中小学生道德现状调查

中小学生素质教育的现状与未来发展随着中国经济的快速发展，素质教育也成为教育发展的重要方向。

中小学生的素质教育在我国教育体系中占据着极为重要的地位。

中小学教育不仅要传授知识，同时也要培养学生的个性、品格，使他们能在未来的社会中起到更积极的作用。

本文将探讨中小学生素质教育的现状与未来发展。

现状分析人才培养是当今中国国家发展的关键所在，而中小学教育是人才培养的基础。

中小学生的素质教育是中小学教育的重要部分。

然而，当前中小学教育中，存在一些问题。

1. 教育过分应试化过多的教育资源被投入到了应试教育中。

中小学的教学重点在于考试，而非学习和个性发展。

学校通常会在每个学期对学生进行几次考试，学生必须以高分通过考试，以便进入更好的中学或大学，这导致了中小学生过度应考，缺乏创造性和想象力。

2. 学生习惯糟糕许多中小学生具有不良的学习习惯，如赖床、无法自律、拖延作业等，这会阻碍他们在学业和个人生活中的进步。

此外，一些学生缺乏自信心和自我评价能力，也缺乏自我管理的意识和能力。

3. 学校课程设计较为单一当前，在中小学的教学过程中，课程更加注重学生在各科理论方面的学习，而忽略了学生的实际能力。

课堂上仍以纸上谈兵为主，缺乏实践性的教学方法。

这种教育模式导致很多学生在实践中存在缺陷。

未来发展中小学生素质教育的未来发展需要注重以下几个方面的改革：1. 应试教育改革应试教育是当前中国教育中的重要问题。

必须着力从教育本身进行改革，使学生能够合理对待考试，不会过度应考。

同时，学生需要有更多的机会发挥创造性，有机会参与各种课程活动和社会实践活动。

2. 培养学生的个性、品格中小学生不仅是知识的承载者，也是道德、文化和社会责任的传承者。

因此，中小学生的个性、品格培育应该得到更重视。

学校应该帮助学生养成健康的行为和价值观，培养学生团队合作的意识和能力。

3. 加强校内外联动中小学生的人才培养的成功不仅仅取决于学校，还取决于家庭和社会。

因此，学校必须与社会保持密切联系，通过各种途径拓宽学生的视野，丰富学生的情感生活。

中小学生品德评价的困境与解决方案
随着我国中小学教育的不断发展，品德教育也成为教育改革和发展的重要方向之一。

然而，中小学生的品德评价一直是一个亟待解决的问题。

本文将探讨中小学生品德评价的困境及其解决方案。

中小学生品德评价的困境
1.评价标准不够明确
中小学生品德评价的标准往往不够明确，评价对象过于笼统，难以量化。

如何界定好中小学生的品德素养，如何衡量品德素养的高低，是一个需要思考的问题。

2.评价方式单一
目前，大多数学校对中小学生品德的评价都采用考试、测验等方式，这种评价方式虽然能够简单地反映学生的品德素养水平，但并不利于全面、客观地评价学生的品德。

3.评价结果不够客观
中小学生的品德评价中，常常存在人为因素和某些单方面的评价标准，会导致评价结果不够客观。

解决方案
1.建立科学的评价标准
中小学生的品德评价需要有科学的评价标准。

学校要制定能够反映学生品德素养、行为准则、道德标准的详细规定，以便能够客观、科学地对学生品德进行评价。

当前中小学学生道德现状调查当前中小学学生道德现状调查显示，中小学生的道德状况呈现出多方面的特点，既有积极向上的一面，也存在一些亟待解决的问题。

以下是对当前中小学学生道德现状的详细分析：一、积极方面1.热爱祖国，具有社会公德意识调查显示，大部分学生具有强烈的爱国热情，能够在祖国需要时挺身而出。

例如，对作为中国人感到自豪的学生占比较高，同时有相当一部分学生表示能在祖国受到外敌入侵时主动报名参军。

在日常生活中，大多数学生能够遵守社会公德，如不乱扔垃圾、不随地吐痰、在公共场所保持安静等。

2.热爱学习，追求进步绝大多数学生关心自己的学习成绩，认为知识和思想对个人未来发展同样重要。

他们普遍认为勤奋学习是成才的关键，并且对精神追求有较高的认同度。

3.尊敬师长，民主平等意识增强学生对父母和老师的辛苦付出有深刻的感受，能够体谅他们的不易。

同时，他们也希望父母和老师在教育过程中能够更加民主、平等，尊重他们的意见和感受。

二、存在问题1.功利化倾向明显学生在选择学习目的时，往往更加关注个人利益和未来发展，如“为自己以后能找个好工作”成为主要选择。

这种功利化的学习态度在一定程度上削弱了他们对国家和社会的责任感。

2.集体观念淡薄随着年龄的增长，学生的集体观念逐渐淡薄，更倾向于关注自身利益。

这可能与学习压力大、独生子女家庭环境等因素有关。

3.劳动观念缺失学生对劳动的态度普遍较为冷淡，选择从事技术工人或农民等职业的学生比例较低。

这反映出当前中小学在劳动教育方面的不足。

4.心理素质欠佳部分学生心理承受力差，遇到困难和挫折时容易产生消极情绪。

同时，一些学生对家长和老师的依赖性强，缺乏独立解决问题的能力。

5.不良习惯突出吸烟、饮酒、早恋等不良习惯在中小学生中有所抬头。

这些不良习惯不仅影响学生的身心健康，还可能引发一系列社会问题。

三、原因分析1.家庭因素家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育方式和言行举止对孩子有着深远的影响。

当前家庭教育中存在的溺爱、简单粗暴等问题可能导致孩子形成不良习惯和价值观。

第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。

特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。

目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。

总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。

一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。

一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。

他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。

1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。

有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。

2、缺乏健康的心理品质。

如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。

3、缺乏起码的道德礼仪。

小学生思想品德状况调查问卷分析报告806713小学生思想品德状况调查问卷分析报告为了认识新形势下小学生思想道德的新特点，客观地判断小学生在社会发展进程中思想观念的新变化，探讨进一步加强学生思想道德建设的新规律，不断提高教育的针对性、主动性和实效性，我校课题研究小组开展了小学生思想道德状况的抽样问卷调查，具体如下：一、问卷的设计及组织实施问卷内容的设计编制重点体现两个维度。

一是教育内容的维度，涉及到理想信念、价值取向、公德意识、文明礼貌、遵纪守法等方面。

二是教育途径维度，选择了社会实践与活动、校园文化、课外生活等角度。

问卷内容设计的层次性和梯度。

根据内容的总体框架，结合不同学段学生的认识和行为能力，力求贴近学生的生活实际和心理世界，并使语言表述通俗明白。

为比较广泛获取信息及进行个别项目的对比分析，本次抽样问卷调查在组织实施过程中，注意面向不同年级的学生。

二、问卷调查的情况分析问卷查询拜访结果解释：小学生的思想道德建设取得明显效果，热爱祖国、勤奋进修、遵纪守法、文明礼貌是小学生精神天下的主流。

1、热爱祖国意识强。

问卷中有一题“参加升旗仪式”，学生都选择“产生自豪感”，问卷中有一题“当你得知一个外国报刊说中国在很多方面都很落后时”*学生都选择“立志改动祖国落后面目”这施展阐发了学生的爱国情绪、爱国意识增强，把国家庄严和国家利益放在他们心中具有紧张的位置。

2、价值取向积极：问卷中有一题是“.当看到一位陌生的老奶奶一个人上梯坎走路很吃力”，大多数学生“扶奶奶走过去，再去上学”“你在学校会主动擦黑板、扫地等活动吗？”选择“会”并从不同的角度反映了学生对积极、正确人生价值和道德价值的追求。

3、注意守法自律：遵守交通法规是中小学生日常生活中接触最多的法制问题，所以被列为抽样查询拜访的一个具体内容，有题目是“上学途中遇红灯，此时恰无来往车辆，这时候你会怎么做？”，学生都选择“等待绿灯亮时再通过”4、文明修养在提高。

中小学生思想道德状况的调查报告(4) 中小学生思想道德状况的调查报告(4)「篇一」调查名称:关于校园文明的调查报告调查地点:武汉工程大学调查时间:20xx年11月20日调查人员：10级动画1班调查目的：了解当代大学生的道德修养，从而更好的塑造良好的学生形象，创建文明的校园。

调查对象：武汉工程大学全体同学。

调查形式：问卷形式(发放问卷80份，回收有效问卷69份。

)调查内容简介：调查大学生自身的文明礼仪程度和对本院大学生整体文明礼仪的看法。

调查过程：①确立调查主题②确定调查人员③撰写相关调查内容④向校内发放相关调查问卷⑤回收调查问卷，并总结调查内容⑥叙写调查感受⑦撰写总结性调查报告人们常说大学校园是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄子”、“时代精英”，而一些大学生却因多元文化的“污浊之气”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行为带进了大学校园。

石河子大学举办了一场“污损图书展”活动，共展出了200多册具有代表性的图书，如油浸、水浸、乱涂乱画、撕页、“开窗”等。

据介绍，污损图书现象在各大学很普遍。

根本原因是缺乏公共意识。

面对着眼前一本本破烂不堪的图书，任何人都会问，这种毁书的不文明行为为什么会发生在大学校园中?反省与审视一下自身，应当肯定，我院的绝大多数同学是积极进取、要求上进的，表现出当代大学生应有的可贵品质。

但也不可否认，部分学生在思想、品德、言行等方面还存在较为不足，有一些不文明的陋习甚至恶习还存在，与当代大学生应有的素质和修养还有一定的差距。

在我们的校园里也确实存在一些不文明行为。

因此，我班同学在老师的指导下在全校范围内展开了关于校园文明的调查。

中小学生思想道德状况的调查报告(4)「篇二」为进一步了解我区各校区中小学生的思想状况，把握新时期学生的各种新特点，提高教育的针对性和主动性，在近期内，区教委基教科对各直管学校、乡镇各校开展了大规模的德育调查活动。

调查在我区城乡12所小学，18所初中、5所高中中进行，共收到有效答卷4383份。

当代中小学生思想道德教育的现状与发展趋势思想道德教育是培养学生合格公民、形成健康人格、提高道德素质的重要途径。

然而，当代中小学生普遍出现道德观念模糊、行为不规范、品德低下等问题，令人担忧。

本文将从现状和发展趋势两个方面来探讨当代中小学生思想道德教育。

一、思想道德教育现状1. 道德观念模糊当代中小学生的道德观念往往比较模糊，甚至存在一些错误的道德认知。

有的学生认为“成功至上”，只注重个人利益，不顾他人感受；有的学生认为“以权谋私”是正常现象，漠视公平、公正原则。

这些观念误区往往导致学生品德低下，行为偏离道义，甚至犯罪。

2. 行为不规范当代中小学生的行为越来越不规范，表现在各个方面。

例如，早上迟到、下课不排队、不尊重老师、与同学打架等。

这些不文明、不规范的行为给校园和社会造成了负面影响。

3. 缺乏主人翁精神当代中小学生的主人翁精神普遍较弱。

他们缺乏责任心和集体荣誉感，往往盲目追求享乐，不注重班级集体、学校集体和国家利益。

缺乏主人翁精神的学生，在面对困境和挑战时容易退缩、逃避。

二、思想道德教育发展趋势1. 细化课程设置为了有效提高学生的思想道德水平，应该细化课程设置，将道德教育贯穿到各个学科和生活实践中。

应该将道德教育与自然科学、社会科学、文化艺术等学科有机结合，通过案例分析、角色扮演等形式，激发学生的思辨能力和道德判断能力，提高他们的道德素质。

2. 增强实践教育学生的道德素质是通过实践锤炼和提高的，因此加强实践教育是十分必要的。

学校可以加强志愿服务、社会实践等活动，让学生亲身体验社会的善恶、正义和公平，提高他们的社会责任感和公民意识。

同时，学校也要注重日常行为规范和礼仪教育，培养学生的自律意识和自我修养能力。

3. 引导家庭教育家庭是孩子的第一所学校，也是孩子道德成长的萌芽之地。

学校应该与家庭密切合作，引导家长正确对待孩子的成长教育。

学校可以举办“家长开放日”等活动，让家长了解学校的各类活动和孩子的学习情况，与学校共同为孩子的成长进行思考和教育。

中小学生的道德情感教育研究现状及发展趋势中小学生的道德情感教育是一个重要的研究领域，涉及到道德、情感、教育等多个方面。

当前，中小学生的道德情感教育研究取得了显著的成果，但仍存在一些问题，本文将对中小学生的道德情感教育研究现状及发展趋势进行分析。

一、中小学生的道德情感教育研究现状1.研究目的明确，重视理论建设当前，中小学生的道德情感教育研究目的明确，大多将道德情感教育纳入道德素养、品德修养等范畴进行研究。

同时，研究者们重视理论建设，探讨道德情感教育的基本内涵、原则和方法。

2.研究内容丰富，方法多样当前，中小学生的道德情感教育研究内容丰富，包括道德情感的培养、道德情感的培养与管理、道德情感的测评与评价等。

同时，研究者们采用多种研究方法，如问卷调查、案例分析、道德教育项目研究等，对道德情感教育进行深入探讨。

3.研究成果显著，教育效果明显当前，中小学生的道德情感教育研究成果显著，如《道德情感教育导则》等指导文件，对道德情感教育的发展具有重要指导意义。

此外，研究者们通过实证研究等方式，证实了道德情感教育对中小学生的道德素质、心理素质等方面具有显著的教育效果。

二、中小学生的道德情感教育研究的发展趋势1.道德情感教育理论体系逐步完善随着研究的深入，中小学生的道德情感教育理论体系逐步完善。

一方面，研究者们对道德情感的内涵、特征等方面进行了深入探讨；另一方面，对道德情感教育的原则、方法等提出了相关建议。

2.研究方法创新，成果形式多样化当前，中小学生的道德情感教育研究方法创新，成果形式多样化。

除了传统的问卷调查、案例分析等方法外，还出现了道德教育项目研究、道德情感测评等新型研究方法。

这些方法为中小学生的道德情感教育研究提供了更多的可能性。

3.研究成果与教育实践相结合，教育效果明显当前，中小学生的道德情感教育研究成果与教育实践相结合，为道德情感教育的实践提供了有力支持。

例如，《道德情感教育导则》等研究成果为中小学的道德情感教育提供了具体的指导；同时，研究者们通过实证研究等方式，证实了道德情感教育对中小学生的道德素质、心理素质等方面具有显著的教育效果。

未成年人思想道德教育情况调查报告范文青少年思想道德教育问题是社会所关注的问题。

了解并掌握青少年思想道德状况，有针对性地加强青少年思想道德教育，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对与青少年的健康成长具有非常重要的意义。

一、调查的背景和过程在市文明办召开文明办主任会后，我县就青少年思想道德教育情况工作，对我县城关初中、寄宿中学、隽水寄宿小学、县实验小学、马港初中、程丰初中进行了摸底调查，从调查中显示，我县广大未成年人的身心素质基本状况呈现良好的发展态势，主流是健康的，他们的生活价值取向多元而务实，总体思想道德取向积极向上。

二、我县中小学生思想道德的基本状况(一)好的方面1.热爱祖国，具有较强的社会公德意识。

调查表明，对作为中国人感到自豪的占95%，对祖国受到外敌入侵，能主动报名参军的占70%，升国旗时感到无比自豪的占76%，由此可见大部分学生具有爱国热情，能在祖国最需要的时候，勇于献身。

上楼梯或上车不会抢先的占80%;用完东西会归位的占70%;在公共场所看到有人大声喧哗认为是不文明行为的占87%，这些说明大多数学生具有较强的社会公德意识，同时也说明我们的德育教育成效是明显的。

3.尊敬师长，民主平等意识不断增强。

绝大多数学生对父母、老师的辛苦付出有深刻的感受，能体谅父母师长的不易，进而怀有刻苦学习、立志回报之心。

但同时大多数青少年学生对父母师长的一些不适宜的做法也提出了自己的建议和意见。

主要是希望父母师长不打骂孩子，不给孩子施加太多太大的压力，能保持一颗公正之心，不重男轻女，不嫌贫爱富，不爱优弃劣;希望能改变旧的传统教育模式，激发学生的学习兴趣，引导学生自发学、主动学、参与学、快乐学;希望能以伙伴和朋友的方式与自己相处，多交流、多沟通、多引导、多表扬、多激励，尊重学生的自尊心，增强学生的自信心。

(二)需要改进的方面1.自理能力差。

虽然变应试教育为素质教育的口号喊得十分响亮，但重智育轻德育的状况一直未有实质性的改变，调查中，70%的家长最关心学生的功课升学，特别是通城这几年因为高考居全市之尾，部分家长的怨言较多。

我国中小学德育的历史、现状及发展趋势党的十一届三中全会以来的20年，是政治经济体制改革的20年，也是学校德育工作改革发展的20年。

本文试从分析德育发展状况和发展趋势的角度，以德育科学化和规范化问题为中心，追溯德育改革的轨迹，探索德育改革的主要线索和实践走向，以求对广大教育工作者有所启示和帮助。

（一）、中小学德育发展的历程改革开放以来，学校的德育工作总体上经历了如下几个发展阶段：1.第一阶段：十一届三中全会到1986年。

这是一个拨乱反正，强调又红又专的时期，主要解决的是德育正位问题。

这一阶段，在刹住十年教育动乱、恢复和建立良好教育秩序、狠抓科学文化知识学习的同时，强调了学校德育，既要重视德育的政治性，又要重视政治思想工作落实到业务工作之中，做到又红又专；重申了德智体全面发展的教育方针；加强了学校德育的宏观管理。

这一时期最重大的教育事件是恢复高考，结束了以阶级斗争为纲的政治化推荐升学制度，学校德育在深刻反思的基础上开始从泛化的政治束缚中解脱出来。

但是，这一阶段仍普遍存在着德育方式单纯灌输、德育内容成人化等问题。

2.第二阶段：1986年到1992年。

这是一个建立制度、探索规范的时期。

这一时期国内开始从计划经济向市场经济转变，学校德育受到了来自两个方面的严重冲击：一方面，社会上的不正之风摇动了学校德育的管理、削弱了德育队伍的力量；另一方面，西方侵入的资产阶级的自由化、拜金主义、享乐主义摇撼着我国传统的信念和价值观。

社会上物质文明与精神文明建设“一手硬、一手软”的问题在教育界的直接反映就是抓智育硬、抓德育软。

宏观和微观背景条件正在发生深刻的历史性变化，学校德育工作出现了“不到位”的问题。

“老办法不行，新办法不会”，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，重智轻德、应试教育等问题日益严重，形成了学校教育忽视思想政治教育和道德品质教育的倾向，德育工作成为学校工作的薄弱环节。

不少学校处于矛盾彷徨之中，建立制度，制定规范，保证德育到位的呼声越来越高，大量德育序列化实验开展起来。

新课程背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究杨立公随着基础教育新课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇；学生接受知识的方式日益多元化，活动范围日益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破……面对新课程带来的挑战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。

现就针对新课程背景下中小学德育教育的主要现状和问题进行分析：现状一：重“智”轻“德”。

对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来。

学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。

而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。

有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。

现状二：课程的育人功效被忽视。

无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是初高中的《思想品德》，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用。

现状三：德育重管理，轻人格养成。

德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人规范的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。

现在德育工作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育，通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，不出乱子即可。

这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。

现状四：.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。

随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。

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中小学生的道德情感教育现状及存在问题中小学生的道德情感教育是一个非常重要的领域,涵盖了对学生的品德、情感和社会意识的培养。

在当今社会中,中小学生的道德情感教育状况不容乐观,存在诸多问题,需要我们关注和改进。

一、中小学生的道德情感教育现状1. 道德情感教育的目标还有待提高尽管随着社会的发展,中小学生的道德情感教育已经受到了越来越多的关注,但是很多学校仍然存在着道德情感教育目标不够明确的问题。

很多学校把道德情感教育仅仅定位为“提高学生的道德素质”、“增强学生的社会责任意识”,而忽略了道德情感教育的重要性。

2. 缺乏对学生情感的关注很多学校只注重学生的智力教育,而忽视了学生情感教育。

他们认为学生的情感是次要的,只要学生的智力教育做好了,学生的情感自然而然就会跟上。

然而,这种想法是错误的。

学生的情感教育同样重要,他们的情感教育可以帮助他们更好地适应社会,更好地理解自己。

3. 教育方式过于单一很多学校在道德情感教育时,采用的方式仍然比较单一,比如让学生参加道德讲座、组织道德教育活动等。

这些方式虽然有一定的效果,但是还是存在一些问题的。

比如,讲座式的教育方式,往往让学生觉得这是一项任务,而不是真正的理解。

二、中小学生的道德情感教育存在问题1. 缺乏对学生情感的关注很多学校缺乏对学生情感的关注,只是把道德情感教育当作一个口号。

他们认为,只要提高了学生的道德素质,学生就会更加懂得尊重父母、尊重他人,遵守学校的规定,却忽略了道德情感教育的重要性。

2. 教育方式过于单一很多学校在道德情感教育时,采用的方式仍然比较单一。

他们认为,只要让学生参加道德讲座、组织道德教育活动等,学生就会更加懂得尊重父母、尊重他人,遵守学校的规定。