学案2：第1课　“百家争鸣”和儒家思想的形成

第1课 百家争鸣和儒家思想的形成

【考纲课标解读】

春秋战国时期的百家争鸣。知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

【考点概括梳理】

一、“百家争鸣”局面的出现

1．原因(1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。

(2)具体原因

① 受到各诸侯国统治者的重用。②教育和学术领域发生变化，出现了

讲学。

2．代表人物

(1)道家老子和 。(2)儒家： 、孟子和 。(3)墨家：墨子。(4)法家：商鞅、 。

3．影响

(1)逐步形成了中国的传统文化体系。(2)“百家争鸣”，是中国历史上

运动。

(3)“百家争鸣”，是中国 、思想道德发展史上的重要阶段,奠定了中国思想文化发展的基础

二、孔子和早期儒学

1．孔子创立儒学（1）政治思想： “ ”为核心； “ ”，即强调统治者以德治民；主张“ ”，使每个人的行为符合礼的要求。

（2）教育思想：创办私学，主张“ ”。

2．孟子

（1）把孔子的“仁”思想发展为“ ”，进一步提出了“ ”的民本思想；

（2）在伦理观上，主张“ ”，通过实行仁政来回复和扩充人的善性。

3．荀子

（1）主张施政用“ ”和“ ”，“ ”。(2)看到人民力量的巨大，提出

观点。(3)主张“ ”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。

4、孟子和荀子对儒家思想改造的影响： 三、道家和法家

1.道家

(1)老子①是道家学派的创始人。②认为世界万物的本原是“ ”。

③提出“ ”的政治主张。④朴素的辩证法思想.

(2)庄子：把世间万物都看作是相对的．认为放弃一切差别观念就能获得精神上的自由。

2.法家(1)韩非子：主张君主要 ，提出了 。

(2)影响：把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

3.墨家(1)墨子:主张“ ”;宣扬“ ”;提倡节俭;主张“ ”

(2)其思想代表平民百姓的愿望,在当时影响很大.

【重点难点突破】

阅读下列材料：

材料一 “臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”

——董仲舒

材料二 “天下之务莫大于恤民，而恤民之本，在人君正心术以立纪纲。讲明义理之归，闭塞私邪之路，然后乃可得而正。”

——朱熹

材料三 “仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。”

——李贽

材料四 从18世纪后期起，伏尔泰开始接触中国文化，他特别推崇中国的儒家思想，对孔子更是佩服得五体投地，房间里常年挂着一幅孔子画像。他反对君主专制，希望有一位开明君主，因此儒家的“民为贵，君为轻”被他当作武器来攻击封建君主专制。伏尔泰推崇孔子的另一方面，是他认为孔子是用道德的说服力而不是用宗教的狂热和个人崇拜来影响别人。……伏尔泰是从中国古老文化中为法国启蒙精神汲取营养。

材料五 儒教中包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设中发挥了积极的作用。……当国家的现代化成为主要目标时，全体国民能够形成集团协力组织，大规模地开展经济建设。……儒教主张人必须与天奋斗，与人奋斗，提倡力争。……正是这种刚健有为的性格、自强不息的精神，韩国才能在1997年亚洲金融危机中处变不惊，从容应对，让经济稳步复兴。

——王淑臣 《韩国民族精神中的儒教精蕴》 请回答：

（1）依据材料一、二、三，归纳儒家思想在中国古代变化的过程。

（2）根据材料四，说明伏尔泰推崇儒家思想的原因。

（3）根据材料五，指出儒学对韩国的影响。

（4）结合材料和所学知识谈谈儒家思想的历史地位和作用。

【考点强化训练】

一、选择题

1．（海南历史）“奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。”持这一观点的人应是

A．墨翟 B．孟轲 C．荀况 D．韩非子

2．（山东临沂一中）孔子看到鲁国季氏用了天子的乐舞，便愤然谴责道：“是可忍，孰不可

忍!”这则材料反映出孔子的思想之一是，

A．仁者爱人 B．忠恕之道 C．克己复礼 D．中庸之道

3．（山东师大附中）在某中学历史探究课上，学生从“如何遏制学生上课说话现象”的角度

表达他们对诸子百家思想的理解。甲生说：“这是品德问题，应该以德教化。”乙生说“这是

违纪行为，应该严格惩罚。”丙生说：“这是无意识的，要让学生自我觉悟。”他们的描述所

对应的思想是

A．甲—儒，乙一法，丙—道 B．甲—儒，乙—道，丙—墨

C．甲一墨，乙一法，丙—道 D．甲—道，乙一墨，丙—儒

4．（山东泰安英雄山中学）在人类文明发展的今天，面临着技术进步与战争灾难、经济发展

与道德沦丧并存等问题。早在1988年，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上就发表宣言称：

“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”此中“智慧”是指

A．“兼爱”和“尚贤” B．“仁”和“德治”

C．“克己复礼” D．“有教无类”

5．(2009年海南模拟)孔子主张社会和谐，墨子主张“兼爱”、“非攻”，孟子主张“政在得民”。这些主张产生的共同社会背景是 A．社会长期动荡不安 B．百家争鸣趋于合流

C．奴隶制度全面崩溃 D．封建经济逐步兴起

6．(潍坊模拟)某班同学在编写“诸子百家论治国”的历史短剧时，为扮演孟子的同学所设计的台词应是

A．“兼爱非攻，互助互爱” B．“民贵君轻，社稷次之”

C．“为政以德，爱惜民力” D．“以法治国，中央集权”

7．老人们时常教育后代说：“为人处世不可有贪心，衣能遮体，食能果腹，足矣“遇事要冷静。做到以静制动”。显然老人们继承了中国传统文化中的

A．儒家思想 B．道家思想

C．墨家思想 D-法家思想

8．战国时期的有一学派提出“以法为本”和“法不阿贵”，这一派别的代表人物是

A．孔子 B．韩非子 C．庄子 D．墨子

二．非选择题

9．（江苏东台一中）古往今来，不少思想家对人性作过认真的思考。阅读下列材料并回答问题：

材料一 人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。……人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。

——孟轲《孟子．告予上》

材料二 若夫目好色，耳好听，口好味，心好利，骨体肤理好愉佚，是皆生于人之情性者也……是性人为之所生，其不同之征也。……故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而利法度。

——荀况《荀子·性恶》

材料三 知是心之体，心自然会知。见父自然知孝，见兄自然知悌，见孺子入井自然知侧隐，此便是良知，不假外求。

——王阳明《传习录》

材料四 因为我们还不知道美德的本性和性质，我们也必须在一个假设之下来问美德是否由教育而来的问题，就像这样：如果美德是属于这样一类心灵的善，它是否应该由教育而来?让我们假设第一个假设是知识或不是知识——在这种情形之下，它是由教育来的或不是由教育来的?……但美德是否由教育而来的呢?或毋宁是否每一个人都能看到只有知识是由教育而来的呢? ——苏格拉底

材料五 如果人是天使，那就不需要政府了。如果是天使统治人，就不需要对政府有任何外来的或内在的限制了。……人总是要追求其个人私利的。要改变人性，就像要阻挡狂流一样困难。聪明的立法者应该巧妙地通过改变河道而对其加以引导，并在可能的情况下将其导向公共利益方面。

——美国政治家汉密尔顿

请回答：

（1）综合材料一、二，结合所学知识，比较荀子与孟子的人性观及政治主张不同点，二人政

治主张的共同目的是什么?

(2)根据材料三并结合所学知识回答，王阳明认为应怎样加强道德修养?

(3)根据材料四概括苏格拉底的思想。

(4)据材料五分析，汉密尔顿主张对政府进行“外来的或内在的限制”的原因是什么?结合所学知识，指出美国1787年宪法对政府进行了怎样的“内在的限制”?综合上述材料，与其他思想家相比，汉密尔顿主张如何对人性进行规范引导?

参考答案

【考点概括梳理】

一、士 私人 庄子 孔子 荀子 韩非子 第一次思想解放 学术文化

二、1．仁 德政 克己复礼 有教无类2．仁政 民贵君轻 性本善3．仁义 王道 以德服人 君舟民水 性恶论4．使儒学体系更加完整，更能适应社会的需要，战国时期发展成为诸子百家中的蔚然大宗。

三、道 无为而治 以法治国 系统的法治理论 兼爱 非攻 尚贤

【重点难点突破】

【解析】解答本题的关键是读懂材料结合问答，第（1）到（3）问的答案，都是来自材料信息，然后对信息加以归纳、总结。第（4）问部分答案来自教材知识。如儒家思想是中国传统文化的主流等。

【答案】（1）西汉董仲舒对儒家思想进行改造，提出“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家思想成为封建正统思想；南宋朱熹将儒学发展到“理学”阶段，试图以“讲明义理”、“闭塞私邪”来立纲纪；明末李贽对儒学思想进行了大胆的否定和批判。

（2）原因：以儒家思想的某些观点为武器来攻击封建君主专制；孔子注重用道德的说服力来影响别人；从中国古老文化中为法国启蒙精神汲取营养。

（3）影响：儒学的集体意识和自强不息精神推动韩国的现代化建设，促进韩国经济的发展。

（4）儒学是中华传统文化的核心；是人类文明宝贵遗产的重要组成部分；对中国和世界文明的进步和发展做出了重大贡献。

【考点强化训练】

1.【解析】本题的关键词“法”，强调“法”对国家的重要性。故正确选项为D项。

【答案】D

2.【解析】孔子希望恢复周的礼乐制度，主张“克己复礼”，使每个人的行为符合礼的要求。

【答案】C

3．【解析】甲生主张以德教化，可见是儒家思想；乙生主张对违纪行为严格惩罚，可见是法家思想；丙生主张要让学生自我觉悟，可见是道家思想。

【答案】A

4.【解析】B项是孔子的核心主张。

【答案】B 5.【解析】本题考查学生的理解能力。“和谐”、“兼爱”、“非攻”；“政在得民”体现了当时人们的普遍愿望，说明当时社会的动荡不安。

【答案】A

6.【解析】本题考查学生的识记能力。A是墨家的主张，C是孔子的主张，D是法家的主张。【答案】B

7．【解析】本题考查学生的理解能力。根据材料可知其思想是顺其自然，放弃一切差别观念，进而获得精神上的自由，应是道家思想。

【答案】B

8．【解析】本题考查学生的识记能力。这一人物具有依法治国的思想。