专题整合·高中文言文·词类活用 1 高中文言文·词类活用
【知识梳理】
一、什么是词类活用
在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。词类活用不同于词的兼类和一词多义。一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。一个词固定地具有几个义项，是一词多义。如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。
二、必须掌握的词类活用知识。
一、活用作动词
（一）活用为一般动词
1．名词活用为一般动词。
2．形容词活用为一般动词。
3．数词活用为一般动词。
（二）活用为使动词
1．名词的使动用法。
2．动词的使动用法。
3．形容词的使动用法。
4．数词的使动用法。
（三）活用为意动词
1．名词的意动用法。
2．形容词的意动用法。
3．数词的意动用法。
二、活用为状语 1．名词作状语。
2.动词作状语
三、活用为名词
1．动词活用为名词。
2．形容词活用为名词。
一、活用为一般动词
活用为一般动词是指原属于名词、形容词或者数词，在特殊的条件下，按照一定的语言习惯而灵活用作动词，临时具备了动词的语法特点。
1．名词活用为一般动词。
①左右欲刃相如。(“刃”即“以刃杀”，用刀杀)
②沛公军霸上。(“军”，驻扎)
○假舟楫者，非能水也，而绝江河。
○范增数目项王。
○况/吾与子/渔樵于江渚之上。
○唐浮图慧褒始舍（shè）于其址。
句子特点：
1、句中无动词或形容词可作谓语。
2、能愿动词+名词/数
3、否定副词/不、弗、无+名词
4、名+名/代
2．形容词活用为一般动词。
高考语文文言文词类活用
一、名词的活用
（一）名词作状语
1.动词前面有名词，如果此名词不是句子的主语，一定活用作状语。
[例]
君子博学而日参省乎己。（《劝学》） “每天”
2.表示时间、方位的名词常常活用为状语。
[例]
上食尘土，下饮黄泉（《劝学》） “向上” “向下”
【总结】
1.表示对待人的态度。译为“用对待……的方式”
⑴人皆得以隶使之（隶：像对奴隶一样）（《五人墓碑记》）
2.表示动作使用的工具。译为“用……”“借助……”
⑵余自临安舟行适临汝（船：乘船） （《石钟山记》）
⑶乃遂收盛樊於期之首，函封之 （函：用匣子）（《荆轲刺秦王》）
⑷事不目见耳闻而臆断其有无（目：亲眼，耳：亲耳） （《石钟山记》）
3.表比喻：译为“像……一样”
⑸狐鸣呼曰:“大楚兴，陈胜王。 （狐：像狐狸一样。）（《陈涉世家》）
4.表状态：译为“……地”
⑹日削月割 （天/月：一天天/月月地）（《六国论》）
（二）名词作动词
古代汉语当表示同某事物或方位处所等有关的行为变化时，常常使用表示这一事物、方位处所的名词来表示，这就是名词活用为动词。
【总结】
[规律一]名词放在“能”“可”“足”“欲”“敢”等能愿动词的后面，活用为动词。
[例]
1.假舟楫者非能水也，而绝江河。（水：游泳） （《劝学》）
2.吾恐秦人食之不得下咽也。（下：咽下） （《六国论》）
[规律二]代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。
[例]
1.五亩之宅，树之以桑。 （树：种植） （《寡人之于国也》）
2.无乃尔是过与？ （过：责备。恐怕该责备你吧？） （《季氏将伐颛臾》
[规律三]名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。
[例]
1.籍吏民，封府库（籍：造册登记） （《鸿门宴》）
2.乃使其从者衣褐，怀其壁 （衣：穿。怀：怀里揣着） （《廉颇蔺相如列传》）
高中文言文词类活用归纳总结
古代汉语中最值得注意的词类活用有使动用法、意动用法、名词做动词、形容词做名词、名词做状语等。
一.使动用法
㈠动词的使动用法
⒈有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政。(第一册《勾践灭吴》)退,使……撤退。
⒉噽闻古之伐国者,服之而已。(第一册《勾践灭吴》)
⒊夫差与之成而去之。(第一册《勾践灭吴》)
⒋焉用亡郑以陪邻?(第一册《烛之武退师》)。
⒌夫如是则修文德以来之。(第一册《季氏将伐颛臾》)
⒍振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯。(第二册《过秦论》)
⒎屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?(第四册《滕王阁序》)⒏后秦击赵者再,李牧连却之。(第三册《六国论》)
⒐近以钟罄置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!(第三册《石钟山记》)
⒑以五年为期,必复之,全之。(第三册《病梅馆记》)
⒒市中游侠儿得佳者笼养之,昂其值,居为奇货。(第四册《促织》)
⒓宁许以负秦曲。(第六册《廉颇蔺相如传》)
⒔廷见相如,毕礼而归之(第六册《廉颇蔺相如传》)
⒕鸣鼓而聚之,击木而招之。(第二册《种树郭橐驼传》)
⒖沛公旦日从百余骑来见项王。(第二册《鸿门宴》)
⒗欲辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷也。(第五册《齐桓晋文之事》)
⒘项伯杀人,臣活之。(第二册《鸿门宴》)
⒙忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(第三册《伶官传序》)
㈡名词的使动用法
⒉纵江东父老怜而王我,我何面目见之。
㈢形容词的使动用法
所谓形容词的使动用法,就是“使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态”。课本中有这些句子:
⒈其达士,洁其居,美其服,饱其食,而磨厉之于义。(第一册《勾践灭吴》)
⒉诸侯恐惧,会盟而谋弱秦。(第二册《过秦论》)
⒊铸以为金人十二,以弱天下之民。(第二册《过秦论》)
⒋欲居之以为利,而高其值,亦无售者。(第四册《促织》)
选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库
选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库
高考语文 文言文词类活用复习教案
教学目标：
1、使学生弄清楚古代汉语词类的划分和句子成分组成；
2、词类活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题；
3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。
教学重点：
引导学生正确、快速判断出活用词，根据活用的常见规律，明确活用类型。
教学难点：
古代汉语词类的划分和句子成分的划分。
教学方法
知识讲授法；问题点拨法和探究讨论法等。
教学媒介
多媒体 复印资料
课时安排
4课时
教学步骤：
第一课时
一、导入设计
以一组存在活用的成语导入课堂教学。
二、古代汉语的词类划分
（示例使用多媒体）
词类：是根据词的语法功能和语法意义而划分出来的类别。
划分词类的目的：就是为了讲语言的组织规则，即讲词的语法意义和词的语法功能，讲语言的句法结构。
文言文词类的划分情况：
以先秦口语为基础而进行加工过的文言文的词类划分基本上与现代汉语是一致的，先秦汉语的词类可以分为名词、动词、形容词、数词、副词、代词、介词、连词、语气词、叹词等十类。
1.名词，表示人或事物的名称的词。例如：
阿爷无大男，木兰无长兄。(《木兰诗》)
2.动词，表示人或事物的动作、行为、发展变化的词。动词又可分为使动词、意动词和为动词。例如：
一屠晚归，担中肉尽。(《狼》)
3.形容词，表示人或事物的形状、性质或者动作、行为的状态的词。例如：。
肉食者鄙，未能远谋。(《曹刿论战》)
4.数词，表示数目的词。例如：
一桌、一椅、扇、一抚尺而已。(《口技》)
策勋十二转，赏赐百千强。(《木兰诗》)
5.副词，经常用在动词或形容词的前面，表示程度、范围、时间等。例如：
太后之色少解。(《触旮说赵太后》)
