各位领导，各位老师：
大家上午好！今天我要说课的主题是“一花一鸟总关情”，以部编版五年级语文上册第一单元第三篇课文《桂花雨》为例，来阐述一下这一主题。
接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说课标
2011版《语文课程标准》指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，积累素材。另外，在第三学段阅读的具体要求中，还指出“在阅读中要了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本方法。”
那么，这些理论要求便为本单元的教学指明了方向。首先，我对教材进行分析。
二、说教材
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
三、说学情
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、说目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，以《语文课程标准》为依据，拟定本课时的教学目标如下:
1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。
教学重点：引导学生通过朗读，从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点:引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
五、说教学教法
说教法:新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1 故乡读后感15篇
故乡的水土，亲情的温暖，是生长在我们的血脉里，永远也抹不去的记忆。离开故乡的生命犹如一株被移植的树木，日日呼吸着异乡的空气，夜夜思念的却是那久已别离的故乡、从未淡去的亲情。
小时候，脑子里从没有过故乡是什么的存在，有的就只是一些模糊的不能再模糊的记忆了，只是有个很清楚的意思告诉我，故乡里有我的亲人。只有离开它后才懂得。噢！原来我的故乡很漂亮，有着比城市更清新的空气，更湛蓝的天空，和夜里无数闪烁着耀眼光芒的星星；故乡的空气中不时吹过一阵柔和的风，悄悄地走到耳边，轻轻地对你说“你好吗”……还有暖暖的，给人有种家的感觉。
作者对于“故乡”的概念都听由父亲在冬天的晚上一遍又一遍地述说在长城以外的故事凝聚而成故乡的风光。“靠着父亲所述说的祖先们的故事，靠着在一些杂志上被我们和惊喜地发现的大漠风光的照片，靠着一年一次的圣祖大祭，我一点一滴的聚集取来……”从未见过故乡的“我”凭着想象拼凑着自己“可爱的故乡”。“我”拼凑的不只是对故乡的想念，还有一份说不出的温暖。
我自己对故乡这个“古怪”的词态度说不上是讨厌，也说不上喜欢。对自己小时的故乡也只是些没有根的回忆，飘飘渺渺，像空气笼罩在每个人的身上一样，不知道哪里的灵敏，感觉到了空气的存在，却怎么也看不见它在哪里。还有些也只是依偎在爸爸妈妈身上，听他们讲讲小时的趣事……可故乡的血脉依然藏在一个对故乡没有热情的我的身上，瞧，原来故乡——我的家，无论发生什么事，它对我们的那份情怀也是一直紧系于身。虽然我并不是身在故土的怀抱里，但天空都是系在一起的呀，而我的心也与那“从未见过的故乡”紧紧连在一起。
小狗是人们最好的朋友，他们是忠实、善解人意的化身为。人们与小狗中间产生过很多杰出的小故事，无论是灵犬莱西的聪慧、英勇、還是八公的忠实与恪守，都深深震撼人心着大家的心里。
有着二只归属于自身的浣熊猎犬是男孩儿比利是大的梦想。但是这一梦想针对贫困的比利一家而言是望尘莫及的，没人觉得它能够 完成，包含比利的爸爸妈妈和妹妹们。可是，比利却下决心要依靠自己的能量进行这一看起来不太可能进行的梦想。他挖野菜、摘黑莓果子、用捕兽夹捉野兔要是可以赚到不值一提的好多个美分，他都勤奋去做，好无埋怨。每日的老累使他身心疲惫，却从来不随意 2 舍弃。時间一天天消逝，比利总算在2年的勤奋以后获得了老丹和小安，二只可爱的猎犬。
第一册
单元 课 目 课 目 课 目
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汉语拼音
第一单元 口语
交际 交朋友 [0] 1 a o e [2] 2 i u ü [2]
3 b p m f [1] 4 d t n l [1] ◎ 语文活动１ [1]
汉语拼音
第二单元 口语
交际 老师，您好 [1] 5 g k h [2] 6 j q x [1]
7 z c s [1] 8 zh ch sh r [1] ◎ 语文活动２ [1]
汉语拼音
第三单元 口语
交际 谁的姿势好 [1] 9 ai ei ui [2] 10 ao ou iu [1]
11 ie ǖe er [2] ◎ 语文活动３ [1]
汉语拼音
第四单元 口语
交际 我们的大家庭 [1] 12 an en [1] 13 in un ün [1]
14 ang eng ing ong [1] ◎ 语文活动４ [1]
识字
第五单元 识字１ [1] 识字２ [2] 识字３ [1]
识字４ [1] ◎ 语文活动５ [1]
课文
第六单元 口语
交际 彩虹桥 [3] 1 小小的船 [39] 2 大雁 [2]
3 咏鹅 [14] 4 静夜思 [13] ◎ 语文活动６ [1]
第七单元 口语
交际 夸一夸 [1]
5 妈妈 [2] 6 眼睛 [3] 7 小狗敲门 [1]
8 小熊过桥 [3] ◎ 语文活动７ [1]
识字
第八单元 识字５ [1] 识字６ [1] 识字７·农家小院 [2]
识字８ [0] ◎ 语文活动８ [0]
第九单元 口语
交际 谁来过了 [0] 9 小苗 [1] 10 如果我是小雪花 [5] 11 习惯 [1]
12 米佳的日记 [2] ◎ 语文活动９ [0]
第十单元 口语
交际 问路 [1]
《故乡》教学设计15篇
《故乡》教学设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）
2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）
二、师感情读课文（或放录音）
1、生边听边想：课文主要写了什么？ 2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文
师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？
㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）
3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
①指名读句子
②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）
你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？
③师指导朗读
④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？
⑤师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？
⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等
⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？
出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
