08通知
1. 体裁解读
通知是一种使用范围很广的应用文。通知一般分为口头通知和书面通知两种。书面通知的语言简洁明了，要求明确。口头通知使用的语言具有明显的口语特征，通俗易懂。
2. 写作攻略
通知的内容一般包括：标题、日期、称呼语、正文和落款。通知的正上方通常要有一个标题，口头通知常用Announcement，书面通知多用Notice。书面通知还需要在最后一行写下日期，要低于落款。口头通知往往要有称呼语，如Boys and girls，ladies and gentlemen，Dear friends等。通知的正文一般包括被通知的对象、事由、时间、地点等。口头通知一般不用落款，书面通知需要落款，写出发通知的人或单位名称，落款一般写在通知的右下角。
3.写通知时可以遵循以下步骤：
第一步：给出开场白，吸引注意力，点明时间、地点；
第二步：阐述通知的具体内容以及需要注意的事项；
第三步：写结束语，表达期望。
4.通知写作要点
(1)分清类别：动笔之前要分清是哪种通知，格式要符合相应的要求；
(2)人称选用要准确：写书面通知时，被通知的单位或人一般使用第三人称；但是如果带有称呼语，则用第二人称，具体情况要根据题目要求而定；写口头通知时，常用第二人称表示被通知的对象；
(3)使用正确的时态：通知一般是用来告知对方即将发生的事情，故时态以一般现在时和一般将来时为主；
(4)语言运用：正文语言要言简意赅，直截了当，多用被动语态和祈使句，恰当采用表示时间和地点变换的过渡词语；
(5)要点齐全，逻辑顺序清晰：通知的要素是时间、地点、对象、事件具体内容、注意事项等，写作时只需把规定的要点写清楚，一般无需添加细节；表达要层次清晰，避免引起歧义；
(6)可以套用一些常用句式，使写作更加规范、严谨，符合英文写作风格。
典例赏析：
（2022·湖北武汉·三模）
假如你是李华，是某国际学校学生会主席。本周日将由你组织国际交换生去武汉国际会展中心游玩。请用英语拟一份口头通知。
初中英语写作教学的探究
英语写作（即书面表达）一直是中考和高考的重头戏，所以它是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。很多初中英语教师对此颇感头疼，因为它对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。事实上我特别喜欢英语的写作教学，它几乎成为我英语教学的一个中心内容：它既可以检验我其他几项基本技能教学的效果，又成为促进它们的有效手段。下面我想就本人十年来的初中英语写作教学的探索与实践，与各位同行交流心得体会，旨在抛砖引玉,并希望得到同行们的指教。
一、基本功训练设计：
1．造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法区别，等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
2．句型转换：（训练多种方式表达同一意思）
教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。
3．连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。
4．课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）
改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到 尽量让学生可以自行改写。
2014中考英语作文写作技巧
以下是有关写作的注意事项以及写作技巧。
在写时，作文本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把所学材科加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会因为审题不清而偏离主题。
1.为了保证文章层次分明，务理清楚，要把时间固定下来，如：记叙一件事要用过去时;写经常发生的事或对人的描写，要用一般现在时，整个文章中的人称要一致，首尾呼应，不要随意改动，以免造成误解。细心审题细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。
2.不要为了追求“一鸣惊人”而去找一些生冷的词汇，对这些一知半解的词同学们不会用，不知道如何搭配，结果可能适得其反，使文章星的生硬、不协调，甚至错误百出，所以要使用有把握的词，避免不必要的失分。比如说发生了一起意外事件，我们通常用“havean accident”来表示，不要错误的使用“have an incident”。组织句子时用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求达意。
3.注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，如“我的理想是做一名歌手”，很多同学写成“Mywish is to do/make a singer，”“to
do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名歌手”刚表示“成为一名歌手”应该用“be/become a singer”，又如“看书、看报”应用“read a book/newspa-per”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平时应该注意不同语言的表达习惯，切忌望文生义或一味生搬硬套。
4.有些同学因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章空洞乏味。要使文章有血有肉就把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较级等句型，关键时用上一、二个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联调的使用，如“so that”、“not....but”、“not only....but
如何指导初中学生英语书面表达
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书面表达是中学生学习英语应该掌握
的一项基本技能，也是中考的一个重要题
型。因此，做好书面表达是提高英语成绩
的一个重要环节。可是有不少同学认为英
语写作很难，不知从何练起。在考试时学
生们往往也只是简单的翻译，以致于很多
考生得分不高。究其原因主要有以下几方
面的问题：
１．文体不对。 中学阶段要求学生掌握的文体主要有
记叙文和应用文，其中应用文又包括请假 条、书信和电子邮件等。由于一些学生忽
视了各种体裁的写作特点，从而导致文章 体裁格式不正确。
２．汉语式英语。
由于受汉语的影响，再加上对英语句
子结构掌握不好，导致学生常常按照汉语
的词序来翻译句子。如，Ｉ ｖｅｒｙ ｌｉｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
这是不符合英语语法和表达习惯的。
３．逻辑错误。
学生在写作之前没有构思好先写什么
后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容
应该略写，而是一边写一边构思，从而导
２２教法探究 致整篇文章逻辑不清，层次感不强。
４．缺少衔接。
有些学生虽然在词汇运用方面能够基
本达到要求，但由于句子之间没有添加适
当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺
乏必要的过渡，导致文章生硬，从而影响
了信息的传递。
５．时态误用。 主要表现在学生写作之前没有判断整
篇文章主要应用哪种时态，常出现多种时
态误用的现象。 针对以上问题，教师在指导学生作文
时应注意以下几点：
１．从词汇入手，抓好语言基本功。
词汇是学生书面表达中最基本的元
素。教师在教学中应强化单词短语的记忆
和句型的应用，要特别重视词句等语言的
基础训练，要通过完成句子、联系延伸、
造句等方法，让学生熟记所学单词、短
语，不断扩大词汇量，注意单词、短语的
结合，尽量使用英文授课。另外，教师还
应鼓励学生定期阅读相应的英语杂志，扩
大学生的词汇量。
