第二单元
10 再塑生命的人
学习目标
1.掌握并落实重点字词的字音和词义。
2.学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。学习作者运用朴实的语言表现人物精神品质的写作手法。
3.理解课文内容,把握安妮·莎莉文老师和海伦·凯勒的艺术形象。
4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦·凯勒自强不息的精神。
学习过程
一、基础积累
1.读准下列加点字的字音。
搓捻．．( ) 截．然( )
感慨．( ) 企．盼( )
疲倦不堪．( ) 绽．开( )
小心翼．翼( ) 花团锦簇．( )
2.理解重点词语的含义。
油然而生:
花团锦簇:
美不胜收:
不求甚解:
恍然大悟:
混为一谈:
3.利用书籍、网络等资源,搜索积累有关海伦·凯勒的资料。
二、整体感知
1.默读课文,用简练的语言说说莎莉文老师对“我”做了哪些事情。
2.对文章内容进行归纳整合分段,概括各部分内容。
三、局部探究
1.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师?老师对她有什么影响?
2.作者在莎莉文老师出场前写了哪些内容?这样写有什么好处?
3.当“我”“杯”“水”不分时,莎莉文老师用什么方法来引导“我”认识“水”的?当时“我”的感受如何?
4.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么?
5.“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?
6.“水”在海伦·凯勒的学习中有什么奇妙作用?请结合具体的语句在课文上进行圈点评注。
四、小练笔
你是否被这个故事所打动,有怎样的收获,得到了什么启示?请把自主预习所得记录下来,课上与大家分享。自拟题目,不少于300字。
参考答案
一、基础积累
1.cuō niǎn jié kǎi qǐ kān zhàn yì cù
2.油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
10 再塑生命的人
教学目标：
1.通过对人物心理变化的学习，使学生了解心理描写对人物形象塑造的作用。
2.理解“再塑生命”的含义
3.体会海伦对老师的感激之情，学会感恩
教学重点： 通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
预习安排：
1.读课文，了解大意，并从文中划出陌生字词，结合课后“读读写写”；借助工具书解决生字词。
2.收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
3.搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前分享：有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的故事
二、导入
1.情感体验活动：让学生体验用手“听”话。后一位同学在前一位同学书写简单数学、文字。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
2.人物介绍，学生分享基础上进行补充
（1）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。是盲聋哑人，作品《假如给我三天光明》。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
（2）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介 是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案
教学目标：
1. 了解并学习故事的主要内容和情节。
2. 通过故事中人物的性格与行为，培养学生关爱困境中的人的情感。
3. 引导学生理解故事中的教育意义，培养学生正确的价值观和人生观。
4. 提高学生的阅读能力和理解能力。
教学重点：
1. 掌握故事的主要内容和情节。
2. 运用合适的阅读技巧和方法，理解故事中的教育意义。
教学难点：
1. 分析故事中人物的性格及其变化。
2. 理解故事中的教育意义。
教学准备：
教材《语文》第10课教学内容、图片、多媒体设备。
教学过程：
1. 导入新课：
通过展示一张插图，引导学生猜测故事情节，并提出问题：“你认为故事中发生了什么？为什么？”以激发学生的学习兴趣。
2. 学习故事： 学生跟读故事，教师引导学生理解故事的情节，帮助学生掌握故事的主要内容。如果学生遇到难懂的词汇或句子，教师及时解释。
3. 理解故事：
教师提问引导学生进行故事分析：
（1）故事的主要人物是谁？
（2）故事最初的情节是什么？为什么鲁迅医生要去乡下？
（3）故事中的老头发生了什么事情？为什么？
（4）鲁迅医生是怎么帮助老头恢复健康的？
（5）整个故事给你的启示是什么？
4. 课文鉴赏：
通过展示相关图片，引导学生品味和感悟课文的意境和情感，理解故事的深层含义。
5. 拓展延伸：
通过学习故事，引导学生思考如何关心和帮助那些处于困境中的人。可以组织学生进行小组讨论，或写一篇心得体会。
6. 拓展阅读：
根据学生实际情况，选择一些与故事主题相关的文章，进行拓展阅读。可以让学生选择感兴趣的文章进行阅读，并进行简单的讲解和讨论。
7. 课堂练习：
教师组织学生进行课堂练习，检验学生的理解和运用能力。
8. 课堂总结： 教师进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，巩固学生对故事的理解和教育意义的领悟。
9. 课后作业：
布置课后作业，要求学生完成相关练习题或写一篇学习心得体会。
《再塑生命的人》重点词语解释、成语运用练习题【部编版七上第10课】
一、重点词语解释：
课下重点注释：
【不求甚解】语出晋陶渊明《五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概：不求深刻解。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同、样的事物。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
补充：
【感慨】心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。
【搓捻】将线、纸等揉捏成条状物。
【绽开】植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
【争执】各持己见、互不相让地争论。
【惭愧】1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。意思是多谢﹑难得﹑侥幸。客气的说法。
【悔恨】对过去的事后悔怨恨。
【激荡】受到冲击而动荡。
【奥秘】深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
【拼凑】将零碎的东西放在一起。
【企盼】盼望；希望。
【截然不同】形容两件事物毫无共同之处。截然：很分明地、断然分开的样子。
【疲倦不堪】形容非常疲乏，不能忍受。倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。
【小心翼翼】本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼翼：严肃谨慎。
【恍然大悟】形容一下子明白过来。恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。
二、下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（ ）
A. 这明明就是两件事，你怎么可以牵强附会地混为一谈．．．．呢？ B.江苏籍院士钱七虎荣获2018年度国家最高科学技术奖，作为江苏人，我们的自豪感油然而生．．．．。
C.宋濂求学的经历说明：学有所成的关键在于自己学习的勤奋和不求甚解．．．．。
D.湖映山，山环水，一片湖光山色，真是美不胜收．．．．。
【答案】C【解析】C不求甚解:只求懂得个大概,不求深刻了解。不合语境。
