开放式学习环境对学生自主学习的影响

社会环境对学生学习的影响

社会环境所包括的范围很广，如各种社会关系、社会风气、习惯势力、文化设施、家庭条件、亲友关系等。社会环境可以通过人类的劳动加以改造，因而比及自然环境它有灵活多变的性质。随着社会的发展，社会环境的成为也越来越复杂起来，由此，它对人类活动的影响也越来越大。在人所生活的环境中，社会环境是主要的，自然环境虽然也是客观存在的，但对儿童和青少年的发展来说，自然环境则居次要地位。社会环境给儿童和青少年一代提供生活条件，对他们施加种种影响，他们也对社会环境作出种种反应和回答，青少年学生在学习过程中成绩的表现，就是这种反应和回答的一个方面。在社会环境中，个体总是通过相互关系而从事社会活动的。在这里，个体活动不但受着社会关系的制约，而且还受着社会环境的各方面因素的影响。一、社会潮流对学生学习成绩的影响社会潮流是反映在多数人意愿的基础上形成的群众性的社会活动。在这种社会活动中，每个人都将利用这个潮流实现个人愿望，人们将在潮流中表现自己，也将在潮流中使自己的个性得到改造。它的特点就是与潮流相关的一切活动两极分化发展，适合潮流的特质将会膨胀，违背的将受到更大的抑制。二、社会变革因素对学生学习成绩的影响在社会进程中，有各种各样的变革，有单方面的、多方面的；急剧的、渐变的；积极的、消极的。但不管哪种变革，都会给青少年学生的学习及成绩以极大的影响。三、政治教育对学生学习成绩的影响政治教育也影响着青少年学生的学习成绩。政治教育是人类社会固有的一种需要，它不是人们主观上喜欢不喜欢、需要不需要就能够改变的事实。客观上，它对人才的成长，德与才的并行发展都起着重要的作用。但是为什么人们对于社会主义条件下、特别是目前的政治教育、政治活动存在着不同程度的逆反心理和表现呢这当然与十年动乱中遗留下来的假大空的影响有关，也与政治教育方法不当有关。因此形成了一种恶性循环：政治教育听不进，青少年思想出现“偏航”，教育工作者苦于无方，社会风气受到影响。社会上的很多不良现象折射回来又影响到学校的学生，各种思潮和倾向性表现出来了，学生本应以学习为主要任务的问题成了次要问题，学习成绩好坏也就无需关心了。当然，正确及时的政治教育也能给青少年学生的学习以积极的促进和影响，我们一贯强调的既教书又育人，就是这个道理，这也是教育工作者共同追求的目的。要提高学生的学习成绩，首先要有一个适应他们学习的社会环境，要有安定的政治环境，繁荣的经济形势，正确的思想政治教育和良好的社会舆论风尚。安定的政治环境和繁荣的经济形势有益于学生的学习。

课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊 教学·信息

125· ·浅谈“自主——开放式课堂”教学模式王 芳（东营市利津县陈庄镇付窝小学 山东 利津 257441）【摘要】新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。在课堂教学中让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高，同时也激发了学生的学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的氛围中学习，学生的主角意识会越来越强烈。慢慢的学生会养成一种自主学习，自主创新的习惯。【关键词】自主学习 开放创新 课堂教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0125-02新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。在教学过程中，要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合与培养。课程标准不仅要教师掌握和贯彻，而且要让学生深入浅出的理解和实施，使课程标准儿童化、形象化、具体化，以此作为教与学的依据，构建教师教学与学生学习协调一致的目标，指导教与学的行为。为全面落实新课程标准，我校提出了“自主——开放式课堂”教学模式，为此提出以下浅显的认识：“自主——开放式课堂” 不是一种形式，更不是花架子。过去满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。所以，教师天花乱坠的从头讲到尾为的是让学生学习更多的知识，结果适得其反。“自主——开放式课堂”则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学生的被动地位，老师讲得口干舌燥，学生了记住的并不多。这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。课堂也从封闭式走向开放式。在课上让学生尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性，大胆放手学生。老师只起引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，学生根据自己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出来。这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高。当然，在此同时也激发了他学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的氛围中学习，他的主角意识会越来越强烈。慢慢的他会养成一种自主学习，自主创新的习惯。一、检查预习 了解学情预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。它是学习成功的关键一步。预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。同样的年龄，坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，但同学们对新课的理解和吸收程度却有很大的差别。其原因就是不同的同学听课的起点和接受能力不同。有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。老师要求学生课前预习，一般为基本知识。了解了学生的知识能力状况，老师可调整本节课的教学重难点和教学策略。二、目标定位 合作学习教师带领学生明确本课的教学目标，然后激励学生限时合作学习本科的主要内容，教师巡视指导，经过自主探究后确定共性的疑难问题，汇总，准备进一步释疑。从实际出发合理确立学习目标确立学习目标时，努力做到实事求是，把目标建立在切实可行的基础上，否则，定得过低，轻易即可达到，将丧失目标的激励作用，定得过高，束之高阁，也只能是纸上谈兵，同样也达不到确定学习目标的目的。合作指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它改变了传统的师生单项交流的方式，既有小组活动，也有个人活动；通过多项互动的交流，使每个学生增加语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以共同完成学习任务。三、精讲点拨 思维升华经过小组合作讨论学习，学生仍解决不了的重难点问题，教师给予精讲点拨，帮助学生思维升华。这是教师揭示新的教学内容的关键所在，抓住重点，突破难点，解决疑点。老师要做一个适时的、权威的点拨者，在学生“愤”和“悱”的时候及时出现，迅速化解，帮助学生化难为易、解开疙瘩。“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。它是体现教师教学艺术高低优劣的重要标志，是教学艺术才能的精髓所在。它是教师观察的敏锐性、全面性，思维的灵活性、创造性和意志的坚决果断性的综合呈现，绝非一时一日之功，需要我们持久地反思、总结。每次授课之后，学生都会填写非常详细的FEEDBACK，对于教师授课水准实时把握；一旦有学生提出合理意见或建议，会立即要求该位教师整改教案，重新试讲。3.扩大学术交流，鼓励教师进修为年轻教师建立了完善的“学术沙龙”制度，定期延请学术界或业界达人开展学术交流活动；鼓励青年教师在国内外参加进修，进一步提高自身学术素养及教学技能。三、严格规范了课堂教学管理1. 国际实验班设置了内外双重班主任，从维持课堂纪律到课后作业的及时批改，都有严格制度保障；能及时受理学生的各方面意见和建议，不断优化教学水平。2.建立完整的实验班档案库。自入班的选拔考试开始，学生的每一次课堂学习情况，包括师生交流、课后作业以及参与对外交流活动和奖惩情况，均有详细记录。每学期期末，由专职内务班主任将实验班成员的日常学习记录及期末考试情况整理成册并仔细核对后，。3.建立具有针对性的奖惩制度，设置一定的优先权。针对实验班学习特点，学院在很多比赛或活动中给了其同等条件下相对优先的权利；譬如，学院有对外交流活动并需要选拔参加人员时，在同等条件下，优先考虑实验班的学员。四、优良的硬件设备南财大金融学院的金融工程实验室是江苏省内首家金融模拟教学实验室，被评为江苏省属高校省级示范中心建设点，现在作为CFA国际实验班固定的日常教学场所，提供了一流水平的硬件设备。参考文献：[1]丁忠明.财经类院校人才培养模式改革创新[M].南京:南京大学出版社，2011.[2]黄德权，邹新月.以市场需求为导向创新“三型”投资理财人才培养模式——以广东商学院投资学专业( 投资理财方向) 为例[J].金融经济，2012( 8)． [3]秦洪军，董海圆，赵盛磊.高等院校创新型金融人才培养路径探析——基于美国经验的借鉴[J].教育现代化，2015(13).南京财经大学2015年度校级高教研究课题“全球化开放条件下金融专业应用型人才国际化培养要求———基于CFA全球认证院校专业的建设发展模式”，项目号GJ201518;南京财经大学2015年度校级教改课题“CFA方向专业课程建设的优化实践及成效影响——基于金融学院CFA国际实验班项目”，项目号JGY1630。

如何为学生创设自主学习的环境

柏拉图说过：“教只能给予推动，使学生自己找到必需认识的东西。”奥古斯汀在〈〈统治者〉〉中把教学改写为对学习者自己认识的助产，教师在向学生传授知识时，能够做到和应该做的是帮助学生去理解知识的意义，是其自己获得对知识和世界的认识，教师只能诱发学生去理解和掌握认识的行为，自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，是针对传统教学中的“被动学习”。

1.为学生创设自主学习的心理环境.

学生随着年龄的增长,身体素质和心理特征也在发生变化,自我意识也越来越强,他们有很强的反叛心,愿意自己进行知识的发现与研究，对学生的心理状况摸底，进行调整，给一定的时间，让他们适应初中数学的学习，鼓励学生自己去探索，比如：学生在回答问题时，答对了当然要表扬，但是，如果答错了，应该鼓励他：“你再好好想一想，这个问题留给你课后解决，我相信你能做出来，好吗？” ，或者说：“你再试一试。”千万不要抹杀学生的自尊心和积极性。

2.因人而异，自我制订学习的目标任务。

学生无论是预习新课，还是复习旧课，学生根据自己的基础和能力，自我确定适合自己的学习目标，教师在教学中引导学生从不知道学什么到能够根据自己的原有的知识和能力

找到适合自己的学习目标，例如：学习〈〈代数式〉〉时，我提出问题：你认为代数式这一节的重点和难点是什么？应掌握那些知识？你能举出你喜欢的代数式吗？举几个和同座交流？你认为书中的例1、例2、例3是为了让我们获得什么知识？对每一个知识点的介绍是不是很恰当?有没有更好的方法?代数式可以表示不同的意义吗？你能说明一下吗？交流一下本节课的体会吧。将机会交给学生，由他们自己做主，寻求解决问题的方式、方法，尽自己的所能来确定学习目标，可以在小组交流中获得启发，也可以独立预习完成，还可以与教师共同探讨„„这给了学生较大的学习空间,照顾了学生学习的差异性,让不同的学生获得不同的发展,让人人都学有用的数学，学生必须认真看书、学习才能有自己的见解,知识的积累并不是最重要的，重要的是能力的培养和方法的构建.按自己的基础和能力去学知识,而不是被动的去学,学到什么程度由自己确定,然后,利用对所学的知识进行反思,查漏补缺.

第1篇

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，开放式教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。开放式教学以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，强调学生与教师、学生与学生的互动，旨在为学生创造一个自由、宽松、充满活力的学习环境。本文将结合我国某中学的开放式教学实践，探讨开放式教学的具体实施方法、成效及存在的问题。

二、开放式教学实践背景

近年来，我国某中学在教育教学改革中，积极探索开放式教学，以提高教育教学质量。该校在实施开放式教学前，对教师、学生、家长进行了问卷调查，了解他们对开放式教学的认知、态度和期望。调查结果显示，大部分教师、学生和家长对开放式教学持积极态度，认为开放式教学有助于提高学生的学习兴趣、培养创新精神和实践能力。

三、开放式教学实践方法

1. 教学内容开放

开放式教学要求教学内容丰富、多样，以适应学生的个性化需求。该校在教学内容上，注重以下几个方面：

（1）教材内容更新：结合国家课程标准和学校实际情况，对教材内容进行更新，增加实践性、探究性、趣味性强的内容。

（2）跨学科融合：打破学科界限，开展跨学科教学，让学生在跨学科学习中拓展知识面，提高综合素质。

（3）课程模块化：将课程分为若干模块，学生可根据自身兴趣和需求选择模块，实现个性化学习。

2. 教学方法开放

开放式教学强调教学方法多样化，注重学生参与、体验和探究。该校在教学方法上，主要采用以下几种：

（1）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。 （2）探究法：引导学生通过自主探究、合作学习，发现知识、解决问题。

（3）案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解理论知识，提高实际操作能力。

（4）项目教学法：以项目为导向，让学生在完成项目过程中，学会团队合作、沟通协调和问题解决。

3. 教学评价开放

开放式教学要求评价方式多元化，关注学生全面发展和个性化成长。该校在评价方式上，主要采用以下几种：