear.我赶紧也学着他的样子拉着自己的双耳，并为他指正：these are my ears.从我拉一只耳朵和两只耳朵的动作中，学生们明白了句子的不同。

龙源期刊网肢体语言在小学英语课堂教学中的运用作者：杨龙习来源：《科教导刊·电子版》2015年第16期摘要哈佛大学教授加德纳的多元智力理论表明：教学要善于利用身体语言来表达自己的思想和情感。

在小学英语教学中，除了依靠语言教学，肢体语言（Body Language）也扮演着至关重要的角色。

本文试图从肢体语言的作用及其在课堂中的应用进行阐述和分析，旨在寻求提高小学英语课堂教学质量的途径。

关键词肢体语言小学英语课堂教学运用中图分类号：G623.31 文献标识码：A1肢体语言在小学英语课堂教学中的作用1.1激发学习兴趣，调节课堂气氛英语课堂教学以师生之间的互动为主，小学生的大脑正处于发育阶段，好动、爱玩是儿童的天性，且有一种不可抑制的表现欲，课堂上，如果教师在英语教学中能够利用肢体语言进行教学，与学生打成一片与同学们一起玩、唱、跳和做动作，课堂气氛马上会活跃起来从而大大激发学生学习的兴趣和积极性；善于利用肢体语言进行教学的教师能更好地激发学生学习兴趣、带动课堂气氛。

1.2传递教学信息，提高课堂效率在教学过程中，教师的表情、姿态、动作、行为的总体反映直接向学生传达信息，当教师以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也就会以愉快轻松、自信的情绪去听课并积极参与教学活动，同时也大大提高了课堂教学效果。

教师通过一言一行的生动表现，把教授内容具体化，形象化，生动化，来唤起学生的注意力，学生就会接受教师传递的信息，有效地转化为自己的知识，同时对教学效果能及时进行反馈。

2肢体语言在小学英语课堂教学中的应用2.1音标教学学好语音是学好英语的基础，语音必须在一开始系统地学，但由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿力强，短暂记忆强等特点，教学音标时应尽量做到简单一些，要让学生易模仿。

在教学生音标时笔者经常会用比较夸张的口形，个别音标还可以配手势，如：音标/h/在发音的时候配上喝水的动作；音标/e/发音的时候要咬住舌尖发/z/的声音；而音标/ %a/在发音的时要咬住舌尖发/s/的音。

英语教案Bodylanguage范例一、教学目标1.让学生了解和掌握身体语言的定义、类型及在日常交流中的运用。

2.培养学生观察、理解和运用身体语言的能力。

3.提高学生英语口语表达和交际能力。

二、教学内容1.身体语言的定义及重要性2.常见身体语言类型：面部表情、手势、姿态、眼神等3.身体语言在日常交流中的运用三、教学重点与难点1.教学重点：身体语言的定义、类型及运用2.教学难点：如何引导学生观察、理解和运用身体语言四、教学过程第一课时1.导入向学生简单介绍身体语言的定义和重要性，激发学生兴趣。

举例说明身体语言在日常交流中的实际应用。

2.知识讲解介绍身体语言的类型：面部表情、手势、姿态、眼神等。

分别解释每种类型的具体含义和表达方式。

3.案例分析展示一些身体语言的图片或视频，让学生观察并分析其表达的含义。

引导学生结合自己的生活经验，讨论身体语言在交流中的作用。

4.小组讨论a.你在生活中遇到过的身体语言误解有哪些？b.如何避免身体语言的误解？c.你认为身体语言在跨文化交际中有何重要性？5.角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的身体语言交流。

教师指导并纠正学生使用身体语言时的错误。

第二课时1.复习导入复习上节课的内容，巩固学生对身体语言的认识。

2.观察与分析让学生观察课堂上的身体语言，分析其含义和作用。

3.小组讨论a.你在课堂上观察到的身体语言有哪些？b.这些身体语言对课堂氛围和教学效果有何影响？c.你认为如何更好地运用身体语言提高课堂效果？4.课堂实践教师设计一些课堂活动，让学生在实际操作中运用身体语言。

教师指导并评价学生的表现。

学生分享在课堂实践中运用身体语言的感受和收获。

五、课后作业1.观察并记录身边发生的身体语言误解的例子，分析原因。

2.编写一篇关于身体语言在跨文化交际中的作用的短文。

六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生在课堂上的参与度如何？3.学生对身体语言的理解和运用能力是否有所提高？4.今后教学中如何更好地融入身体语言的教学？重难点补充：教学重点：在讲解身体语言的类型时，通过具体的实例和互动活动，让学生深刻理解每种身体语言的具体含义和正确应用。

身体语言与英语教学身体语言【body language】是一种非语言交际，即通过表情、手势以及身体其它部位的动作来表达思想感情的一种无声语言。

在英语教学中恰当地使用身体语言，也是优质教学的关键所在，用的好，不仅提高学生的兴趣，而且能帮助学生理解知识。

1.身体语言能吸引学生学习注意力在课堂教学中，时常需要用身体语言与学生进行交流，像眼神、微笑、皱眉、点头、手势等等。

这些非语言教学是一种随时就会出现的一种形式，所以在课堂教学中就显得必不可少。

如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够帮助控制课堂。

比如，当你环顾课堂时能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师掌控学生信息，以便采取相应措施。

当你把视线集中到某一位或某一部分学生时，这样可以提醒学生，控制整个课堂秩序，起到警示的作用。

你的微笑能增强学生信心，温暖学生心灵，从而使教学事半功倍。

你的皱眉让学生发现你的不快，从而改正其错误行为，使课堂教学顺利进行。

当然也可以用点头、手势等身体语言来表达对学生的指示，使学生很快理解你的意图，也可以起到活跃气氛的作用。

2.身体语言能帮助学生对知识的理解身体语言能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清楚，更直观明了。

如在启蒙英语教学中，学到“yes”这个词时，教师随即做出点头的动作，学生就会明白它是“同意”、“赞成”的含义；学到“no”时，做出摇头的动作，学生更能明白它是“不同意”、“反对”的意思。

英语中的“ok”就有一个手势能表达，拿手的拇指和食指形成一个半圆，当你出示这个手势时，学生当然明白你是“许可”或“可以”了，从而加深了对该词的记忆和理解。

3.身体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来，把教材的内容与实际生活联系起来。

如学“I don’t know”时，教师可以把双手摊开，双肩做出向上怂的动作，脸上再做出惊讶的表情，学生在发笑之余，已经深深地理解了该句子的含义，也打消了学生的厌学情绪。